《水龙吟登建康赏心亭》教学设计（6篇）.docx

水龙吟·登建康赏心亭教学设计（6篇） 一、学习目标 1、反复诵读，通过诵读理解作品内容。 2、品尝语言，体会的思想感情。 【重点】 1、学习寓情于景、情景交融的表现手法。 2、理解典故，品尝的悲苦心情。 【教学过程】 一、简介 辛弃疾(11401207)，南宋词人，字幼安，号稼轩，山东历城人。南宋闻名词人。是我国历史上宏大的豪放派爱国词人。与苏轼齐名，并称“苏辛”。有人这样赞美过他：稼轩者，人中之杰，词中之龙。其词题材广泛，擅长熔铸典故，以文为词，词风以豪放为主，代表作有稼轩长短句。 因生长于金人占据区，自幼就决心为民族报仇雪耻、收复失地。因此，他一生都在进展抗金御敌，统一中原的奋斗。但南宋王朝一再纳贡求和，辛弃疾一生不被重用。所以，其词多数抒写力图恢复国家统一的爱国热忱，倾诉壮志难酬的悲愤。 二、解题与写作背景 “水龙吟”为词牌名。“登建康赏心亭”是标题。建康(今江苏南京)是东吴、东晋、宋、齐、梁、陈六个朝代的都城。赏心亭是南宋建康城上的一座亭子。据景定建康志记载：“赏心亭在(城西)下水门城上，下临秦淮，尽欣赏之胜。” 该词作于宋孝宗淳熙元年(1174)秋。是年春，稼轩由滁州知府改调江东安抚司参议官，得以再返建康(南京)。时稼轩三十五岁，南归已逾十年，却始终没有受到朝廷的重用。朝廷只给他一些地方官当，决不愿让他带兵去抗金复国。词人壮志难酬，胸中布满郁愤之气。当他登上赏心亭时，面对祖国大好江山，无限感慨涌上心头，遂写下了这首大方、激扬的抒情词。 三、指导朗读 1、读准字音 遥岑(cén)远目献愁供(gng)恨玉簪(zn)螺髻(jì)把吴钩看了(lio)鲈鱼堪鲙(kuài)求田问舍(shè)揾(wèn)英雄泪 2、读出节奏 楚天千里清秋，水随天去秋无际。遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。落日楼头，断鸿声里，江南游子。把吴钩看了，栏干拍遍，无人会,登临意。 休说鲈鱼堪脍，尽西风季鹰归未?求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。惋惜流年，忧愁风雨，树如同此!倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪? 3、读出情感：词语的抑扬轻重文句的舒缓起伏 四、自主学习上阕，合作探究问题。 1、登上赏心亭，看到了哪些景物?是如何描绘的?这些景物寄予了怎样的感情? 2、词人除了写景，还写了自己的行为，你能找出一些富有表现力的动词吗?它们表现出词人的什么情感? 五、品尝下阕语言，精讲点拨。 词人在下阕中想到了哪些人和事?词人对他们持什么态度?借此表达怎样的思想情感? 六、拓展延长 阅读辛弃疾的菩萨蛮，回答下列问题。 菩萨蛮书江西造口壁 郁孤台下清江水，中间多少行人泪。西北望长安，可怜很多山。 青山遮不住，究竟东流去。江晚正愁余，山深闻鹧鸪。 解释：造口：即皂口，镇名。在今江西省万安县西南60里处。 郁孤台：在今赣州西北田螺岭上。 清江：赣江与袁江合流处旧称清江。 长安：今陕西省西安市。为汉唐故都。此处代指京师。 可怜：惋惜。 愁余：使我发愁。 鹧鸪(zhè g)：鸟名，传奇它的叫声像“行不得也哥哥”，啼声凄苦。 这首词在思想内容和表现手法上与水龙吟有哪些相像之处? 七、布置作业 1、背诵并默写全词。 2、“报国欲死无战场，栏杆拍遍悲断肠”，这是爱国词人辛弃疾的真实写照。请结合今日所学，绽开想象，以“心归大宋”为题，写一个300字左右的片段。 水龙吟·登建康赏心亭教学设计 篇2 一、教学目标： 1、了解辛弃疾的生平和词作。 2、理解词中所用典故的含义。 3、鉴赏这首词的艺术手法和寄予的情感，深刻理解词人的悲苦心情。 二、教学设想： 1、反复诵读，感受这首词的独特韵味。 2、明确词中寄予的情感，深刻理解辛弃疾报国无门，壮志难申的悲苦心情。 3、通过比拟，加深对词中的比方、用典、借代等艺术特色的理解。 三、教学时数： 一教时。 四、教学过程： （一）名句对接，激情导入。 1、师：有些诗句，人们或许不知道它们出自何人，却能将其熟记于心，并千古传诵。下面，我们一起来完成以下的名句对接。（选择局部即可） 青山遮不住，究竟东流去。 