《生物入侵者》说课稿范文.docx

生物入侵者说课稿范文 一、说教材： 本文是一篇事理说明文，介绍的是关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的学问。“生物入侵者”标题生动形象，引起读者留意，文章开头引出说明对象，然后详细介绍什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的缘由和途径，然后写生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度，以及世界各国对此实行的相应的措施。这是规律挨次进展说明的。思路清晰，层次清楚。 二、说教学依据： 学生对外入侵比拟熟识，而没有“生物入侵者”的概念。可以从熟识的外敌入侵的方式，再转入对不熟识的“生物入侵者”的思索，简单引发学生的兴趣。其次阅读科技类文章的目的之一，是筛选信息。此文正好可以让学生抓中心句，整理归纳各局部内容，了解也许文意。 三、说教学目标： （一）学问和力量目标： 1、积存词语，把握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。 2、了解文中介绍的生态环境学问，了解生物入侵者的有关状况。 （二）过程与方法目标： 1、理清本文的说明挨次，整体把握文章内容，提高阅读科普文的力量。 2、分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。 （三）情感态度和价值观目标：了解生物“污染”，增加防范意识，为建立家园、爱护家园而努力 四、说教学重难点： （一）重点： 理清本文的说明挨次，把握文章所运用的说明方法。 （二）难点： 引导学生理解：如何对待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌损害”这两个条件？ 五、说教学方法： 1、以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，帮忙他们整体把握课文内容，探究文章的说明技巧。教师只作必要的点拨指导。 2、争论法。学生自由质疑，通过多种形式的争论合作探究，共同解决。 六、教具预备： 多媒体 七、课时安排： 课时 八、说教学过程： （一）导语设计： 据光明日报（2023年6月12日）报道，深圳西南海面上的内伶仃岛，一种产于中、南美洲的“植物杀手”薇甘菊在快速扩散。它们犹如一张张巨网，黑压压地覆盖在漂亮的荔枝树、芭蕉树、相思树上。树木由于沐浴不到阳光而无声无息地死去，鲜花和绿草由于呼吸不到新奇的空气而枯萎，岛上的土地正蜕变成荒原，素有“植物天堂”美誉的内伶仃岛，可能会被薇甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢？让我们走进梅涛的生物入侵者去查找答案 （二）学生自读课文，教师设计问题指导学生自读（多媒体显示） 1、给重点字词注音。 、请用自己的话概括说明本文所介绍的有关生物入侵者的学问。（不少于5个要点） 、理清本文的说明挨次。 、本文运用了哪些说明方法？找出来并说说它们的表达效果。学生独立思索，然后小组内沟通。教师选五个小组的组进步行全班沟通，每组负责一小题。 （三）学生自由质疑，由学生共同争论解答，教师组织学生活动，并作必要的点拨指导： 1、各小组轮番提问题，在小组内共同争论解决。不能得到圆满答复的，向教师提问。 2、教师分类归纳学生提出的问题，然后板示，全班同学共同争论解决。学生难以解答的问题可能有： （1）如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？ （2）为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌损害”这两个条件？ （3）你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发觉过生物入侵的现象吗？ （四）教师展现学生收集的信息： 学生自由展现课下收集的“生物入侵者”的相关材料。教师也可利用手头资料介绍一些生物入侵的例子： 在我国，一种南美水生植物水葫芦极大地削减了昆明滇池的水面积，当地气候明显枯燥，湖中的68种鱼已有38种不复存在。 在西欧，一种北美虾病正在侵袭当地虾，造成当地虾在很多河流中消逝。 