《语文园地二》教学设计15篇[001].docx

语文园地二教学设计15篇 【学习目标】 1、能清晰明白地沟通自己所观看到的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在沟通中能就不明白的地方向人请教，与人商讨。 2、能把自己的所观所感不拘形式的写下来。留意表现出自己觉得新颖好玩的或印象最深、最受感动的内容。 3、自己发觉和运用识字方法，养成主动识字的习惯， 4、能发觉细心、长期观看的乐趣所在。 5、能背诵“日积月累”局部。 【课前预备】 1、提前一段时间布置学生观看自己感兴趣的事物。 2、预备“爬山虎”图片。 第一课时 【教学过程】 一、读读写写 1、检查读音，沟通识记方法。 a自由读记，读中正音。 b、沟通难记字形识记方法。 2、取长补短，再次识记。 3、按组听写词语，留意书写标准。 a，住宅 住址 隐藏 隐蔽 b地窖 倾斜 平坦 宽阔 c、匀称 重叠 空隙 痕迹 d引人留意 毫不行惜 随遇而安 二、读读记记 1、读中正音。 a，指名读词，随时正音。 b按挨次齐读。 c同桌互读，一人随机、快速地教导，另一人读。 2、解疑说话。 a、 提出不懂词语，共同沟通解疑。 b、 自由选择几个词说一段话。 三、我的发觉 1、出示“爬山虎”的图片，自主观看，沟通发觉。 2、出示文中语句，读通，读懂，发觉描写的细腻之处。 3、为何能把爬山虎写得这么细致、详细?思索沟通。 4、读“小林”“小东”的话。 四、成语故事 1、写故事需要对某一事物进展细致、长期的观看，其他事情又何尝不是如此呢?胸有成竹这个故事就是一个很好的例证。 2、读故事。了解故事内容，懂得成语含义。 3、故事中的哪些语言给你特殊深刻的印象? a、从“生动传神”及第三自然段的例子，感受画的形象逼真。 b文中其次自然段及第四自然段文与可所说的“秘诀”，道出“观看”与其取得成绩的必定联系。 4、说故事。 五、日积月累 1、是呀，有人对每月具有代表性的花也做了细致的观看，编了一首歌。先听教师唱唱。 (在原有歌曲中选择适宜的曲调) 2、读句正音。 3、认真读读，你发觉这段话有哪些特色?哪些词句用得特殊精妙。(“红似火，满枝黄，雪里藏”等词精炼地概括出花的特点，让人产生无限遐想。而这一切无不缘于细致、长期的观看) 4、熟读成诵，吟唱成诵。 其次课时 口语交际 1、我们的生活千姿百态，我们的世界丰富多彩。只要你细心观看，就会有意想不到的收获。看了这儿的三幅图画，大家都会觉察“细心观看”的感觉真的不错。 2、独立看图，然后与同桌沟通自己最感兴趣的一幅图，说说看到了什么，还可告知同学你是怎样发觉的? 3、再次观看其他的几幅图，或许还有微妙没被发觉呢。 4、全班沟通评议，谁发觉的最多、最好玩，谁讲解得最清晰、最精彩，将获得“独具慧眼”奖。 a、可以讲讲你最得意的一个发觉。 b可以讲讲经过同桌提示后，自己的其次次发觉结果及心情。 c、可以讲讲你和同桌就某一幅图的争辩过程。 d还可以讲讲第一次看图和其次次看图的不同发觉和感受。 5、这三幅图除了带给你视觉上的享受以外，还带给你什么呢? 6、评议“独具慧眼”奖得仆人选。 7、拓展：这幅图构思奇异，用好你的慧眼或许会得到丰收的喜悦。认真看图，清晰的把自己的发觉告知朋友。 第三课时 习作指导 1、通过这一单元的学习，教师和大家一样，慢慢觉察了观看带给我们的欢乐。这节课教师想让大家共同共享这份欢乐。谁情愿把自己在课余观看的欢乐传递给大家? 2、指名试说，师生共同点评。 着重从以下几点人手： a、观看了什么事物，怎样观看的? b有什么新的发觉? c在观看过程中，什么事给你留下了深刻的印象。 3、每个人依据这位同学讲过的内容各取一个题目。 a、学生说题目，师整理。 b你喜爱哪个题目，为什么。 