《等待散场》教案（5篇）[001].docx

等待散场教案（5篇） 教学设想： 通过引导学生对小说情节的分析，理清小说线索，明确小说表达者“我”的作用，探讨人物的性格和小说的主题，激发学生的学习积极性，养成擅长思索、擅长发觉问题、从细节入手进展主动学习的习惯，学习微型小说层层设疑的写作特点，并尝试小小说写作。 教学思路： 一、播放天鹅湖其次幕音乐。 二、请学生叙述天鹅湖的童话故事，教师补充。 天鹅湖是一个漂亮的童话故事，王子和天鹅公主最终冲破恶魔的重重阻止而“有情人终成眷属”。可是我们今日不是要学习天鹅湖，我们要见证一段现实世界里的爱情故事。（板书等待散场） 三、文体探究。这是一篇微型小说，根据小说的篇幅可以分为长、中、短、微型小说，那么跟其他小说相比，微型小说有什么特点？（参考“点击链接”方寸微雕呈现大千世界） 四、进入文本。 （一）、“等待散场”，谁在等待散场？ “小伙子”和“妙龄女郎”（小伙子的女朋友） 、从那里可以看出“妙龄女郎”就是“小伙子”的那个“她”？ 从“我”在门廊里意外遇到“妙龄女郎”，先误以为是“女士”，后来又说“不，应当是一位妙龄女郎”，示意了小伙子等的“她”是恋人（女朋友），而不是母亲或者老婆。另外从文末对“妙龄女郎”的描写，她那么暧昧的望着雨丝掩映的“小伙子”，也示意了她就是“小伙子”要等的女朋友。 （二）、为什么等待散场？ 、小伙子为什么等待散场？他为什么不陪他的女朋友一起去看天鹅湖？ 由于他们只有一张票。 、他们为什么只有一张票？这张票是怎么得来的？ 说是他们只等到这一张退票； 他们很穷，买不起两张票；（从文章环境描写和几处示意来看）； 票很紧急，不好买，只弄到一张； 但是不管是哪种状况，这张票都是来之不易的，是无比珍贵的。 、为什么小伙子不去看而是让女朋友去看？（为什么是小伙子在 外面等而不是“妙龄女郎”在外面等？） 他很爱他的女朋友；或许他正在追求她，想趁机打动她； 、为什么在“我”把票无偿让给他时，他还是不愿进去而是毅然 拒绝了？ （请同学读小伙子难为情地解释这一段）他同意在外面等她，可见他是一个遵守承诺的人，对爱情布满了信念和梦想，坚贞朴实。 、我是一个狂热的芭蕾舞迷，为什么“我”还要把票让给他？ 我被“小伙子”感动了，想成全他们。更重要的是他想起自己 年轻时的行为，想起当年那些“荒唐与甜美场景”，在感情上到达一种共鸣，或许他当年也做出了象小伙子一样的“傻事”。 、试着分析小伙子的心理活动，他在等待时的心情怎样？ 是不耐烦还是幸福和甜美的？他想到些什么？ 、妙龄女郎为什么等待散场？她有票吗？（有，收票员问她“您 不看了吗？”）那她为什么不坐在座位上舒舒适服的观赏芭蕾舞 剧，而要站在门廊里等待散场？ 她牵挂着在外面等她的“小伙子”。 、文章的结尾是怎样描写妙龄女郎的？（请同学朗读） 怎样理解她的举动？我觉得这里的省略号包含了许多，你能试着分析一下她的心理活动吗？ 五、探讨“我”的作用。 、“我”是谁？ 小说的表达者。“小说的表达者从来不是。”小说面面观 、既然小说的仆人公是小伙子和妙龄女郎，为什么却写了那么多关于“我”的内容？“我”在文中毕竟有什么作用？ “我”是小说的线索，是他们爱情的见证者。 六、天鹅湖与主题。 结局写天鹅湖最终一曲的乐曲，王子与白天鹅的爱情马上冲破恶魔的阻止而最终圆满，“我”沉醉在永恒的旋律里“永恒的旋律”是指什么？ 是爱的旋律。小说开头和结尾都提到了天鹅湖，不仅在构造上到达完整，而且也升华了主题。