在地中海和亚得里亚海，一种太平洋海藻掩盖了3000公顷的海底。等等。看来，时至今日“生物入侵者”有随时入侵的可能，我国对“生物入侵者”必需实行了严格的防范措施。 （五）迁移拓展： 、收集有关“生物入侵者”的信息，加以整理，在班上组织一次以“话说生物入侵者”为题的争论会。 、利用网络搜寻有关生物污染的信息，并加以整理，讲给同学们听。 （六）课堂小结 生物入侵者是一篇事理说明文，采纳规律挨次说明事理，条理清楚，说明方法得当，是一篇标准的说明文，写法值得我们初学写借鉴。文中介绍的有关生物污染的学问，应学会运用，提高防范意识，加强生态意识，了解当地自然风景的价值，反抗外来生物的侵入。 （七）板书设计： 是什么 逻 辑 生物入侵者 怎么样 顺 怎么办 序 生物入侵者说课稿2 一、 说教材 1、 教材的地位与作用 生物入侵者被选录人教版初中语文义务教育课程八年级上册第四单元第19课。这个单元的课文共五篇，生物入侵者排在第四篇。前四篇都是科普文，也是事理说明文。本单元的阅读教学应注意培育学生筛选信息的力量。 生物入侵者介绍了关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的学问，是一篇事理说明文。它属于自读课文。学习本文，可以在培育语文根本力量的同时，渗透科学精神、科学态度和科学思维方法的教育。本文是根据规律挨次来写的，说明事理层次清楚，步步深入。本文语言形象、生动、高雅，贴近生活。简单调动学生的学习积极性，为本文的学习制造了良好的条件，但学生对外敌入侵比拟熟识，而没有“生物入侵”的概念。学生对说明文要素的把握没有问题，并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。 2、 教学目标 依据教材定位特点及新课程改革的理念，本课设计一课时，我把本课的教学目标定为 学问目标： 通过阅读课文，了解“生物入侵者”的相关学问。 力量目标： 理清文章的说明挨次，能根据要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的力量。 情感目标： 激发学生深入讨论身边事物的兴趣，增加防范“生物入侵者”的意识。 3、教学重点与难点： 教学重点： 精确把握“生物入侵者”的含义，理清课文的说明挨次，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。 教学难点 了解生物“污染”，增加防范意识，为建立家园、爱护家园而努力。 二、 说教法与学法 （一）说教法 为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是特别关键的。本节课的教学必需充分表达新课程标准的精神，即在学生的学习中，注意学问与力量、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同进展。教学方法详细如下： 1、争论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。在学习过程中我加以适当的点拨。以突出教学重点。 2、竞赛鼓励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参加热忱和学习兴趣。以突出教学重点，突破教学难点。 3、延长拓展法。对是否赞成干预生物入侵这个观点的辩论有利于把课堂学到的学问转化为力量。 （二）说学法 古人主见：“授人鱼，不如授人以渔”， 美国的将来学家阿尔温托夫勒早就预言：“21世纪的文盲不是那些没有学问的人，而是那些不会学习的人。”在全面推动课程改革的今日，课堂上不仅要传授文化学问，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后连续教育或终身教育打下根底，所以在教学过程中我留意渗透学生学法指导。 1、 朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，我引导学生在朗读中感悟事理。 2、 自主合作探究式学习模式。引导学生自主学习，充分发挥集体的才智，在合作探究中共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。 