《要是你在野外迷了路》教学反思4篇.docx

要是你在野外迷了路教学反思4篇 这是一首简明通俗，同时包含丰富的自然学问的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中许多微小的、能帮忙人们识别方向的自然现象。诗歌易读易懂，节奏感强，适合朗读，能让学生在学习中激发对大自然的探究欲望。 现在的孩子阅读量普遍较大，课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过。所以，教学时要用他们对学问的探究代替教师的讲解、分析，让他们在怀疑中阅读课文、查找答案，在阅读中了解自然现象，在查找中感受自然科学带来的乐趣。 本课采纳学生自主学习、教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和学问点，积存语言，拓宽视野。教学本课，要让孩子们把握一些区分方向的方法，体会大自然的神秘与情趣，学会留心观看四周的事物，发觉科学学问。通过这篇课文的学习，大家的收获可真不小。其实，在大自然中到处布满了奇妙与神秘。我们肯定要细细观看，多多思索，还要通过看书、上网等多种方法搜集各种资料，这样我们才能在科学的世界里游览、飞行。 要是你在野外迷了路教学反思 篇二 要是你在野外迷了路一课，以诗的形式介绍了四种自然的指南针：太阳、北极星、大树和积雪，学问丰富，形式新奇。在执教过程中，显露出一些问题，结合组内教师们的评课，反思如下： 本课以诗歌的形式消失，应强调多读少讲，让学生在读中感悟、读中理解，以读促悟。虽然在设计教学时也熟悉到这一点，但在实际教学过程中做得还不够。学生不仅读得少，而且一些常识并没有通过学生自己领悟获得，整体讲解过多，代替了学生的理解，使学问点没有充分渗透。 另外，课文内容对学生来说富好玩味性，能够调动起学生兴趣和积极性，但从课堂气氛看，教学过程并没有让学生兴趣盎然地投入其中，课堂气氛不够活泼，在肯定程度上也影响了教学效果。 在生字教学过程中，范写、练写环节后，缺少让学生展现的环节，这在课前是有预设的，但上课时没有做到。 从以上存在的问题看，教学中还有许多东西需要自己仔细学习、钻研，个人的素养也有待提高，在以后的工作中，我会扬长避短，补缺补差，上好每一节课。 要是你在野外迷了路教学反思 篇三 要是你在野外迷了路是一篇布满科学性与学问性、秀丽好玩的小诗，如何让孩子觉得大自然是一本永久也读不完的“书”，对大自然布满憧憬与探究的兴趣？这是我备课时始终考虑的问题。本课的教学有三点自己比拟满足： 一、以读代讲，读中感悟。 在学习这篇课文时，我以读带讲，让学生在读中感悟，在读中理解，读出感情，读出味道。本诗是写自然科学常识，要让学生边读边想，读懂其中的科学学问。我在教学中大胆放手，将理解课文内容的时机交给学生，用学生对学问的探究代替我对课文的讲解、分析。首先，我提出一个问题：“假如你在野外迷路了会怎么办？”接着让学生带着问题读书。通过小组争论、集体汇报等形式，学习课文中的四种方法。在小组学习时我准时巡察指导，让学生说一说自己学到的方法，并找到相应的段落再读，然后请学生说说自己读懂了什么，学生用自己的话或书中的句子汇报自己的学习成果。在小组学习之后，我又引导学生集体汇报、进展总结。如学习大树一节：学生说我知道大树也能告知我方向。枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。我又问：“为什么会一面稠，一面稀呢？”学生纷纷说出了自己的理解，从而也更进一步理解了课文所蕴含的学问。 二、利用简笔画，突破难点。 沟渠里的积雪怎样给我们指引方向，教材只给我们说“看看哪边化得快，哪边化得慢，就可以辨别北方和南方”，究竟哪边是南，哪边是北，却没有几个学生清晰。为了突破这一难点，我采纳了简笔画帮忙学生理解。