4、每个人都有自己的观看，若把它写下来，确定很有意思，写时得留意什么呢?争论明确： a，留意把自己觉得新颖好玩的或印象最深、最受感动的内容写下来。 b能不拘形式的写下来，假如进展连续观看，坚持写观看日记。可以选几则自己觉得满足的日记，仔细地进展修改加工。作为一篇习作，题目可以用观看日记，要留意日记的格式。 c选自己喜爱的方式细心拟题。 5、学生起草，教师巡察。 6、学生就某一片断沟通，共同评议。 7、修改或互批，着重于用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清晰。 第四课时 作文讲评 1、教师在批改正程中，可选以下几类典型，作为学生评议内容及方向。 a、同一事物，不同观看、描写角度的比照。 b同一内容描写，粗略与细致的比照。 c、优秀习作的赏析。 2、依据评议自我修改文稿。 3、抄写习作。 语文园地二教学设计2 教学目标： 1、熟悉生字词，熟读生词，了解常见职业名称。 2、依据情境，练习写话。体会词语在句子中的意思。 3、养成良好的书写习惯，培育正确的写字姿态。 4、了解谚语这种语言形式，培育乐于助人的优良品质。 5、阅读诗歌，感受诗歌的韵味。 教学重难点： 重点：熟悉生字词，能在句子中理解重点词语的意思，学习依据情境写话。 难点：了解谚语这种语言形式，懂得助人为乐的道理。 教学课时：2课时 第一课时 一、我会认读 导入：同学们，你们知道自己的爸爸妈妈是做什么工作的吗？能不能简洁的给我们介绍一下。（指名说，同学之间相互沟通） 1、出示课本上的生字。教师领读生字，学生跟读，开火车读检查生字认读状况。 2、出示生词，学生自由读生词，同桌之间相互检查生词认读状况，相互纠错正音。 3、请“小教师”带读词语。 4、解释词语意思。结合图片，看图理解词语的意思。 5、全班一起齐读词语，每个词读三遍。 二、我会写话 （一）照样子写一写 1、出示课本短文 景物：田野、云、大树 例如：天上的云 洁白洁白的 似乎一群小绵羊 2、你喜爱哪些景物？为什么喜爱它？请同学来说一说。 景物：风景，花草树木，山峰，河流，建筑等都属于景物。 3、指名同学说自己喜爱的景物，引导学生说“像”的句子。 提示：鲜花蝴蝶 小河飘带 月亮白玉盘 4、写一写。拿出练习本，把自己最喜爱的风景，用上“像”的句式，写一写，写一句即可。 5、作品展现。 选择优秀的作品放到投影下进展展现。 （二）介绍我的好朋友 1、说说你的好朋友是谁。 小组相互沟通，说说自己的好朋友是谁？长什么样子？你们常常在一起做什么？ 2、指名学生起来说一说自己的好朋友。 引导学生以“他是谁？长什么样子？你们常常在一起做什么？”这个思路组织语言。 3、出示课本例如。 请同学们拿出练习本，根据出示的例子，自己也介绍一下自己的好朋友吧！ 4、作品展现。 三、我的发觉 1、出示句子，学生自由读句子。读准字音，读通句子。 2、分别圈出两组句子中的“特殊”“经过”。 这两句话带点的词语的意思一样吗？分别是什么意思？学生自由读句子，边读边思索问题。 3、指名说说自己的答案，教师讲解。 特殊：第一句中特殊强调“很、非常、特别”；其次句中的特殊强调“与众不同”。 经过：第一个经过是“花费、集结”的意思；其次个经过是“路过、走过”的意思。 4、小结 同一个词语，在不同的语言环境中所表达的意思也不尽一样，理解词语的意思，必需把它放进语言环境里，才能理解得更精确。 其次课时 一、我会积存 今日我们就来熟悉一种句子，这种句子在民间流传，用简洁易懂的话反映出深刻的道理，我们把这样的话称为谚语。（出示3句谚语） 1、相互读一读，并说说你读懂了哪句。 2、读了这些句子，你明白了什么？（要为身边的人伸出热忱的手） 3、沟通句意。 “予人玫瑰，手有余香。”告知大家，你给别人带来欢乐，你自己也会很快乐。 “平常肯帮人，急时有人帮。”平常你乐于帮忙他人，那么当你遇到危险状况时，也会有人来帮忙你。 “与其锦上添花，不如雪中送炭。”与其在别人好的时候去庆贺，不如别人困难的时候去帮忙他。 4、小结。 通过民间谚语的学习，我们初步了解到谚语这种语言形式，学习谚语，让我们懂得当别人遇到困难时，我们要伸出救济之手，无私的帮忙他人，这也会给自己带来欢乐。 二、我爱阅读 1、播放短文音频，学生观赏。 2、学生自由读诗歌，把不会的地方圈点勾画，读完小组沟通。 3、教师范读，学生认真听，特殊是自己勾画的地方。 4、分五个小结，指名分小节朗读。教师指导校音。 5、理解诗歌内容。 出示“踮疲乏、挂念”，理解两个词的意思。放到句子中理解。 “踮”：一个动作，表现出孩子的当心翼翼，生怕打搅到教师 “消退疲乏”：消退疲惫，让教师放松心情。 “牵挂”：时刻的想着我们。 6、复述诗歌内容。 这首诗歌讲了一个什么样的故事？你能说一说吗？指名复述诗歌内容。 学生把一株紫丁香种在教师的窗前，让教师消退疲乏，表现出孩子对教师的关怀和宠爱。 7、师生合作朗读诗歌。 8、尝试背诵诗歌。 三、课堂小结 中华文化博大精深，还有许多好玩的语言形式等着我我们去探究。这些都是古人的才智的结晶，我们要好好的继承和进展。 板书设计： 语文园地二 田野绿毯 我的朋友 天空棉花糖、小绵羊 他是谁？ 小河飘带 长什么样子？ 月亮白玉盘 你们常常一起做什么？ 教学反思： 语文课程标准中提倡：转变学生的学习方式，由被动的承受学习转变为主动的探究，使学生猎取探究的乐趣，从而培育学生主动探究的意识。在这一教学过程中，我充分发挥了学生的主观能动性，把自己从学问的阐述者变成学生进展的引导者，从学生学习的角度上去设计教学，引导学生通过合作探究的方式，通过自己的朗读、思索和感情，了解和熟悉到谚语和诗歌的内容与表达的情感。 语文园地二教学设计3 教学目标 ： 1、指导学生发觉汉字的一字多义的特点。 2、联系生活实际识记生字，并积存成语。 3、看图进展口语交际，培育口语交际力量，并鼓舞学生动脑筋想方法，做擅长思索的孩子。 4、绘画、写话、培育初步的习作力量。 5、完成填字嬉戏，进展谜语展现。 重点难点： 1、学习一字多义的用法，积存新词。 2、进展口语交际。 3、绘画、写话。 教学时间：2课时 第一课时 教学过程 一、我的发觉 1、投影出示三个句子 丹丹回头一看，原来是小艺。 我的朋友马玲是回族，陈琳是满族。 有一回，列宁去找养蜂的人谈天。 2、指名读三句话，再读学习伙伴的提示语，想想三句话中“回”字的意思。 3、小组沟通自己的发觉。 4、集体，了解“回”的几种解释。 还，走向原来的地方。 掉转。 旋转、围绕。 答复、答报。 量词、指大事的次数。 回族，我国少数民族名。 5、再读句子，选择“回”在句子中的精确意思。 句：“回”是掉转的意思。 句：“回”是回族的意思。 句：是量词，指事情的件数。 6、学生汇报：说说从刚刚的学习中发觉了什么。 7、教师小结：汉字有一个字多义的特点，因此在平常的阅读中，我们要联系详细的语言环境理解字的意思，提高阅读力量。 二、读读认认 1、学生借助拼音读生词。 2、小组沟通；联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系，了解字义。 3、出示生字卡片认读生字，并说说识字方法。 4、出示相应的图片认读。 5、扩展练习：学生回家观看厨房里的用具，看是否能说知名称，并积存新词，学习新字，制成词卡。 三、课堂练习 1、投影出示句子，说说同一个字在不同句中的意思： 花 妹妹穿着一件花衣服。 公园里的花开得特别艳丽。 我花了五元买了一支钢笔。 火 早晨，火红的太阳从东方升起。 看到我的成绩，爸爸发火了。 我军向敌人猛烈开火。 