《桂林山水》教学反思范文（12篇）.docx

桂林山水教学反思范文（12篇） 桂林山水是一篇文字美丽，脉络清楚的文章，紧扣桂林山水的特点，表达了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了对桂林山水的一片深情。对于四年级的学生来说，除了个别新词需以外，就是引用的两句话，也能够通过自学自悟来进展理解。 我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的漂亮和奇妙。在读和赏析中，让学生达成共识： 山水相依，自然是和谐的。我们置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。由于孩子们课前都进展了预习，给课堂学习带来了较好的效果。表现在几个方面： 、朗读课文时都比拟流利，即使是学习比拟困难的学生，也都从检查中发觉有了很大的进步。 、课堂上对课文进展分析理解时，几个同学很快就对课文的脉络，文章的写作手法表达了自己的看法，也由此看出孩子们确实在阅读理解上有肯定的根底和水平。 、背诵的状况很好，绝大局部学生的背诵都能过关并能承受教师和全班同学的检查。就本节课而言，我努力表达以下两点： 重视朗读： 朗读不仅是感悟课文内容的重要手段，也是表达学生语文学习力量的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发共性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入布满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知阅历、才智水平、想象力量，形成积极的制造精神，从而促进学生语感力量进展。桂林山水这一课，用美丽流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美，朗读是特别有效和重要的途径，首先通过读为学生呈现桂林如诗如画的美景，激发学生对桂林山水的宠爱，接着让学生找出描写桂林水特点的句子，结合想象，说说对桂林水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、评读、诵读、引读、配乐读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进展品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的奇妙、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。 重视语言实践，重点句子是描写漓江水的精华所在： 俗话说：“没有比拟就没有鉴别。”在比拟感知中，学生对句子差异看得特殊清楚，帮忙学生领悟语言内涵，获得语感。对于三组句子的比拟，引导学生自读自悟，体会水美。通过第一组句子的比拟，让学生体会语言的形象美；通过其次组句子的比拟，让学生体会语言的情感美；通过第三组句子的比拟，让学生体会语言的韵律美。这样，层层剖析，步步深入，由语言的变化带动情感的升华，体会赞美之情，体会漓江水的独特美。最终使学生既体验到语言之美，又体会出情境之美，到达语言美和情境美的统一。然后创设写话训练，给学生语言实践的时机。固然在课堂上这一点做得还不是很好，需要在以后的教学中改良教学方式。 还有一些思索就是如何提高学习有困难的学生。应当说到了高年级会消失两极分化比拟严峻的现象，好学生令人惊异，学困生让人担忧。我想我更应当反思的是，如何在教学中面对全体，利用有效资源全面提高学生的语文素养。 桂林山水教学反思 篇2 这是一篇经典老课文，篇幅不长，抓住了桂林的水“静、清、绿”、桂林的山“奇、秀、险”的特点，展现“桂林闪耀甲天下”的风采。文章层次清楚，语言美丽，教学中应当怎样表达呢？ 1、 图片展现意境美。 课前了解了一下，有2个学生去过桂林，让他们说说桂林风光，可是他俩谁都说不出来。看来，看风景只是看喧闹了。但漂亮的桂林，网上却不乏她秀丽的倩影。我细心选择了几张图片，配着音乐播放给学生，让他们在头脑中产生桂林的美丽意境，带着美妙的情感去品读，去感悟。 2、 品读感悟语言美。 美丽的散文总是适合朗读的。教学中，我抓住“静、清、绿” “奇、秀、险”六个字以一个巡游者轻松、观赏的气渐渐朗读，文中几个感慨句，突出强调重音，反复品读。学生边读边想象，感受到一连串意象的美。 3、 配乐读出音乐美。 漂亮的语言就是一首悠扬的乐曲。