《皇帝的新装》说课稿汇编.docx

皇帝的新装说课稿汇编10篇 各位教师： 你们好！我说课的内容是：人教版九年义务教育三年制初中语言教材第一册第四单元皇帝的新装一课。 以下从教材分析、教材处理、教学方法与手段、教学程序等几个方面对本课设计进展说明： 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本课体裁为童话，学生初次学习这种体裁的文章，它是在了解记叙文的根底上采纳拟人的方法、将鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然等人格化。并通过丰富的想象、梦想、夸大等塑造形象、反映生活，对儿童进展教育。所以这一课既是对记叙文稳固，又进一步学习拟人、夸大等修辞及想象在作品中的实际运用，对培育学生今后阅读童话的力量和想象力量起重要作用，因此本课在本单元及本册教材学问体系中处于重要位置。 2、教学目标 学生初次接触童话，有很必要了解童话有关学问，同时为了给学生今后的讨论供应规律性等方法方面的启发，所以依据教学大纲的要求确定 （1）学问把握目标：把握字词、了解及其主要作品和童话的有关学问，学习通过人物描写、运用恰当的修辞、合理的想象提醒作品主题。 为激起学生探究和讨论的欲望确定 （2）力量培育目标为：训练想象力量，培育创新精神。 为帮忙学生安康成长，结合教材确定 （3）品德和心理素养培育目标为：注入无私无畏、敢于说真话的精神养料。 为提高课堂教学效率，结合本节实际确定 （4）创新素养的培育目标为：培育学生合作意识与力量。 3、教学重、难点 为给学生今后写作供应方法方面的启发，确定本节教学重点：学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。 为将本节所学学问运用到不同的问题情境中去。将学习重点再实际运用，培育学生创新意识，确定教学难点为：想象力训练。 二、教材处理 教学重点的完成将依照故事情节的进展，通过分析人物语言、动作及总结受骗人的一样的心理到达提醒作品主题的目的，课后练习穿插进展。教学难点安排在分析课文后，了解了课文内容及人物性格特征后再安排想象力的训练更有利于难点的突破。 三、教学方法和手段 依据童话作品体裁的特点准时间所限，我采纳的教学方法是： 1、字词训练，大屏幕显示，师生合作完成。此为记忆性学习。 2、快速阅读：理清故事情节，初步感知课文。 3、分组讨论学习：依照故事情节进展，结合屏幕图片展现，讨论总结不同人物的一样心理，让学生自主发觉问题，悟出写作目的，同时感受与人合作学习的愉悦，方法由记忆性学习上升到理解性学习。 4、想象：我本着营造时机就放手的原则，让学生插上想象的翅膀，给学生思维活动空间，鼓励创新欲望，培育创新思维，使学生由理解性学习上升到制造性学习。 四、教学程序 （一）课前预备 1、思想预备：确认帮忙学生成人，培育创新精神思想，根据讨论式创新教学法进展教学。 2、心理预备：以积极饱满的心情上课，有实足的信念。 3、物质条件预备：多媒体、课件制作。 （二）导入：结合学生已熟知的童话故事，采纳画面展现卖火柴的小女孩、丑小鸭、海的女儿等将学生引入童话世界，导入课题。 （三）了解及文体：初次接触童话，这一环节的设置意在使学生了解童话有关学问，为今后学习同类体裁文章打下铺垫。 （四）整体感知：这一环节设计是从课文整体入手，在快速阅读中理解大意，对作品中人物作出初步评价。 （五）学生讨论、解决教学重点 在整体感知根底上讨论作品中人物的一样点及不同点，理解作品的现实意义，从而提示主题，这也是德育渗透的大好时机。 （六）创设情境、突破教学难点 想象力的训练会给学生更宽阔的思维空间，为学生创设了培育创新思维的好时机，也是本节教学重点的实际应用。 （七）反思与小结 这一环节一方面系统地总结本节所学学问，另一方面反思自己的学习方法和学习表现，以提高学习质量，培育可持续进展力量。 （八）讨论性学习 此环节是想象力训练的进一步强化，将口头表达内容形成文字，更具问题的挑战性，是对学生创新素养的再提高过程。 板书设计： 皇帝的新装 安徒生 （挖苦） 1、人物的语言 展新装 心理描写 2、夸大的修辞 试新装 3、合理的想象 看新装 做新装 皇帝爱新装 孩子说真话 鞭挞虚伪 召唤真诚 突出中心 以上是我关于皇帝的新装一课的设计说明。 