2、字、音连线： zào gu sháo chn hú tng 汤 壶 灶 锅 勺 铲 其次课时 教学目标 积存成语，了解成语的意思。 教学用具：词语卡片 教学过程 一、复习导入 1、出示上节课学过的厨房用具卡片，指名认读。 2、学生展现自己制作的词卡认读 二、读读背背 1、学生自由读“读读背背”中的成语，并想想这些成语意思。 2、小组合作：读成语，相互正音，沟通自己理解的成语，提出不懂的成语。 3、全班沟通：分组读成语，争论不懂成语的意思。 4、按自己喜爱的方式背成语。 三、稳固练习：填空 （）（）协力（）（）成城（）（）不林 人外（）（）博采（）（）（）（）益善 （）学（）问读书（）（）（）（）自见 语文园地二教学设计4 教学目标： 1、熟悉生字，会补充描写春天的词语，感受春天的勃勃生气。 2、能通过提问的不同，读出同一个句子句子不同的语气。 3、把握左半包围的字的书写要点。 4、朗读背诵古诗，阅读短文，理解文本的意思。 教学重难点： 重点：识字写字，把握汉字书写规律。 难点：朗读背诵古诗，体会小草的坚韧不拔。流利朗读文本，理解文本的意思。 教学课时：2课时 第一课时 一、我是小导游 1、出示生字卡，指名读生字，师生共同正音。 2、同学自由读生字，沟通识字方法。看图认字：亭、厕所、宝塔分析字形特点认字：餐依据字义理解识字：治理、询问 3、同桌检查读词语，相互评价校音。 4、教师指名读生词，检查生字词认读状况。 5、我来当小导游。我们今日去中心公园玩儿，公园可真大，同学们可得认清晰指示牌，可别走丢了。谁来当小导游，带着着我们一起巡游一下公园呢？简洁的介绍一下公园里有什么。 6、小结：这张图就是我们在公园里常常见到的导览图，看到这张图，我们就知道这个公园里有什么设施，我们自己现在所处的位置，熟悉这些指示牌，我们在公园里就能更好的游玩了，下次与家长去公园玩，你们也给家长讲讲这个导览图吧。今日我们就巡游到这里。 二、读读写写 1、出示春天的图片，说说从图上你看到了什么。 指导学生观看春天的景象，说说自己的感受。 2、出示课本的练习题，举两个例子。 _的天空 _的阳光 _的田野 _的微风 _的柳条 _的草坪 例如：我看到碧绿的田野、瘦长的柳条。 暖暖的阳光让我感到春天来了。同学们，你们还想到了什么，把你感受到的说一说。（指名说自己的想法） 微风：轻柔的、温顺的 草坪：嫩绿的、细软的、布满生气的 天空：蓝蓝的、宽阔的、一望无际的(言之有理即可)。 3、选择你喜爱的词语填在课本划横线的地方，字迹工整。 4、出示句子“种子睡在松软的泥土里。”指名读句子。 依据教师的提问读这个句子。 什么睡在松软的泥土里？（重读“种子”） 种子睡在哪里？（重读“泥土里”） 种子睡在什么样的泥土里？（重读“松软的”） 依据提问的侧重点不同，读的过程中，重读的地方也不一样，在读的过程中，留意提问所问的要点。 5、指导书写。 归纳总结：“底”“原”是左上包围的字，写的时候留意撇要写伸展；“处”“递”是左下包围的字，捺画要写得伸展。学生描红，练习书写。教师巡察指导。 三、课堂小结 我们今日这节课上，学会了如何看公园的导览图，与我们实际的生活严密相关，盼望同学们在课后，在生活中留心观看，扩大自己的识字量。 其次课时 一、走进古诗赋得古原草送别 1、导入：小朋友们，学习这一单元课文后，我们发觉了春天新长出的景物，如：小草从地下钻出头来。现在我们来学习一首描写春天的古诗。 2、初读感悟。(1)自由朗读课文，圈画不熟悉或简单读错的字。(2)结合语言环境自主认读。(3)教师检查认读状况，随机订正读音。留意“枯”不能读成“gu”,不行写成“姑”。荣不要读成“yóng”。 3、理解古诗内容。（1）自由读诗，画出朗读节奏。离离/原上草，一岁/一枯荣。野火/烧不尽，春风/吹又生。