配上舒缓的音乐去朗读，更简单感受到语言文字的漂亮，在品读中享受音乐般的美景。 4、动手绘制图画美。 “舟行碧波上，人在画中游”，这是古人对漂亮风景最高的赞誉。课文最终一节从整体上描写了桂林的山水之美，教学中引导学生简要画画桂林风光，让学生渐渐沉醉于文本意境之中。 桂林山水教学反思 篇3 桂林山水是人教版小学语文四年级下册第一单元中的其次篇课文。课文生动形象的描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣河山，表达了喜爱祖国喜爱大自然的思想感情。在教学中，我认为以下几点做得比拟到位： 1、将信息技术与本课进展有效融合，激发学生学习兴趣，突破教学重点。 学生都没有去过桂林，因此让学生通过阅读文字去想象桂林山水的美，有肯定的难度。结合学生实际状况，我运用信息技术，让学生通过图片、音乐等直观感受到桂林山水的美，然后再通过阅读文字去进一步体会桂林山水的美，在此根底上学习祖国语言文字的运用。 2、以读代讲，以读促悟，在阅读中感受桂林山水的美。 语文新课程标准指出：“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在教学中，我采纳了多种形式的朗读，如学生自由读，齐读，教师范读，引读，指名学生读。让学生在品读、诵读中读出语感，相互吸引、相互碰撞、相互触发，使学生想读、能读、爱读，读出美，读出情趣，读出感情。 3、读写结合，学习表达方法，运用表达方法。 学习之后，引导学生发觉二、三段的在表达方法方面上特点，学生感悟了采纳排比、比方、比照的手法给读者描绘了漓江的水美，桂林的”山美，然后让学生通过小练笔，稳固所学，拓展课外，学会将所学的修辞方法、表达方法加以应用，真正做到读写结合。 但这节课也有些许圆满，课前调动学生不够，导致在某些环节，学生有点畏缩，假如能鼓舞性语言再丰富一点，再煽情一点，我想效果肯定会更好，今后我将在学生的评价方面更专心地学习，期盼上出更加精彩的语文课！ 桂林山水教学反思 篇4 每一个孩子都有一个世界，他会用自己独特的心去感悟事物，形成自己独特的心灵世界。在阅读过程中，同样会有他自己独特的感悟。作为教师应珍视学生的这种的感悟。新课程提倡共性化阅读，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”桂林山水在的眼中，在的笔下真得很美。学生从阅读中能很快地体会到这一点。 在教学片断中，我让学生感受文本的美，学生很快就从文中找出美丽的语句说出自己的感受。同时，我更让孩子们用自己的心灵去感悟桂林山水的美，实现对文本的超越。学生说能观察小鱼在水中刺眼睛，要知道鱼的眼睑是一层透亮的薄膜，那么水有多清啊！而螺蛳的蠕动又能感受到水的清洌。这样的答复引起孩子的共鸣。虽然没有文本描绘得那样美丽，可我认为这更符合学生的特点，闪耀着童趣的灵性。阅读教学要让学生专心感悟。 桂林山水教学反思 篇5 桂林山水以美丽的语言描绘了桂林奇美的山光水色，词藻华美，让人如临其境，赞颂了祖国漂亮的河山，表达了对大自然无限的喜爱。在备课中，我发觉那浓浓的情感跃然纸上，学生体会起来并不困难，但对于如何学习认真观看、细致描写的方法，学生会感到比拟困难。因此，在教学中我尝试着采纳了紧扣思路，跟着一起巡游的方法学习课文，这样不但能有效地进展读的训练，而且使有机的结合起来。 一、读中详细感受祖国山川之美，爱大自然之情。 桂林山水是一篇美丽的写景作文，学生从挂图当中已能初步感知桂林山水之美。在学生读准字音，读通句子的根底上，指导学生默读课文，读后组织沟通各自知道了什。在沟通中，有的学生说：“我知道了写的桂林山水的特点，奇、秀、险，他们奇峰排列，怪石嶙峋。”有的学生说：“我知道了写了水的特点，水静、清、绿。”有的学生说：“我发觉在写这山和水的特点时，运用了排比句，更形象地加深了我对桂林山水的熟悉。”学生精彩的答复告知我，他们已经初步体会到了文章写的主要内容。接着，我问：“你们是从文章的哪些地方体会出来的？你能通过朗读将你的体会表达出来吗？”学生在初步感知的根底上，在深入朗读课文。在读的过程中，我随机指导，从而使学生在读中详细感受到桂林山水带给人们的美。 二、紧扣情感，由读到写学生通过读已经充分体会出了所要表达的对祖国大好河山的爱，感受到了祖国山河的美。 这时候，我设问：“那么又是怎样把这种情感在文字中表现出来的呢？”随后引导学生从课文中找出描写特殊精彩的地方。