三、说教学程序 （一）导入新课，激发探究欲望 （1分钟） 孔子云：“有朋自远方来，不亦乐乎？”但在湖南长沙，面对“满城尽带黄金甲”的一枝黄花云南滇池扰乱一池春水的水葫芦，人们却痛下杀手，欲赶尽灭亡，为什么？请走进生物入侵者。 设计说明：这一导入简洁、精练，可筑起学生的情感之堤，引发求知欲望。“兴趣是最好的教师”，求知欲同样是学生积极思维、探究学问的内在动力。 （二）自主释题，引发阅读兴趣 （5分钟） 读课题，用自己的话来解释“入侵”和“生物入侵”的含义，再谈读题后你最想了解什么内容？ 设计说明：闻名的美国心理学家威谱詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是盼望别人对自己加以赏识。”学生的这种心理比成人更剧烈。应让学生自由发言，对其解释由学生自主评价，激发学生阅读兴趣，并能通过读题明白文体，了解文章重点，培育良好的阅读习惯。 （三）阅读文本构建探究平台 （20分钟） 自主阅读，并探究争论。 1、在文中勾画出“生物入侵者”含义的语句。 2、文章除了告知我们什么叫“生物入侵者”，还讲了哪些内容？ 3、你认为学习本文可以从哪些方面入手？试拟出本文学习目标。 在学生争论沟通的根底上明确：（教师依据学生的争论沟通准时板书） 设计说明：探究性学习仍需以文本为支点，通过学生自主阅读，使学生在教师的指导下自主发觉问题、探究问题、解决问题，最大限度的削减教师多余的讲授和不着边际的指导，从时间上确保学生的自主学习，突出学生主体地位，提高课堂效率。并突出教学重点 。 （四）合作沟通畅谈探究收获 （5分钟） 文章标题为生物入侵者，全文都起笔于生物入侵，落笔于启发，在平实、精确的说明中诠释了一种特别的生态现象，使人读后可产生理性思索，那么，学完本文后，你有何收获呢？ 提示：收获可以是写作技法上的，还可以是思想上的，用“学完此文，我明白了收获了”的句式理性地表达自己的提升、熟悉和思想的升华。设计说明：旨在培育学生学习语文的习惯，观看生活，留心生活，联系自我，勤于思考，初二学生进入思想，性格，生理发育期，求知欲，表现欲都很强，要注意学生的情感体验，从关注书本到联系生活，树立大语文观，提高学生语文素养，体验学习语文之乐。 （五）唇枪舌剑实践中高瞻远瞩 （12分钟） 以“对生物入侵者要不要人为干预”为辩题，组织一次小型的辩论会。 根本观点： （1）人类不应当过多地干预生物物种的迁移过程，失衡是临时的，“物竞天择，适者生存”，自然界的平衡最终会得以实现。 （2）人类必需干预“生物入侵者”，假如听任其进展，自然界物种的多样性会受到严峻破坏，人类社会将会有巨大的经济损失。 设计说明：辩论问题本身并没有是与非的定论，但在辩论、求证的过程中，让学生能跳出文章本身，站得更高，看得更远。使学生处于亢奋的学习状态，使语文课堂布满着才智的交融，表现出共性的张扬，成为学生成长的沃土、精神的栖息地。这样可以在思维的自由与活泼中突破教学难点。 （六）作业布置（2分钟） 1、抄写“读一读写一写”中的词语，并从中任选五个词语写一段话。（不超过150字） 2、查阅资料，了解达尔文的“物竞天择”和“适者生存”的理论。 设计说明：第一题是为了明确词语积存的重要性，由于语言是思想的外衣。其次题是为了拓宽学生视野，引导学生关注自然，生活，关注人生。 四、说板书设计：生物入侵者 引出话题：介绍什么是生物入侵者（1段） 摆消失象及危害：消灭物种、经济损失（24段） 生物人侵者增多的缘由及途径：跨国贸易（5段） 提醒态度：不同（67段） 实行措施：（8段） 设计说明：此板书可以把的写作思路和文章主要内容与写法简明清楚展现在学生面前，有助于学生理解课文的内容和形式，便于学习、仿照和提高。并且具有艺术的美感。 五、 说教学反思 在本课的详细教学时，我走出传统教法的樊篱，自觉地将新课标的新理念渗透进课堂，将教教材变成用教材教，将缄默无语的文本内容变成有利于学生学习的布满魅力、鲜活的教学内容，给予了文体以飞扬的生命力。在教师富有启迪性和亲和力的语言导引下，每个学生都主动参加、积极合作。在此过程中，课堂变成了求知的乐园。学生的参加意识、想象力、制造力都得以超乎预想的发挥，学生的潜能得以很大程度的挖掘。学生也把握了本节课的重点与难点。 