（2）再自由读诗，了解诗歌大致的意思。大意释析：“离离原上草”，宽阔的大地上长满了茂密的野草。多媒体展现宽阔草原。看到后你的感受怎样？（惊异，舒适，心旷神怡。）读出你的感受。“一岁一枯荣”，出示春、夏、秋、冬草图，让学生讲两幅图的不同理解诗意。（3）出示课本插图，学生观看。（4）小组争论后汇报。（5）教师小结：“一岁一枯荣”是大自然的规律。大家看的这枯荣图有什么熟悉请读出来。（6）看春秋草图理解“野火烧不尽，春风吹又生。”（7）教师小结：读到此句诗时，大家的心中对小草涌起了什么感觉，说一说。它们无情摧残小草，枯萎衰败，春天一到，小草又恢复了生气。 4、师点拨：此时，你最想对小草说些什么呢？（小草的生命力真坚韧啊！） 5、你体会到了怎样的情感？怎样读?(体会到了对小草的赞美、宠爱。第三句“野火烧不尽”语调稍扬，显示野火的无情和小草的坚韧，“烧不尽”读重音；第四句“春风吹又生”语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力，“又生”读重音。) 6、有感情地朗读全诗，背诵全诗。 二、我爱阅读 1、播放短文录音，请学生认真听录音，把自己读不准的字圈划出来。不理解的句子划上波浪线。 2、小组争论解决难点。出示：沙沙沙、轰隆隆、叽叽喳喳，重点指导读好拟声词。 3、学生自由朗读短文，把字音读准，语句读流畅。 4、说一说这一篇短文讲了个什么故事。（指名说） 5、分小组根据自然段挨次，轮番朗读短文。6、师生合作读短文，分角色朗读短文，笋芽儿的话让女生读，妈妈教师读，旁白男生读。 三、课堂小结 1、背诵古诗2、把我们学习到笋芽儿读给爸爸妈妈听吧。 板书设计：语文园地一 天空：蓝蓝的、宽阔的、一望无际的 微风：轻柔的、温顺的 语文园地二教学设计5 【教学目标】 、学会辨别字音，比拟形近字。 、了解字的偏旁归类，会读词语。 、读句说句，读背古诗。 【教学重点】 学会辨字音，形近字比拟，偏旁归类。 【教学难点】 形近字比拟 【教具预备】 课件 【设计特色】 鼓舞学生自主学习 【教学时间】 一课时 【过程设计】 一、复习要求 这个语文园地有六项内容，包括辨别字音、比拟形近字、字的偏旁归类、读词语、读句说句和读背古诗。 二、复习指导 、“我会连”，教学时可让学生自行观看，争论此题的要求，自己先做，然后全班沟通, 并总结：要留意区分平舌音和翘舌音、鼻音和舌边音。 、“读读比比”，是比拟形近字。可引导学生自己发觉上下两组形近字的排列有什么规律。然后再一组一组地进展字的音形义的比拟，其中需突出字形比拟。 、“我会连”，要求把带“ z zh c ch ”的 字分别找出来。以嬉戏的方式进展练习。 再以小小火车开起来。你的火车开到哪？我的火车开到这的形式进展。 、“我会读”是稳固识字和积存词语的练习。先每个学生自己读，一时记不起来的字可以查生字表（一），再读给旁边的同学听。 、“读读说说”，教师可在学生读句子的根底上引导学生熟悉句子的构造。 语文园地二教学设计6 教学目标： 1熟读故事，了解故事的主要内容，了解“胸有成竹”这个成语的出处。 2能娴熟地复述故事。 3能结合最终一自然段，理解“胸有成竹”这个成语的意思，并能在学习中正确地运用。 教学重点：理解成语的意思并正确地运用。 教学难点：能正确地运用“胸有成竹”。 教学设计： 一、激情导入 1让学生讲成语故事。 小朋友，你们肯定听说过很多的成语故事，你能给同学们讲一讲吗？ 2师小结并导入。 小朋友们刚刚讲的成语故事很好玩，今日，教师要与小朋友们一起学习一个新成语，请小朋友们把书翻到38页。 二、初读成语故事 1学生自读成语故事，要求读准字音，读通文章。 2小组沟通： 读了这个故事，你收获了什么？还有什么不理解的地方吗？你能不能在小组内将故事复述出来？ 