皇帝的新装说课稿2 一、教材分析: 1、教材的地位和作用 本课体裁为童话，学生初次学习这种体裁的文章,它是在了解记叙文的根底上采纳拟人的方法、将鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然等人格化。并通过丰富的想象、梦想、夸大等塑造形象、反映生活，对儿童进展教育。所以这课既是对记叙文稳固,又进一步学习拟人、夸大等修辞及想象在作品中的实际运用，对培育学生今后阅读童话的力量和想象力量起重要作用，因此本课在本单元及本册教材学问体系中处于重要位置。 2、教学目标 学生初次接触童话，有很必要了解童话有关学问，同时为了给学生今后的讨论供应规律性等方法方面的启发，所以依据教学大纲的要求确定 （1）学问把握目标:把握字词、了解及其主要作品和童话的有关学问，学习通过人物描写、运用恰当的修辞、合理的想象提醒作品主题。 为激起学生探究和讨论的欲望确定 (2)力量培育目标：:训练想象力量，培育创新精神。 为帮忙学生安康成长，结合教材确定 (3)品德和心理素养培育目标为:注入无私无畏、敢于说真话的精神养料。 为提高课堂教学效率，结合本节实际确定 (4)创新素养的培育目标为:培育学生合作意识与力量。 3、教学重、难点 为给学生今后写作供应方法方面的启发，确定本节教学重点:学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。 为将本节所学学问运用到不同的问题情境中去。将学习重点再实际运用，培育学生创新意识，确定教学难点为:想象力训练。 二、教材处理 教学重点的完成将依照故事情节的进展，通过分析人物语言、动作及总结受骗人的一样的心理到达提醒作品主题的目的，课后练习穿插进展。教学难点安排在分析课文后，了解了课文内容及人物性格特征后再安排想象力的训练更有利于难点的突破。 三、教学方法和手段 依据童话作品体裁的特点准时间所限，我采纳的教学方法是: 1、字词训练，大屏幕显示，师生合作完成，此为记忆性学习。 2、快速阅读:理清故事情节，初步感知课文。 3、分组讨论学习:依照故事情节进展，结合屏幕图片展现，讨论总结不同人物的一样心理，让学生自主发觉问题，悟出写作目的，同时感受与人合作学习的愉悦，方法由记忆性学习上升到理解性学习。 4、想象:我本着营造时机就放手的原则，让学生插上想象的翅膀，给学生思维活动空间，鼓励创新欲望，培育创新思维，使学生由理解性学习_上升到制造性学习。 四、教学程序 (一)课前预备 1、思想预备:确认帮忙学生成人，培育创新精神思想，根据讨论式创新教学法进展教学。 2、心理预备:以积极饱满的心情上课，有实足的信念。 3、物质条件预备:多媒体、课件制作。 五、说过程 教学过程: (一)导入 1、由顾城的写给安徒生童话的诗引入课题。 2、介绍童话体裁的相关学问。 3、检查预习 (1)、检查字词 (2)、检查词语意思 (3)、文学常识填空 （二）、初读课文一说新装. 学生速读课文，思索问题: 1、找出本文的线索，依据线索梳理故事情节，依据提示填词语。(提示:人物+动词+新装) (皇帝爱)新装( )新装( )新装( )新装()新装 2、依据情节复述故事。(可尝试用第一人称复述。) 3、骗子为何能得逞?众人为何会上当? (指导学生找出关键句) （三）、再读课文说人物 用了哪些方法来刻画人物?找出你认为精彩的句子加以赏析，有感情的读给大家听。 (提示:这句话运用描写方法，刻画人物的特点。) （四）、回忆课说主题 本文想要表达一个什么主题?这个故事给了我们什么启发?(概括主题方法:本文通过.故事，挖苦了.的丑行，赞扬了.） （五）、探写法 本文运用了比照，想象，夸大，比照的手法来突出文章主题，你能找出相关的语句吗?体会其作用。 （六）、拓展延长 1、指鹿为马的故事 2、苏格拉底的故事 （七）、作业绽开想想，续写故事。 皇帝的新装说课稿3 今日我说课的内容是皇帝的新装。我将从说教材、说学生状况、说目标、说教法与学法、说过程这五个方面的设计进展说明。 一、说教材 1、教材地位。皇帝的新装选自新课标人教版教材七年级语文上册的第六单元第26课。 这个单元的课文体裁多样，有童话诗歌、神话、寓言故事。