了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生。 旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。 凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否。 七八个星天外，两三点雨山前。 稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。 2、师：你们能说出以上诗句是出自谁的笔下吗？辛弃疾 今日我们再来学习一首辛弃疾的名作水龙吟；登建康赏心亭。在接触作品之前我们先来回忆一下的有关状况。 （二）简介，知人论世。 辛弃疾（11401207），南宋词人，字幼安，号稼轩，济南历城（今属山东）人。祖父辛赞，未及南渡，仕金历宿亳沂海诸州。辛弃疾受学于亳州刘瞻，与党怀英为同社生，号“辛党”。二十一岁参与耿京抗金义军，不久归南宋，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。任职期间，实行积极措施，招集流亡，训练军队，嘉奖耕战，打击贪污豪强，留意安定民生。 一生坚决主见抗金。在美芹十论、九议等奏疏中，详细分析当时的政治军事形势，对夸张金兵力气、鼓吹妥协投降的谬论，作了有力的驳斥；要求加强作战预备，鼓舞士气，以恢复中原。他所提出的抗金建议，均未被接受，并遭到主和派的打击，曾长期落职闲居江西上饶、铅山一带。晚年一度起用，不久病卒。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热忱，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进展揭露和批判；也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主。热忱洋溢，大方悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为“苏辛”。破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之、永遇乐·京口北固亭怀古、水龙吟·登建康赏心亭、菩萨蛮·书江西造口壁等均出名。但局部作品也流露出理想不能实现而产生的消极心情。有稼轩长短句。今人辑有辛稼轩诗文钞存。 （三）倾情诵读，整体感知。 1、自由朗读（要求学生正确注音）。 2、听读（要求留意停顿、语气和情感的把握）。 3、抽读（要求学生布满感情的朗读），要读出千里清秋的辽远空旷，读出落日楼头的孤寂悲凉，更要读出栏杆拍遍的苦闷悲愤。 4、译读（学生结合课下解释，理解诗词意思），精彩的朗读往往是建立在正确的理解的根底上的。要求学生结合课本解释，边读边理解词的内容。并把自己不理解的句子划出来，可以和旁边的同学争论解决，也可以和我教师一起探讨。 5、质疑（师生共同解决疑难问题）。 （四）研习全词，体会感情，感受形象。 结合解释读过辛弃疾的这首词，信任大家肯定读懂了一些东西，心里涌动着太多的感动和感慨让我们一起深入词人内心最深处，去触摸他的情感脉搏吧。 1、分析词的上片。 （1）上片中哪些句子是景物描写，词人分别描写了哪些景物？ 江月、山景、落日、断鸿、游子（板书）。 （2）“一切景语皆情语”这些景物描写又牵动了怎样的心绪？ “楚天千里清秋，水随天去秋无际。”开篇写景，但这景意境是宏大壮阔的。大家想象一下，遥看宽阔无边的楚天之下，横无际涯的秋色，浩浩汤汤的滚滚长江，水天一色。面对这阔大的境地，词人那种磊落的胸怀让我们一览无余。 下面“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”三句，是写山。“遥岑”即远山。举目远眺，那一层层、一叠叠的远山，有的很象美人头上插戴的玉簪，有的很象美人头上螺旋形的发髻，风光算上美景，但只能引起词人的忧愁和愤怒。 （3）人心中有愁有恨，虽见壮丽的远山，但愁却有增无减，仿佛是远山在“献愁供恨”。这是移情及物的手法。 那么词人的愁恨为何，又何因而至？ 词中没有正面交代，但结合登临时地情景，可以意会得到。