通过小组争论，学生能体会到词语的美丽，如：课文中有一段描写桂林山的文字：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以观察江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这一处排比生动形象地把桂林水的特点描绘了出来，结合课文，我相机指导，让学生仿照写例句，结合生活中的所见所闻，很好地运用在排比句中，既训练了学生的遣词造句，又增加了学生的美感意识。 三、拓展训练，加深情感熟悉。 教学完本课后，我让学生写写对桂林山水的印象，其中有许多让我深有感受的语句，比方，有学生写道：“桂林人间仙境，漓江水奇怪迹，我还未曾长大，长大必到桂林。”从这稚嫩的诗句中我感受到了学生对桂林山水的喜爱，对漂亮风景的热闹憧憬，还有诸如：“人说桂林甲天下，我说桂林是仙境；人说漓江是第一，我说漓江是奇迹。”“漓江的水清见底，桂林的山形各异，只要到了桂林来，定忘时间不知归。”等等。学生的语言丰富让我欣慰。对此，我深有体会，教学写景文章时，要让学生带着身临其境的心态去学习，这就要求教师必需吃透文章，抓住文章的精华局部，引导学生进入文境，让学生真实地体会文章之趣味，领悟文章之精华，学生在此根底上才会有深刻的感受、体会。另外，在学生学习课文的根底上，写写读后感也不失为一个好方法。 古师者，传道、授业、解惑也。今师者，不再是整堂课的主导者，而应是学生的引路人，学生的指导者，学生的合，这就促使我们要不断地加强自身素养的提高，文化底蕴的加深。 桂林山水教学反思 篇6 桂林山水是一篇语言美丽流畅的课文。短短四个自然段，却让桂林山水的独特之美跃然纸上。抓住山、水的特点无疑是本课的一个重点。固然，我也通过多种形式的读让学生自己找出了眼中桂林山水的特点，但这还不够，怎样让学生通过学习本文领悟到如何写作才是更重要的。于是在教学本课时我做了一项说话训练。 为了培育学生想象，让学生透过文字看到桂林山水之美，领悟全文意境，在学完全文后，我还设计了让学生当导游向大家介绍桂林的环节。为了鼓励学生大胆介绍，我还创设了一个情景，把我当成说服的对象，通过自己的介绍要让我对桂林产生一个好的印象，有一种特殊想去看一看的愿望。为了胜利说服我，孩子们都积极抓住桂林山水的特点介绍起来。一些形象、生动的话语，看出孩子们对文中一些难理解的词语已在头脑中形成了印象；一些书中词语的运用看出孩子们对课文内容熟识，为背诵课文打下根底。有学生还拿出自己的社会书（其中就有桂林山水甲天下一课）结合其中的内容介绍了一些书上没写的地方。抓住契机，我让全部学生都自己读读社会书上的内容，再将自己学桂林山水一课后的感受写在书上，也可以用吟一首诗来表达。巡察时发觉每个孩子都写得特别仔细。心中有了真实的感受，写出来才不困难吧。 桂林山水教学反思 篇7 桂林山川是一篇经典之做。正在我的童年记忆中，它即是一篇笔墨摩登，头绪明晰的文章，以是至今还能背下来。做者紧扣桂林山川的特点，论述了桂林山川的娟秀多姿。文章谴词造句严谨，诗化的说话耐人寻味，字里止间充满了做者对桂林山川的一片深情。这篇课文正在假期中便让孩子进止了背诵，再减上有预习导读单的激发，孩子们预习的也特别充分。因而，这节课，我旨正在经由过程教生多种情势的读和感悟，让教生感遭到桂林山川的好，发会大自然的好丽和奇妙。正在读和赏析中，让教生感受漓江水的静、浑、绿；山的奇、秀、险。我们置身于这样的好景中，方寸已乱，人取自然也是协调共存的。 一、重视朗读。语文新课标指出“朗读是获得审好体验的紧急路子，应让教生正在自动思想和豪情体验中，获得忖量启迪，享受审好乐趣。”因而，正在教教中，我采纳了多种情势的朗读。尾先是教师范读，让教生对整篇文章有一个集体的掌控，经由过程教师的说话把他们发入文本；其次是个人读，让教生深切文本，取文本对话，从而获得本身的体验；另外还有小组读，男女同教读等等，让他们取文本对话，从而能有所思，有所悟。比方正在教生个人读中，让教生正在读准字音，读通句子的根基上，辅导教生默读课文，读后组织交换各自知讲了甚么。正在交换中，有的教生说：“我知讲了做者写的桂林山川的特点，奇、秀、险，他们奇峰胪列，怪石嶙峋。”有的教生说：“我知讲了做者写了水的特点，水静、浑、绿。”有的教生说：“我创造做者正在写这山和水的特点时，应用了排比句，更形象天减深了我对桂林山川的熟习。”教生精彩的回覆奉告我，他们曾初步发会到了文章写的主要内容。接着，我问：“你们是从文章的哪些中心发会出来的？你能经由过程朗读将你的发会表达出来吗？”教生正在初步感知的根基上，正在深切朗读课文。正在读的历程中，我随机辅导，从而使教生正在读中详细感遭到桂林山川带给人们的好。 两、重视说话真践，我让教生闭上眼睛赏识“桂林山川”，然后绽开眼睛描述一下自己所看到的画面。