小说最终写王子与天鹅公主冲破恶魔的阻止而最终圆满，不正示意着“小伙子”和“妙龄女郎”的爱情也将会得到圆满吗？这样，小说的主题变鲜亮的呈现在我们眼前。那就是赞美了两个人彼此关怀，相互挂念的美妙纯真的爱情，赞美了美妙的人性。 爱情是人类永恒的话题。爱情是美妙的。然而，当我读到这里的时候我却陷入了深深的思索：天鹅湖中王子与白天鹅的爱情最终冲破恶魔的阻止而圆满，全部的爱情童话都有一个奇妙的结局，我们梦想中的爱情究竟是漂亮动人的，可是现实世界中的爱情能象童话世界里的爱情一样漂亮圆满吗？ 我们在座的同学，风华正茂，正处于青春的骚动和梦想中，或许每个人心底都埋藏了一个童话故事一样漂亮的带着玫瑰色的幻想，对将来布满了梦想和盼望。可是，现实与抱负总是相差甚远，我想胜利的爱情还必需要有事业做保障，对于大家来说就是要抓紧时间好好学习，让爱的力气促使我们不断到达事业的顶峰。否则，就象小说里的小伙子一样，即使能凭一颗执著真诚的心打动姑娘的芳心，却隐蔽着淡淡的悲伤，淡淡的愁闷，或许这样的爱情也是不圆满的。 那么你们怎样对待爱情，特殊是现实世界里的爱情？ 七、作业：绽开丰富想象，设想一下散场后的情景。写一篇字以上的情景描写。（等待散场后干什么？） 八、再放白天鹅舞曲，课毕。 等待散场教案 篇2 教学目标： 1、引导学生体会微型小说构造的精致。 2、理清小说的主要情节，分析小说人物形象的塑造。 3、初步把握微型小说的艺术特色 教学重难点： 1、小说的构造设计和人物情感的体验。 2、微型小说的艺术特色 教学过程设计： 导入语： 同学们，你们知道什么是微型小说吗?在备课的时候教师看到了一篇被称为世界上最微型的科幻小说，我很情愿跟大家共享一下，只有简洁的25个字，那就是：地球上最终的一个人坐在屋子里，这时候突然响起了敲门声 你们觉得它是小说吗? 还记得小说的三要素吗?(人物、故事情节、环境) 可见，它虽然短小，却五脏俱全，确实是一篇小说，只不过是微型小说。微型小说是文学作品的微雕，是精神产品的橄榄，它以小见大，以微显著，纸短情长，耐人咀嚼。微型小说是以涓滴之水闪烁大海的绚丽，以短小篇幅反映时代精神。它颂扬光明，揭露黑暗，敏捷快速，现实感强。这是对微型小说形象生动的描述。 今日我们同样来学习一篇微型小说，通过它我们一起来探讨微型小说的特点以及创作时要留意的地方。 一、介绍作家作品。 二、快速阅读课文答复投影的问题。 1.谁等待散场?怎样等待散场? 2.为什么等待散场?各表达了什么性格特点? 3.文中“我”担当什么角色?有什么作用? 4.等待的环境如何?对主题的表达有什么帮忙? 1.谁等待散场?怎样等待散场? 小伙子小广场张望门口痴痴守候 妙龄女郎前廊隔着玻璃朝外望 2.为什么等待散场?各表达了什么性格特点? 男孩子：执著真诚、遵守自己对女孩子的承诺。 妙龄女郎：温婉可人、善解人意，但对男孩子的感情有些迟疑观望。经过等待，最终最终冲破了障碍。 3、文中“我”担当什么角色?有什么作用? 旁观者的角色，线索的作用，以“我”与小伙子的接触以及在剧场内所见到的姑娘联系在一起，将在剧场外等待散场的小伙子和在剧场内等待散场的姑娘之间的纯真的爱情表现出来。 4.等待的环境如何?对主题的表达有什么帮忙? 一个是霏霏细雨的渲染、衬托，既为小说塑造了模糊、缠绵的活动气氛，同时又在无声的语言中凸显了男女青年间纯净美妙的爱情。 而文章选择天鹅湖作为音乐背景有什么寓意呢? 一方面，天鹅湖的每一场音乐都极精彩地完成了对场景的抒写和对戏剧冲突的推动以及对各个角色性格和内心的刻划，具有深刻的交响性，是经典的布满诗情画意的浪漫颜色的舞剧音乐。