北望是江淮前线，效力无由；再远即中原旧疆，收复无日。南望则山河虽好，无奈仅存半壁；朝廷主和，志士不得其位，即思进取，却力不得伸。以上种种，是恨之深、愁之大者。借言远山之献供，一写内心的担负，而总束在此片结句“登临意”三字内。开头两句，是纯粹写景，至“献愁供恨”三句，已进了一步，点出“愁”、“恨”两字，由纯粹写景而开头抒情，由客观而及主观，感情也由平淡而渐趋剧烈。一切都在推动中深化、升华。 （4）“落日楼头”六句意思说，夕阳快要西沉，孤雁的声声哀鸣不时传到赏心亭上，更加引起了对远在北方的家乡的思念。他看着腰间空自佩戴的宝刀，悲愤地拍打着亭子上的栏干，可是又有谁能领悟他这时的心情呢？ 这里“落日楼头，断鸿声里，江南游子”三句，虽然仍是写景，但无一语不是喻情。落日，本是日日皆见之景，辛弃疾用“落日”二字，比方南宋国力衰颓。“断鸿”，是失群的孤雁，比方自己飘落的身世和孤寂的心境。 （5）这里的游子又是指谁呢？这又表达词人怎样的情感呢？ 游子指辛弃疾自己。辛弃疾渡江淮归南宋，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自己的家乡的。可是南宋统冶集团根本无北伐收复失地之意，也不把像辛弃疾一样的有志之士看作自己人，对他始终实行猜忌排挤的态度，致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子了。 （6）“把吴钩看了，栏干拍遍，无人会、登临意”三句，是直抒胸臆，此时思潮澎湃心情感动。但不是直接用语言来渲染，而是选用具有典型意义的动作，淋漓尽致地抒发自己报国无路、壮志难酬的悲愤。有哪些动作呢？（板书：看、拍、会、登） 第一个动作是“把吴钩看了”（“吴钩”是吴地所造的钩形刀）。李贺南园诗中就有“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”的句子。“吴钩”，本应在战场上杀敌，但现在却闲置身旁，只作赏玩，无用武之处，这就把虽有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷也衬托出来了。其次个动作“栏干拍遍”。据宋王辟之渑水燕谈录记载，一个“与世相龃龉”的刘孟节，他经常凭栏静立，怀想世事，吁唏独语，或以手拍栏于。曾经作诗说：“读书误我四十年，几回醉把栏干拍”。栏干拍遍是胸中有说不出来抑郁苦闷之气，借拍打栏干来发泄。用在这里，就把雄心壮志无处施展的急迫悲愤的情态仿佛显现在读者面前。另外，“把吴钩看了，栏干拍遍”，除了典型的动作描写外，还由于采纳了运密入疏的手法，把剧烈的思想感情寓于平淡的笔墨之中，内涵深厚，耐人寻味。 （7）“无人会、登临意”则慨叹自己空有恢复中原的理想，而南宋统治集团中没有人是他的知音，正如岳飞所写小重山里的“知音少，弦断有谁听”。 后几句一句句感情渐浓，达情更切，至最终“无人会”得一尽情抒发，可说“尽致”了。读者读到此，于心思心绪，亦可尽知，每位读者，也都会被这种情感感染。 小结：上片大段写景：由水写到山，由无情之景写到有情之景，很有层次。用的是我们常见的表现手法借景抒情（板书）。 2、分析词的下片。 上片写景抒情，下片则是直接言志。下片十一句，分四层意思： （1）与词的上片相比，词的下片描写对象变成了历史人物，词人写了哪些人和哪些事呢？ 张翰乐于归隐 许汜谋取私利 刘备雄才大概 桓温叹时间消逝 （2）词人对这些历史人物各持什么态度？ 既不愿学为吃鲈鱼脍而还乡的张季鹰，也不愿学求田问舍的许汜。而欣赏刘备的包裹才气，说明自己志在为国为民。 （3）写这些历史人物有什么用意呢？ 心志的表白并没有使自己摆脱心灵的孤独，相反增加一份凄苦，于是他想到了古人，并借以表达自己的情感。 “休说鲈鱼堪脍，尽西风、季鹰归未？晋朝人张翰（字季鹰），在洛阳作官，见秋风起，想到家乡苏州味美的鲈鱼，便弃官回乡。（见晋书；张翰传）现在深秋时令又到了，连大雁都知道寻踪飞回旧地，何况我这个漂泊江南的游子呢？值得留意的是，这里辛弃疾虽然那张翰自比却是反其意而用之，然而自己的家乡如今还在金人统治之下，南宋朝廷却偏一隅，自己想回到家乡，又谈何简单！ “尽西风、季鹰归未？”既写了有家难归的乡思，又抒发了对金人、对南宋朝廷的愤懑，的确收到了一石三鸟的效果。