这些文学作品的共同点是通过虚构的故事和作家曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实中的丑恶，或表达对美妙生活的憧憬，或赞美召唤人间真情。想象丰富奇怪、引人遐思。 本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗、当众出丑的故事。挖苦了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。无论是扣人心弦的表达，还是那根本不存在的“漂亮的新装”，都将使学生增加阅读兴趣去体悟。是培育学生积极以人生态度和正确的抱负观，提高文化品位和审美情趣、进展语言力量、激发想象力和制造潜能的好教材。 2、教材重点、难点 （1）重点：领悟主旨的深刻内涵，复述课文，从语言、心里描写中感知人物形象。 （2）难点：对童话主旨和借助想象、夸大反映生活的写法的理解。 二、说学生状况 1、学生刚刚涉及“童话”，要准确地向同学介绍这种文学体裁学问，要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就。 2、 这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的挖苦意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，使之对主题的理解水到渠成。 三、说目标 1、学问力量目标： （1）理解课文内容，领悟童话的挖苦意义。 （2）复述、分角色读课文、揣摩人物心里，品析人物形象，让学生在进展语言力量的同时，进展思维力量。 （3）了解童话想象夸大是特点，激发学生想象力和制造潜能。 2、过程与方法目标：培育学生的自主、合作、探究的力量，强化学生学习体验，把握分析人物、理解主题的方法。 3、情感态度价值观目标：通过揭露封建统治阶级荒淫浪费、骄横愚蠢的反动本质，启发同学们要敢于说真话，做正直、无私的人。 四、说教法与学法 1、教法：在教法选择上要以“敬重、欣赏、帮忙、引导学生”的原则，选择能使每个学生自主去学习的教法。因此，我围绕“师生互动，生生互动”来贯穿教学过程，主要运用了以下方法： （1）朗读分析法：课上我请同学们听录音朗读课文，一是让大家感受课文情节以及人物的说话语气、心理，二是边听边想问题，一举两得。 （2）争论探究法：课文中的某些问题我给大家设置了争论的时机，让同学们合作体会共同学习解决问题的欢乐，也能活泼了课堂气氛。表达了“师生互动，生生互动”的新课标理念。 2、学法分析 注意培育学生感受、表达、自学、归纳、探究、表演等学习方法，通过让学生专心体会、动口表达、动脑思索、共同探讨等活动参加教学全过程，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索 五、说教学过程： 依据教材内容和学生的学问水平、力量水平及心理特点，我以“师生互动，生生互动”贯穿全过程，安排了如下教学过程： （一）激发兴趣，导出课题：有生活中常见的活动钓鱼，引入社会中无形钓鱼现象，进而导入新课，让学生再读课文是找出钓鱼者和鱼。 （二）走进，了解童话。 （三）整体感知：请同学们听录音，朗读课文，边读边思索 （四）研读赏析、解决教学重点。用圈点勾画的方式画出皇帝爱好和心里活动的语句，分析人物的性格特点。 （五）通过仿照表演创设情境，突破教学难点。 （六）拓展练习 （七）总结板书。板书课文层次。 （八） 作业布置： 不转变本文原意，发挥大胆的想象，给原文续写一个合理的结尾。 皇帝的新装说课稿4 下面我将从以下六个方面来进展说课：教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程以及板书设计。现在开头我的.说课。 一、说教材 首先来说教材。 1、说教材的地位和作用 皇帝的新装选自人教版七年级上册第六单元的第26课。 这个单元的课文体裁多样，有童话、诗歌、神话、寓言故事。这些文学作品的共同点是通过虚构的故事曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实中的丑恶，或表达对美妙生活的憧憬，或赞美召唤人间真情，想象丰富奇怪、引人遐思。 