《珍妮的帽子》教学反思.docx

珍妮的帽子教学反思 识字教学并不是一件轻松的事，尤其对低年级学生更加困难，他们喜爱喧闹，喜爱好玩的事，喜爱新颖的事物，而对于一个字来说就显得太单调了，连教师讲着就觉着乏味，更不用说七八岁的孩子。但是真正意义上的教育，还是从识字开头的。人生识字聪慧始，一个素养高的民族也必需是成人识字率高的。因此，从某种迹象说明，教师必需重视起识字教学，而且要敢于创新新的教学方式，现在我们教学就不是单一的先认字了，而是在语境中识字。这样的教学跟以前相比收效很大，例如：在生活中认字，在校园里、大街上认字，在读书看报中认字等。我认为识字不光是会读还应理解这些字，运用这些字，把字放在词语或句子中，也可以通过形近字比拟，猜谜语，编儿歌等都可以使孩子主动了解这些字，识字兴趣深厚了，识字速度也就增加了。 对于学习一篇课文来说，在课文的语境中识字就尤为重要，理解课文与识字是同步进展的，我在讲珍妮的帽子一课时，选取了“不幸”、“残酷”、“忐忑担心”、“迟迟”等几个词语不仅能表现文章的内容，而且是学生难以理解的。对于几个词语的理解也不能等同，要实行不同的方式方法，引导学生去熟悉它们。设计了让学生列举身边例子的方法，让学生自己去发觉什么样的事才是不幸的。而对于“残酷”的理解再用这种方法就麻烦了，学生会与“不幸”的事区分不开，而且教师越讲越会使学生不清，因此，抓住了文章的语境，通过学生反复读，体会对珍妮残酷的事，再让学生闭上眼睛想几秒钟，同时伴随着教师的讲解：珍妮，一个满头金发，活泼得意的小女孩儿，突然生了一场大病，头发快掉光了，使她不敢和别人见面，失去了往日的欢乐，不爱蹦、也不爱跳、更不爱唱歌了，这些对于她来说，是多么残酷的”事啊！紧接着让学生戴着刚刚的感受，再次读这段话，从而到达理解。对于“忐忑担心”、“迟迟”两个词语的理解，则实行了表演的方式，通过学生的边做边说，就可以到达学生理解的程度了。 总之，不同的词语，有不同的理解方法，无论实行哪种方式，其目的就是透彻的理解，在此我还有个建议，无论想让学生干什么，都必需给学生时间去想，那种一问就答的做法，不是问题没有价值，就是学生已经知道了答案。这种做法行不通，一个问题的消失，教师还需要思索呢，更何况学生呢，在语境中识字，真的值得去讨论。 珍妮的帽子教学反思2 珍妮的帽子一课内容比拟简洁，也比拟好理解，在设计本课时，我主要是让学生通过共性朗读，和品读重点句子来体验珍妮心情的变化，引导学生学会敬重他人，并懂得关爱身边的人。由于本课的生词比拟多，而且很抽象不太好理解，在本课的执教过程中我比拟侧重词语的理解。在理解词语的过程中，我敏捷地采纳了多种方法帮忙学生理解词语，如：理解“严肃”时，把同样的一段话用不同的语气说了两遍，让学生辨别哪次是严肃地说的；还让学生通过表演等方式帮忙理解词语等，收到了很好的效果。应当说这局部做的还是比拟胜利的，也得到了听课教师的好评。 固然，在执教的过程中也存在着许多缺乏，有待于在今后的教学中不断改良。在讲课时，由于听课教师许多，自己的预备也不很充分，有些紧急，造成了在执教过程中漏掉了一些环节，没有使课件发挥其更好的作用。再有就是课堂气氛还不够活泼，教师还不敢大胆的放手，翻开课堂，没有把课堂完全地交给学生，不能充分地发挥学生的自主性。学生参加的广度还不够大，应当让每个学生都参加进来。 在今后的教学中，我还需连续学习新课标，不断地完善自己，提高自己，以便更好地效劳于学生。