而另一方面，天鹅湖的故事情节也暗喻了小伙子与妙龄女郎的爱情。(天鹅湖写的是齐格弗里德王子被母亲逼迫选择一名少女做未婚妻参加节日舞会，在湖岸熟悉了被魔法禁锢了的漂亮的白天鹅公主奥杰塔，并深深爱上了她。后来两人历经误会和斗争，最终刺死了魔王洛特巴尔特，王子和公主幸福地结合在一起) 三、微型小说艺术特色。 丈夫支出帐本中的一页 聘请女打字员的广告费(支出金额) 提前一星期预付给女打字员的薪水(支出金额) 购置送给女打字员的花束(支出金额) 同她共进一顿晚餐(支出金额) 给夫人买衣服(一大笔开支) 给岳母买外套(一大笔开支) 聘请中年女打字员的广告费 (支出金额) 战斗完毕了。他回到了从德军手里夺回来的家乡。他匆忙地在路灯昏黄的街上走着。一个女人捉住他的手，用喝醉似的口气对他说：“到哪儿去?是不是上我那里?” 他笑笑，说：“不。不上你那里我找我以前的恋人。”他回看了女人一眼，两个人走道路灯下。 女人突然嚷了起来：“啊!” 他也不由抓住了女人的肩头，迎着灯光。他的手指嵌进了女人的肉里。他们的眼睛闪着光，他喊着“约安!”把女人抱起来了。 1、请概括微型说的特点 微型小说：篇幅短小的一种小说，多取材于生活中的小片断，以近似速写的笔法勾画人物的轮廓，情节简洁，人物集中，多以构造奇妙、结尾新奇取胜。 微：篇幅微小，不超过2023字。 新：立意新奇，风格清爽。 密：构造严密。 奇：结尾要新颖奇妙，出人意料。 艺术特色 以小见大、以少胜多、言简意赅。 四、布置作业。 1.阅读微型小说差异 2.分析阿诺德和布鲁诺的真正差异?通过这篇小说想要表达一个怎样的主题思想。 3.结合微型小说的艺术特点简要分析差异的艺术特色。 等待散场教案 篇3 一、教学目标 1、德育目标：通过本文的学习，激发学生对纯真人性的赞美和追求，树立正确的人生观和价值观。 2、学问目标：1）引导学生体会微型小说构造的精致。 2）理清小说的主要情节，分析人物形象，归纳小说的主题。 3、力量目标：1）培育学生从细节描写入手，探讨人物的心理，分析人物形象，归纳小说主题的力量。 2）引导学生深入了解文本，培育学生想象力量，养成自觉思索、擅长思索的良好习惯。 二、教学重点 1、小说的精致构思和情节安排 2、人物形象分析 3、小说的主题 三、教学难点 人物的内心世界和情感的体验。 四、教学方法 自主合作探究式教学法 五、课时安排 1课时 教学过程设计： 一、导入语：（展现天鹅湖剧照）同学们，这是天鹅湖的剧照，天鹅湖是一个漂亮的童话，叙述的是王子和天鹅公主冲破魔王的层层阻止，终成眷属的爱情故事，俄罗斯人用美丽的芭蕾舞表现了人类这美丽的旋律。在现实生活的舞台上，也不时在上演着这样的漂亮爱情故事。这节课，我们一起学习刘心武的微型小说等待散场，品尝这段纯真的爱情，观赏其美丽的旋律。（板书等待散场） 二、简介 刘心武，当代闻名作家，1977年发表的班主任，被认为是新时期文学的开山之作。主要作品有中篇秦可卿之死长篇钟鼓楼等。 三、整体感知 请一位同学朗读课文；其他同学思索，在本文中讲了一个什么故事，想表达一个怎样的主题。你们最观赏谁朗读？ 明确：本文写“我”在剧院门口遇到一个戴眼镜的小伙子（开端）；“我”误以为小伙子想要“我”的票（进展）；“我”误以为小伙子由于票价高而不要票（再进展）；“我”遇妙龄女郎，误把她认作售票员，看到她等待散场（高潮）；“我”由小伙子及其女友的事，并随着天鹅湖的情节，沉醉在永恒的旋律中（结局）。表现了一对青年男女的纯净美妙的爱情。（板书情节内容与主题） 情节曲折（板书），三个误会，两个巧合。 