《溶液的形成》教案（3篇）.docx

溶液的形成教案（3篇） 一、-思路 从学生已有的阅历动身，让他们在熟识的化学药品中熟悉一些溶液的实例。通过对物质溶于水等试验现象的观看、描述、分析，理解溶解的过程及溶液、溶质、溶剂的概念。学生通过水和油的小试验，了解化学与日常生活的亲密关系。培育学生分析问题和解决问题的力量，提高学生的动手力量及综合素养。 课 题 溶液的形成 授课人 吕 芳 学 校 江苏省天一中学 教学目标 学问目标：1、知道溶液、溶质、溶剂的概念。 2、知道溶液、乳浊液在生产、生活中的重要应用。 3、知道一些常见的乳化现象，知道乳化与溶解的不同。 力量目标：培育学生试验，观看、分析、归纳的力量。 情感目标：增加学生学习化学的兴趣，进展学生擅长动手，勤于思索的科学精神。 重 点 建立溶液的概念，熟悉溶液、溶质、溶剂三者的关系 难点 从微观角度理解溶解的过程 教学方法 引导探究式 仪器、药品 烧杯、玻璃棒、试管、药匙、蔗糖、食盐、碘、水、高锰酸钾、汽油、洗涤剂等。 二、教案 教师活动 学生活动 设计意图 引入新课 我们在以往的化学试验中，曾用到很多溶液，如h2o2溶液能分解产生氧气，紫色石蕊溶液遇酸会变红色。在化学试验室里你还曾用过或见过哪些溶液？ 指导分析 出示四瓶溶液：h2o2溶液、高锰酸钾溶液、石蕊溶液、70%的医用酒精 让学生观看争论：这些溶液有哪些共同点？ 设问 （1）什么是溶液？溶液就是含水的液体混合物吗？ （2）溶液是怎样形成的？ 指导学生试验探究 （1）认真观看试验的现象。 （2）你能解释蔗糖、食盐、碘渐渐消逝的缘由吗？ 分析解释 从微观角度分析，在水分子的作用下，蔗糖分子，na+和cl-向水里集中，均一地分散到水分子间隔中，形成一种稳定的混合物溶液。 在酒精分子的作用下，碘分子均一地分散到酒精分子间隔中，形成碘的酒精溶液碘酒。 放多媒体动画：蔗糖溶于水，食盐溶于水。 指导分析 用多媒体逐一打出以下问题，让学生思索并答复（1）溶液均一性、稳定性的意义。 （2）蒸馏水是溶液吗？ （3）泥水是溶液吗？ （4）只有水能做溶剂吗？ （5）溶液肯定是无色透亮的吗？ （6）溶液里的溶质只能是一种物质吗？ （7）将蔗糖溶液和nacl 溶液混合后还是溶液吗？溶质是什么？ （8）以下溶液中溶质、溶剂是什么？ 蔗糖溶液、蔗糖溶液、碘酒、澄清石灰水、 稀盐酸、cuso4溶液、naoh溶液、盐水。 演示试验9-3 水和乙醇相互溶解 阅读总结 （1）溶质可以是固体，也可以是液体或气体。 （2）两种液体相互溶解，一般把量多的一种叫做溶剂，若有一种是水，一般把水叫做溶剂。 （3）用水作溶剂的溶液，叫做水溶液，通常不指明溶剂的溶液，一般指水溶液。 指导学生探究试验 观看不同物质在同种溶剂里的溶解性。 演示试验 碘 高锰酸钾 汽油 汽油 比拟：同种物质在不同种溶剂里的溶解性。 结论：物质的溶解力量跟溶质和溶剂的性质有关。 分析争论 （1）在厨房里或医院里你见过哪些溶液？ （2）溶液有什么用途？ （3）为什么在溶液中进展的化学反响比拟快？ 提示：从微观角度去思索，多种溶液混合，不同的溶质分子（或离子）接触面增大，反响加快。 设问 （1）你家中餐具上的油污是如何清洗的？ （2）洗涤剂为什么能除油污？ 指导学生探究试验9-4 引导学生观看振荡前后及静置后的现象。 用多媒体逐一打出以下问题，让学生在试验过程中或看书后答复： （1）植物油溶于水吗？ （2）振荡后得到乳状浑浊的液体是溶液吗？ （3）什么叫乳浊液？ （4）乳浊液里小液滴的分散均一吗？稳定吗？ （5）乳浊液中参加洗涤剂后振荡，植物油溶解在水里了吗？ （6）用汽油擦除衣服上的油污，用洗涤剂清洗盛过植物油的试管，分析二者原理是否一样。 解答学生的提问 布置作业 1、完成书本习题 2、回家做家庭小试验“清洗餐具” 学生争论答复： agno3溶液、稀硫酸、稀盐酸、硫酸铜溶液、澄清石灰水 争论答复 （1）都含有水 （2）都是混合物 （3）都是液体 （4）都是澄清透亮的 在试管里参加少量药品，充分振荡，观看解释。 蔗糖 食盐 碘 水 水 酒精 学生阅读理解溶液、溶质、溶剂的概念。 学生答复并归纳总结： （1）均一：溶液各处浓稀完全一 样；稳定：温度不变，溶剂量不 变，溶质和溶剂长期不会分别。 （2）蒸馏水是纯洁物，不属于溶液，溶液肯定是混合物。 （3）泥水不属于溶液，由于泥不溶于水，一般物质溶于水或其它溶剂中形成溶液。 （4）水能溶解许多种物质，是最常用的溶剂。汽油、酒精也可以做溶剂。 （5）溶液不肯定是无色的。 （6）溶质可以是一种或几种物质。蔗糖溶液、食盐溶液混合后仍是溶液，溶质是蔗糖和食盐。 学生观看试验现象，描述现象，得出结论，填写在书上。 学生阅读理解记忆。 学生试验并描述试验现象 碘 高锰酸钾 水 水 学生答复：黄酒、碘酒、生理盐水、注射液、葡萄糖溶液、无土栽培养分液 黄酒做烧菜的调料，碘酒消毒，养分液供应植物生长的养料 学生试验： （1）试管内加水和植物油，充分 振荡。 （2）试管内加水和植物油及洗剂，充分振蒎。 描述试验现象并回答下列问题。 学生看书，了解洗涤剂的乳化功能。 学生分析归纳： 汽油能溶解油脂，洗涤剂有乳化功能。 争论、归纳、总结本课主要内容，提出疑问。 从学生已有学问动身，增加学生对溶液的感性熟悉。 提高学生归纳分析的力量。 提高学生的动手力量、观看力量。 通过回忆微观粒子的运动理解溶解的过程。 指导学生学会比照、分析，学会归纳总结，提高自主学习的力量。 稳固溶质、溶质的学问。 激发兴趣，增加学生探究欲。 了解化学与日常生活的联系。 培育学生分析问题 解决问题的力量。 给学生反思与质疑的时间。 板书设计 第九单元 溶液 课题1 溶液的形成 1、水是最常用的溶剂，通常不指明溶剂的溶液 2、乳浊液洗涤剂、乳化功能清洗油污 溶液的形成教案 篇二 一、教学设计思路 从学生已有的阅历动身，让他们在熟识的化学药品中熟悉一些溶液的实例。通过对物质溶于水等试验现象的观看、描述、分析，理解溶解的过程及溶液、溶质、溶剂的概念。学生通过水和油的小试验，了解化学与日常生活的亲密关系。培育学生分析问题和解决问题的力量，提高学生的动手力量及综合素养。 课 题 溶液的形成 授课人 吕 芳 学 校 江苏省天一中学 教学目标 学问目标：1、知道溶液、溶质、溶剂的概念。 2、知道溶液、乳浊液在生产、生活中的重要应用。 3、知道一些常见的乳化现象，知道乳化与溶解的不同。 力量目标：培育学生试验，观看、分析、归纳的力量。 情感目标：增加学生学习化学的兴趣，进展学生擅长动手，勤于思索的科学精神。 重 点 建立溶液的概念，熟悉溶液、溶质、溶剂三者的关系 难 点 从微观角度理解溶解的过程 教学方法 引导探究式 仪器、药品 烧杯、玻璃棒、试管、药匙、蔗糖、食盐、碘、水、高锰酸钾、汽油、洗涤剂等。 二、教案 教师活动 学生活动 设计意图 引入新课 我们在以往的化学试验中，曾用到很多溶液，如h2o2溶液能分解产生氧气，紫色石蕊溶液遇酸会变红色。在化学试验室里你还曾用过或见过哪些溶液？ 指导分析 出示四瓶溶液：h2o2溶液、高锰酸钾溶液、石蕊溶液、70%的医用酒精 让学生观看争论：这些溶液有哪些共同点？ 