《火烧云》教学设计（14篇）.docx

火烧云教学设计（14篇） 火烧云是人教试验版四年级上册第一组“奇妙的大自然”主题的一篇略读课文。这是一篇特别美丽的写景之作。闻名女作家萧红以热忱酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。 本组课文的学习目标是：让我们一边读课文，一边想象画面，感受大自然的魅力，体会生动的描写。在学习课文的过程中，还可以搜集有关自然奇观的资料，以丰富我们的见闻。 本篇课文的阅读提示是：仔细读读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的颜色和多变的形态。假如有兴趣，还可以把喜爱的局部背下来。 结合单元教学目标和阅读提示，及略读课文的教学特点，我这样设计教学流程： 一、组织学生阅读本文的阅读提示，明确课文的学习目标。 引入课外资源：什么是火烧云？先让学生依据课前搜集整理的有关资料进展介绍，教师适当补充。然后，用多媒体出示火烧云的全景图，让学生直观地熟悉火烧云，激发学习课文的兴趣。 二、初读课文，读对读通。 1、课前布置学生自己朗读课文，要求读准字音、读通句子。 2、上课教师组织开火车轮读检查读文状况：师生边听边订正错误的读音，读不顺畅的句子。 本课一共5个生字：檀、盈、凶、庙、惚；一个多音字：“模”：模糊一模一样。学生可以依据文中标注的拼音自己学会。若消失错误，教师提示指正即可。一个字音变调：红彤彤里的“彤”单独念时读二声，在这个abb构造的词组里发生变调，读一声。教师在学生朗读时要提示他们读正确。 三、再读课文，品读感受。 1、理清思路，粗知课文大意。 （1）引导学生思索沟通：读课文时，跟随的目光，你都看到了什么？ （2）教师板书小结：先写了火烧云上来后地面发生的变化；接着描写了火烧云颜色的变化；然后写了火烧云外形的变化。 2、引导学生边读课文边想象画面，详细体会火烧云颜色极多、外形丰富、变化极快的特点。 （1）自由读课文，边读边用不同符号画出描写火烧云颜色和形态的词句。 （2）学生汇报自己的收获，教师引导反复诵读积存语言。 abb式词语：笑盈盈、红彤彤、金灿灿 aabb式词语：恍恍惚惚 引入课外资源，多媒体出示图片、视频，帮忙学生理解“紫檀色”、“半灰半百合色”、“葡萄灰”、“茄子紫”、“庙门前的石头狮子”。引导学生说出更多的以上两种形式的词语，并且练习说话。 四、仿照练笔，学用结合。 1、在学生诵读的根底上，引导学生说说自己眼前仿佛都看到了什么。说说课文中没有提到的景象，如：火烧云还有那些颜色？还有其他什么外形？ 2、引导学生借助想象或结合生活实际，学着的方法进展描述。师生共议修改，用上积存的词句把句子说美。说好就动笔写下来。 课外资源引入：本环节若学生的想象有局限性，不能开展。教师就用多媒体向学生展现图片或视频画面，引导学生依据眼前的画面绽开想象，再进展仿说练习。 火烧云教学设计 篇2 教学目标： 1、通过学生的评赏，教师的点拨，了解火烧云颜色的绚丽和外形的变化多端。激发学生爱美、爱自然的感情。 2、学习观看和积存材料的方法。 3、有感情的朗读课文，熟读成诵。 教学重点： 1、评点中了解火烧云的特点。 2、了解观看事物和积存材料的方法。 教具预备：多媒体课件 一、整体入手，捕获重点。 1、回忆导入：通过上节课的学习，我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照耀成了一个多彩奇异的世界，而天空的火烧云又有什么地方让你觉得奇妙、漂亮呢？（结合学生的答复，板书：颜色、外形） 2、指名学生读书，师生评点 评：读的流利、正确，洋溢着喜悦之情。 语言活泼，布满了对火烧云的宠爱。 3、过渡 二、师生互动，精读精评。 1、自由朗读其次段，想想火烧云的颜色和外形各有什么特点？你是怎么体会出来的？ 2、争论，沟通： 生评：颜色多：红通通、金灿灿 师点：屏显相关文字、颜色。帮忙学生形象化理解。 生评：颜色多：说也说不出来见也没见过 师点：引导学生绽开想象，说出天空可能有的其他颜色。 生评：颜色变化快：一会儿一会儿一会儿一会儿 师点：引导学生体会两个句子的不同含义。 （屏显以下文字：） （1）、一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。 （2）、有时红通通的，有时金灿灿的，有时半紫半黄，有时半灰半百合色。 生评：外形多：马、狗、狮子 生评：外形变化快：一会儿、刺眼间、跑着跑着 师点：其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你绽开丰富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飘来一朵云。（屏显动画）引导学生留心观看，绽开想象，说出云朵的变化。 