本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗、当众出丑的故事挖苦了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。无论是扣人心弦的表达，还是那根本不存在的“漂亮的新装”，都将使学生增加阅读兴趣去体悟，是培育学生积极的人生态度和正确的抱负观，提高文化品位和审美情趣、进展语言力量、激发想象力和制造潜能的好教材。 2、说教学目标 基于对教材的把握，在新课程理念的指导下，特制定如下三维教学目标： 学问与技能： (1)理解课文内容，领悟童话的挖苦意义。 (2)能够复述、分角色读课文、揣摩人物心理，品析人物形象，在进展语言力量的同时，进展思维力量。 (3)了解童话想象夸大的特点，激发学生的想象力和制造潜能。 过程与方法： 通过复述、分角色朗读课文、揣摩人物心理、品析人物形象，培育学生的自主、合作、探究的力量，强化学生学习体验，把握分析人物、理解主题的方法。 情感态度与价值观： 通过揭露封建统治阶级荒淫浪费、骄横愚蠢的反动本质，启发同学们要敢于说真话，做正直、无私的人。 3、说教学重、难点 依据以上对教材和教学目标的分析，我认为本节课的重点是：领悟主旨的深刻内涵，复述课文，从语言、心理描写中感知人物形象。 依据对学生的学问根底和认知构造的分析，我认为本节课的难点主要是：对童话主旨和借助想象、夸大反映生活的写法的理解。 二、说学情 把握学生的学问根底和认知构造，对于整个教学过程具有重要的作用。 学生是学习的主体，在教授新学问的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课学问时的原有根底、现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。 1、学生刚刚涉及“童话”，要准确地介绍这种文学体裁学问，要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就。 2、这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的挖苦意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，使之对主题的理解水到渠成。 三、说教法 在教法选择上要以“敬重、欣赏、帮忙、引导学生”的原则，选择能使每个学生自主去学习的教法。因此，我围绕“师生互动，生生互动”来贯穿教学过程，主要运用了以下方法： (1)朗读分析法：课上请同学们听录音朗读课文，一是让大家感受课文情节以及人物的说话语气、心理，二是边听边想问题，一举两得。 (2)争论探究法：针对课文中的某些问题给同学们设置了争论的时机，让同学们合作体会共同学习解决问题的欢乐，也能活泼课堂气氛，表达了“师生互动，生生互动”的新课标理念。 四、说学法 注意培育学生感受、表达、自学、归纳、探究、表演等学习方法，通过让学生专心体会、动口表达、动脑思索、共同探讨等活动参加教学全过程，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索。 五、说教学过程 下面我来详细说说我对这篇课文的整体教学设计。 依据教材内容和学生的学问水平、力量水平及心理特点，我以“师生互动，生生互动”贯穿全过程，安排了如下教学过程： (一)情景导入 教师出示卖火柴的小女孩、丑小鸭、海的女儿等动画片段，将学生带入一个奇妙的童话世界，激起学生的学习兴趣，教师导入新课，板书课题。 (二)来到童话屋 教师提出问题，由学生依据自己的理解和积存，谈一谈对童话的熟悉，说一说对安徒生的了解，在学生答复补充之后，教师投影出示，作品及文体学问简介。 这一环节主要是为学生了解童话，积存文学学问而设计的，同时训练学生的说话力量，激发学生的表现欲望。 ：安徒生(1805-1875)全名：汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界闻名的童话作家他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开头写童话，闻名的童话有丑小鸭、海的女儿、卖火柴的小女孩、夜莺、皇帝的新装等 体裁：童话是儿童文学的一种它往往通过丰富的想象、梦想和夸大来塑造形象，反映生活，对儿童进展思想教育语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜它又往往采纳拟人的手法来写。 (三)听录音，回答下列问题 接下来，请同学们边看课文边听录音，留意课文中的新字、词，读完全文，可提出问题：全文的线索是什么? 明确：是新装。 进一步追问，全文是怎样围绕“新装”绽开的? 明确：故事情节一般可分为：开端、进展、高潮、结局。有的开头有引子，结尾有尾声。请围绕“新装”这一线索梳理本文构造层次，并用小标题的形式加以概括。 结合刚刚所作的标住，可以总结出爱新装织新装看新装穿新装揭新装议新装(教师板书) 通过这些训练，一方面训练了学生的想象力量，另一方面也加深了他们对课文的熟识程度。 (四)颁奖仪式 童话的一个特点就是：富有想象，请同学们把自己当成评论家，给课文中的人物颁个奖。以小组争论的形式来“想一想，议一议”下面的问题： 谁最是可笑的?谁是最可恨的?谁是最卑劣的?谁又是最得意的?(找出证据来) 最可笑者皇帝：昏庸无能、倾慕虚荣、愚蠢、虚伪 最可恨者骗子：狡猾伪善 最卑劣者大臣：虚伪愚昧、阿()谀(yú)奉承、自私 最得意者孩子：纯净天真、无私无畏、直言不讳 (五)合作探讨，强化熟悉 为了让教学能向纵深进展，而不是停留在外表的就事论事上，我设计了一系列问题，进展争论： (展现)有哪些人上当受骗，(展现)骗子为何能得逞?(展现)为什么他们心甘情愿地受骗，他们的共同点是什么，(展现)小孩为什么说真话?文章反映了什么中心思想? 这一系列问题，既把课文串成了一条线，又培育了学生敢说真话的品质，从而实现了文章的情感态度和价值观目标。 为了突破难点，我还引导学生思索：你认为哪些是现实，(展现)哪些是夸大?(展现)哪些是想象? 争论时，无论学生得出的结论多么荒谬离奇，我都予以鼓舞或引导。如在评价这两个骗子时，通过小组争论、沟通，学生可能会得出不同结论：骗子骗皇帝是盼望皇帝改正自新;是以毒攻毒;骗子行骗是社会病态;骗子不值得确定，对这些答复，教师都应当有预见性，更需要在课堂上随机应变。 此设计运用自主,合作,探究的学习方式，放手让学生动手、动口、动脑，既可以让学生在实践活动中深化对人物的熟悉，又紧扣教学重难点。 (六)拓展创新，训练思维 爱因斯坦认为：“想象力比学问更重要。”为了培育学生的创新精神，我在本堂课上设计的创新是：首先，求异创新。大胆转变原有情节，多设想几个“假如那么”比方：假如没有人说真话，或者有人说了，皇帝没有听见，那么以后的情形又是怎样?假设皇帝游行完毕，在皇宫门口遇到两个骗子，他们之间将会有怎样的一段对话?假如宫中有个敢讲真话的人，向皇帝直言进谏，这又将是怎样的一番情形?这些培育学生发散思维、求异创新思维的问题，只要学生言之有理，都应当赐予确定。其次，迁移创新。在现实生活中还有像皇帝这样的人吗?假如有，我们应当怎么办?可以“我们身边的皇帝”为题，让同学们即兴表演，在编演中鼓舞学生合作。这既是进一步熟识文章内容，又是进一步深化文章内容，使语文教学最终回归生活。 (七)课后作业，提高素养 1、为培育学生由已知到未知，由此及彼，举一反三的力量，课后布置作业，阅读安徒生童话集。 2、有人说这篇童话没有写完，还可以接下去写，现在就让我们一起当当小作家，给这篇皇帝的新装写一篇续文。 要求： 1、以“皇帝回到皇宫之后”为题 2、字数不少于150字 3、充分运用想象和夸大 (八)、小结 一场闹剧，以骗开场，以骗收束，围绕“新装”，刻画出封建统治阶级上层人物的荒谬、可笑，揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质笑声过后，留给我们的却是严厉的思索在现实生活中，如何保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯洁，这就是对每个人的考验了。 六、说板书设计 语文板书是教学内容的高度概括，是增加语文教学中直观因素的一种重要手段。