3班上沟通，并让学生复述这个成语故事。 三、再读成语故事，理解它的内涵 1让学生默读成语故事，边读边思索： 文与可的笔下为什么能消失一竿竿生动传神的竹子？ 从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”？ 你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗？可结合文中的哪句话来理解？ 2小组内沟通自己学习的结果，假如不理解的，就在小组内合作学习，或向教师请教。 3班上沟通，师相机引导。 文与可的笔下为什么能消失一竿竿生动传神的竹子？ （由于文与可常常去观看竹子，看它在不同时间、不同气候下的变化，总之，文与可对竹子特别熟识。） 从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”？ （第三段话中，猫把那幅当成真的了，并把它抓着玩） 你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗？可结合文中的哪段话来理解？ （最终一段） 引导学生重点阅读最终一段，并让学生说说他们的理解。 引导学生说出“胸有成竹”的意思。 （指画画时，胸中有现成的、完整的竹子，比方处理事情心里先有办法，有成算。） 四、拓展运用。 1过渡：刚刚同学们理解了“胸有成竹”这个成语的意思，这还不够，最重要的是要能够运用它，下面我们就看看同学们是否真的理解了这个成语的意思。 2结合生活实际，理解“胸有成竹”的意思。 师举例：小明寻常学习很努力，再加上他在期末前仔细地复习了，所以，在期末考试时，小明是胸有成竹。 学生举例，进一步体会”胸有成竹”的意思。 五、作业： 1让学生用这个成语说12句话。 2课后将自己喜爱的成语积存下来，写在积存本上。 语文园地二教学设计7 【教学目标】 、辨别字音，区分平舌音和翘舌音，鼻音和边音。 、比拟形近字，字的偏旁归类。 、读词读句，稳固识字和积存词句。 、读背古诗，激发学生学古诗的兴趣。 【教学重点难点】辨别字音，比拟形近字，学古诗画鸡。 【教学过程】 第一课时 一、我会连 、观看此题，讲要求，自己先做，然后全班沟通。 、小结：要区分平舌音、翘舌音，鼻音和边音。 、做“小蝌蚪找妈妈”的嬉戏来稳固此题。 八名学生手拿声母卡扮成青蛙，名学生手拿生字卡片扮成小蝌蚪去找妈妈。 二、读读比比 、看题目，引导学生自己发觉上下两组形近字的排列有什么规律。（上面三组字都是一笔一差，下面三组字都是独体字加偏旁。） 、选一组进展音形义的比拟，突出字形的比拟，然后口头组词。 、四人小组合作，完成其余几组形近字的比拟，并组词。 、小组派代表，自选一组来沟通。 三、我会找 、创设情景：瞧，苹果园到了！谁在干什么，你们还发觉了什么？ 、同桌分工，帮图上的小朋友“捡苹果”。 、同桌展现“找”的苹果，并读一读。 、再贴上几个没写字的苹果，让学生在苹果里填上在生活中熟悉的带有“”的字，想想该放进哪个篮子。 其次课时 一、我会读 、谈话：我们做个“过独木桥，夺红旗”的嬉戏。展现独木桥，桥上有很多“拦路虎（词语）。只有读准它们，才能“过桥夺旗”。 、把词语分成几局部，做过桥夺红旗的嬉戏。 指名个人“过桥”。（一个读一排词语） 四人接力“过桥”（两排词语） 男女接力竞赛“过桥”（全部的词语） 二、读读说说 、过了“独木桥”，我们又到了“我会读读说说”的巡游区，我们读什么，说什么呢？（让学生自己发觉） 、读句子，学生练读，指名读 、引导学生熟悉“什么地方有什么”的句型。 、指导学生把其次句的“什么地方”用“”画出来，用“”把“有什么”画出来。 、变句子说话：联系生活实际说说“我家门口有”，“江上有 ”。 、把第三句话补充完整：屋子里有（指导用准数量词）。 