《窗前的气球》教学设计4篇.docx

窗前的气球教学设计4篇 【教学目标】 1、熟悉科、亚等7个字。会写户、亚等8个生字。会用得意的快乐地写句子。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友情。 3、懂得珍惜友情。 【教学重点】 认字，写字。有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友情。 【教学难点】 使学生在学习课文时，融入到课文中去。 【教具预备】 多媒体课件。 【教学时数】 两课时 【教学过程】 第一课时 课时目标 1、熟悉科、亚等7个字，会在田字格里正确书写12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、会用得意的快乐地写句子。 一、创意激趣，谈话导入 1、师画一个圆在黑板上。问：小朋友们想象一下，你能把这个圆变成什么？（让学生充分发挥想象说） 2、师在圆上添几笔变成一个气球。问：你们喜爱气球吗？为什么？（指名说） 3、当你看到这样一个特别讨你们喜爱的得意的气球时，你的心情怎样？（让生充分说） 过渡：送你一个红气球，可能就是送你的一声问候，一声祝愿，一种劝慰，一阵惊喜，你信任吗？今日我们一起来学习第22课窗前的气球（师板书） 二、齐读课题，质疑问难 1、让生齐读两遍课题。 2、质疑：读了课题，你有什么问题要问教师？ 过渡：小朋友们刚刚所问的问题，答案或许都藏在课文里。让我们来读一读课文吧！ 三、初读课文，初知课文大意 1、师：小朋友们，你们平常都喜爱用什么方式读课文呢？（指名生说）那遇到不熟悉的字你会怎样解决呢？（指名说） 2、请小朋友们用你喜爱的方式读课文，边读边体会课文讲了一个什么故事？遇到不熟悉的字用0画出，并用你喜爱的识字方法学会读，好吗？ 3、读了课文你知道课文讲了一个什么故事，能说说吗？ 四、检查二类生字、词认读状况，扫除生字、词障碍 1、请同桌小朋友读一读画出的生字，不会读的再相互教一教。 2、反应识字状况，指导稳固识字： 师：（出示课件）教师这儿有很多小朋友们都喜爱玩的气球，想要吗？可气球有个要求，你要得到它，首先要把藏在气球上的生字读正确，并能说出在课文中与它组成什么词语，那它就属于你，来试试看！ 打出课件生字，分别出示生字，指名认读，组词。读得好的可当小教师带大家读。对读的不太准的教师赐予订正。 再次出示课件生字，让生齐读。 小朋友们读的可真不错，大家齐读一遍好吗？ 现在进展识字第三关，抢读，看小朋友们谁能行？预备好了吗？（出示生字进展抢读） 过渡：刚刚小朋友们跟生字宝宝交上了朋友，现在我们把生字宝宝送回到课文中，去请小朋友们把课文读一读，好吗？ 3、让生自由读课文，做到不漏字，不加字把课文读正确，读通顺。再次领悟课文大意 五、小组争论，合作学习 1、沟通学习方式： 师：平常小朋友们都喜爱怎样学习课文呢？（让生说一说） 如：美美地读一读课文；把课文演一演；把自己知道的考一考小组内其他同学；不懂的问别人；小组争论学习 2、出示自学提示，引导学生按自学提示在小组内合作学习 过渡：哦！小朋友们的学习方式可真多。那现在请小朋友们用小组争论学习的方式，在小组内与其他同学合作学习课文内容，留意按教师的提示学习。 3、出示课件，请小朋友们齐读自学提示： 这篇课文一共有几个自然段？ 在小组中自读一遍课文，边读边领悟各段内容。 在小组中沟通读了课文后，你知道些什么？ 4、检查小组合作争论学习状况，融入创新思维的训练，进展探究性学习 指名学生汇报在小组内学习提示中的每一个问题。 对一些学生没有学习到的重难点问题，教师相机提出，共同探讨，或教师弯下腰去请教学生。 5、完整地，有感情地朗读课文，深化对课文的理解。 六、巧设儿歌，稳固二类生字、词，课文内容，升华理解 过渡：学习了这篇课文我们知道了科利亚看到了这个红气球心里特殊快乐。最终，让我们以拍手歌的形式来祝愿科利亚早日康复好吗？ 出示课件拍手歌。 师生齐唱拍手歌。 六、布置作业，预备下课 其次课时 课时目标 1、有感情地朗读课文，并能用自己的话说一说课文内容。 2、学会本课的生字，新词，能正确读写。 一、复习导入 1、有感情地朗读课文。 2、出示卡片认读生字。 