《让蛋宝宝站起来》教学反思范文.docx

让蛋宝宝站起来教学反思范文 鸡蛋是孩子们生活中最常常吃的食品，小朋友很熟识它，但并不了解它。本次科学活动，源于幼儿的生活，符合了小班幼儿好动手、喜探究的心理。这次活动的目标是要帮忙幼儿运用各种感官探究使蛋宝宝站起来的方法，进展幼儿的思维力量和动手力量，加强幼儿不怕困难、尝试用多种方法解决问题的力量，更主要的是引导幼儿乐于动手操作，激发幼儿参加科学探究活动的兴趣并体验胜利的乐趣。 教师请每位幼儿都带了一个熟鸡蛋来，幼儿都能在桌面上查找蛋宝宝的站法。在其次个环节中教师引导幼儿用不同的材料让蛋宝宝站起来，有大局部幼儿都积极参加了，许多幼儿选择了橡皮泥和雪花片，可能是由于仿照教师的原因，许多孩子的方法和我一样，拼出的外形也一样。致使有些幼儿不是自己探究得出的结果而是跟着别人来操作完成的，所以在目标达成上有点欠佳。 在孩子操作过程中，教师应顺应孩子的进展，如：第一次操作探究，孩子自己探究出蛋宝宝会转，教师应当确定他的探究，可以表扬他说“你的蛋宝宝转得真厉害”，于是追问：“蛋宝宝为什么会转？”从而激发幼儿探究的兴趣。在沟通验证环节中，教师让个别孩子上来验证可以直接将孩子操作的材料拿上来沟通展现，这样可以节约时间，其他幼儿看的也更清晰一些。当消失大多数孩子都要表达时，教师应以孩子阅历为起点，应注意孩子的表达，多关注孩子。 在幼儿操作过程中教师应加强巡回指导的力量，鼓舞力量强的幼儿大胆尝试各种不同方法，先完成的可让幼儿相互介绍帮忙其他幼儿。并帮助力量弱的幼儿参加探究准时赐予鼓舞。 教师所供应的材料还可以再丰富一些，活动中教师供应了橡皮泥、手帕、雪花片、沙包，还可以供应纸筒、瓶盖、积木等其他材料，使操作过程更好玩，孩子的体验也更多。小班的幼儿不易进展操作记录，教师可以自己设计一张操作记录表，在验证的环节，将验证结果记录在黑板上，幼儿会记得更清晰。 让蛋宝宝站起来教学反思2 蛋是孩子们生活中常吃的食品，小朋友们很熟识它。幼儿平常吃茶叶蛋时已经萌发出想让鸡蛋站立的愿望，经常屡次摆放、反复尝试都没有胜利。新纲要中提出：“教育活动内容的选择要贴近于幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，拓展幼儿的阅历和视野”。蛋宝宝，站起来源于幼儿生活，符合中班幼儿好动手、喜探究的心理。 通过本次活动的开展，确立了情感、力量、认知等方面的目标：培育了幼儿参加科学探究活动的兴趣并体验胜利的喜悦；引导幼儿探究使蛋宝宝站起来的方法，进展幼儿的思维力量和动手力量；情愿大胆地向同伴介绍自己的胜利阅历。 活动引入是通过创设情境来完成的。对幼儿故设悬念，引起幼儿的留意力和兴趣。出示蛋宝宝：蛋宝宝想和小朋友做朋友，一块出去玩，可是站不起来，这样自然过渡到其次个环节：引导幼儿探究，查找在平面上让蛋宝宝站立的方法。 1、给每人供应一个蛋，让幼儿操作，查找使蛋宝宝站起来的方法。 2、在幼儿操作过程中，教师观看并准时鼓舞。多数幼儿屡次尝试还是没有让蛋宝宝站起来，个别幼儿将蛋宝宝打破后让其站立了，我引导幼儿怎样让蛋宝宝在不受伤的”状况下站立？ 3、小结：蛋宝宝为什么不能在平面上站起来。