“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”，是其次层意思。求田问舍就是买地置屋。刘郎，指三国时刘备，这里泛指有大志之人。三国时许汜去探望陈登，陈登对他很冷淡，单独睡在大床上，叫他睡下床。许汜去询问刘备，刘备说：天下大乱，你忘记国事，求田问舍，陈登固然瞧不起你。假如是我，我将睡在百尺高楼，叫你睡在地下，岂止相差上下床呢？（见三国志；陈登传）“怕应羞见”的“怕应”二字，是辛弃疾为许汜设想，表示疑心：象你（指许汜）那样的琐屑小人，有何面目去见象刘备那样的英雄人物？ 所以，这二层的大意是说，既不学为吃鲈鱼脍而还乡的张季鹰，也不学求田问舍的许汜。登临远望望故土而生情，谁无思乡之情，自知身为游子，但国力如此，如自己一般的又何止一人呢？于此是说，我很思念家乡但却绝不是像张翰、许汜一样，我回家乡当是收复河山之时。有此志向，但语中含蓄，“归未？”一词可知，于是自然引出下一层。 “惋惜流年，忧愁风雨，树如同此”，是第三层意思。“流年”，即时间消逝；“风雨”指国家在风雨飘摇之中。据世说新语·言语，桓温北征，经过金城，见自己过去种的柳树已长到几围粗，便感慨地说：“木如同此，人何以堪？”树已长得这么高大了，人怎么能不老大呢！这三句词包含的意思是：于此时，我心中的确惦念家乡，但我不会像张瀚，许汜一样贪图安逸我今日内心是怅恨忧惧的。我所忧惧的是国事飘摇，时间消逝，北伐无期，恢复中原的宿愿不能实现。年岁渐增，恐再闲置便再无力为国效命疆场了。这三句，是全首词的核心。到这里，的感情经过层层推动已经进展到最高潮。下面就自然地收束，也就是第四层意思。 （4）这种借古人来表达自己情感的写法我们称之为什么？ 用典。就本词来看，词人用典意在比照，前两个是反例，后两个是正例，正反比照表达了词人的荣辱观、价值观。可见，辛弃疾可谓是用典高手。 （5）你如何理解词的最终一句呢？ “倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪。”“倩”是恳求。“红巾翠袖”是少女的装束，这里就是少女的代名词。在宋代，一般游宴消遣的场合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。这三句是写辛弃疾自伤理想不能实现，世无知已，得不到怜悯与安慰。这与上片“无人会、登临意”义近而相照应。英雄无泪，只因未到难过处，辛弃疾却黯然流泪，那是由于他的心在滴血呀！ （五）咀嚼涵咏，品尝语言。 真正震撼人心的作品往往是情感与语言的完善结合，这首水龙吟就是个很好的例子，信任词中的很多句子都给同学们留下了深刻的印象，那么现在请大家合上课本，试着回忆一下，哪些句子让你一见倾心？并说说你的理由。（学生自由发言） 教师小结：玩味着句句言近意远的诗句，一位雄才大概，襟怀磊落，忧国伤时的诗人，仿佛就出现在我们的眼前。是啊，锦绣河山必定培育很多英雄，又何止辛弃疾一人呢？念奴娇；赤壁怀古就为我们塑造了一个理想远大，识度明达的苏轼。请同学们就两首词在情感表达和艺术特色方面的一样点做一个简洁概括。 （六）比照鉴赏，拓展延长。 比拟水龙吟和念奴娇·赤壁怀古两首词在情感表达和艺术特色方面的一样点。 情感：抒发壮志难酬的悲愤之情。 表现手法：运用了借景抒情和用典。 意境：空旷辽远。 语言：大气豪放。 师：其实这些特点也恰恰是豪放词的特点，于高远中寄豪情，永久是一种美的享受。 （七）学生再次齐读这首词。 （八）小结全词 这首词，是辛词名作之一，它不仅对辛弃疾生活着的那个时代的冲突有充分反映，有比拟真实的现实内容，而且，运用圆熟精到的艺术手法把内容完善地表达出来，直到今日仍旧具有极其剧烈的感染力气，使人们百读不厌。 水龙吟·登建康赏心亭教学设计 篇3 教学目标 一、学问与力量： 1、了解辛弃疾及词作的背景和内容。 2、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。 3、学习词的艺术表现手法。 二、过程与方法： 1、培育观赏、感悟诗词语言的力量。 2、体会风光和典故中所蕴涵的深层含义，探究作品的丰富意蕴。 三、情感态度与价值观： 理解词人报国无门，壮志难申的悲愤心情。在词的艺术境地中提升自己的人格，强化自己的爱国情操。 教学重难点 1、反复诵读，感受诗歌韵味。 