二、学习生字、新词 1、出示生字卡片认读： Hù yà jio zhu chuáng bìng sh zhng 户 亚 角 周 床 病 始 张 （指名读，领读，齐读） 2、说说你用什么方法记住这几个字。 3、运用学过的熟字。 4、运用字形、偏旁、字义等。 5、重点指导写字。 6、仔细观看，看字在田字格中的位置。 7、看教师范写。 8、仿写 9、给生字组词，出示新词卡片认读。 窗户 一角 四周 病床 开头 一张 10、稳固练习。 11、小组抢字组词嬉戏。 12、小组读课文，自选形式。 窗前的气球教学设计 篇二 教学目标： 学问目标： 熟悉7个字，会写8个字，会用“得意的”“快乐地”写句子，正确、流利、有感情地朗读课文。 情感目标： 体会同学之间的真挚情感，懂得珍惜友情。 力量目标： 培育学生的朗读力量、口语表达力量、团结合作力量。 教学预备： 课件、气球字卡、魔方字卡、学生字卡、图片 教学过程： 一、创设情境 1、（出示黑板上挂着的笑脸气球）小朋友们，你们看，今日的黑板上多了什么？你们喜爱气球吗？为什么？ 2、 气球不仅可以你们这些安康的小朋友带来欢乐，它同样也给一位生病的小朋友送去了惊喜，想知道他是谁吗？（贴有窗户图片的课题）让我们一起走进第22课。 二、初读课文 1、谁来读读课题？（多好听的声音，像银铃一样。）一起读读吧！ 2、读了课题，你想知道什么？ 3、是的，教师也想知道，就让我们来读读课文吧，请同学们把书翻开到105页，听教师范读课文，留意：要听准字音。 4、听了这个故事，你知道了什么？有病的小朋友是谁？出示“科”（气球卡片贴黑板上）一起读，这个字你想怎样记？关于这个字，还有一个好玩的小故事呢，想听吗？先告知教师，“禾”字代表什么？禾苗长大了是什么？在很早很早以前，人们没有称量谷子重量的工具，就了明白一种斗，后来人们发觉用斗来称量谷子的重量比拟的精确，也比拟的科学。记住了吗？“科”字还可以怎样用？出示“亚”，一起读，教师告知你们一个小隐秘，“亚”字是一个象形字，我们一起来看看它的演化过程：“亚”最开头表示一块不完整的方形的田地，四边都缺少一块，后来变成了这样，线条比拟的清楚，然后就越来越象现在的汉字了，所以“亚”的意思是：不是最好的，是其次好的，你会组词吗？ 三、随文识字 1、课文中还有很多的生字宝宝，想不想和它们交朋友啊？用自己喜爱的方式来读读课文，假如遇到不熟悉的字，可以请教教师，也可以请教小伙伴，还可以请教书上的大枫叶。（我发觉你们会学习了，边读边画，这是一个学习的好方法。） 2、课文读的很仔细，生字你们熟悉了吗？就和你的小伙伴用识字魔方来读读这些字吧。 3、（课件出示生字）教师看你们读的这么热火朝天的，也想和你们一起读一读，可以吗？我们来开火车，我先开。前两组小朋友读的声音嘹亮，也都读对了，教师想加大难度，两个人一起来当火车司机，试一试。 4、生字读的是真不错，那下面就让我们在课文中理解理解这些字。 （1）谁情愿读一读课文的第一自然节？其他同学想一想，你知道了什么？（你的声音真嘹亮、你读的真通顺）什么是传染病？ （2）所以科利亚只能一个人躺在病床上，科利亚的心情怎样？你是从课文中的哪句话看出来的？出示“呆”，谁能结合字形来说一说呆是什么意思？从这个字足可以看出科利亚没意思极了，谁能试着读出这种语气。强调“悄悄”“呆呆”和最终一个问句。 （3）就在科利亚一个人躺在病床上发愣的时候，发生了一件什么事？谁来读读第三自然节。气球是怎样飘上来的？谁来表演一下，教师来给你配音。他表演的怎么样？你们知道“摇摇摆摆”是什么意思了吗？ （4）气球飘了上来，这是怎么回事？谁来读读第四自然段， 其他同学想一想，气球是什么样子的？谁还能用“得意的”说一句话？看到了这个得意的红气球，科利亚想到了谁？找出书中句子。既然是猜想的，为什么会这么确定是米沙呢？你体会到了什么？（同学之间的深厚友情）想像一下，科利亚此时的心情怎样？带着这种心情来读这一自然节。 （5）“窗前的气球”代表了什么？自由读第五自然节，和小伙伴说一说。出示“逗”组词，用“快乐地”说一句话。 5、齐读黑板上的生字。 四、写字 1、“始”观看，这个字怎样写才能既美观又标准？范写，练写，评价。 2、自己写“亚”字。 五、扩展 1、看你们写的这样仔细，教师再和你们玩一个小嬉戏，打气球。只要你能把藏在气球后面的新词读对，气球就会飘走。 