《扇形的认识》教学反思[001].docx

扇形的认识教学反思 扇形的熟悉这局部内容是圆的相关学问的延长与扩展，本节课敬重教材的设计，把握好了教学的重点与难点，让学生经受了由物到形再到概念的这样一个熟悉图形的过程，符合认知的规律，用“联系”的观点来教学，抓住扇形与圆形的联系，扇环与扇形、圆环的联系，同时注意进展学生的空间观念。 课堂上，我首先让学生回忆以前学过的图形。然后，出示书上的图形，让学生观看，说一说它们的外形像什么。接着其次次提问：“观看去掉外面的圆，剩下的图形象什么”学生的答复转向一些详细问题。在引导学生在观看，沟通和争论中，使学生真正地读懂扇形。了解了扇形的特点和作用。 在实际课堂教学中，要把学习的主动权交给学生，由实际生活中的问题去调动学生学习的积极性，在生活与问题之间奇妙的建立起一个联系的纽带，提高学生学习学问的兴趣，既表达新课改的精神，又能使课堂容量较大提高，课堂效率也随之提高，进而使课堂教学迈出新的一步。 总之，教学流程在设计上实现了 “培育学生自主学习力量”的目的，在本节课屡次实践中力求实现关注活动中的每个细节，让学生胜利的亲历学问形成、进展、应用的过程，制造性实现预期目标。 扇形的熟悉教学反思 篇2 本节课的学问目标是熟悉弧、圆心角以及他们间的对应关系，在此根底上熟悉扇形，并能精确推断圆心角和扇形。理解扇形概念知道圆心角的大小打算扇形大小。 本课内容简洁比拟好理解，属于概念教学，我设置的自探提示是让学生直接看书，并总结出什么是弧，什么是圆心角以及什么是扇形。但是在课堂上的效果以及学生的感兴趣程度中看出我这么设置自探提示其实并不适合，应当换一种方式，让学生单独探究并总结出什么是弧、圆心角、扇形。这样让学生单独经受探究与发觉的过程，印象会更加深刻。 为了让学生加深印象，应当采纳画一画、剪一剪等方式激发学生学习的兴趣，点燃他们学习的热忱，在一些课堂中，尤其是数学课堂，必要的数学活动是能够收获事半功倍的效果的。 教学中的缺乏之处：在讲解扇形的大小与圆心角大小的关系时，我没有将这一局部学问演绎的特殊充分。我假如制作一个简洁的教具，或者拿一把折扇，边演示边讲解在同一圆内扇形的大小与圆心角的大小有关，圆心角越大扇形越大，圆心角越小扇形越小。我想效果会更好。在讲解弧的定义时，我应当强调在圆上两点间的曲线叫做弧，而不是圆上两点间的距离，假如是距离就成了两点之间的线段了，就不是弧了。 这节课过后，我深深体会到了数学课上，教师的语言必需要严谨，否则会让学生产生误会，对学问把握的就不会很坚固。本节课的缺乏还有许多，说明我的数学课还有很大的提升空间，我会连续努力的。