2、学习借景抒情的表现手法和用典的写法。 3、体会词人情感，并感受其形象。 教学预备 多媒体课件及相关资料。 教学时间 一课时。 教学过程 一、导语 由辛弃疾的名字导入： 同学们，辛弃疾，姓什么？ 请大家用“辛”字组词：艰辛、酸辛、辛辣、悲辛。 这些词，几乎就是辛弃疾一生的写照了。连他自己也这样自嘲姓氏： 烈日秋霜，忠肝义胆，千载家谱。得姓何年，细参辛字，一笑君听取。艰辛做就，悲辛味道，总是酸辛苦。更非常，向人辛辣，椒桂捣残堪吐。世间应有，芳甘浓美，不到吾家门户。（永遇乐） 你看“艰辛”、“酸辛”、“悲辛”、“辛辣”，真是五内俱焚。世上很多甜蜜之事，顺达之志，怎么总轮不到他呢？ 那么辛弃疾的一生毕竟是怎样的辛酸、悲辛、艰辛呢？今日我们就来学习辛弃疾的水龙吟登建康赏心亭，走近辛弃疾。 二、诵读 1、师范读 2、自由读，留意读出抑扬顿挫，读出感情。 3、请学生单独朗读，并作朗读指导。 三、赏析 赏析指导：诗言志，读诗，就是要读出字里行间所含蕴的“志”。熟识辛词的人都知道，辛弃疾的词，经常借景物言志，用典故言志。读这首词，我们就要留意体会景中情，参透典中义： 板书 诗言志 上片借景抒情 下片用典抒情 （一）赏析上片： 请咱班的女同学齐读上片，然后展现上片探究的问题，小组争论。 师示范赏析“楚天千里清秋，水随天去秋无际”，并请大家依照例如，鉴赏“落日楼头江南游子”一句。 1、“落日楼头江南游子”这句词描写了哪些景物？抒发了什么感情？写法上有什么特点？ 2、除写景言志外，词人还用自己的动作来表现情感，找到这些动词，感受词人此刻的心境。 报国无门、壮志难酬，却无人理解自己的满腔怨愤，词人激愤到把栏杆拍遍。但是，就是把栏杆拍遍， 又能如何呢？朝堂一片主和之声，无人理解他重用他，一腔悲愤只能化作一声沉重的叹息：无人会，登临 意！李白说，人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。但是，辛弃疾，他会吗？ （二）赏析下片 1、请男同学齐读下片。 2、多媒体展现问题： （1）词人用到了哪些典故？借这些历史人物和大事，表达了什么感情？ 典故态度 张翰莼鲈之思乐于归隐休说，耻于归隐 许汜求田问舍钻营私利羞见，为国忘私 刘备雄才大概才气，渴望建功 桓温木如同此时间消逝惋惜，时不我待 由“休说、羞见、惋惜”可知，词人心境的苦痛。所以词的结句，词人说：倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪。 （2）“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪”，和上片中的哪一句相互照应，该如何理解？这与上片“无人会、登临意”义近而相照应。表达了内心的悲愤孤寂和对知己的渴求。 该句是反问句，的意思是说，红巾翠袖也搵不去英雄的眼泪。由于英雄流泪，是由于报国无门、壮志难酬。 四、小结 这首词，上片借景抒情，写尽了壮志难酬、报国无门的苦痛；下片以典明志，表达了自己对抗金复国抱负的执着坚守。 辛弃疾的一生，都在抱负和现实的冲突中苦苦挣扎，执著坚守。大家在初中时，曾经学过辛弃疾一首破阵子， 现在我们回忆该词： 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。 马作的卢飞速，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！ 这首词，写了一场剧烈的战斗。场面宏大，气概磅礴，惊心动魄。但是，这壮烈的战斗，辉煌的成功，只是一场梦。梦醒之后，只剩下惨淡的灯光下，白发早生的词人。抱负与现实，壮烈与悲凉，形成了鲜亮的的对比。词人不由一声长叹：“可怜白发生！” 从辛弃疾南归到去世的四十年间，朝廷对他时弃时用，用而又疑。国有危难时，招来用几天；时局稍稳，又弃他一边去。他就像一块铁，时而被烧红捶打，时而又被扔进冷水。可是他呢？不学季鹰归隐，不学许汜谋私，始终怀着一颗忠心、一腔壮志在等待。等到英雄流泪，等到华发苍颜，等到晚年，最终被韩侂胄任用了，却又不被信任和重用，在任上含恨而终。 这就是辛弃疾的一生。正如辛弃疾在自嘲诗中所说：艰辛做就，悲辛味道，总是酸辛苦。这样的人生经受，注定了他的词中会有几多沉郁，几多悲愤。 