2、你在生活中有没有见到过这些字？ 3、这节课你们不仅学会了这么多的生字和新词，你们也收获了科利亚和他的伙伴之间的友情，教师也祝福你们在以后的生活中也能找到这样的好朋友。 窗前的气球教学设计 篇三 学习目标： 1、熟悉7个生字。初步了解课文内容。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。 3、懂得珍惜友情。 教学重难点：识字；有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。 教学过程： 一、激情引趣： 大家玩过气球吗？谁知道它的用处？我们做嬉戏时常常用到它，小小的气球不仅能给我们带来欢乐，它还是一剂治病的良药呢！不信，读读课文就知道了。 二、提醒课题： 1、齐读课题（课题读的这么好，教师信任你们课文肯定会读的更好）。 2、下面用自己喜爱的方式读课文。 遇到不熟悉的字可以请教课文下面的大树叶。 读不准的字音还可以问问教师或同桌。 遇到难读的句子可以用笔画出来。听清晰了吗？（开头读书吧） 三、识字（现在教师想考考你们识字状况行吗？） 1、仔细读，争取把他们记在心里。 2、在读这些字的时候，你想提示小朋友留意哪个字的读音？ 3、根据提示再练习读一读。 4、我们要进行男女生赛读，谁先读？ 5、这些字生活中在哪里见过呢？用什么方法把它们记住呢？4人为一组把最奇妙的记忆方法介绍给伙伴。 6、汇报记忆方法。 7、我把字宝宝放在词语里，你还能认出他们吗？ 科利亚 呆呆地 开头 猜出来 拴着 逗人 8、你能从这些词语里认出他们吗？ 科学 科技 亚洲 亚运会 呆头呆脑 始祖 原始 猜谜 猜测 拴住 挑逗 逗号 9、在课文中找出带生字或者难读的句子，练习读一读。（情愿读哪句就读哪句） 主要练习句子： 1、气球开头一上一下地动了起来，科利亚猜出来了，准是米沙想的招儿。 2、科利亚似乎观察米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。 3、科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，快乐地笑了。 四、初读课文（小朋友的生字识记的很好，现在让我们来读读课文好吗？） 1、齐读第一自然段。 通过读，你读懂了什么？你知道什么是传染病吗？ 2、下面请小朋友们自由读课文25自然段，边读边体会科利亚看到气球前后的心情变化。找出有关的词句划出来。 五、总结： 这篇课文叙述了科利亚得了传染病住进了医院，孤独、孤独伴随着他，他的同学们用气球来问候，让他很受感动，通过学习，你知道了什么或有哪些收获呢？ 板书： 科利亚的心情：真没意思 心情好了很多 快乐地笑了 二年级语文窗前的气球教案 篇四 一、情境导入 1）师生沟通：教师出示两只气球（笑脸图案的和没有图案的）。你喜爱那个气球为什么？ 2）今日我们学习关于这只气球（笑脸图案）气球的故事，教师板书：22*窗前的气球 想知道这个红气球的故事吗？想知道“窗前的气球”是用来干什么的吗？那就让我们读读课文，看看能否找到答案。 设计意图： 借题质疑，激发学生朗读兴趣。 二、初读感知 1、用自己喜爱的方式读课文，留意把文章注音的汉字读准。 2、读完了课文，课文是哪一只气球呢？气球是用来干什么的？ 设计意图： 培育学生良好的阅读习惯：不错字、不掉字，以及边读书边识字的方法。初步学会用自己的话归纳文章意思。 三、自主识字 、看来同学们课文读得还不错，生字宝宝都熟悉了吗？ （板书生字：科、亚，学生读） 看到这两个字，你想到了什么？课文写了科利亚的什么事？ 、出示其他五个带有拼音的生字卡片 张病床户角 指名读、齐读、“开火车”读，教师正音。 、你有方法记住这些字？ 同伴之间沟通识字、记字的方法（自编识记的“儿歌”等） 、组词练习：给这些字找些好朋友吗？ 在课文中找、在生活中找 设计意图： 结合自己的生活阅历和已有的学问构造，敏捷地识记生字，调动学生学习的主动参加意识。 四、流利朗读 现在我们已经熟悉了生字，把“拦路虎”给去掉了，再来读课文。 1、由朗读文章，把语句读通、读顺。 2、生生互评、师生互评，看看谁读得好，哪儿读的好？ 设计意图： 再读课文：读通、读顺。并通过评价、沟通方式吸取、学习他人的优点。