生物入侵者说课稿3 一、说教材 生物入侵者选自人教版初中语文八年级上册第四单元第4篇课文，是一篇事理说明文，介绍的是关于生物通过非自然途径可能对人类造成危害的学问，“生物入侵者”标题生动形象，引起读者留意，文章开头引出说明对象，然后是介绍什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的缘由和途径，然后写诞生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度，以及世界各国对此实行的相应措施，这是通过规律挨次来说明的。思路清晰、层次清楚。 依据新课标中“学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为： （一）学问与力量： 1、了解与生物入侵相关的生态学问； 2、理清说明挨次，概括说明要点； 3、体会文中说明方法表达效果。 （二）过程与方法： 1、阅读课文，筛选主要信息； 2、在把握“生物入侵者”概念的根底上，明确说明挨次，争论说明方法，品析说明语言。 （三）情感态度与价值观：通过多媒体课件介绍我国生物入侵的严峻形势，增加学生的社会责任感。 教学重点： 1、理清说明挨次； 2、把握说明方法。 教学难点： 如何对待生物入侵这种现象。 二、说学情 对教材进展分析并且了解教学目标之后，就不难理解本节课的重点与难点，因此，依据我了解本班学生的认知程度和思维力量，我觉得学生在独立思索、合作探究、回答下列问题等方面有条不紊，学生发挥了主体作用，表达了本班学生的素养很高，完成了我设计的教学目标。 三、说教法 教有常法、但无定法，重在得法、贵在用法，教学不仅仅是一门科学，更是一门艺术，怎样坚持“以人为本”和语文“工具性与人文性相结合”的原则，选择最适合的教学方法，才能充分表达学生的主体作用，让课堂呈现出一种自我合作探究的气氛，使教学互动起来，促进学生的进展。因此，我采纳了朗读法，多媒演示法、合作沟通法。 朗读法：教 学千法、朗读为本。要想猎取文中的信息，必需通过朗读对课文的感知来了解。 演示法： 本文有很多生物入侵者学生没见过，通过演示图片，使学生更直观地了解生物入侵者对人类的危害。 合作沟通法： 学生可把疑难问题解决，通过探究发觉一些真理，猎取更多的学问。孔子说：“三人行，必有我师焉。”几个人在一起沟通，肯定能收到事半功倍的效果。 四、说学法 这节课中主要以自学与合作探究这两种方式为主，在上课前，同学们已预习了本课的内容，生字词的音、形、义，我也调查一下学生对说明文的相关学问，在这节课，我没有检查文中的生字词，我重点安排学生独立勾画文中每段的中心句，说明挨次及说明方法的好处或作用，让他们在自学的根底上合作探究一些答题技巧和方法，这样一来，既提高了他们的自学力量，也提高了他们合作探究的意识，还提高了他们阅读此类文章的力量。 五、说教学过程 一）观赏图片、激情导入； 二）朗读课文、整体感知； 1、怎样理解“入侵”和“生物入侵者”？用自己的话说一说。 2、本文除了告知我们什么叫“生物入侵者”，它还讲了哪些内容？（在找出各段的中心句的根底上进展归纳） 三）把握内容，理清挨次； 学生扫瞄课文，思索以下问题： 1、文中写了哪些生物入侵者？它们有什么危害？ 2、生物入侵者增多的缘由和途径分别是什么？ 3、本文采纳了怎样的说明挨次？说说这样安排的好处。 四）合作沟通、探究方法； 本文运用了哪些说明方法，并说明它们的表达效果。 1）通过圈点勾画，在文中找出相关的说明方法。 2）可用文中“”这句话运用了的说明方法说明白的特点。 五）跳读课文、赏析语言 1、文中哪些词、句子用得好？ 2、文中有些字词可否删掉，为什么？ 六）质疑问难，领悟主旨。 1、学生提出不懂的问题，师生共同解答。 2、师提出问题突破文中的难点。 3、师生共同探究本文的主旨。 七）绽开辩论，说明观点。 针对“生物入侵者”的危害，生物学家和生态学界的人士持不同的态度，你赞同谁的观点？ 1，学生分甲，乙两组绽开争论。 2、师生点评，归纳小结学生的态度和观点。 八）拓展延长、链接生活 1、生物入侵者在你的生活中有没有听说过或看到过？说说他们有没有给人们带来危害。 2、怎样才能有效扼制生物入侵的现象。 九）课堂小结，完毕新课 让我们共同努力反抗“生物入侵”！ 让我们专心关爱我们的大自然。 六、说预期效果 本节课根据我的教学设计，我认为教学目标到达，从教学实践看，学生的概括力量较好，归纳力量也很强，教学环节的绽开还算流畅，今后在教学中需要加强的是：留给学生质疑的时机，把文本挖掘更透彻些。 