这个板书设计反映了课文的主要内容和写作特点，同时，也显示教学流程，它既便于教师归纳总结，又便于学生思索记忆。 皇帝的新装说课稿5 一、说教材 首先，我说一说教材的地位及作用。皇帝的新装选自鲁教版教材六年级语文上册的第五单元第25课,这个单元的课文体裁多样，有童话、诗歌、神话、寓言故事这些文学作品的共同点是通过虚构的故事和作家曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实中的丑恶，或表达对美妙生活的憧憬，或赞美召唤人间真情想象丰富奇怪、引人遐思 本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，文章通过描写一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗、当众出丑的故事，挖苦了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。无论是扣人心弦的表达，还是那根本不存在的“漂亮的新装”，都能很好地激发学生的阅读兴趣。所以本文是培育学生积极的人生态度，提高文化品位和审美情趣、进展语言力量、激发想象力和制造潜能的好教材 二、说教学目标和重点难点 本课设计我遵循六年级学生的年龄特点，留意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的时机和自主选择的权利。依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄特点，我制定了以下的教学目标和重点难点： （1）了解童话内容， （2）感悟人物形象 （3）探究文章主旨 教学重点：感悟人物形象 教学难点：探究文章主旨 三、说教法、学法 叶圣陶先生的“教是为了不教”的理论，要求我教学时要重在指导方法培育力量。为了避开争论的无序性和保证学习的效果，我在学生动态的学习过程中，留意适时地点拨，尽量发挥“四两拨千斤”的成效，引导他们提炼概括文中的深刻意蕴，使学生学有所得。 详细而言，我借助多媒体课件，运用谈话法、课堂争论法，鉴赏分析法等形式进展教学，力求采纳自主、合作的学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中相互启发，拓展思路，共享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂气氛中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。 四、说教学过程 好的教学设计是教师教育理念和教学思路的直接表达，基于此，我是这样安排教学过程的 （一）创设情景，导入新课 导入设计要以“一石击水”之势，在课前极短的时间内，抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。 上课伊始，我出示卖火柴的小女孩、丑小鸭、海的女儿等动画片段，将学生带入一个奇妙的童话世界，进而导入新课，板书课题。然后对童话这一体裁及安徒生进展介绍，让学生在初步了解童话的常用手法、语言特点的根底上绽开本课的学习。此设计重在温故而知新,以激发学生学习新学问的兴趣. （二）初读课文，了解内容 这一环节设计是从课文整体入手，在快速阅读中理解大意，对作品中人物作出初步评价。 在这一环节我设计了两个问题：1、请用一个字概括文中的内容，这个字既适用于文中每一个人物，又符合本文故事情节。或者说这个故事是围绕哪一个字绽开的？并说说理由。 学生带着问题自由朗读课文，把握全文大意，找出符合全文情节进展的词。 学生可能会说到“骗”“傻”“蠢”“假”等字，我就引导学生总结：（边说边板书）这个故事是围围着一个“骗”字绽开的，骗子行骗，皇帝受骗，官员助骗，百姓传骗，小孩揭骗。这个故事从骗子行骗开头，到小孩揭骗完毕，始终没有离开这个“骗”字。 此环节旨在熟识课文内容,训练学生的理解力量、概括力量、表达力量。“书读百遍，其义自见”。朗读是学生对课文内容最直接、最真实的感知，也是学生自主与文章对话、与进展情感沟通最直接的方式。通过自读，学生把握了文章的“骨架”后，初步感知了的写作意图，也为后面的品读作下了铺垫。 （三）细读课文，感悟形象 在这一环节我设计了两个问题： 1.在并不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？你从中看到了哪些人性的弱点？ 2.后来，一个小孩子最先说出了真话，这样安排的用意是什么呢？ 通过对以上问题的争论，引导学生一步一步品尝语言，深入理解皇帝、大臣、百姓等人物形象，感悟到人性的弱点虚荣、虚伪、自欺欺人等对自身的害处。同时让学生明白纯真童心的珍贵。 新课标要求学生“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验”。在品读沟通中，让学生的思维相互碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，以读促悟，以悟导读。让学生在读与悟中感受到合作的乐趣以及胜利的喜悦。 （四）精读课文，探究主旨 学生通过前面的学习已经对课内容文烂熟于胸，我再引导学生思索：1、这一个看似荒唐的闹剧何以会胜利上演？学生通过前一环节对人物形象的品析，能自然而然的得出结论是封建统治阶级的虚伪自私让两个骗子完成了一个本不行能完成的骗术。紧接着再探究的写作目的：2、仅仅只为揭露封建统治者的虚伪自私吗？学生思索后会发觉，安徒生通过这篇童话对世俗世界的习惯及传统进展了深深的责备，表达了对纯真本然事物的热切憧憬。启发我们：做人要保持心地的纯净、纯真，做一个真诚的人，讲真话，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美布满人间 安徒生说过：“我用我的一切感情和思想来写童话，但是同时我也没有遗忘成年人，当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永久记得他们的父亲和母亲也会在旁边听。” 从这我们可以看出写这篇文章不仅是给小朋友看的，更是写给我们大人看的。 我设计这一个环节遵循了由浅入深的原则，让学生由感性熟悉上升到理性熟悉，符合学生的身心进展规律。我要强调的是，探究主要是一种学习方式，而不是科学讨论，探究学习是学生从已知到未知的自主探求的过程，不仅是追求一个结论，它更是一种经受，一种体验。 （五）人文培育，情感熏陶 在这一环节，我连续给学生供应一个自我展现的平台： 这是个童话。你们觉得这种事情会不会发生在现实生活中呢？ 学生争论后我补充介绍“指鹿为马”的故事，并引导学生理解本文的现实意义。 新课标指出，“观赏文学作品，要从中获得对自然、社会、人生的有益启发”。一篇优秀的文章总是能久久地打动我们的心灵。设计这一个环节，就是让学生通过沟通，学会做人的道理，给学生注入无私无畏的精神养料。让学生从文章中获得对自己终生进展有利的元素，提高自身的品德修养。 （六）布置作业 以“皇帝回宫以后”开头，续写童话。 设计意图新课标指出“语文教学要注意根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。同时要注意开发学生的制造潜能，促进学生持续进展。”想象力的训练会给学生更宽阔的思维空间，为学生创设了培育创新思维的好时机。 五、说板书设计： 这一板书遵从简洁明白，突出重点的原则，在教学过程中逐步展现。 皇帝的新装说课稿6 各位教师： 你们好，我说课的内容是初中语文教材七年级上册的皇帝的新装一课，以下我从教材分析，目标设定，教学过程，效果分析等方面对本课的设计进展说明。 一，教材分析 皇帝的新装是一篇享誉世界的童话作品，一百多年来深受广阔读者特殊是青少年的宠爱。从语文学习的角度而言，童话既是对记叙文的稳固，又引导学生体会拟人、夸大、想象在作品中的实际运用，对培育学生今后阅读童话的力量和想象力量起重要作用，因此本课在本单元乃至整个语文学科学问体系中都处于重要位置。 依据童话通过虚构的情节曲折的反映现实，揭露现实这一特点，我认为本课的重点是：联系生活实际，深刻理解作品主题。难点是：激发学生想象，培育创新思维。 二，目标设定 学生对本课非常宠爱，且经过几年的语文学习，已具备了初步的阅读力量，在教师的指导下能够自主学习，因此依据新课标的要求，确定： 学问目标：以“骗”字为切入点，整体认知理解课文。(这是为了跟学生今后阅读这类题材的文章供应规律性的启发。) 