教生把发生正在脑海里的画面能叙述出来，但缺乏好；本因是仄时我不重视他们说的力量。 3、重视教生念象力量的造就。如我让教生看着书中的句式“桂林的山真奇啊，像老人、像巨象、像骆驼，奇峰胪列、形状万千”让他们仿照说话，有益于进步教生的说话写做力量。经由过程操演，我创造孩子们寓言相当缺少。 桂林山水教学反思 篇8 桂林山水是人教版小学语文四年级下册第一单元中的其次篇课文。课文描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣河山。表达了喜爱祖国的思想感情。这篇文章是训练用段意归纳课文主要内容的好例子。课文内容描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进展详细描写的写作方法，是学生学习习作的典范。 教学目标是让学生感受桂林山水的美妙，培育喜爱祖国大好河山、喜爱大自然的感情，了解的语言表达特点，学习用一样的句式写一段话。这一课重点就是有感情地朗读课文，了解是如何运用语言文字写出桂林山水的特点。难点是了解的语言表达特点。学习用一样的句式写一段话。培育学生喜爱大自然的感情。 我认为本节课的教学目标完成较好，由于学生在课前已经布置学生预习和查阅有关桂林山水的图片或文字资料。对字的把握没有太大的问题，在学习的过程中我采纳整体感知课文的方法，然后进入分段研读，在读中让学生感悟，学生对课文中消失的描写句子中运用的比方句、拟人句、排比句学生的找得特别准，由于本文的词汇丰富，句子美丽，除了在阅读中结合上下文理解外，还仿按例句写话，如仿写“真静啊，静得；真清啊，清得；真绿啊，绿得”的句式练习写话。加强了根本功训练。 我感觉还有一些缺乏，其中最明显得是学生朗读的少。今后在阅读教学中多讨论，加大朗读力度。 桂林山水教学反思 篇9 首先我用图片和视频资料呈现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的宠爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的视频，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来(即自我体会的情感朗读);接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进展品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对比图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读。 同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的奇妙、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。学生在读的过程中深入体悟，不断汲取，表达“读中有教，寓教于读”的语文教学思路。在听说读写的实践中，通过“感受领悟积存运用”的正确途径，不断汲取和积存语言，习得和积淀语感，从而形成理解和运用祖国语言文字的力量。 在课内与课外、语文与生活之间架起一道桥梁，在不断扩大的言语空间中自由驰骋。 桂林山水教学反思 篇10 桂林山水是一篇经典之作。在我的童年记忆中，它就是一篇文字美丽，脉络清楚的文章，所以至今还能背下来。紧扣桂林山水的特点，表达了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着对桂林山水的一片深情。我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的朗读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的漂亮和奇妙。在朗读和赏析中，让学生感受漓江水的静、清、绿；山的奇、秀、险。我们置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。由于学生课前都进展了预习，给课堂学习带来了较好的效果。就本节课而言，我努力表达以下三点，并收到了预期的教学效果。 一、重视感情朗读。 桂林山水这一课，用美丽流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美，朗读是特别有效和重要的途径，首先通过读为学生呈现桂林如诗如画的美景，激发学生对桂林山水的宠爱，接着让学生找出描写桂林水特点的句子，结合想象，说说对桂林水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。