3、小结火烧云的颜色和外形变化又多又快，同学们可以用哪两个词来概括？ 引导学生说出：五光十色、瞬息万变 三、总结学法，赏读课文。 1、火烧云实在是太奇异了，可还没等人们观赏够，它就下去了。齐读最终一段，体会人们当时的心情。（余兴未尽） 2、是啊，美妙事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的漂亮化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来？ 3、让我们再来回味一下火烧云的奇妙与漂亮，选择你最宠爱的一段，用最饱满的感情读一读。 4、齐读。（屏显动画，音乐伴奏） 四、迁移运用，内化情感。 1、同学们，学完火烧云，你最想干什么？（看火烧云）教师这里有一段火烧云的录像，我们一起来观赏。（屏显动画） 2、在观看的根底上写多变的云，可以运用学过的词句，把看到的和想到的写下来，要求说真话，吐真情。 火烧云教学设计 篇3 【课时目标】 1、学习火烧云颜色、外形变化的局部，积存描写颜色的词语。 2、初步学会在认真观看的根底上绽开想象来描写景物的表达方法，会仿照课文写想象片段。 3、知道火烧云颜色变化多，外形变化快的特点，感受火烧云的风光美。 【教学重点】积存描写颜色的词语，仿照课文写想象片段。 【难点把握】学会在认真观看的根底上绽开想象来描写景物的表达方法。 【课前预备】小黑板录音机及磁带 【教学过程】 一、复习导入 同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神奇的童话世界之中。这么刺眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的颜色，连天上的云也变得更迷人了，你瞧（出示句子：天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎天空着了火。） 二、学习火烧云颜色、外形变化的局部 1、指名读句子。你觉的这句话中哪个词用得好？为什么？（“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、扩散的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气概。）导：正是由于这样，我们把这些云叫做（火烧云） 2、自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变化（颜色外形） 3、学习火烧云的颜色变化。 1）你从天空中找到哪些颜色呢，用“”划出来。你有什么感觉？（颜色真多呀） 2）这么多的颜色，怎样把他印在脑海中呢？试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。（A/红彤彤、金灿灿B/半紫半黄、半灰半百合色C/葡萄灰、梨黄、茄子紫）导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（）一样的（）色。”这句话描述一下 3）天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。）导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。 用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比方的形式来说（玫瑰红、苹果绿、辣椒红） 你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？ 4）天空中这么多的颜色交错在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、颜色斑斓、五光十色、五彩缤纷） 5）真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，观赏） 6）火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿） 过渡：火烧云颜色如此缤纷，那它的外形变化又怎样 4、学习火烧云的外形变化 1）默读描写外形变化的局部，外形变化又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、突然、接着） 2）一会儿，天空消失一匹马，这马的样子是怎样的？（板书：样子）它是怎样变化的？（板书：变化）它又是怎样消逝的？（板书：消逝）教师引读。 3）你觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体会的想象，表达的形象，情景的好玩。