力量目标：培育学生有感情地朗读课文的力量和创新思维。(这是为了提高学生的语文素养，激起探究的欲望。) 情感目标：培育学生敢说真话的好品质。(这是为了帮忙学生安康成长。) 为完成以上目标，到达较好的教学效果，我依据本课内容浅显，但篇幅较长的特点，采纳“板块式”进展教学，将课堂分为：来到童话屋、精彩小舞台、畅游才智岛、小小创作室四个板块，分别就学生的朗读、想象、写作进展训练及指导。学生主要采纳朗读、圈注、体会、合作探究等方法进展学习。 三，教学过程 (一)情景导入 教师出示卖火柴的小女孩、丑小鸭、海的女儿等动画片段，将学生带入一个奇妙的童话世界，激起学生的学习兴趣，教师导入新课，板书课题。 (二)出示学习目标 (三)活动 活动一：来到童话屋 教师提出问题，由学生依据自己的理解和积存，谈一谈对童话的熟悉，说一说对安徒生的了解，在学生答复补充之后，教师投影出示，作品及文体学问简介。 这一环节主要是为学生了解童话，积存文学学问而设计的，同时训练学生的说话力量，激发学生的表现欲望。 皇帝的新装说课稿7 敬重的各位评委，教师： 大家好。我是（）号考生。 今日我说课的题目是皇帝的新装。本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，现在我就教材、目标、方法、过程四个方面来进展说课。 第一、说教材： 本文是河北大学出版社七年级语文上册第一单元第2课。本单元的几篇故事将把我们带到奇妙的想象世界，它们的共同点是通过虚构的故事曲折地反映了现实。 本文叙述了一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗、当众出丑的故事。挖苦了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。 其次、说目标： 依据新课程理念与课文教材特点，以及七年级学生的认知水平，我确定了以下目标， 1、学问目标：把握字词、了解及其主要作品和童话的有关学问。 2、力量目标：学习通过人物描写、运用恰当的修辞、合理的想象提醒作品主题。 3、情感目标：体悟童话的深刻内涵，注入无私无畏、敢于说真话的精神养料。学习重点：学习通过人物描写及运用想象和夸大突出作品主题。 学习难点：体悟童话的深刻内涵，培育学生敢于说真话的士气。 第三、说方法 实践证明，优秀的教师该是课堂教学的促进者、引导者，为了实现教是为了不教，我围绕“师生互动，生生互动”来贯穿教学过程，主要运用了以下方法： 1、字词训练法：大屏幕显示，师生合作完成。此为记忆性学习。 2、感情诵读法：课堂上要有意识的培育学生的诵读习惯，训练美读，培育语感。 3、分组探究法：让学生感受与人合作学习的愉悦，由记忆性学习上升到理解性学习。第四、说过程 依据教材内容和学生的学问力量水平及心理特点，我安排了如下学习过程： 第一环节，激发兴趣，导出课题。我准备这样导入， 说到皇帝，大家都会想到真龙天子，九五之尊，那是至高无上的存在。可是，却有这样一位皇帝，竟然不穿衣服在大街上游行，出演了一场闹剧。这是怎么回事呢？今日，就让我们一起跟随丹麦闻名童话作家安徒生，去观赏皇帝的新装。板书课题。 我这样设计导入，是想从中心人物皇帝入手，点出情节的高潮局部，力求激发学生的学习兴趣，让学生在开心的心情中开头本课的学习。 其次环节，检查预习，稳固字词 大屏幕显示重点字词，对学生进展抽查，教师再强调易错字音字形，如：滑稽的稽字。（转身写上，稽这个字，读一声，禾字旁，由禾，尤，旨三局部组成）学生当堂书写，课下再加以稳固。 我这样设计，是对语文根底学问的训练，字词训练表达了语文的工具性特点，所以此环节必不行少。 第三环节，初读课文，理清脉络 请同学们有感情的自由朗读课文，思索问题，若用一个字来概括故事的主要情节，你会选用哪一个字呢？学生小组合作探究，最终达成共识，选定“骗”字最为切合，那么情节围绕“骗”而绽开，即骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗、小孩揭骗。（边写板书） 我这样设计意在让学生学会梳理故事情节，培育筛选提炼信息的力量，并且让学生在小组内合作探究，最终确定最正确答案，可以培育学生的合作意识和探究力量