《江南》的教学反思范文.docx

江南的教学反思范文 1.识字：第一课时中，通过同桌对读正音、沟通识字方法、开火车组词来熟悉生字，但没有做到每个字都让学生说一句话;其次课时，通过带拼音全班齐读生字、小组合作读生字卡、识字嬉戏等方式复习稳固。大局部学生能把握生字，少数学生不能认读“莲、南”，nl不分。 2.写字：第一课时，学写“东、西”，“东”的第四笔简单错写为点，有几个学生能自觉发觉“西”和“四”的相像，也能区分。书写时，竖弯简单错写成竖折。时间安排不当，课堂上实际写字的时间缺乏。 3.诵读：其次课时的读比第一课时多，设计了小组赛读、分角色读、带动作读、吟诵品读等方式。但读得还不够多样，环节设计不够严密。局部学生误将“莲叶何田田”读成“荷叶何田田”。尚必要强化识记，加强诵读，读中理解，熟读成诵。 4.拓展：介绍了采莲曲小池等古诗，其中意外发觉小池是学生幼儿园学过的。这个环节充分暴露了我的问题：不信任学生。我一开头应当先询问学生知不知道其他关于莲花的古诗。由于担忧一年级学生学问面窄，我在教学中有“满堂灌”的倾向，这节课我讲的时间起码占了一半，没有留充分的.时间和空间给学生，没有做到以学生为主体。 5.调控：不时有学生开小差、搞小动作，我有时不能发觉，可见我对学生的关注不够全面，没有留意到每一个学生，同时，也说明我的课堂还不够生动好玩，不能完全吸引学生。 江南的教学反思2： 江南这首古诗刚开学不久孩子就已背过，可诗中的有些词语对于一年级的孩子来说是难以理解，例如“戏”、“田田”、“间”等词语。因此在教学时如何把握好学生理解的“度”是一个重要的问题，经过一番思索，我把目标定为：通过课堂教学能够使学生感受江南水乡莲花满池的漂亮风光，体会到鱼儿在池塘中玩耍的欢乐。 课堂上，我先让学生说一说：通过读这首诗，你仿佛观察了什么?有几个孩子也能够绘声绘色地描绘出自己想象到的画面，并且很贴切诗歌的内容。接着，我又让学生谈谈：你最喜爱什么? 大多数的孩子都对文中的小鱼很感兴趣，于是，我便就势引导学生想象水中的鱼儿在干些什么，它们之间会谈些什么从而来感受鱼儿在水中玩耍的欢乐。紧接着再结合书上的插图，帮忙学生理解“莲叶何田田”的漂亮风光并指导第一句的朗读。 学习了本课以后，我觉得低年级孩子的思维方式是以详细形象思维为主的，所以在课堂教学时，肯定要结合他们的年龄特征，使用详细生动的语言，并结合诗文中详细可感知的意像，引导学生理解诗文。 江南的教学反思3： 江南是一首古诗，描写的是江南水乡人们采莲的情景，整首诗语言生动活泼，通俗易懂。课堂上，我让学生表演小鱼在池塘中往东、西、南、北不同的方向游，学生兴趣很浓，而且对方向的识别进展了强化。 这节课识字教学是重点，有些字学生在幼儿园已学过，字音 、字形对学生来说，是简单把握的，但学前期写字较少，课堂上我让学生把握如何在田字格中书写这三个字，培育学生良好的书写习惯。 在上这一课时，我也力图表达民主性、公平性，在评价学生时，鼓励语言较少，个别学生学习的积极性没能激发。今后教学中，我要调动学生学习的积极性，让学生在课堂教学中敢说敢做。 在江南一课中，我虽然有意识让学生自主识字，自己读书，但是由于指导不到位，没有收到良好的效果。因缺乏对一年级学生的信任，学生合作学习没有在课堂教学中落实。今后的教学中，要渐渐将学习方法教给学生，让学生学会合作学习，在学习中使他们自学力量得以提高，从低年级起就培育学生的合作意识，提高课堂的实效性。 在今后的学习中，我要不断学习，不断思考，不断改良，使自己与课改一同成长。