设问 （1）什么是溶液？溶液就是含水的液体混合物吗？ （2）溶液是怎样形成的？ 指导学生试验探究 （1）认真观看试验的现象。 （2）你能解释蔗糖、食盐、碘渐渐消逝的缘由吗？ 分析解释 从微观角度分析，在水分子的作用下，蔗糖分子，na+和cl-向水里集中，均一地分散到水分子间隔中，形成一种稳定的混合物溶液。 在酒精分子的作用下，碘分子均一地分散到酒精分子间隔中，形成碘的酒精溶液碘酒。 放多媒体动画：蔗糖溶于水，食盐溶于水。 指导分析 用多媒体逐一打出以下问题，让学生思索并答复（1）溶液均一性、稳定性的意义。 （2）蒸馏水是溶液吗？ （3）泥水是溶液吗？ （4）只有水能做溶剂吗？ （5）溶液肯定是无色透亮的吗？ （6）溶液里的溶质只能是一种物质吗？ （7）将蔗糖溶液和nacl 溶液混合后还是溶液吗？溶质是什么？ （8）以下溶液中溶质、溶剂是什么？ 蔗糖溶液、蔗糖溶液、碘酒、澄清石灰水、 稀盐酸、cuso4溶液、naoh溶液、盐水。 演示试验9-3 水和乙醇相互溶解 阅读总结 （1）溶质可以是固体，也可以是液体或气体。 （2）两种液体相互溶解，一般把量多的一种叫做溶剂，若有一种是水，一般把水叫做溶剂。 （3）用水作溶剂的溶液，叫做水溶液，通常不指明溶剂的溶液，一般指水溶液。 指导学生探究试验 观看不同物质在同种溶剂里的溶解性。 演示试验 碘 高锰酸钾 汽油 汽油 比拟：同种物质在不同种溶剂里的溶解性。 结论：物质的溶解力量跟溶质和溶剂的性质有关。 分析争论 （1）在厨房里或医院里你见过哪些溶液？ （2）溶液有什么用途？ （3）为什么在溶液中进展的化学反响比拟快？ 提示：从微观角度去思索，多种溶液混合，不同的溶质分子（或离子）接触面增大，反响加快。 设问 （1）你家中餐具上的油污是如何清洗的？ （2）洗涤剂为什么能除油污？ 指导学生探究试验9-4 引导学生观看振荡前后及静置后的现象。 用多媒体逐一打出以下问题，让学生在试验过程中或看书后答复： （1）植物油溶于水吗？ （2）振荡后得到乳状浑浊的液体是溶液吗？ （3）什么叫乳浊液？ （4）乳浊液里小液滴的分散均一吗？稳定吗？ （5）乳浊液中参加洗涤剂后振荡，植物油溶解在水里了吗？ （6）用汽油擦除衣服上的油污，用洗涤剂清洗盛过植物油的试管，分析二者原理是否一样。 解答学生的提问 布置作业 1、完成书本习题 2、回家做家庭小试验“清洗餐具” 学生争论答复： agno3溶液、稀硫酸、稀盐酸、硫酸铜溶液、澄清石灰水 争论答复 （1）都含有水 （2）都是混合物 （3）都是液体 （4）都是澄清透亮的 在试管里参加少量药品，充分振荡，观看解释。 蔗糖 食盐 碘 水 水 酒精 学生阅读理解溶液、溶质、溶剂的概念。 学生答复并归纳总结： （1）均一：溶液各处浓稀完全一 样；稳定：温度不变，溶剂量不 变，溶质和溶剂长期不会分别。 （2）蒸馏水是纯洁物，不属于溶液，溶液肯定是混合物。 （3）泥水不属于溶液，由于泥不溶于水，一般物质溶于水或其它溶剂中形成溶液。 （4）水能溶解许多种物质，是最常用的溶剂。汽油、酒精也可以做溶剂。 （5）溶液不肯定是无色的。 （6）溶质可以是一种或几种物质。蔗糖溶液、食盐溶液混合后仍是溶液，溶质是蔗糖和食盐。 学生观看试验现象，描述现象，得出结论，填写在书上。 学生阅读理解记忆。 学生试验并描述试验现象 碘 高锰酸钾 水 水 学生答复：黄酒、碘酒、生理盐水、注射液、葡萄糖溶液、无土栽培养分液 黄酒做烧菜的调料，碘酒消毒，养分液供应植物生长的养料 学生试验： （1）试管内加水和植物油，充分 振荡。 （2）试管内加水和植物油及洗剂，充分振蒎。 描述试验现象并回答下列问题。 学生看书，了解洗涤剂的乳化功能。 学生分析归纳： 汽油能溶解油脂，洗涤剂有乳化功能。 争论、归纳、总结本课主要内容，提出疑问。 从学生已有学问动身，增加学生对溶液的感性熟悉。 提高学生归纳分析的力量。 提高学生的动手力量、观看力量。 通过回忆微观粒子的运动理解溶解的过程。 指导学生学会比照、分析，学会归纳总结，提高自主学习的力量。 稳固溶质、溶质的学问。 激发兴趣，增加学生探究欲。 了解化学与日常生活的联系。 培育学生分析问题 解决问题的力量。 给学生反思与质疑的时间。 板书设计 第九单元 溶液 课题1 溶液的形成 1、水是最常用的溶剂，通常不指明溶剂的溶液 2、乳浊液洗涤剂、乳化功能清洗油污 溶液的形成教案 篇三 溶液的形成教学设计案例 一、教学设计思路 从学生已有的阅历动身，让他们在熟识的化学药品中熟悉一些溶液的实例。通过对物质溶于水等试验现象的观看、描述、分析，理解溶解的过程及溶液、溶质、溶剂的概念。学生通过水和油的小试验，了解化学与日常生活的亲密关系。培育学生分析问题和解决问题的力量，提高学生的动手力量及综合素养。 课题 溶液的形成 授课人 吕芳 学校 江苏省天一中学 教学目标 学问目标：1、知道溶液、溶质、溶剂的概念。 2、知道溶液、乳浊液在生产、生活中的重要应用。 3、知道一些常见的乳化现象，知道乳化与溶解的不同。 力量目标：培育学生试验，观看、分析、归纳的力量。 情感目标：增加学生学习化学的兴趣，进展学生擅长动手，勤于思索的科学精神。 重点 建立溶液的概念，熟悉溶液、溶质、溶剂三者的关系 难点 从微观角度理解溶解的过程 教学方法 引导-探究式 仪器、药品 烧杯、玻璃棒、试管、药匙、蔗糖、食盐、碘、水、高锰酸钾、汽油、洗涤剂等。 教师活动 学生活动 设计意图 引入新课 我们在以往的化学试验中，曾用到很多溶液如 H2O2溶液能分解产生氧气，紫色石蕊溶液遇酸 会变红色。在化学试验室里你还曾用过或见过 哪些溶液？ 指导分析 出示四瓶溶液：H2O2溶液、高锰酸钾溶液、 石蕊溶液、70%的医用酒精 让学生观看争论：这些溶液有哪些共同点？ 设问 （1）什么是溶液？溶液就是含水的液体混合物吗？ （2）溶液是怎样形成的？ 指导学生试验探究 （1）认真观看试验的现象。 （2）你能解释蔗糖、食盐、碘渐渐消逝的缘由吗？ 分析解释 从微观角度分析，在水分子的作用下，蔗糖分子，Na+和Cl-向水里集中，均一地分散到水分子间隔中，形成一种稳定的混合物溶液。 在酒精分子的作用下，碘分子均一地分散到酒精分子间隔中，形成碘的酒精溶液碘酒。 放多媒体动画：蔗糖溶于水，食盐溶于水。 学生争论答复： AgNO3溶液、稀硫酸、稀盐酸、硫酸铜溶液、澄清石灰水 争论答复（1）都含有水 （2）都是混合物 （3）都是液体 （4）都是澄清透亮的 在试管里参加少量药品，充分振荡，观看解释。 蔗糖 食盐 碘 水 水 酒精 学生阅读理解溶液、溶质、 溶剂的概念。 从学生已有学问动身，增加学生对溶液的感性熟悉。 提高学生归纳分析的力量。 提高学生的动手力量、观看力量。 通过回忆微观粒子的运动理解溶解的过程。 二、教案 板书设计 均一性 澄清 第九单元 溶液 特征 溶液 外观 课题1 溶液的形成 透亮 稳定性 1、水是最常用的溶剂， 组成 通常不指明溶剂的溶 液 2、乳浊液洗涤剂乳 化功能清洗油污 溶质 溶剂 （固、液、气） （液） 它山之石可以攻玉，以上就是虎知道为大家带来的3篇溶液的形成教案，盼望对您有一些参考价值。