四、自主合作探究文本 1、本文要表达的主题已经明确，但是你还有那些地方不明白，或细节描写不清晰，或那些语句读不懂呢？下面请同学们每四人为一小组，绽开争论和沟通，时间3分钟。 由同学质疑，然后将学生的问题归类。大体可归为如下几类。 （1）从文题角度来看 谁在等待散场？为什么等待？ 明确：1）是小伙子和妙龄女郎。 从哪里可以看出妙龄女郎是小伙子的女朋友呢？ “我”在门廊里意外遇到妙龄女郎，先误以为是“女士”，后来又说“不，应当是一位妙龄女郎”，示意了小伙子等的“她”是女朋友，另外文末对妙龄女郎的描写，她深情的望着雨丝掩映的小伙子，也示意了她就是小伙子要等的女朋友。 2）小伙子和妙龄女郎为什么等待散场，为什么两人不一起去看天鹅湖？ 他们都是芭蕾舞天鹅湖的爱好者，而他们只有一张票，但不愿错过这次时机；他们是恋人，他们相互牵挂，在等待中守侯纯净的爱情。 这张票是怎样得来的？ 说他们只等到这一张退票；可能他们很穷，买不起两张票（从文章的环境描写和几处示意来看）；可能票很紧急，不好买，只弄到一张。但不管哪种状况，这张票都是来之不易的，无比珍贵的。 （2）从小伙子的角度来看 他为什么不去看，而是让女朋友去看？当“我”无偿把票让给他时，他还是不愿进去，而是毅然拒绝？ 明确：他们只有一张票；小伙子其实很想看，所以他看到一个人过来，就急不行耐地问“我”有没有票，可见其冲突的心理；但他很爱他的女朋友，为了女朋友，为了爱情，他宁可牺牲自己的爱好，在雨中等待散场，表现了小伙子对爱情的忠贞、执着；“我”无偿将票让给他，“他接过去，认真地看了一下排数座号，退给了我”，可见小伙子还是很想看天鹅湖的，但是票的座位或许与女郎的不在一块，更加上小伙子在外面等她，他怕散场后女郎找不到他，可见他是一个执著真诚、遵守承诺、关爱女友、对爱情布满信念和梦想、坚贞朴实的人（板书）。 （3）从妙龄女郎的角度来看 妙龄女郎为什么不坐在座位上舒适地观赏芭蕾舞剧，而要站在门廊里等待散场？女郎“咬紧嘴唇”，“眼里闪出异样的光”，为什么，有何作用？ 明确：1）她牵挂在外面等她的小伙子，为了不辜负小伙子的一片心愿，她只好始终呆在剧院里，因此，她放弃了自己宠爱的芭蕾舞剧，根本无心仔细观看表演，心中始终等待散场，可见她是一个温婉可人、善解人意姑娘（板书），表现了他们爱情的纯真。 2）“突然咬紧嘴唇，眼里闪出异样的光”给读者遐想的空间，让读者去揣摩理解人物内心的思想斗争，可能女郎从这次等待中看到了小伙子的内心和人格，心里布满了喜悦之情。 （4）从“我”的角度来看 1）“我”是谁，担当什么角色，有什么作用？ 明确：“我”是小说的表达者，是小说塑造的一个人物；是旁观者的角色；起线索的作用，以“我”与小伙子的接触以及在剧场内所见到的姑娘联系在一起，将在剧场外等待散场的小伙子和在剧场内等待散场的姑娘之间的纯真的爱情表现出来。 2）“我”是一个狂热的芭蕾舞迷，为什么“我”要将票让给小伙子呢？ 明确：“我”被小伙子感动了，想成全他，可能“我”从他行为中看到自己年轻的影子，想起自己的甜美而纯真的爱情，因此在感情上产生了共鸣，“我”要将票让给他；同时也衬托了男女仆人公的纯真爱情。 （5）从环境描写的角度来看 1）小说将故事安排在雨天进展，这有何作用？ 明确：小说的人物形象的塑造，情节的进展需要环境的渲染、衬托，雨天既为人物活动制造了模糊、缠绵的活动气氛，同时又在无声的语言中凸显了男女青年间纯净美妙的爱情。 2）文章选择天鹅湖作为背景有何作用和寓意呢？ 