如：火烧云消失时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等） 4）指导朗读：谁能把这种好玩的情景用朗读表达出来。 5）自己读读“大狗”、“大狮子”的局部，你觉得哪里描写得也很好玩？重点让学生体会：“那条狗非常凶狠大狗也不见了。”的生动情景美；“跟庙门前的大石头狮子一模一样很威猛很冷静地蹲着。”的形态美。 6）把自己觉得最好玩的情景有感情地读给同桌听听。 7）你觉得天空中还会消失怎样的情景？请你学着的写法，根据“消失（样子）变化消逝”的挨次把你的想象写下来？（大约5分钟）写完后指名沟通。 8）同学们想象得真美！火烧云外形的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千） 9）火烧云的外形如此好玩，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。指名读。 三、课堂小结： 同学们，这节课教师带着大家一起领会了火烧云绚丽缤纷的颜色和千姿百态的外形，盼望能给你留下美妙的回忆。 四、作业： 摘录你所喜爱的句子。 火烧云教学设计 篇4 1. 教材分析 火烧云是一篇很美丽的写景之作。课文写了火烧云上来和下去的过程。重点写了“上来”局部。先写火烧云上来时，大地在霞光中，万物都转变了自己原有的颜色。用7个“了”的句子向我们展现了栩栩如生的景象。因此，本段教学要着重引导学生抓住颜色以及颜色的变化感受火烧云的颜色的多、美和变化的特点。后来又写了火烧云各种奇异的形态，向我们勾画出了三幅动态的画面：跪着的马、凶狠的狗、威猛的狮子，最终写它们不见了的变幻过程。这局部教学要引导学生感受火烧云现状变化之快，之美，之幻，并引导学生联系实际绽开联想，感受火烧云变幻的特点。 2. 学情分析 1.本班学生形象思维比拟好。学生对直观的，所见的东西有深厚的兴趣和认知根底。对颜色和外形比拟敏锐，有较好的感知力量。但对于抽象思维就较欠缺，还有就是寻常很少仔细观看，在脑海中缺乏已有的形象，这是阻碍学生对课文学习的最大障碍。 2. 因此，为了使学生能够更好把握本课学问，能够更好自主学习，我在上本课的几天前就布置学生仔细观看朝霞或晚霞，并做下记录。这样在学习本课时，学生不仅热忱高涨，积极性高，而且学得比拟轻松，较好的达标了。 3. 教学目标(含重、难点) 1. 学会本课6个生字，积存11个词语，会用“必需”造句及写“ABB”式的词语。 2. 有感情朗读课文，感受和了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异的变化。 3.培育学生喜爱大自然，喜爱生活的思想感情及丰富的想象力和认真观看事物的良好习惯。 4.引导学生通过学习文中美丽的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。 教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和现状变化的。 教学难点：体会和感悟火烧云的绚丽多姿和丰富变化。 4. 教学过程 导入课文，激趣引思。(23分钟) 奇妙的开场白可以吸引学生留意力，创设良好的课堂气氛。 初读课文，畅谈感受。(810分钟) 先弄清观看挨次，每个自然段的意思，才能更好地理解课文内容。 合作探究，深入理解。(2325分钟) 边读边想，抓住重点词句，深入理解火烧云的颜色和现状变化。 对比梳理，积存运用。(23分钟) 梳理学问，激发学生自主学习的热忱。 火烧云教学设计 篇5 【教学目标】 、熟悉本课的个生字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶狠、庙门、蹲着、冷静、必需、揉眼睛”等词。 、有感情地朗读课文。背诵课文。 、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，体会丰富的想象，激发学生喜爱自然、观看自然的兴趣，以及喜爱生活的感情。 、摘抄课文中的美丽词句，积存语言。 【教学重点与难点】 了解课文是怎样描写火烧云的颜色和外形的；学习观看事物、积存材料、大胆想象的方法。 【课时安排】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、导语激趣，引入新课 借助挂图，让学生观赏火烧云上来时大地的变化和天空中云彩的变化，激发学习兴趣。 二、正确流利的朗读课文 、自读课文： 借助拼音读准生字词，标出自然段。 、检查反应。 、理清文章的条理思路。 、找出课文中的美丽词句，积存语言。 三、指导学习生字词 、通过多种形式学习生字词。 、指导学生正确书写生字。 四、学习写“霞光”的局部（第一自然段） 、自读第一自然段后，与同学沟通。 、师生互解疑难。 、指导朗读、背诵。 