《正比例函数》教学反思简短正比例函数教后反思(大全5篇).docx

正比例函数教学反思简短正比例函数教后反思(大全5篇) 1本节课的设计表达了以教师为主导、学生为主体，以学问为载体、以培育学生的思维力量为重点的教学思想。以探究任务引导学生，营造思维的空间，在学问经受的发觉过程中，培育学生分类、探究、合作、归纳的力量。 2教学过程中，为学生制造了轻松，和谐的课堂气氛，用自己的情感去感染学生，鼓舞学生，准时评价学生的答复，使得学生能够畅所欲言，主动积极地学习，学生思维活泼，课堂气氛较好。 3制造性使用教材，通过具有吸引力的现实生活中的问题情景，激发学生奇怪心和主动学习的欲望，并初步体会数学建模的思想，结合详细的教学内容采纳“问题情境-函数解析式-函数图象-从图象中猎取信息-解决问题”的过程，体验数学学问在实际生活中的广泛应用。 4始终以学生为主体，在学生体验探究学习的过程中，适时有效地赐予引导和帮忙，引发奇怪心和求知欲，使学生主动参加学习，逐步提高学习数学的兴趣和自信，关注学生的学习效果。 5进展问题设计是本节课的一个关键。课堂中，奇妙设计问题，引导学生探究并得出结论，是一个不断提出问题，不断解决问题的思维过程，我更表现出急躁细致的启发，我运用了“让学生学会观看，学会探究，在观看中发觉新问题，在探究中领悟新学问”的教学理念，实行了引导式的方式，充分让学生体验作正比例函数图象，从图象中观看并归纳正比例函数图象的性质，渗透从特别到一般的数学思想。 1.每个环节的时间未把握均衡，导致函数图像的性质归纳与练习这两局部的时间很仓促，性质的强化练习过少 2.教学语言不够精辟，对学生的思维应削减干扰，尽量让学生来说。 3.对学生的评价应更多元化，合理使用不同类型的评价，用语上要精确而全面，找出学生的亮点，给出确定，这就需要教师随机应变。 4.由于条件缘由，应当在本节课使用实物投影，将学生作图成果展现给全体学生。 感想： 总之，在教学过程中，让学生通过自主、探究、合作学习来主动发觉结论，实现师生互动，通过这样的教学实践才能取得良好的教学效果，教师不仅要教给学生学问，还要让学生学会学习，“授之以鱼不若授之以渔”。 缺乏之处请教师们多多批判、指正，感谢! 正比例函数教学反思简短 正比例函数教后反思篇二 函数是中学教学中特别重要的内容，是学生第一次学习数形结合，正比例函数是一次函数特例，是学生第一次涉及到一个详细的函数的学习和讨论，也是初中数学中的一种简洁最根本的函数，是后面学习一次函数的根底。 今日的教学重点是正比例函数的定义和特点，学生在完成目标导学时，较好地完成课本中的”问题，合作探究争论也比拟热闹，效果较好。 关于进展观看、分析、归纳、概括等数学思维力量的反思。 从课堂教学的现场状况看，本节课有四个环节蕴含着观看、分析、比拟、归纳、概括等数学思维的活动。下面分别加以分析： 第一个环节是正比例函数概念的形成过程。通过对不同的函数解析式的观看、分析，再加上反例的衬托（比照），学生发觉了正比例函数解析表达式的根本构造：一个常量与自变量的积（y=kx）。因此，在这一环节，教师给学生供应了自己发觉和解决问题的时机，较好地进展了学生的思维力量。 “自主探究”是当前课程改革积极提倡的学习方式。但是，在日常教学中，我们发觉，面对一个新的问题，学生经常不知道从哪里着手解决问题，特殊是新学问的探究过程。追其根源，主要是缺乏探究问题的根本策略。假如能够通过本节内容的学习使学生了解函数学习的根本程序和策略，那么，在今后学习一次函数、反比例函数、二次函数等函数的时候，或许无需教师提示学生就知道如何探究了。 理论上说：“没有教不会的学生，只有不会教的教师。”但对大面积的小学就已经对学习无望的孩子我真的心有余而力缺乏。我只能尽我最大的努力让更多的孩子能跟的上，不要对数学无望。 正比例函数教学反思简短 正比例函数教后反思篇三 “正比例好处”的教学，是在学生把握了比例的好处和根本性质的根底上进展教学的，着重使学生理解正比例的好处。正、反比例学问，资料抽象，学生难以理解。学好正比例学问是学习反比例学问的根底。因此，使学生正确的理解正比例的好处是本节课的重点。正反比例关系是比拟重要的一种数量间的关系，精确地把握这一关系的打算方法非常重要。 新的数学课程标准提倡：引导学生以自主探究与合作沟通的方式理解数学，解决问题。在本课的设计中，我本着“以学生为主体”的思想，首先给了学生充分的”自学时间，后让学生实行同桌两人相互说说的方式沟通，在小组里进展合作争论，最终在全班沟通时给了学生一些较为形象详细的表格形式进展比拟、分析，从而让学生能轻易地发觉两个数量间的变化关系。通过教学，我有以下几点反思： 小学生学习数学是一个思索的过程，“思索”是学生学习数学认知过程的本质特点，是数学的本质特征，能够说，没有思索就没有真正的数学学习。本课教学中，我留意把思索贯穿教学的全过程，在自学提示中，围绕正比例的好处的理解给学生足够的思索空间，将提纲资料简洁化、重点化，让全体学生在观看中思索、在思索中探究、在探究中获得新知，大大地提高了学习的效率。 新的数学课程标准提倡：引导学生以自主探究与合作沟通的方式理解数学，解决问题。