明确：一方面，天鹅湖是故事的起因，它见证了男女仆人公的纯净爱情，每一场音乐都极精彩地完成了对场景的抒写和对戏剧冲突的推动以及对各个角色性格和内心的刻划，具有深刻的交响性，是经典的布满诗情画意的浪漫颜色的舞剧音乐；另一方面，天鹅湖的故事情节也暗喻了小伙子与妙龄女郎的爱情会有一个美妙的将来。 3）在结尾局部，“永恒的旋律”指的是什么？ 明确：含义有两个：一指的是天鹅湖表现的无私、宏大、纯净的爱情，是真实听到的。另一层含义指的是小伙子和女朋友之间永恒感人的爱情，赞美了美妙的人性。 2、通过质疑争论，我们已经明确了小说的人物形象特点，那么你对本文的主题又有哪些新的熟悉呢？ 明确：1）对纯真爱情的憧憬与追求 2）对美妙人性的赞美与追求 3）勾起“我”对已往美妙爱情的回忆等 3、本文构造特点有哪些？ 明确：截取生活横断面，情节单一而曲折，人物少简洁传神；“以小见大”表现纷繁的现实生活。 五、拓展练习 学习了本文，请同学们依据微型小说的特点，绽开想象，续写散场之后。 六、总结 天鹅湖的旋律是美丽的，小伙子和妙龄女郎的爱情是永恒的，崇高的人性是无价的。让我们一起追求纯真的人性吧！ 板书设计 等待散场 刘心武 开端“我”迟到巧遇青年小伙子：执著真诚、遵守承诺、关爱女友 进展愿让票却遭到拒绝 高潮遇女郎见两情相依 结局沉醉在永恒的旋律姑娘：温婉可人、善解人意、牵挂男友 单一精致的构造纯真永恒的爱情 等待散场教案 篇4 教学目标： 让学生学会通过小说三要素和微型小说的特点来鉴赏微型小说。 重、难点： 品析微型小说的细心选材与精妙构思。 课时安排：一课时 教学方式： 教师引导，师生合作探究。 教学过程： 一、播放天鹅湖音乐导入 同学们，现在大家听到的这段奇妙音乐，选自世界闻名的芭蕾舞剧天鹅湖。 天鹅湖是一个漂亮的童话故事：传奇中有一位英俊的王子，名叫齐格夫，有一天夜里他做了一个梦，梦中发觉自己行走在一片大森林里。沿着森林的小路渐渐前进，他看到一幅漂亮的画面，一个水面湛蓝如镜的湖泊上，有七只洁白的天鹅正在游玩。七只天鹅也看到了他，纷纷游向湖岸，竟然幻化成七个漂亮的少女。其中最美的一位款款向他走来。王子一眼就爱上了她。在与少女的交谈中，他得知，原来是一位公主和她的侍女们被巫师施了咒语，从今只能白天做天鹅晚上恢复人形。王子又生气又心疼，忙问怎样才能解除咒语。公主羞怯地说：除非有一位王子能当着众人的面对她求婚。王子说：这很简单，明晚我在宫廷里进行选妃舞会，到时你去参与，我会当着众人的面对你求婚。说这些话的时候，他们并不知道，一只邪恶的猫头鹰正在不远处的树枝上偷听他们的谈话。 从梦中醒来，王子果真着手预备舞会。到了晚上，他期盼着公主的到来。最终，他见到梦中的公主了，他立刻走上前去向她求婚。谁知就在公主同意求婚的时候，他看到又一位公主消失了，正用哀怨的眼神看着他。这眼神，正是梦中见到的那样。王子大惊失色，而他身边的这位公主则露出了凶恶的笑容，告知他们：我是巫师的女儿，现在你永久不行能帮她们解除咒语了！ 难过的天鹅公主哭泣着跑了出去，王子紧紧跟随着来到了天鹅湖。在湖畔，有一只猫头鹰突然向王子冲了过来，想要啄食王子的眼睛。王子拔出宝剑，正好一剑刺死了它，它露出原形，正是那位巫师。公主和侍女们这下子更难过了，由于巫师是唯一可以解除咒语的人。万念俱灰的公主不能忍受这样的无望，纵身跳下了陡崖，王子不能忍受失去公主的日子，也随之跳了下去，只留下六名侍女在陡崖边落泪。天亮了，六名侍女竟然发觉自己仍旧保持着人形，特别惊异。这时更奇异的是，王子和公主竟然手牵手消失在她们眼前。