五、比拟苏轼和辛弃疾 现在，我们就拿水龙吟和念奴娇赤壁怀古两首词作比拟，从人生态度的角度，深入感受苏轼和辛弃疾不同的魅力。 不同： 苏轼壮志难酬，年华老去，有些感伤，但是最终却能用一句：人生如梦，一樽还酹江月。驱散全部的叹息感伤，人生态度潇洒。 辛弃疾则不然，他把吴钩看了，栏杆拍遍，最终又流下孤寂悲愤的眼泪。他执着于自己的抱负，无法排遣报国无门，壮志难酬的忧愤。 请同学们朗读以下文段：（多媒体展现：） 从某种程度上说，辛弃疾比苏轼更不幸。苏轼是一个失意的文学家，但是究竟没有民族仇、家国恨，犹能潇 洒浪漫，把酒问青天；辛弃疾是一个悲剧英雄，江山半壁沦落，一身本事，一腔热血，却只能，西北望长安， 可怜很多山。同为豪放词人的代表，一个胜在文学造诣，登峰造极。一个胜在国仇家恨，痛入骨髓。 在抱负和现实的冲突中，苏轼超脱了，他像一只胜利蜕变的蝴蝶，翩翩起舞。辛弃疾则更像春蚕，到死丝方尽，像蜡炬，成灰泪始干。 所以，熟识苏辛的人都说，苏放辛豪，苏平和，辛沉郁。 六、完毕语 无论是潇洒的苏轼，还是执着的辛弃疾，他们的品行和成就，都令我们高山仰止。每一首诗词中，都有一个 鲜活的生命，一份真挚的情感。读诗，就是读人。要倾情诵读，专心体会，切不行用漠然轻视了这些思想， 亵渎了这些灵魂。让我们都来爱诗词，爱这些高尚的灵魂，爱我们中华民族博大精深，瑰丽迷人的文化， 爱我们这片生长过很多古圣先贤，盛开过很多思想之花的沧桑厚重的土地。 现在，让我们用齐声诵读，向这位流泪的悲剧英雄辛弃疾致敬！ 七、作业 1、背诵水龙吟登建康赏心亭 2、请课外自读梁衡的散文把栏杆拍遍 水龙吟·登建康赏心亭教学设计 篇4 1、导入： 有些诗句大多人不知道它出自何人之手，却能永久牢记，千古传诵！比方：“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。”“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。” “众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处！” 2、结合解释一走近，结合解释二三了解词人写作背景。 3、思索：辛弃疾因何而登“亭”？ 明确：为了消愁解闷（板书“愁”）。 4、让我们走进诗词，了解词人的愁情所在。 教师范读诗词，学生初步体会愁情。 赏析上片： 同学们集体有感情地诵读，思索以下问题： 上片写景局部有哪些意象？ 营造了什么样的意境？ 上片抒发了什么样的情感？ （板书：景：苍凉、空旷情） （学生答复）意象：楚天、秋水、山、落日、断鸿、游子； 情：乡思、孤寂、空有理想、壮志难酬。 同学们依据品出的情感诵读。 赏析下片： 同学们诵读下片，思索问题：下片用了哪些典故？抒发了什么情感？ （学生答复）典故：张翰、许汜、刘备、桓温； 情：乡思、激愤、为国为民反用其意； 壮志难酬、年华虚度正面用典。 赏析“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪？” 情感：苦无知己、壮志难酬。（照应上片“无人会，登临意”） 5、总结： 辛弃疾生不逢时，他的文韬武略换来的是大半生报国无门的悲愤和苦痛。他经常将满腔雄心壮志化作杜鹃啼血式的悲愤长歌。这是英雄人格意识的变向表达。我们从这首词中清楚也能品出他对英雄悲壮人格的追求。然而，也正是这一特定遭受，使他一寄之于词，成为一代词宗，在词史上留下了光芒的一页。 6、拓展延长：赏析词人的青玉案·元夕，让我们进一步了解辛弃疾，用精炼的语言评价辛弃疾。 板书：景：苍凉、空旷情愁张翰许汜典：刘备情：壮志难酬、报国无门、桓温。 水龙吟·登建康赏心亭教学设计 篇5 教学目标 学问与力量：1、了解词的相关学问，了解辛弃疾的生平和创作背景。 2、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。 过程与方法：1、反复诵读，流畅背诵，品尝诗词富有表现力的语言，体会词中美丽的意境。 1、培育学生观赏、感悟诗词语言的力量。 2、体会风光和典故中所蕴涵的深层含义，探究作品的丰富意蕴。情感态度与价值观 ：依据本词借景抒情，善用典故的特点，理解词人报国 无门，壮志难申的悲愤心情。