生物入侵者说课稿4 一、说教材 生物入侵者这篇文章介绍的是关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的学问，是一篇事理说明文。 本文说明事理层次清楚，步步深入。文章开头引出说明对象，然后详细介绍什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的缘由和途径，然后写生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度，以及世界各国对此实行的相应的措施。首先引出话题，接着摆消失象，再探讨因果，最终争论对策。这是按规律挨次进展说明的。 本文是人教版初中语文八年级上册第四单元第4篇课文，属于自读课文。对于本文的教学，应以学生自读为主，教师指导学生自读，帮忙他们整体把握课文内容，探究文章的说明技巧。教师只作必要的点拨指导。 我结合本文课型和单元教学目标，将本课的教学目标确定为： （一）学问和力量目标： 1、积存词语，理解运用。 2、了解文中介绍的生态环境学问，了解生物入侵者的有关状况，学习筛选信息。 3、多种方式读文。 （二）过程与方法目标： 1、理清本文的说明挨次，整体把握文章内容，提高阅读科普文的力量。 2、分析本文运用的说明方法，赏析文中形象化的语言和严谨的语言，体会其表达效果。 （三）情感态度和价值观目标： 1、对生物入侵，增加防范意识，为建立家园、爱护家园而努力。 2、培育关注身边生活的科学意识。 语文课要上出语文味儿。我把教学重点定在文章的说明方法和修辞手法以及它们的表达作用上。另外还有理清文章的说明挨次；理解在物种迁移过程中的“人为干预”，也是教学中要关注的。 二、说学情 学生已经有了一个多单元阅读说明文的阅历，对说明文有了肯定了解和学问积存。大局部学生明白说明文学习的精华，即说明对象、说明方法和说明挨次及说明文语言科学精确的特点。如何结合本文内容，精确的表述，敏捷的应用，还需要教师课堂指导。此外，学习说明文比拟枯燥乏味，调动学生学习的积极性，投入到本文的学习中来，适时激趣显得很重要。 三、说教学与学法 教学千法，朗读为本。我设计了学生大声读文，感知课文内容；默读文，梳理课文脉络；扫瞄文，筛选课文中的科学学问及弄清主旨；跳读文，赏析批注，品读；齐读有文字怀疑的段落，思索完善。 我力求通过本课的教学为学生翻开一扇学习科普作品的窗。“学问之窗”“科学之窗”“语言之窗”板块活动，教给学生学习科普作品的方法。 更重要的还要教给学生学习的态度。在了解课文介绍的科学学问这一环节中，我设计了四个问题： 1、生物入侵有哪些危害？ 2、“生物入侵者”增多的缘由主要是什么？ 3、生物学界和生态学界对生物入侵者的态度有何不同？倾向于哪一种？你又赞同哪一种呢？ 4、生物入侵能有效避开吗？ 这四个问题由浅入深，由能从课文中直接找到答案过渡到结合文有自已的思索。学生心浮气躁，总不愿静下心来读文，给点台阶，留点思索，制点曲折，不失时机地有效地引导学生细致地读文。课外“生物入侵者”的举例，旨在培育关注身边生活的科学意识和品尝语言后学以致用的习惯。值得商榷的文字的品析，无外乎是引导学生勤于思索，擅长发觉，勇于质疑。 四、说教学过程 （一）图片演示，谈话引入 水葫芦入侵历程引入课题，穿插“侵”字教学。 （二）初读感知，梳理文脉 1、学生大声读文。谈读后初步感受，引导积存根底学问。 2、梳理文章脉络。 3、理清文章的说明挨次。 （三）理解课文，阐释主题 1、出示问题，学生读文、思索、争论问题。了解生态环境和生物入侵学问。 2、明确写文意图。 （四）赏析语言，适时拓展 1、赏析语言：从说明方法、生动的语言、严谨的语言品尝表达效果。 2、你还知道哪些“生物入侵者”？ 3、你觉得文中解释生物侵者的语句严密吗？ 五、说教学预期 我盼望我的课堂轻松、民主、和谐，教学环节中“学问之窗”“科学之窗”“语言之窗”，总有调动绝大多数学生学习积极性、主动性的“窗口”。生物入侵者的教学，可以没有谈论文的犀利，却也有严谨；可以没有抒情散文的激情，却也有独特的体验。周五下午第三节课学生归心似箭，有些躁动担心，我在这节课上调动学生的积极性还不够，本可上得更流畅一些。学生在结合课文谈如何避开生物入侵、赏析“逃出藩篱，啸聚山林”时，有精彩的发言，是课堂的亮点。圆满的是课堂后一段时间把握不够好，从严谨的角度来评判文中第一段解释生物入侵者的语句，本期盼着学生有更好的表现，惋惜这一环节没能有效完成