原来，天神看到了痴情的王子和公主，把他们从死神手里夺了回来，并帮忙公主解除了咒语。从今，王子和公主过上了幸福的生活。 这是一个漂亮的爱情故事，有情人终成眷属。我们今日要学习的小说和天鹅湖有关，并且也见证了一段现实生活中的爱情，请同学们翻开课本P75，等待散场。（板书等待散场） 二、进入文本 （一）人物 1、课前已经布置同学们预习课文，下面请同学到黑板上将这些字注音 诡蔼倏挠挲 2、其他同学三分钟默读课文。 1）边默读的时候边想，这篇文章的题目是“等待散场”，是谁在等待散场？在哪里等待？ 小伙子：在剧院大门口等待 妙龄女郎：在前廊等待 补充：小伙子和妙龄女郎是什么关系呢？ 恋人妙龄女郎站在前廊门边望着小伙子 2）他们为什么没有去看舞剧，而是在这里等待散场呢？ 小伙子：只有一张票，票给了女朋友，等散场后女友出来 妙龄女郎：心中牵挂小伙子（在前廊门边望着小伙子），等待散场 补充：妙龄女郎既然不忍心小伙子一个人在外面等，为什么不干脆走出来呢？ 不能辜负小伙子的心愿双方都很为对方着想，感情很好 3）看到小伙子等待散场，“我”提出把票无偿让给他，他为什么拒绝？ 请同学扮演小伙子，读难为情地解释的几句话，其他同学读旁白。 小伙子是一个怎样的人？ 遵守承诺的人。 4）最终快要散场了，演出区开头播放最终一曲，此时用了几句话去描写妙龄女郎（请同学朗读），怎样理解她的举动？ 妙龄女郎“咬紧嘴唇”“眼里闪出异样的光”心中感动 妙龄女郎为了小伙子的爱而感动，他们的感情也更进了一层 3、在文章里，小伙子和妙龄女郎是一对恋人，也是重要人物，但这篇文章里还有一个人物不断消失。他是？ “我”（教师提示：“我”是小说的表达者，不等同于） 4、小伙子、妙龄女郎、“我”在小说里同时消失，谁是小说的仆人公？ 小伙子、妙龄女郎 （小说仆人公的判定：谁表达思想主题，谁就是仆人公） 5、既然说小伙子和妙龄女郎才是故事的仆人公，那么“我”在故事中又扮演了怎样的角色？ 见证这个故事，是故事里穿针引线的人 （二）情节 捋清了小说的仆人公，我们就要明确围绕仆人公发生了怎样的故事。教师想请两个同学合上书本复述这个故事。 教师点拨：在复述故事时，我们无需太多的细节、对话等，只要这样一些信息，时间，地点，人物，事情的开端、进展、高潮、结局。 （三）环境 1、在复述故事的时候，我们就留意到，这个故事发生在雨天。 1）文本中有多处描写“雨”，同学们能不能找出来呢？ 其次段：由于“雨”我才和小伙子相遇，才有了下面故事。 第四段：“在路灯光下，霏霏细雨” 第十三段：“小雨如酥” 第十四段：“妙龄女郎望着雨丝掩映” 2）描写“雨”的作用 供应背景，渲染气氛 2、除了雨，我们还留意到这篇小说里选用的舞剧是天鹅湖，能不能把天鹅湖换一换，比方说换成哈姆雷特？ 不能换。天鹅湖是爱情故事，能突出主题。 3、我们看到，不管是“雨”还是天鹅湖，消失在小说里都不是偶然的，而是特殊安排的，这就是小小说里构思的精致之处。请同学们翻开P99“点击链接”方寸微雕呈现大千世界。课前已经让同学看过了，现在请同学来说说这里面对我们介绍的微型小说的特点有哪些？ 人物少，并且通常只刻画性格的某个侧面，甚至是性格侧面的某一点； 主旨比拟单一，表达主旨擅长利用偶然查找的切入点； 情节突变，整个布局都为结尾效劳。 了解了微型小说的这些特点，同学们有兴趣的话，也可以尝试自己创作微型小说，向大家推举一本杂志：微型小说选刊。 三、写作延长：以小见大 微型小说为了表达主旨，通常会选择一个切入点，以小见大，以一滴水来折射太阳的光芒。