感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。 教学重点 1、反复诵读，感受诗歌韵味。 2、明确诗中寄予的情感，深刻理解诗人 【教学难点】体会词人情感，并感受其形象。 学习重点 融情于景、用典的艺术特点以及典型意象的运用。 教学方法 诵读法 点拨法 合作探究法 课时安排 1课时 第一局部 课前预习学案 积存·整合 1.赏析诗词的方法 朗读吟咏，感知词味 鉴赏意象，体会情感 抓关键句，品析语言 2.宋词流派 婉约派：其作品语言清丽、含蓄，词中抒发的感情动听缠绵，情调或轻松活泼，或肤浅幽怨，刻工精细，题材较狭窄，往往多是写个人遭受、男女恋情，也有写山水，融情于景的。代表词人有柳永、秦观、李清照、姜夔等。代表作品有柳永的雨霖铃、姜夔的扬州慢和李清照的声声慢。 豪放派：其作品气概豪放，意境雄浑，词中布满豪情壮志，给人一种积极向上的力气。代表词人以苏轼、辛弃疾为主，代表作品为苏轼念奴娇赤壁怀古和辛弃疾永遇乐京口北固亭怀古。 婉约派特点缠绵悱恻，婉丽多姿，音调谐婉。 豪放派特点纵横捭阖，气势宏大，豪放不羁。 3.意象和意境 意象，就是诗中熔铸了思想情感的事物。“意境”是指作品描绘的生活图景和表现的思想感情融合全都而形成的一种耐人寻味的艺术境地。是诗人的主观世界和客观世界在诗歌作品中相结合所形成的艺术境地。王维的山居秋暝中把“空山”“雨后”“明月”“松”“清泉”“石”“竹”“莲”“浣女”“渔舟”等意象加以组合，营造了一种清爽、静穆、空灵的秋夜乡村气氛。 4.诗词主要表现手法 情景交融：指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很严密。情景交融包括寓情于景和借景抒情，指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很严密。虚实相生：虚与实是相对的。有者为实，无者为虚;有据为实，假托为虚;客观为实，主观为虚;当前为实，将来是虚等等。二者相互渗透相互转化，以到达虚中有实，实中有虚的境地，从而大大丰富诗中的意象，开拓诗中的意境，为读者供应宽阔的审美空间，充实人们的审美趣味。用典：古诗词中的用典有以下几种：点化前人语句，如孟子中的“涂有饿殍而不知发”，后为杜甫点化;引用神话故事，如“女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨”;运用历史故事，如“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。 5. 相关链接 (1)简介：辛弃疾(1140-1207)享年67岁，南宋词人。原字坦夫，改字幼安，号稼轩，汉族， 山东历城(今山东济南)人。我国历史上宏大的豪放派词人和爱国者。与苏轼齐名，并号称“苏辛”，史上与李清照并称“济南二安”。有人这样赞美过他：稼轩者，人中之杰，词中之龙。其词题材广泛，擅长熔铸典故，以文为词;词风以豪放为主;著有稼轩长短句。 (2)背景介绍：水龙吟 登建康赏心亭 作于淳熙元年(1174)辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时。这时，他自江东率领人马来到南宋已有十多年了，却始终没有受到朝廷的重用。朝廷只给他一些地方官当当，决不愿让他带兵去抗金复国。在这种境遇下他深感压抑，内心布满了愤懑不平。当为了消愁解闷而登上赏心亭时，面对这大好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下了这首大方、激扬的抒情词。 6. 熟读成诵 其次局部 课内探究学案 感受·鉴赏 一、导入新课 古代文人墨客不管是壮山河之美，抒安邦之志，发思古之幽情;还是表闲愁遗恨，达相思之苦，大都“爱上层楼”。登高临远，天地悠悠，或喜或悲，自然一吐为快，从而为我们留下了很多声情并茂、动人心魄的诗词名句。今日我们将要学习的也是一篇登高临远的名作水龙吟.登建康赏心亭。 二、倾情诵读，整体感知 1、诵读： 第一遍，教师范读，学生听读正音。 其次遍，听录音，把握节奏和感情。 第三遍，抽学生读，指导诵读技巧。 2、结合解释梳理全词，理解词作上下片各写了什么内容? 