《自己去吧》说课稿[001].docx

自己去吧说课稿 一、说教材 （一）教材简析 自己去吧是人教版义务教育课程标准试验教科书一年级上册中的一篇课文。这是一篇浅显易懂的童话故事，语言富有童趣故事内容能鼓励学生自强独立，学生读后能从中受到启发和教育。溪水清清，小鸭想请妈妈带它去游泳。鸭妈妈鼓舞小鸭自己去游。多听话的小鸭呀，过了几天，小鸭学会了游泳。山景秀美，小鹰想请妈妈带它到山那边看看。鹰妈妈鼓舞小鹰自己去看。没过几天，小鹰学会了飞行。多英勇的小鸭、小鹰呀。 （二）教学目标 1。学会本课12个生字，会写4个字。 2。正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3。了解课文内容，懂得从小就要树立独立的思想，能做的事不依靠父母，自己学会生活的本事。 （三）教学重难点 教学重点：识字、写字、练习朗读。 教学难点：从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本事。 （四）教具预备 生字卡片、教学挂图及小黑板。 （五）课时安排 全文教学安排两课时完成。第一课时是学生借助拼音读课文；读懂每一句话，理解词义，在理解词句的根底上了解小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本事。从而得到启发和教育，从小学会自强独立。其次课时是识字，指导书写；进一步练习朗读和背诵课文。 二、说教法学法 叶圣陶先生曾说过：“教师教学，其最终目的”在到达不需教师教，而学生自能讨论，自求解决。故教师之教，不在全盘授予，而在相机诱导。”也本着“以教师为主导、以学生为主体”的原则让学生去读、去感悟，培育学生的语感。本课的教学方法为： 1、激趣导入法：激趣谈话，激发学生的学习兴趣，自然地引入新课。 2、朗读体会法：以读为本，通过多种形式的朗读感悟，如：读一读、想一想、演一演的方式，帮忙学生领悟鸭妈妈与小鸭、鹰妈妈与小鹰的对话。 3、指导识字、写字：初读课文画出本课生字，借助拼音读准字音。认真观看田字格里的范字再书写，养成边写边对比的习惯。 三、说教学过程 1、激趣揭题导入课文 （1）小朋友们，我们知道：鸭子很会游泳，老鹰能飞很高很高，它们的本事是怎样来的？你知道吗？ 今日我们就来学习第14课自己去吧。学了课文，你们就明白了。 板书课题：14、自己去吧 （2）学生齐读课题：自己去吧（识记认读“自、己、吧”） （3）质疑：“自己去吧”这话是谁说的？去干什么？ 2、学生借助拼音自读课文，初步感知课文内容。 （1）学生自读课文，把生字画出来拼读。 （2）读通句子，把每句话读正确、留意停顿、词句连续。 3、教师范读课文。学生留意听读。 4、学习课文，读中识字。 （1）出示教学图，指导学生观看，说说图上画了什么？ （2）指导学习第一自然段 学生自读，找出小鸭与鸭妈妈的对话，引导学生回忆自己生活中用什么样的语气向妈妈提要求的。妈妈拒绝恳求，又会用什么样的语气？学生试读，把小鸭和鸭妈妈说话的语气读出来。 学了这一段你明白了什么？还有什么不明白？小朋友们可能会提出这样一些问题：“鸭妈妈为什么让小鸭自己去游泳呢？”这个问题可通过“最终小鸭学会了游泳”这一结果来帮忙学生体会鸭妈妈的良苦专心，从而明白鸭妈妈让小鸭子自己去游泳的缘由。 出示句子，学生练习仿说。 例：小鸭学会了游泳。 学生用“学会”练习说话。如：小猫学会了捉老鼠。我学会了洗衣服。 （3）学习其次自然段 可放手让学生在学习第一自然段的根底上，自行朗读，给学生自我选择的空间，在朗读中发觉，在朗读中体会，在朗读中感知，在朗读中合作，由教师的指导过渡到学生的自主学习，使学生力量得到提升。自学力量得到了培育。 5、稳固识字，指导书写。 6、指导朗读和背诵课文。 7、扩展活动 说说自己最近学会了什么？是怎么学会的？ 8、作业 （1）把这个故事有感情地说给爸爸妈妈听； （2）书写生字词语。 （3）朗读背诵课文。 四、说板书 我的板书主要是突出小鸭学会了游泳。小鹰学会了飞行。 自己去吧（妈妈） 小鸭小鹰 学会了游泳学会了飞行 自己学会生存的本事 自己去吧说课稿2 一、说教材 自己去吧是人教版小学语文一年级上册的一篇课文。这是一篇童话故事，讲的是小鸭、小鹰在妈妈的鼓舞下，通过自己的努力，分别学会了游泳和飞行。在这篇浅显易懂的课文中渗透着一个朴实而深刻的道理：不要事事依靠他人，只要信任自己，英勇地去实践、去熬炼，就能学到本事。 依据课文及本学段的特点，我制定了如下教学目标： 1、熟悉12个生字，会写4个字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、了解课文内容，懂得从小就要树立独立的思想，能做的事不依靠父母，自己学会生活的本事。 本课的教学重点是识字写字和朗读训练。 教学难点是从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本事，从而对学生渗透自强独立的良好思想。 二、说教法 1、以学生为主体。 现在我们特别提倡表达学生的主体地位，所以在上课中我总是将尽可能实施这一教学思想，不断地依据学生在课堂上反映出的对学问的把握状况进展适时的调整，到达为学生的学效劳的根本目的。 2、以读为本。 在读中学习课文，感悟课文，这也是实现学生与文本对话的唯一途径。在教学中让学生充分读课文，留意朗读安排的层次性，力求做到每次读课文都有明确的目的。通过学生互读、评读、跟读、表演读等形式组织教学。 3、注意语言文字的训练。 如何将语言文字的训练与学习课文相融合，使其不枯燥，做到有的放矢，这是我们汉语教学的一个难点。在备课中我发觉课文中的两个自然段的构造非常相像，所以我安排了一个仿照课文说话的训练。在之前的教学中我通过一系列的读不断稳固学生对这一段文字的了解，提高娴熟度。并在最终以填空的形式出示每段中反复的局部，帮忙学生完成说话。 三、说学法 、嬉戏法。依据一年级学生的特点，我尽可能让学生在嬉戏中学习，通过抢答、擂台赛、表演等富好玩味的活动让学生在高涨的热忱中欢乐地学习，把握学问。 、合作学习法。在整个学习过程中我安排了几次合作学习，如争论识记字形，互读课文、表演等。这有利于培育学生的协作力量，并形成互帮互学的良好学风。 、角色换位法。在学习课文时，我会引导学生假设自己就是课文中的某一动物，你会怎么想。通过这样的引导很有利于学生体会人物的心理，突破难点，真正实现人本对话。 四、说教学过程 本课的教学我打算用两个课时来完成，在第一课时主要是进展生字的教学，并做到读通课文。其次课时要引导学生有感情地朗读课文，尤其是读好对话，并为下一步的语言训练做好预备。同时渗透思想品德的教育。 【自己去吧说课稿】