《比例的整理和复习》教学反思范文.docx

比例的整理和复习教学反思范文 “比例”属于概念课，为了让学生比照例的学问形成整体的熟悉，又能把握住学问之间的联系和区分。我将比和比例的学问进展比照复习，深化根本概念。主要表达在： 1、细心制作多媒体课件，清楚呈现教学环节。 我合理运用多媒体技术，把局部幻灯片做成超链接，进入复习时，用课件向学生展现本节课的主要复习内容，这样清楚地引领，使学生明确了复习方向，同时也更好地帮忙学生理清学问间的联系，建构起学问网络。 2、加强学问间的前后联系，理清学问脉络。 我让学生以回忆并填写相关表格的方式参加整理和复习，指导学生参加自己建构数学学问的活动。再通过观看、比照、分析、归纳，在独立思索的根底上，进展合作沟通，使学生在数学活动中，把握数学学问。让学生更清晰的理解比和比例在意义、各局部之间关系和性质上不同，求比值、化简比和解比例方法与结果上的不同。 3、注意了复习课与新授课的区分。 复习课提问要留意广度而不能拘泥于一个方面。如：课前我让学生回忆沟通有关比和比例的学问，而不是只让学生回忆比的学问或者比例的学问，这样学生的回忆搜寻就被翻开了。 4、把概念的整理和详细的题目结合起来，让学生感受概念在数学问题中的重要性。 我要求学生整理概念的同时，还同步练习一些详细的概念的应用题目和学生平常作业中简单混淆和错误的题目。比方在复习到比的化简和求比值这局部学问时，首先针对学生结果简单混淆的状况我出示一个练习让学生自主完成，然后提出问题“求比值和化简比有什么区分？”学生通过这样的比照练习，就解决了简单混淆的问题。 通过对这节课的教学，我意识到教师的教要以学生的进展为基准，把学生的学放到主要地位上来，真正的做到以学生为主体，让学生在教师的指导下自主构建学问的教学模式。让学生所学的学问能够形成一条条学问链，只有这样，学生才能更好的把握和运用学问。 比例的整理和复习教学反思2 自主构建学问构造网络课前布置学生自主梳理“比例”单元的学问，学生在自主梳理的过程中刷新了学问、盘活了学问，在小组沟通中受到启发，无形中完善了自己的学问网络图的模型，在教师的引导下整理出完整的单元学问构造图，并找出比和比例的联系、正比例和反比例的异同点。这样让学生亲历梳理学问的过程，自主构建学问网络，给他们充分展现自己的时机，独立思索的空间，在培育学生梳理学问力量的”同时，又清楚各学问点间的内在联系与质的区分 。 复习时还屡次采纳比照的方法，如比和比例的比照，用比例尺求图上距离和求实际距离的比照，用正比例解决问题和用反比例解决问题的比照，通过这样一些比照让学生清晰地把握这些简单混淆的学问的联系和区分，帮忙学生形成一些清楚的概念，正确把握用比例解决问题的方法，提高学生对学问的把握水平。 解决实际问题，深化梳理结果 把握所学的学问，构建认知构造是复习的目的之一，更重要的是应用。通过应用，能帮忙学生形成对学问更深层次的理解，提高学生敏捷运用学问解决实际问题的力量。 总复习应用可以分为两个层次进展：第一层次，简洁应用，所使用的数据题目中都是已知的；其次层次，综合应用，需要学生从条件或问题动身，先找出中间量再进展计算。我是尝试练习，再反应，再反应时抓住关键进展提问，为什么要先算？为什么要减呀？表示什么呀？在这些问题的引导下让学生感受要用比例解决问题时量要“对应”。