然后再讲读课文的根底上，指导背诵，百分之九十的孩子都能背。 二、重视语言实践。 我让学生闭上眼睛观赏“桂林山水”，然后睁开眼睛描述一下自己所看到的画面。学生把产生在脑海里的画面能叙述出来，但不够美；缘由是平常我不留意他们说的力量。这一点有待提高。 三、注意学生想象力量的培育。 如我让学生看着书中的句式“桂林的山真奇啊，像老人、像巨象、像骆驼，奇峰排列、形态万千”让他们仿写，学生的语言得到了丰富，也有利于提高学生的写作力量。 还有一些思索，就是如何提高学习有困难的学生。这么好的文章，也有的同学竟然无动于衷，我想我更应当反思的是，如何调动全体同学的积极性，利用有效资源，全面提高学生的语文素养，使得语文课人人都有收益。 桂林山水教学反思 篇11 桂林山水这一课，用美丽流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美呢？ 首先我用图片呈现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的宠爱，接着让学生小组争论找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的图片，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。 在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进展品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对比图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的奇妙、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。 桂林山水教学反思 篇12 桂林山水是一篇美丽的写景作文，学生从书中的插图当中已能初步感知桂林山水之美。这一课重点就是有感情地朗读课文，了解是如何运用语言文字写出桂林山水的特点。难点是了解的语言表达特点。学习用一样的句式写一段话。培育学生喜爱大自然的感情。在教学中我尝试着采纳了紧扣思路，跟着一起巡游的方法学习课文，这样不但能有效地进展读的训练，而且使读写有机的结合起来。 语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在教学中，我采纳了多种形式的朗读。首先是让学生自由朗读，对整篇文章有一个整体的把握，让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的画面，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来；接着再品读、评读、诵读让学生读出美、读出情趣、读出感情。学生读的特别投入，我认为，每一篇课文的教学，应先让学生把这篇文章读的流利，读的透彻，学生自然就能理解主要内容了。 在学习的过程中我采纳整体感知课文的方法，然后进入分段研读，在读中让学生感悟，学生对课文中消失的描写句子中运用的比方、拟人句、排比保句学生的找得特别准，由于本文的词汇丰富，句子美丽，除了在阅读中结合上下文理解外，还仿按例句写话，如仿写“真静啊，静得真清啊，清得真绿啊，绿得”的句式练习写话。尤其是用身边的事物进展练习：如：我们的操场真大呀，大得我们学校的花园真美呀，美得学生兴致盎然，思维也非常活泼，就连平常不爱发言的学生也能大胆举手了，在他们看来，这样的练习特别好玩。这个排比句，把桂林水的特点写得形象详细，这样让学生在课文的学习中受到习作方法的指导训练，对学生今后的习作有所帮忙。结合课文，我相机指导，让学生仿照写例句，结合生活中的所见所闻，很好地运用在排比句中。 在第3自然段桂林的山的学习中，我放手让学生仿照上面的方法进展自学并出示了几道自学思索题： 1、拿桂林的山同什么进展了比照，突出了桂林山的什么特点。 2、采纳了哪些写作方法举例说明。学生学习起来既轻松也很开心，他们很快就能够说出写山的时候，是把桂林的山和泰山、香山进展比照来写的。写出了桂林山的奇、秀、险的特点。 但这节课也有很多圆满，假如能采纳多种的教学手段，如教师可以收集有关桂林山水的图片、短片等播放给学生看，课堂上还可以让学生画画、吟诗、颂美文这样能更好地让学生感受语言的美，大自然的美。