3、大家分组争论，思索以下问题 词的上片在赏心亭看到哪些触动自己心弦的景象?表现了词人怎样的心情? 用了哪几个动作来表达自己内心的心情? 与上片相比，词的下片描写的对象变成了历史人物，那么词人写到了哪些人和哪些事呢?词人借这些历史人物表达了自己什么样的感情? “倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪?”表达了怎样的心情? 4、引导归纳总结。 三、深层赏析： 请选取你最喜爱的句子，写一段品尝赏析文字。100字左右。 水龙吟·登建康赏心亭教学设计 篇6 一、学习目标： 认知目标 1、了解辛弃疾及词作的背景和内容。 2、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。 3、学习词的艺术表现手法。 力量目标 1、培育观赏、感悟诗词语言的力量。 2、体会风光和典故中所蕴涵的深层含义，探究作品的丰富意蕴。 情感目标 理解词人报国无门，壮志难申的悲愤心情。在词的艺术境地中提升自己的人格，强化自己的爱国情操。 二、教学重难点： 1、反复诵读，感受诗歌韵味。 2、学习借景抒情的表现手法和用典的写法。 3、体会词人情感，并感受其形象。 三、教学方法： 倾情诵读 整体感知;体会情感 感受形象;咀嚼涵咏品尝语言 四、课时安排：一课时 五、教学设想： 1、通过让学生了解的有关经受和思想，让学生“知人论世”整体把握词的写作背景和动机。(语出孟子·万章下：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎?是以论其世也，是尚友也。”“尚”同“上”，尚友就是上友。上友是以古人为朋友。文学创作有时需要借鉴古人。) 2、通过听教师范读，学生反复诵读，感受诗词的韵味，整体感知和把握诗歌的情感基调。 3、通过探讨词中典型的风光描写、典故运用所蕴涵的深层涵义及所依附的丰富情感，探究词的丰富意蕴。从而让学生透过文本去理解报国无门、壮志难申的悲愤心情。 六、教学过程： (一)新课导入 历史上曾有这样一位青年，他既不是“运筹帷幄之中，决胜千里之外”的张良张子房，也不是“千里走单骑，过五关斩六将”的关羽关云长，更不是“壮志饥餐胡虏肉, 笑谈渴饮匈奴血”的岳飞岳鹏举，但这个人却能够率领区区50几个士兵长驱直入拥有5万多精兵的敌营，活捉了杀死自己首领的叛徒，然后风驰电掣扬长而去。此人英武过人，智略同样超群，当时就有人称他为“隆中诸葛”。他所创的飞虎军，虽为地方武装，但可以“雄镇一方”，“谈笑间”能让敌人“樯橹灰飞烟灭”。原来他可以成为勇冠三军、威震四方、“金戈铁马、气吞万里如虎”的一代名将，无奈一生备受排挤、屡遭贬谪，有心杀贼，却无路请缨。不过，正所谓“有心栽花花不开，无意插柳柳成阴”，壮志难酬的他在大方悲歌中竟然成了南宋词坛上最刺眼的一颗明星。大家知道这个人是谁吗?他就是被人称作“人中之杰，词中之龙”(板书)的豪放派代表词人辛弃疾。 这节课我们一起来观赏他的一首词水龙吟·登建康赏心亭。下面请同学们大声的朗读一遍课文，要求同位合作，每人读一遍、听一遍，读完后相互探讨一下生字词的读音，句子的停顿、语气和情感。【教学目标展现(幻灯片)后教师板书课题和郭沫若为辛弃疾纪念祠题写的对联：“铜板铁琶，继东坡高唱大江东去;美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞”】 为更好地理解这首千古绝唱，先让我们和辛弃疾做一番近距离的接触。大家快速地阅读一下学案中的“简介”局部： (1)、简介，知人论世 辛弃疾(1140-1207)，字幼安，号稼轩，历城(今山东济南市)人，生于北宋灭亡十三年之后的金人统治地区。他从小就受到民族意识与爱国思想的教育，立志恢复失地，报效祖国。南宋高宗绍兴三十一年(1161)秋，金主完颜亮大举南侵，北方爆发了以耿京为首的农夫起义。二十二岁的辛弃疾也组织了两千余人的抗金队伍，在济南南部山区起义，不久投归耿京领导的义军，任掌书记。绍兴三十二年，叛徒张安国杀死耿京投降金营。当时辛弃疾奉命渡江与南宋接洽联合抗金事宜，归来途中闻此消息，他(史书上也说他天生一副英雄相貌：肤硕体胖，壮健如虎，红颊青眼，目光有棱。)马上率身边仅有的五十余人，飞骑闯入金营，活捉张