五、学习“火烧云下去”的局部（最终一个自然段） 指导学生体会火烧云来得快、去得也快的特点。 六、作业 写生字词。 其次课时 一、复习旧知，导入新课 、复述课文： 课文主要讲了火烧云的哪几个方面？ 、火烧云上来时大地的变化。 、火烧云下去时有什么特点。 二、分块阅读，读中感悟，积存运用 、学习“火烧云的颜色变化”局部： 自读其次、三自然段，边读边思索： 火烧云颜色变化有什么特点？ 积存运用，指导朗读。 读中感悟。 、学习“火烧云的外形变化”局部： 自读第四、五、六自然段，边读边思索： 火烧云外形变化有什么特点？ 佳句观赏。 指导朗读。 积存运用。 三、拓展创新，发挥想象 学生出示自己画的、收集到的火烧云图片，并用自己的话来描述漂亮的火烧云。 四、作业 课后摘抄好词佳句。 火烧云教学设计 篇6 教学要求： 1、通过课文学习，培育学生喜爱大自然、喜爱生活的思想感情，及丰富的想象力和认真观看事物的良好习惯。 2、能抓住课文中表现表达挨次的句子了解表达挨次。了解课文是按火烧云的“消失变化消逝”的挨次表达的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。 3、学会6个生字：积存11个词语；会用“必需”一词造句；会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示颜色的词。 4、体会排比句在课文中的作用。 5、背诵课文第47节。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、启发谈话、简介、出示课题。 自然界里有很多秀丽的景象，引动了很多的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。今日我们学习的火烧云是已故的优秀女作家萧红的作品。 简洁介绍一下萧红。（萧红是三十年月的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关心和帮忙。） 二、指名按段读文，并请同学思索问题。 1为什么把晚霞美称为“火烧云”？课文中的哪句话点明白缘由？ 2、学生答复后出示：天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。 3、自由反复朗读这句话 4、这句话中有一个动词用得特殊好，你能找出来吗？（红） “烧”妙在何处？ （1）点题 （2）动态美 （3）表现恢弘的气概 三、学习第一自然段 1、读读这一段，说说霞光给你留下怎样的感受？ 2、练习朗读，读出惊异、喜悦的语气。 3、个别读齐读 四、学习颜色变化的段落 过度：课文从哪几方面来描写火烧云的变化？找到分别描写颜色和外形变化的小节； （一）读读课文，说说颜色变化的特点。 （二）沟通，随机点拨教学 1、特点之一：快，从哪些词体会到的 2、特点之二：多 （1）用直线划出表示颜色的词语 （2）给这些表示颜色的词语分类 （3）再给每类词语补充类似的词。 3、观赏图片，进一步感受颜色的绚丽多彩。 4、用词概括颜色变化的特点。 五、学习47节 1、师生合作朗读，教师在每一节中插入提示语：消失了什么怎么样的后来呢 2、思索：为什么参加同样的三句提示语？ 3、自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程？ 4、这么多的外形，你也想用哪个词来概括？ 5、这三小节写得都好，由于把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着的样子来想象，看谁想得好，看谁想得好玩。 6、学生看图想象。（看图片想象：还会变成什么事物？） 7、想象写一段话。 7、沟通、评价 8、三人合作，每个人读自己写的一段话，其次、三个人加上过度词。 火烧云教学设计 篇7 一、设计理念： 语文课程标准指出：“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”火烧云是一篇略读课文，为了更好地表达学生学习的主体性，本文的教学设计尽可能地表达既让学生自主地感悟描绘火烧云奇异的生动、形象的语言，又培育学生的审美情趣，在学生注意对语言文字的品尝、积存和运用的同时，培育学生丰富的想象力量和观看事物的方法。 二、教学目标： 1、熟悉生字词，积存好词佳句。 2、通过品读课文，感受晚霞的漂亮，多姿多彩。激发培育学生喜爱大自然、喜爱生活的思想感情，及丰富的想象力。 3、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 三、教学重点： 能有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 四、教学难点： 想象火烧云的奇异景象，体会赞美自然景象的心境。 