其实，并不是只有微型小说如此，我们同学们平常在写作文时，同样也要留意选择切入点，以小见大，以微观见宏观。 也就是说，当你要表达一个主题时，你要先选一条思路、一个角度，一旦选好了，就要一心一意走究竟。文章角度要小，就其一点，纵深开掘，把一人、一事、一物、一理写得深刻有力。 比方，上个学期我们学习了冰心的散文我的家在哪里？，要表达的是对亲人的思念，可是她没有泛泛而谈，而是通过一个梦境来表达。 还有上个学期的鹿鸣报里登载了我校谢德文同学在“我的城市我的家”征文竞赛中获奖的文章家乡的老木棉，为了表现清溪镇的变化，他选取了木棉树的变化来表达。 我们身边也有一个例子，上次给同学们念了班长黄文富同学的周记还清溪一条清溪，他谈清溪的环境污染没有从空气、水、噪音等多个方面来谈，而只是选取了清溪河的变化，以局部表现整体。 这些都是在告知我们，写作文时，不行贪多，多就是空，你想每一点都谈到，那么每一点你都无法深入去谈，所以选好一个角度，选好一个切入点，才能以小见大，以细节动人。 四、小结 以细节动人，等待散场的给了我们范例。天鹅湖的旋律就是一个重要的细节，我们回到课本P76，同学们一起朗读最终一段：王子与白天鹅马上冲破恶魔的阻止而最终圆满，我沉醉在永恒的旋律里这永恒的旋律是什么旋律？ 双关：天鹅湖的乐曲旋律，爱的旋律 爱情是人类永恒的话题，最简单牵动少男少女的心。我对此有一些思索和大家共享：童话里的爱情总是说王子和公主过上了幸福的生活，由于他们生活在人们的梦中，可是生活中的爱情却有太多的现实要面对，所以对于正是风华正茂的青春少年来说，期盼和梦想爱情当然无可厚非，却不行因此荒废了学业，对将来不负责任，究竟，有了面包的爱情会更圆满！ 五、作业：绽开想象，设想一下散场后的情景，写一段200字以上的情景描写。 等待散场教案 篇5 教学目标： 1、了解微型小说的根本特征，观赏微型小说的艺术魅力； 2、学习微型小说的创作技巧，尝试微型小说的创意写作； 3、把握微型小说的主题思想，丰富广阔学生的情感体验。 教学重、难点： 小说的构造设计和人物情感的体验。 教学设想：通过引导学生对小说情节的分析，理清小说线索，明确小说表达者“我”的作用，探讨人物的性格和小说的主题，激发学生的学习积极性，养成擅长思索、擅长发觉问题、从细节入手进展主动学习的习惯，学习微型小说层层设疑的写作特点，并尝试微型小说写作。 教学建议： 搜集微型小说的有关学问，把握微型小说的特点，从而更好地解读课本里面选择的微型小说。 教学过程： 一、新课导入 同学们，你们知道什么是微型小说吗？ 小黑板展现： 微型小说又名小小说、超短篇小说、一分钟小说等。过去它作为短篇小说的一个品种而存在，后来的进展使它已成为一种独立的文学样式，其性质被界定为“介于短篇小说和散文之间的一种边缘性的现代新兴文学体裁”。 阿托尔斯泰认为：“小小说是训练作家最好的学校。” 教师在杂志上曾看到过一篇被称为世界上最微型的科幻小说，我很情愿和大家共享一下，只有简洁的25个字，那就是：地球上最终的一个人坐在屋子里，这时候突然响起了敲门声 你们觉得它是小说吗？还记得小说的三要素没有？（人物、情节、环境） 可见，此文虽然短小，却五脏俱全，确实是一篇小说，只不过是微型小说。今日，我们来学习一篇微型小说，虽然不象这篇这么短小，但叙述的却是一个永恒的话题爱情。 二、推动新课 教师引导：课前大家已经阅读了这篇微型小说，下面请大家一面听天鹅湖其次幕音乐，一面快速扫瞄一遍小说，然后答复下面的问题。 1、谁在等待散场？在哪里等待？如何等待？