《简便计算》说课稿范文.docx

简便计算说课稿范文 一、说设计理念 “数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上，教师应激发学生学习的积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙学生在自主探究和解决问题的过程中真正理解和把握根本的数学学问和技能，思想和方法。学生是数学学习的仆人，教师是数学活动的组织者、引导者和合。”这是义务教育数学课程标准对数学活动提出的根本理念之一。 因此，我们要转变传统的教师始终“讲”，学生被动“听”的局面，把学习的主动权交给学生，充分信任学生，调动他们学习的积极性。我在课堂教学中引用了“引导探究学习，促进主动进展”的教学思想，在本堂课中构建了探究性学习的模式。 二、说设计思路 1、说教材 数学不仅是人们生活和劳动必不行少的工具，通过学习数学还能提高人的推理力量和抽象力量。 连除的简便计算是义务教育课程标准试验教科书数学四年级下册第三单元的内容。它是学生理解和把握了加法和乘法的五条运算定律及减法的性质的根底上，进一步学习有关整数四则运算的一些简便运算。教材主要着眼于通过不同解法的比拟，使学生熟悉一个数连续除以两个数可以用这个数除以两个数的积。 教材的编排意图主要是通过典型的、严密联系现实生活的例子，引导学生依据运算特点和数据特点，敏捷选用合理、简便的计算方法。 教材的最大特点是将简便运算的争论与实际问题的解决有机地结合起来，使问题的解决策略的多样化与计算方法的多样化融为一体。这样既能让实际问题的生活背景成为学生理解简便计算方法及其算理的阅历支撑，又能使解决问题的力量与计算力量的培育相互促进，同步提高。 2、说教学目标： 基于以上理念及教材内容，学生的实际状况，我设计了以下的教学目标： 教学目标： 学问与技能：使学生把握一个数连续除以两个数的几种常用算法。并能依据详细的状况，选择适宜的方法使计算简便。 过程与方法：通过探究发觉的方法，对连除简便运算进展教与学。 情感态度与价值观：培育学生合理选择算法的力量。 教学重点：理解把握除法的性质。 教学难点：选择合理的算法。 三、说教学流程 本课构建了探究性学习的课堂教学模式，构建复习、探究、练习、课堂小结四个教学环节。 （一）：复习 组织学生复习相关简便计算和整数加法、乘法、减法的运算定律和性质，其目的让学生回忆定律、性质，感受运用它们进展简便计算的所带来得作用，感受简算的乐趣。为探究连除的简便运算作学问与情感铺垫。 （二）：探究过程分以下几个环节加以说明。 1、创设情境，引发兴趣 俗话说“好的开头是胜利的一半”，课一开头学生的状态就为本节课定下了基调。我结合实际谈话：春天，万物复苏，花红柳绿；春天，也正是植树的好季节。你们看：3月12日，植树节到了，同学们开展了植树活动。从而，将学生引入到现实生活中，既能激发学生用自己的学问解决问题的兴趣，不由自主的进入探究之中，还能感受数学学问的作用，也能潜移默化的进展绿化教育。 2、探究解决问题。 为了让学生真正成为探究、合作沟通的主体，我组织了与教学内容严密相连的活动，让学生独立探究解决问题。 这样既能让实际问题的生活背景成为学生理解简便计算方法及其算理的阅历支撑，又能使解决问题的力量与计算力量的培育相互促进，同步提高。 3、探究发觉规律。 当学生解决问题的方法多样化时，这已为学习连除的简便运算建立起学问的平台。因此利用小精灵的问题，让学生在对不同方法的分析比拟中通过总结归纳解决问题的方法从而探究发觉出连除的几种算法，使解决问题的方法与力量和计算方法与力量的培育相互融合，促进相互的理解，把握。 4、探究规律的运用。 在这一环节中，为了让学生依据运算特点和数据特点，敏捷选用合理、简便的计算方法，从而培育这方面的力量，安排了三个小环节。 A运用的条件。 这局部提出思索两个问题，即连除有几种算法，分别是什么？那么，一个数除以两个数的乘积呢？运用除法的运算性质的条件是什么？这样，让学生进一步把握理解连除的性质，为运用作预备。 B初步运用。 这环节中安排了填运算符号和推断两各类型的练习，这是考虑到学生的实际问题给出的，其作用一进一步理解把握；二预防后面分组探究中一些不必要的失误，三给学生搭个桥，建立起运用的模式。 C、深入探究运用： 心理学家皮亚杰指出：“规律是从主体的活动中抽象出来的，活动是儿童发觉的主要途径和载体。因此，本课这时将采纳学生自主探究，小组合作的方式绽开学习，让学生在实践活动中利用已有的阅历，自己去发觉探究，从而形成依据详细的状况，选择适宜的方法使计算简便的力量。 首先，请学生自主选择题组，分组探究，组内沟通；然后派代表全班沟通；最终共同小结，形成统一熟悉：计算连除时，可以依据四则运算挨次从左往右依次计算（一个数连续除以两个数），有时依据数字的特征有时改写成“一个数除以两个数的乘积”比拟简便。计算“一个数除以两个数的乘积“时，可以依据四则运算挨次，先算小括号里面的，有时依据数字的特征改写成“一个数连续除以两个数”比拟简便。 （三）、多种练习、稳固提高 新课程指出“练习是学生获得学问，形成技能，进展智力”的重要手段。由于学生留意力、兴趣无法维持很长时间。因此，我在练习的设计形式上采纳解决生活实际问题等等情景。这样可以在轻松、开心的气氛中提高了练习的积极性。在内容的设计上也安排了肯定的梯度，有利于理解和稳固所学的学问，以形成新的技能和技巧。 （四）、沟通评价，课堂小结。 学生通过自主探究性学习，获得的新学问、新阅历，无论是认知还是情感都得到全方位的进展，再通过沟通评价活动中的感受和体会、意见和看法，使各自明确努力方向。 最终，我设计了你在本节课有什么收获和感受，把你的收获和感受和同桌说一说。通过沟通使学生对所学的学问进展归纳，起到梳理概括，提炼升华的作用，以促进他们形成新的学问构造。 四、说课堂学习评价 开放式教学必定辅之以开放式评价、共性鼓励的学习评价方法。时间上，使用全程评价，随时关注学生的学习状况，把握学生的闪光之处，赐予适时评价；内容上，注意学生学习过程的评价；形式上，还放手让学生互评，引起共鸣争辩。