五、课前预备： 1、学生自学生字词，熟读课文；观看早晨或黄昏天空云霞的变化。 2、CAI课件预备 六、教学时间 一课时 七、教学流程： （一）创设情景，激发兴趣 1、出示课题，生读题。 2、谁知道，火烧云是怎样的云呢？（生畅所欲言） 3、预习了课文，你能找到文中的一句话来说说火烧云是怎样的吗？ （二）自读课文，理清挨次 1、请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写火烧云的一句话。然后再想想：是根据什么挨次写火烧云的？（划出表示描写挨次的词语） 2、沟通反应 3、小结：就是根据“上来了、变化着、下去了”这样的挨次来写火烧云的。 （三）读第一段，初识奇异。 1、火烧云上来时是怎样的呢？课文第一小节告知了我们，请同学们快速扫瞄第一段，用自己的话来说说。 2、沟通感受。（火烧云上来时是漂亮的、奇异的） 3、谁能将火烧云上来时的奇异、漂亮通过朗读呈现出来。 4、生自由读抽读齐读 （四）读其次段，细悟奇异 1、读文找句。我们要想深入地体会到火烧云的漂亮、奇异，最值得学习课文的还是课文其次段。现在就请你好好读读课文其次段，把你认为写得最美、最奇异的句子或者段落找出来，反复地，有滋有味地读读，然后读给你的伙伴听。 2、学生选择朗读划找词句 3、沟通反应 （1）句子沟通 、这地方的火烧云变化极多，一会儿半灰半百合色 、葡萄灰、梨黄、茄子紫见也没见过的颜色。 、马是跪着的才站起来似的。 、那条狗非常凶狠，它在前边跑者，后边好像还不见了。 、跟庙门前的大石头狮子一模一样蹲着。 （2）多抽几位学生读出自己的感悟，。 4、研读火烧云的颜色 （1）刚刚有好多同学读了写火烧云颜色的段落，他们各有各的读法，能谈谈这样读的理由吗？你觉得写得好不好？好在哪？ 、“一会而一会儿”把火烧云的颜色变化快而多写出来了。 、用了很多描写颜色的词。 （2）、齐读颜色词。刚刚，大家的脑海里肯定消失了有很多颜色交错成的火烧云了吧！请大家看！ （3）、（出示课件）可看着画面轻轻说一说。从刚刚的画面中，你还看到了哪些颜色，想到了那些颜色？仿照文中的颜色词来说说。（生说各种颜色词） （4）、（沟通）说得真多！天空中那么多的颜色交错在一起，多漂亮、多奇异啊！想不想把这么美的风光记住。（看画面自由记齐记） （5）、火烧云颜色变化那么多，真可谓是（谁能用恰当的词语来说说。） （预设学生答复：五颜六色 颜色斑斓 五彩缤纷 绚丽多姿） （6）、萧红奶奶笔下的火烧云的颜色，让我们感受到了大自然的奇妙漂亮 她笔下的火烧云的外形更美、更奇异。 5、研读火烧云的外形 （1）动物的变化写得栩栩如生，抓住了动物的样子、神态、动作。（马是跪着的才站起来似的。那条狗非常凶狠，它在前边跑者，后边好像还不见了。跟庙门前的大石头狮子一模一样蹲着。） （2）写出了变化多端，而且用词丰富（一会儿突然接着） （3）抽生读。听着他的朗读，你们仿佛观察了一条怎样的狗、狮子、马？你在读的时候，心情怎样？（快乐、惊异）脸上的表情应当怎样？带着表情来读一读。（多抽几位学生读） （4）分马、狗、狮子分三组赛读，看哪一组读得最棒！ （5）（点击课件）生观赏火烧云外形变化的图片。你看着图片，能给它配音吗？有困难可以小组中合作。（抽二组。） （6）那么现在你也能像刚刚一样用学过的词语来概括一下火烧云外形的变化吗？（变化莫测、变化多端、瞬息万变） （7）说得真好！虽然书上只写了这三种变化，其实，火烧云的变化还多着呢？（点击课件）想象一下，它们像什么？能不能仿照课文来说说。（自由说抽说） （8）同学们的想象力可真丰富！说得真好！惋惜，美妙的东西往往稍纵即逝。当你再想去看那奇异的火烧云时，它已变得学生接读课文最终一段。理解“恍恍惚惚”意思。 （五） 课堂总结，喜爱自然 面对大自然瑰丽的风光。你有什么话想说吗？（火烧云太美了，给我们带来了美的享受 ；大自然真是位出色的画家） （六） 推举作品，课外延长 描写大自然的文章还有许多许多，这里教师向你们推举几篇朱自清的春，老舍的豹突泉、巴金的海上日出，大家课后可以好好去观赏观赏。 （七） 作业超市： 一星级：作业本2、3 二星级：积存自己喜爱的句子和段落。 三星级：课外看描写大自然的文章，并熟记其中的一个片段。 （八） 板书设计： 火烧云 半紫半黄 半灰半百合色 颜色斑斓 颜色 漂亮奇异 葡萄灰 梨黄 茄子紫 绚丽多姿 马 变化莫测 外形 狗 狮子 变化多端 火烧云教学设计 篇8 教学目标 1.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，激发学生喜爱自然、观看自然的兴趣。 2.学习观看事物和积存材料的方法。 3.学习生字词，积存好词佳句。 4.有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点 1.