本课的教学中，在学生自学的根底上，让学生将自学中不能理解的问题进展小组沟通，由于本课时的教学资料难度相比拟较大，所以我给小组活动空出了足够的时间，让学生在小组活动中真正到达思维层次上的沟通，而不仅仅仅限于外表上的争论。事实证明，在本节课资料的教学中，小组沟通发挥了很大的作用。也努力做到：学生自我能学的自我学，自我能做的自我做，培育合作互动的精神，从而到达互助。 为了准时稳固新学问，我由易到难设计了大容量的练习，以便让学生将所学资料在练习中得到加深理解和稳固。通过练习，学生的思维得到了提高；对正比例的好处理解也加深了熟悉。 在教学正反比例好处时还是有许多不尽如人意的地方。这堂课，对教材中几个概念，在理解上仍存在一些问题。比方，什么样的两种量叫做相关量的两种量，课本上的概念是：一种量变化，另一种量也随着变化。那么一个人的身高和体重算不算两种相关联的量，能够说从必需程度上或多或少有点相关，但是在必需程度上又不相关，比方人到长大以后开头发胖，身高不变，体重变化，这又这么说？所以，我觉得自我在教材的钻研方面，还应多探究，多下功夫。 正比例函数教学反思简短 正比例函数教后反思篇四 一次函数与正比例函数作为函数中最简洁、应用最为广泛的函数，本节课我力图通过问题情境的创设，例题的设计，学生活动的安排，使学生能深刻地感受到数学与生活的联系。 本节课开头以教师乘车从渭南到故市这一问题情境，拉近了师生的距离，同时能使学生感受到生活到处可见函数的影子。由于小组之间有一个竞争机制在里面（评比出本节课的最正确合作小组），在探究活动中，学生探究的积极性相比照较高，参加率高，到达了学生积极参加的目的。在选题中，由于选题典型且由易到难，逐层递进，有利于学生的思索。本节课力求让全部学生积极参加，因此在各小组得分差距很大的状况下（3、6小组尚无得分），我实行了鼓励措施，将较易的题留给他们，并对答复对的同学掌声鼓舞，极大地调动了这两个小组同学的积极性。对于学习目标的呈现也有利于学生学完本节课之后对自己的检测、对比、小结，当堂目标检测学生完成也相对较好。总体上，本节课表达了以学生为主体，以问题为载体，以小组活动为核心绽开，教师的亲和力也拉近了师生之间的距离，准时鼓舞评价学生，课前语和完毕语鼓励学生学学问学做人。 1、本节课放的还不够开，可能是由于课堂容量较大，担忧任务是否能按时完成，因而局部题没有留充分思索、沟通的空间，显得处理问题有些焦急。 2、小组的合作学习尚且还处于形式化倾向，学生小组间的”对学、群学表达不明显。 今后需要做的： 1、尽可能放手学生，留给学生充分的思索沟通的空间，使学生能在学问的生成上获得进展。 2、加强小组间的实质性合作，尽可能做到对学、群学相结合，实现兵教兵、兵练兵，使学生真正成为课堂的仆人，学问的仆人。 3、小组展现中尽可能让学生小组成员都积极参加，培育他们的团体意识。 正比例函数教学反思简短 正比例函数教后反思篇五 学生在上学期已经学过比的好处、比的化简与比的应用。在上一节课也体会了生活中存在的变量之间的关系，这些都为学生学习正比例奠定了根底。学生理解正比例的好处时比拟困难，为此，我亲密联系学生已有的生活阅历和学习阅历，设计了一系列情境，让学生体会生活中存在超多相关联的量，它们之间的关系有着共同之处，从而引导学生熟悉成正比例的量以及明确正比例在实际生活中的广泛应用。 课堂上我设计了正方形的周长与边长、面积与边长的变化关系。通过表格、图像、表达式的比拟，使学生体会到虽然正方形的周长和面积都随边长的增加而增加，但正方形的周长与边长、面积与边长的变化规律并不一样。同时，也让学生初步感知“在变化过程中，正方形的周长与边长的比值必需”，为熟悉正比例奠定根底。之后，我给学生带给其次个情境：当速度必需时，汽车行驶的路程与时间的变化关系。教学时，我先让学生把汽车行驶的时间和路程表填完整，引导学生观看并思索：当时间发生变化时，路程怎样变化；第三个情境则是，购置同一种苹果(也就是当单价必需时），应付的钱数与购置的苹果质量之间的关系。 通过以上实例，引导学生熟悉到：当速度必需时，路程随时间的变化而变化，在变化的过程中路程与时间的比值一样；当单价必需时，应付的钱数随购置苹果的质量的变化而变化，在变化过程中应付的钱数与质量的比值一样。在此根底上，让学生通过比拟，概括出以上实例的共同点，引出“正比例”的好处。最终，通过小结、练习让学生总结出打算两种量是否成正比例的依据： 1、两种变量是不是相关联的量； 2、在变化的过程中，这两种量比值是否必需。 在稳固练习题中我让学生超多的复习了常见的.数量关系。对于一些学生较简单消失错误的题目进展重点的讲解。例：圆柱的底面积必需，体积与高成什么比例；圆的周长与半径成正比例；圆的面积与半径是否成比例；人的身高与年龄是否成比例；一瓶矿泉水，喝掉的和瓶里剩下的水是否成比例等等。 但是在教学中同样也感觉到，由于这个概念比拟长，所以对于学生来说这个好处记忆下来是比拟困难的，共性是对一些学习困难的学生。所以我也教给学生必需的方法，抓住句中的重点，通过理解来记忆。让学生通过相互之间说，前后同桌检查，到达对该概念的娴熟表达。