为什么等待？各表达了什么性格特点？ 争论明确： 小伙子小广场张望门口痴痴守侯执著真诚、信守承诺 妙龄女郎前廊隔着玻璃朝外望温婉可人、善解人意 2、文中“我”担当什么角色？有什么作用？ 争论明确：“我”只是一个旁观者的角色，在小说了起了线索的作用，以“我”与小伙子的接触以及在剧场内所见到的姑娘联系在一起，将在剧场外等待散场的小伙子和在剧场内等待散场的姑娘之间的纯真的爱情表现出来。 3、小说第四段景物描写有什么作用？ 争论明确：文中这段景物描写有力地突出了剧场内正在上演的舞剧吸引力之大。虽然是“霏霏细雨”，人们仍冒雨前往；“黯然”写出了四周环境之静，人们都拥挤到剧场内观看舞剧去了。而“一大排”则刻画了观看舞剧的人之多。同时，这段景物描写也为男、女仆人公设置了特定的活动环境，更能够突出二人之间爱情的纯真美妙。 4、等待散场的故事情节虽然简洁，但也写得“一波三折”。请结合小说详细谈谈这一特点。 争论明确： 故事开端：“我”在剧院门口遇到一个戴眼镜的小伙子 第一折：“我”误以为小伙子想要“我”的票 其次折：“我”误以为小伙子由于票价高而不要票 第三折：“我”误把小伙子的女友认作售票员 故事结局：“我”由于小伙子和他女友的事，在天鹅湖的美丽乐曲声中“沉醉在永恒的旋律里”。 情节特点：一波三折斜转反升 教师补充：俗话说“妙语奇思写出大事波澜”，正是这三个误会和两个巧合表达了小伙子的痴情与守信用。 5、小说结尾中的“永恒的旋律”指的是什么？文中描写天鹅湖最终一景的乐曲，作用是什么？这个童话故事主要讲了些什么内容？ 争论明确：“永恒的旋律”指的是无私宏大的爱情。两个爱好艺术的年轻人彼此相爱，心牵对方，只想着对方。他们自己的爱情已经成为了一种艺术，奏出人间至善至美的永恒旋律。文中描写天鹅湖最终一景的乐曲是为了衬托故事气氛，示意小伙子与姑娘的爱情最终走向胜利，进而歌颂爱情的美妙。由于天鹅湖本身就是一个漂亮的童话故事，王子和天鹅公主最终冲破恶魔的重重阻止而“有情人终成眷属”。 教师补充：小说开头和结尾都提到了天鹅湖，不仅在构造上到达完整，而且也升华了主题。小说最终写王子与天鹅公主冲破恶魔的阻止而最终圆满，不正示意着“小伙子”和“妙龄女郎”的爱情也将会得到圆满吗？这样，小说的主题变鲜亮的呈现在我们眼前。那就是赞美了两个人彼此关怀，相互挂念的美妙纯真的爱情，赞美了美妙的人性。 三、课堂小结 爱情是人类永恒的话题。爱情是美妙的。然而，当我读完这篇小说的时候我却陷入了深深的思索：天鹅湖中王子与白天鹅的爱情最终冲破恶魔的阻止而圆满，全部的爱情童话都有一个奇妙的结局，我们梦想中的爱情究竟是漂亮动人的，可是现实世界中的爱情能象童话世界里的爱情一样漂亮圆满吗？我们在座的同学，风华正茂，正处于青春的骚动和梦想中，或许每个人心底都埋藏了一个童话故事一样漂亮的带着玫瑰色的幻想，对将来布满了梦想和盼望。可是，现实与抱负总是相差甚远，我想胜利的爱情还必需要有事业做保障，对于大家来说就是要抓紧时间好好学习，让爱的力气促使我们不断到达事业的顶峰。否则，就象小说里的小伙子一样，即使能凭一颗执著真诚的心打动姑娘的芳心，却隐蔽着淡淡的悲伤，淡淡的愁闷，或许这样的爱情也是不圆满的。 四、作业布置 1、绽开丰富想象，设想一下散场后的情景，写一篇200字以上的情景描写。 2、借助微型小说选刊和小小说选刊等特地登载微型小说的刊物进展课外阅读，并选择一两篇你认为写得很好的作品，尝试微型小说的赏析型阅读。 3、尝试创作一篇1000字以内的关于校园生活的微型小说。 【等待散场教案】