《第一次真好》教学设计[001].docx

第一次真好教学设计【3篇】 课文导入 “第一次”是多么另人难忘的经受啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新颖和刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的微妙呢？周素姗的第一次真好可以给我们一个很好的启发。 整体感知 集体朗读 感悟课文内容。要求学生留意朗读时的情感和速度。 默读课文 独立思索，出示问题组： a、“第一次真好”，好在哪里？ b、课文的中心愿思是什么？ c、为什么选取这两个“第一次”详写？ d、课文在安排材料上有什么特点？好处是什么？ e、有的“第一次”是有益的，有的是无益的。本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？ 引导学生探究性阅读，整体把握，筛选信息，猜测印证，形成解释。 研讨探究 引导学生采纳互动方式，合作沟通，使问题渐渐明朗，最终明确； a、“第一次真好”指感觉真好：新奇而刺激，使人回味无穷。 b、“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。” c、从不同角度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物。前者写的是静态；后者写的是动态。前者的感觉没有变化：只是喜悦和新颖；后者的感觉随着事物的变化而变化：先是惊喜，再是恶心，而后宠爱。这样写使人感到厚重，既表现的共性体验，也能与读者产生共鸣，有典型意义。 （学生谈不透，教师要予以引导、点拨。） d、详略得当：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。详写是为了更好地突出中心；略写局部是对详写局部的补充，旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义，同时，使文章内容更加充实。 e、本文写的是有益的“第一次”。由于所举的每一个事例，都有益于人生的安康进展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。 研读赏析 在整体感知课文内容的根底上，教师结合“研讨与练习”，引导学生重点研读与赏析作品的语言，以求到达对课文内容更深刻的理解。可让学生提出最感兴趣或有疑难的问题，供全体同学争论。 出示问题组： 为什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”？ “雏形”与“详细而微”有什么区分？ “我宠爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了怎样的思想感情？ 提示：表现对生命的珍惜和对生命力的赞美。 找出课文中带有谈论性的句子，试分析它的作用。 此题的设计旨在让学生渐渐了解记叙文中谈论的作用。 体验反思 让学生结合自己的阅历，解释课文有关内容，并从多角度提出问题，深化理解。 为什么第一次的阅历不肯定都开心？感觉不开心的第一次就不能尝试吗？ 提示：感觉不开心的第一次可能是更有益的，也应当积极尝试。如舍己为人等。 为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？ 回忆你难忘的第一次经受，谈谈它对你后来的进展产生了怎样的影响？ 什么样的第一次不能尝试？为什么？ 教师小结： 同学们，现在我要告知你们，据说西红柿最早只是一种欣赏植物，没人知道它可以吃，且养分丰富。我们应当感谢那个第一次吃西红柿的人，他当时的士气决不亚于视死如归。我猜测，他尝试以后的感觉肯定是新奇而刺激的，是令人回味的。而他的那个第一次，竟使西红柿成了我们餐桌上的佳品。 同学们，我们要多多地尝试有益的第一次，让万紫千红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生，给社会带来进步。 拓展稳固： 完成“研讨与练习”剩余局部。 习作：写一篇题为第一次，我忘不了你的作文，谈谈学习本文的感受 课后记：本课结合行道树的无私奉献精神，对学生进展人生观、价值观教育比拟 第一次真好教学设计 篇二 教学目标 1、积存课文中美丽的词语。 2、让学生辨证地理解“第一次”的含义，熟悉到珍视“第一次”，并不去尝试坏事的“第一次”，培育学生正确的价值观。 3、培育独立质疑和合作研讨的学习习惯。 教学重点 让学生辨证地理解“第一次”的含义，熟悉到珍视“第一次”，并不去尝试坏事的“第一次”，培育学生正确的价值观。 教学策略设计 本文主要通过两个事例抒写人生的一种体验。第一次的感觉真奇异，新奇而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。朗读和字词教学，一方面训练学生朗读的力量，一方面培育学生积存学习习惯；让学生独立质疑、思索，并与其他同学合作研讨解决问题；让学生说自己经受过的“第一次”，联系生活阅历，深入理解课文中心愿思。 课文比拟简洁，放手让学生做，让学生提问学生答复，培育学生自主、合作、探究的学习习惯和精神。加强积存，提高学生语文素养，培育良好的学习习惯。 教学过程 教师活动 一、导入 同学们，你们班上有多少位同学？请在这个数字后面加上一个“1”，从现开头，我就是你们中的一员。这是我第一次参与课堂大赛，说实话在我见到你们之前我心里一点底都没有，很紧急，但是自从我走进教室看到你们布满灵气的目光和热忱之后，我信任我们今日的合作肯定会很开心，你们肯定能够给教师带来惊喜。我说得对吗？你们有信念吗？ 下面就让我们走进周素珊的文章第一次真好，让我们共同来体验第一次的奇妙吧！ 活动意图 拉近同学生的距离，活泼气氛，缓解学生的紧急心理。 二、解读课文。 1、自由朗读 教师活动 （1）提出朗读要求：留意语速、感情。 （2）用多媒体展现要留意的词语。 学生活动 （1）读屏幕上的词语。 （2）任选一词造句。 2、齐读课文，并思索屏幕上的问题。 （1）“第一次真好”好在哪里？ （2）课文的中心句是什么？ （3）围绕主题具体写了哪两件事？请用自己的话概括出来。 3、再次读课文，质疑解疑，合作研讨。 （1）组织学生提出问题，质疑。问题可以是关于课文内容的，可以是关于写作手法的，也可以是关于词语含义的，还可以是关于文章缺乏的地方的等等。再组织学生自行答疑。 （2）补充学生可能没有想到的问题。并组织学生自行答疑。（多媒体展现问题） A为什么“第一次的阅历不肯定都开心”，但“使人回味无穷”？ B为什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？ C为什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”？ D为什么有的“第一次”不能尝试？ 活动意图 培育学生独立质疑、合作探究的学习习惯。 三、拓展延长。 请同学们搜寻你生活中的记忆，想一想，你的生活中经受了哪些难忘的第一次，选最精彩的告知大家。然后用一句话来说明你的第一次好在哪里？ 四、小结，并布置作业。 同学们的第一次真可谓多姿多彩，由于这些第一次，你们的生命也变得多姿多彩。既然同学们有这么多感想，那我们把它写出来怎么样？请大家也以第一次真好为题，写一篇作文。 教学目标： 篇三 1理解文章的主旨，探究的写作意图及其立足点。 2学习以小见大和详略得当的写作手法。 3学会在经受“开心”之后的思索和“不开心”之后的反思，熟悉并珍视人生第一次的重大意义。 它山之石可以攻玉，