《窗前的气球》教学设计（12篇）.docx

窗前的气球教学设计（12篇） 一、教材分析 窗前的气球是义务教育课程标准试验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容，窗前的气球是其中一篇叙事性文章，主要表现同学之间的友爱。课文以科利亚的情感变化为线索，叙述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。 全文虽然没有用文字明确告知学生什么道理，却布满着温馨的友爱之情。课文贴近学生生活，布满童心童趣，是引导学生学习语言、练习朗读、体会真挚情感、拓展想象的好教材。课文内容浅显易懂，自然不用深讲多问。识字写字及朗读教学仍是本课的重点。以读为主，引导学生通过多种形式的反复朗读便可读中理解、读中感悟，体会真挚的友情，体验情感的变化;再通过一些必要的说话训练、想象练习，就课文中的空白点对学生进展适当引领，又可让学生品尝语言，学习语文。 二、教学目标 1、熟悉7个生字。正确书写8个字。会用“得意的”“快乐地”写句子。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会仆人公的情感变化，领悟课文中所要表达的美妙友情。 三、教学重点、难点 学习生字新词，正确书写生字;通过朗读体会课文所要表达的情感。 四、教学预备 气球、生字卡片、生字书写纸、课件 五、教学课时两课时 第一课时 教学内容：熟读课文，识字写字。 (一)谈话导入新课，提醒课题。 1、谈话导入。 小朋友请看，教师给大家带来了什么?(气球)平常，你们在什么时候、哪些地方看到过气球?(指名说，教师准时通过评价指导学生)看来，气球能给我们的生活带来乐趣，增加欢快的气氛。不过，今日我们要学习的课文中的这个气球，却有着特别的作用，它呀，成了一剂治病的良药。这究竟是怎么回事呢?让我们一起走入课本，学习第22课窗前的气球。 2、板书课题，齐读课题。 (二)初读课文，学习生字新词。 1、在课文中圈画出蓝色通道里的7个生字。在自然段前标上序号。 2、自由轻声读课文，读准字音，读到圈画的生字时，多读两遍。(学生自由读书，教师巡察了解读书状况。) 3、课件出示带有拼音的要求熟悉的字：科亚呆始猜拴逗，学生借助拼音，自由练读。 4、同桌互读生字。 5、指名领读打乱挨次的生字卡片，检查认读状况。 6、课件出示词语：科利亚呆呆地开头猜出来拴着逗人，学生自由练读后指名读。 7、指导学生读好课文中含有生字的句子。 课件出示句子： (1)科利亚病了，住进了医院。 (2)科利亚悄悄地躺在病床上，呆呆地望着窗户。 (3)气球停了一会儿，开头一上一下地动起来，这是怎么回事? (4)这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。 (5)他似乎观察米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。 (6)科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，快乐地笑了。 8、指名分自然段读课文，检查读通读顺状况。 (三)指导有感情地朗读课文。 1、指导朗读第一、其次自然段。 (1)齐读课文第一自然段，一边读一边想，这里的“谁”指的都是哪些人?(学生读后指名说。) (2)练习说话。 课件出示：见不着_、见不着_、见不着_病床上的科利亚_。 (3)在课文中找出表现科利亚孤独、难过的词语或句子，练习读第一、其次自然段。 (4)课件出示科利亚一个人悄悄地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情境图，指名配乐读第一、其次自然段，教师相机指导。 2、指导朗读第三自然段。 (1)(课件演示一个气球飘上来，在窗前停了一会儿，开头一上一下动起来的情景。)看，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚窗前停了一会儿，开头一上一下地动起来，这是怎么回事?课文的第三自然段描述了这个情景，让我们来读一读吧。这段中只有两个句子，第2句是个疑问句，留意读出疑问句的语气。 (2)指名读第三自然段，教师简要评价。 3、指导朗读第四自然段。 (1)过渡：是呀，这究竟是怎么回事呢?读完课文的第四自然段就知道了。 (2)指名读第四自然段，教师相机指导。 (3)比拟句子。 课件出示： 科利亚的心情好了很多。 科利亚的心情一下子好了很多。 读一读，体会哪一句好，为什么?