我画了一条沟渠，里面一面的雪多，另一面的雪少，请学生推断究竟哪面是南，哪面是北，并说明理由。刚开头，不少学生认为雪多的一面是北，少的一面是南，理由是太阳在南边，把南边的雪晒化了。只有一名学生认为雪少的一面是北，雪多的一面是南。此时我没有急于给学生一个精确的答案，而是让他们再读课文，看看自己的理解有没有转变。孩子们再次思索，但仍是坚持自己的意见。此时，我在沟渠的一边画了一个红红的太阳，请学生再来推断。这样一来学生立刻明白了，原来积雪多的一面是南方，而积雪少的一面是北方，由于沟渠的边沿拦住的南边的太阳光。为了考察学生是否真的明白，我又画了一座小山包，一边积雪多，一边积雪少，请学生推断方向。这次学生立刻明白了积雪多的是北房，积雪少的一面是南方。接下来我又画了一条宽宽的街道，两边是高楼大厦，请学生推断是街道南边的雪化得快，还是北边的雪化得快。学生经过仔细思索，也很快给出了答案：街道北边的雪化得快，街道南边的雪化得慢。 三、奇妙延长，拓展激趣 学完全诗，在拓展环节我提出问题：“除了课文中介绍的在野外区分方向的方法，你还知道哪些自然指南针呢？”这一问题激发了学生探究自然的神秘，也激发了他们的奇怪心，不仅是拓展学生的思维，引导学生更开放地学习语文，培育学生学会课外搜集资料的兴趣，更训练了学生的语言。 要是你在野外迷了路教学反思 篇四 要是你在野外迷了路是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，告知我们要是在大自然的原野中迷了路该怎么办？为我们介绍了四种自然的“指南针”：（1）我国地处北半球，正午时太阳所在的方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针；（2）晚上，北极星可以为我们指示北方；（3）阴雨天，大树的枝叶稀稠可以帮我们区分方向，树叶茂盛的一面是南方，树叶稀有的一边就是北方；（4）冬天里，沟坡积雪的多少，也能帮我们判别南北的方向。丰富的学问，秀丽的小诗，肯定会把我们和学生带入大自然那奇妙的境地。 在这节课的教学中我是这样做的： 1、结合我的课题低年级学生课外阅读兴趣培育的实践与讨论，培育了学生搜集信息和处理信息的力量。注意了语言的积存和运用的训练。由字、词、句到段都培育了学生积存语言、运用语言的力量。如：在进展“忠”和“盏”的教学中把它们与句子结合起来，进展学习，拓展延长到：“除了课文中所说的忠实的向导以外还可以说忠实的什么”，“北极星是盏指路灯”这句话还可以怎样说等。在学完四种区分方向的方法后，让学生结合自己搜集的资料，说说还有哪些可以区分方向的方法。有的学生说可以依据树木的年轮区分方向：“年轮宽的一面是南面，年轮窄的一面是北面”；有的学生说可以依据果子的颜色来区分方向：“果子颜色深的一面是南面，果子颜色浅的一面是北面。”等等。然后再让学生像课文中所写的那样再说一段话。让学生在沟通中实现资源共享，丰富学问。给学生充分的语言训练时间，提高了学生口语表达力量。 2、利用简笔画突破了课文的重、难点，使学生直观形象地理解了课文的内容。在理解第5小节“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么？”时，应当是沟渠里的积雪化得快的一面是北面，化得慢的一面是南面。对此，学生不简单理解，由于根据常识，应当是南面照到的阳光多，积雪化得快。我就用简笔画在黑板上简洁地画出沟渠，阳光从南面照过来，由于被沟渠的壁拦住了，所以阳光先照到沟渠中北面的积雪，所以北面的积雪先化，南面的积雪反而化得慢。看了直观的简笔画，学生就一下子理解了。 3、采纳了多种形式的朗读课文方式，有：指名读、自由读、与小伙伴合作读、接龙读、范读、齐读、选择自己喜爱的小节读、小组合作读，激发了学生读课文的兴趣，在多种方式的朗读中培育了学生的语感。