了解课文是怎样写火烧云颜色和外形的变化的。 2.学习观看事物和积存材料的方法。 教学时间 1课时 教学过程 一、创设情境，激发学习兴趣 教师使用多媒体课件出示配上美丽音乐的火烧云图片供学生观赏，并向学生解释火烧云的特 点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。 二、感知课文内容，引导主动参加 1.师提问:课文是按什么挨次火烧云的? 2.生:是根据火烧云上来了烧起来了下去了这样的挨次来写的。 3.师:自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。 4.师:火烧云上来了，在霞光的照射下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮丽的景象还在后面呢! 5.学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。 6.指名说出天空中有哪些颜色。 7.师:除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色? 8.指导学生感情朗读此段并试着背诵。 9.师:火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的外形也是千变万化，让我们也一起去看一看吧! 10.让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。 11.仿照的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。 三、指导朗读，培育语感 四、想想说说，课外延长 1.师:学习了这篇课文，你肯定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么? 2.布置学生课外收集一些有关大自然漂亮、奇妙的图片，让学生做个有心人，发觉自然界的美，懂得观赏美并爱护这些美。 火烧云教学设计 篇9 教学目标： 1、通过理解课文内容，感受晚霞的漂亮风光，激发学生观看大自然的兴趣，培育想象力量。 2、学习抓住火烧云颜色和外形的变化进展观看的方法。学习积存作文材料。 教学重点、难点： 体会火烧云颜色和外形的变化，学习积存作文材料。 教具预备： 大字课文、多媒体课件 教学课时： 2课时 教学过程： 一、复习检查： 1、看听话说词语。 笑盈盈 庙门 恍恍惚惚 揉眼睛 霞光 威 武 凶狠 冷静 2、看课件说说这些颜色的名称。 3、课文怎样分段？主要写了什么？ 二、新授 （一）体会课文第一段： 1、指名读，思索：在霞光的照射下，地上的人和动物有哪些变化？（把句子在文中划出来。） 2、体会观看事物的认真：写了大白狗、红公鸡、黑母鸡、喂猪的老头儿、小白猪等。 3、教师小结：这一段详细写了霞光照到地上的情景。 过滤语：火烧云颜色和外形有哪些变化呢？ （二）学习其次段 1、自由读课文其次段，说说哪局部是写火烧云颜色的？哪局部是写火烧云的外形的？ （课文其次至三自然段是写火烧云颜色的，四至六自然段是写火烧云外形的。） 2、指名读二、三自然段，划出文中表示火烧云颜色的词语和关联词语。 （1）课文中用了“一会儿一会儿一会儿一会儿还有”关联词语详细介绍了火烧云的红通通、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫等漂亮颜色。 （2）指导学生体会火烧云颜色变化之多，体会天空的绚丽多彩。 （3）结合学过的关联词语“有的有的有的还有的”指导学生结合实际用“一会儿一会儿一会儿一会儿还有”说一段话。 （4）默读四、五、六自然段：火烧云的外形有哪些变化？课文是什么怎样详细描述的？ a、火烧云的外形首先是什么样的？文中是怎样写的？（指名学生说） b、总结学法，指导学生分组学习五、六自然段。 c、各组推举汇报。 d、教师点评，总结。 （5）指导体会火烧云外形变化特点：一是火烧云有各种各样的开头一是火烧云开头变化很快。 （6）教育学生学习对事物的留心观看，平常留意积存作文材料。 （三）自由读第三段 体会句子意思“天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了”这句话逼真地写出了观看火烧云时的感受。 （四）课终小结：本课详细地描绘了晚饭过后火烧云从上来到下去的过程中颜色和外形的变化。教育学生学习留心观看事物的良好习惯，平常留意积存作文材料。 三、稳固练习： 1、结合图画内容说说火烧云颜色和外形详细有哪些变化？ 2、说说课文的主要内容。 3、作业：仿照课文观看朝霞或晚霞，并写一篇短文。 