（椭圆形的，两头尖）第三个环节：供应帮助材料，让幼儿再次探究使蛋宝宝站立的多种方法。材料王国的有些朋友来帮忙蛋宝宝站起来。逐一出示各种帮助材料并请幼儿说出它们的名字，有：米、积木、瓶子、杯子、瓶盖、橡皮泥、药片壳、雪花片等。鼓舞幼儿大胆借助各种帮助材料，自由探究使蛋站立的方法。在幼儿操作过程中，我巡回指导。 （1）鼓舞力量强的幼儿大胆尝试各种不同方法，先完成的可让幼儿相互介绍，帮忙其他幼儿。 （2）帮助力量弱的幼儿参加探究，准时给与鼓舞。 （3）提示幼儿留意安全和卫生。请个别幼儿介绍并演示自己是请谁帮蛋宝宝站立的，使其体验胜利的乐趣。最终，小结：把各种好方法都展现在幼儿面前，比拟什么方法能使蛋宝宝站得更稳。 本次活动中我做得还有许多欠缺的地方，在提问时，没有留意到问题的难易程度，应当有针对性地选择不同力量和水平的幼儿答复。固然在实际教学活动中，我设计的教学方法和过程都应当好好调整，还要依据幼儿的实际反响和承受力量准时调整，表达“以幼儿进展为本”。 让蛋宝宝站起来教学反思3 小班的幼儿对四周的事物布满了奇怪，在他们的小脑袋里隐藏着很多的问号。鸡蛋是孩子们生活中常见常吃的食品，幼儿虽然见过鸡蛋，可是对于它却不熟悉、不了解。为了满意幼儿的求知欲，我设计了此活动蛋宝宝站起来。 本次活动选择及设计源于幼儿生活，符合小班幼儿好动手、喜探究的心理特点。通过这次活动，不仅是要帮忙幼儿运用各种感官探究使蛋宝宝站起来的方法，进展幼儿的思维力量和动手力量，加强幼儿不怕困难、尝试用多种方法解决问题，更主要的是引导幼儿乐于动手操作，激发幼儿参加科学探究活动的兴趣并体验胜利的乐趣。 鸡蛋是生活中常见的，但对于幼儿来说这方面的熟悉了解又比拟薄弱，为了充分调动幼儿对科学探究活动感兴趣，并且乐于操作，本次活动操作材料围围着鸡蛋及让“蛋宝宝”站起来的“朋友”材料，幼儿通过实际操作，教师赐予有针对性的指导，从而丰富了幼儿的生活阅历，对探究现象感兴趣，并且愿意将自己的发觉与他人沟通。 本活动教学操作主要有三个局部：第一环节是让幼儿在无支撑材料的平面上尝试让蛋宝宝站起来，让幼儿体验失败。其次环节是通过材料的帮助让蛋宝宝站起来，是让幼儿体验胜利，我让幼儿看一看，比一比，还请幼儿充分运用各种材料，从易到难地尝试，这样既动手又动脑。但在这环节中假如我不作示范而是直接导入说“小朋友我们人都是用一双脚站起来的，蛋宝宝有脚吗？我们用这些材料给它安上一双小脚看它能不能站起来”可能幼儿会更加奇怪蛋宝宝能不能站，也会更有兴趣动手，也能给幼儿一个思索的空间。 第三环节是叙述幼儿用什么方法让蛋宝宝站起来的，但这环节我过于担忧时间所以请幼儿个别起来叙述得少了。在引导幼儿的过程中过于直接，没有给幼儿思索、探究的空间。今后我在引导技巧上还需更加奇妙。 整个活动有胜利但也有缺乏的地方。活动中幼儿的参加积极性特别高，冒出了很多与设想环节不相符的状况，教师的组织显得有些乏力。可能由于教学阅历的缺乏，我没有准时地推断出幼儿在当时最需要的是什么，最想做的是什么？特殊是当幼儿在第一环节就做出了我其次环节要求幼儿做的事情时，教师的引导不够科学，以致于后面的操作显得有些凌乱。今后在课前我会做好充分的预备，使自己的教学工作更加完善。