板书设计： 7、火烧云 颜色：一会儿一会儿一会儿 一会儿还有 外形：马狗狮子 教学反思 在教学火烧云一课时，我放映火烧云的录像，让学生充分观赏火烧云一课所叙述的晚霞的变化之美， 我开篇先让学生充分观赏火烧云录像，让学生从表象识别霞光和火烧云，这样有了鲜亮的图像，学生从总体上熟悉，调动了学生的兴趣。 通过这一课的教学，我深有感受。教师讲课，不仅要从教师立场动身，努力完成教学任务，还要从学生角度考虑，看是否能够引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是滞能够更大程度地挖掘他们自身的潜力，提高学习效率和学生本身素养。让学生带着开心的心情活动，并且使思维在宽阔性、深刻性、规律性、敏捷性等各方面得到了全面和谐的进展。 火烧云教学设计 篇10 一、教材分析 火烧云这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和外形的变化，表现了人们对生活对大自然的宠爱之情。 这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看：全文构造完整统一，段层错落有序；内容丰富充实，更富于变化；语言有韵律有气概，瑰丽动人。因此，是对学生进展美育教育的好教材。通过学习本文，可以激发学生喜爱生活、喜爱大自然的情趣，提高学生审美鉴美的力量。 这篇课文共七个自然段，按火烧云变化来安排材料的。全文可分三大段： 第一段写火烧云上来时，天空中的霞光使大地的一切都转变了颜色。 其次段写火烧云的颜色、外形在不断变化着。 第三段写火烧云下去了。 全文紧紧抓住“变”来写的。 首先写出火烧云上来时，它的霞光使小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿的胡子都在极短的时间内转变了原来的颜色，染上了一层神奇的颜色。抓住了五个“变”字，可以使学生理解晚饭过后人们看到“火烧云上来了”那种惊喜的心情，体会老人“笑盈盈地看着他的小猪”以及乘凉人说“您老人家必要高寿，您老是金胡子了”那快乐的祝福话的情感。从而感受到是火烧云这种自然现象给人们带来了欢快，带来了生活的情趣。 接着写了火烧云颜色与外形的变化。变化之快、变化之多，是火烧云的特点。 课文第三段用了“一会儿一会儿”说明白变化快，又示意了颜色繁多。这四个“一会儿”构成一组排比句，可见天空颜色变化气概壮丽，令人沉醉。课文中使用了三种方法表现颜色的繁多：“红彤彤”“金灿灿”突出了“烧”时颜色的光亮；“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种颜色的融合；“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法，更生动、更形象地说明白生活中的颜色在天空中都有。学习这一段时，抓住这些词语，让学生理解想象，可以使学生体会大自然的奇妙瑰丽，激发学生的情感。 课文第四至第七段写火烧云外形千姿百态，瞬息万变。 “马是跪着的”，“那条狗非常凶狠”，“一头大狮子也是那样蹲着，很威猛很冷静地蹲着”。这些描写将火烧云如马、如狗、如狮的形态生动形象地表现出来了。“一会儿变模糊了”，“突然也不见了”，“接着看不到了”这些词句，反映了“马”、“狗”、“狮”变化匆忙，来无踪去无影的特点。 最终写火烧云下去了。“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”这一拟人句说明白火烧云似乎在有意逗弄孩子们，也表现了孩子们对变化莫测的火烧云沉迷的情感。课文最终一句“一会儿工夫，火烧云下去了”做为全文的结尾，与开头一句“晚饭过后，火烧云上来了”形成首尾照应，使全文构造严谨，同时也再一次显示了火烧云变化的神速，说明白火烧云是在很短时间内消失的一种自然现象。然而，它留给人们的是欢快与美妙，沉迷与憧憬。 这是一篇文质兼美的散文。品尝句子的意思，体会思想情感，是本文教学的重点，也是难点。 1.旁边走来个乘凉的人，对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。” 这是一句快乐的祝福话。老人的胡子是银白的，在火烧云霞光的照耀下，变成了金黄的，长金胡子的人是没有的，乘凉人用这句话表示对老人的美妙祝愿，布满了幽默与幽默，也表现了乘凉人喜悦心情。 2.“一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。” 这句话一连用了四个“半”，不是表示左一半为紫，右一半为黄，也不是二分之一的紫，二分之一的黄，而是“紫”与“黄”，“灰”与“百合”色的混合体。其中紫色与黄色的多与少，浓与淡，又可以形成许很多多的新调合的颜色。由此可见火烧云颜色变化许多。 3.“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清