、扩展练习：河上有_。海边有_。 树上有_。公园里有_。 教室里有_。还有_。 天上有有_，还有什么_。 三、读读背背 、看图，说说这只公鸡美吗？你喜爱它吗，为什么？ 、读古诗画鸡 借助拼音读古诗 四人小组相互读一读 指名读，学生评价 小组赛读 、背诵古诗 四、作业，挑战题： 、_有_。 、_有_，有_，还有_。 语文园地二教学设计8 我的发觉： 此次活动旨在引导学生自主识字，发觉汉字的构造特点，进一步感悟汉字的形体构造美。这三组字有一个共同特点，都是由两个或三个一样的部件组成的合体字，都给人一种方正、均匀、平稳的美感。但每组字的详细构造形式不同，第一组是上下构造的字;其次组是左右构造的字;第三组是品字构造的字。教学中教师要有意识地引导学生自主发觉，在探究和发觉中学会学习，体会发觉的欢乐，激发学生主动识字的兴趣。 过程建议： 1、出示“多-吕-昌-炎”等三组字，引导学生观看发觉：这些字在构字上有什么特点?(第一组是上下构造的字;其次组是左右构造的字;第三组是品字构造的字。) 2、让学生说说如何利用这种构字特点记忆生字。(两又成双，双木成林) 3、引导学生归纳自己的发觉，假如还有其他发觉教师要赐予确定。 4、你还知道哪些这样的字? 日积月累 这次活动安排了“读读认认”“读读记记”“读读背背”三项内容。其中“读读认认” 中学习的九个汉字都是用“减一减”的方法在已经学过的形声字的根底上去掉形旁后产生的新字，读音与原形声字的读音一样或相近，但字义不同。教学中教师要引导学生发觉构字规律，自主识字。 “读读记记”重在积存词语，要让学生在反复朗读的根底上自主感知一些词语中两个词之间搭配的精确性。 “读读背背” 重在体会谚语蕴涵的人文思想。四条谚语包含的思想表达了其次组课文的人文教育主题：要学会真诚地关怀人、帮忙人，由于这样不仅能给他人带来暖和，而且能给自己带来欢乐和幸福。 读读认认 过程建议： 1、借助拼音自读生字，说说你有什么发觉?(九个汉字，都是用“减一减”的方法，在已经学过的形声字的根底上去掉形旁后产生的新字，读音与原形声字的读音一样或相近，但字义不同。) 2、记忆生字：你还有好方法记住这些字吗? 3、组内互查读音;给生字组词; 读读记记 1、自由读词，说说这六个四字成语的出处。 2、做连线练习。 雷声 绚烂 随风 扑鼻 倾盆 大作 芳香 相间 阳光 大雨 黑白 舞动 3、填空，然后选择自己喜爱的词语写一句话。 泉水( )琴声( )枝叶( )空气( )鲜花( )红旗( ) 读读背背 1、自由读，边读边想：帮忙别人有什么好处? 2、背诵谚语：个人背、组内背、竞赛背(教师只略述某个句子的大意，然后看谁能最先背出相关的谚语。) 3、课外查找这样的句子，抄写在积存本上。 口语交际 这是围绕本组“关爱与奉献”主题设计的口语交际话题。教学中教师要联系学生生活实际，创设真实的交际情境，让学生得到交际熬炼，促进交际活动的绽开与深入。 交际预备： 1、课前组织学生以小组为单位调查四周是否有需要帮忙的人。 2、划分交际小组，布置教室。 组织过程： 1、播放歌曲学习雷锋好典范，创设情境，激发兴趣。 2、联系学生生活实际，查找话题：你四周有需要帮忙的人吗? 提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。 3、个人说说自己帮忙他人的缘由和准备，然后在小组内和学习伙伴说说，相互评议。 4、在组内开展献爱心活动，大家群策群力发表意见，相互取长补短。然后依据商议的方案，试着表演一下帮忙的过程。 5、组内展现表演，评出“最正确创意奖”“最正确表演奖”。 展现台 这局部包括“故事会”和“查字典擂台”两项活动。重在培育学生仔细听取别人发言，大胆表述见解，积极参加争论的力量。“故事会”是对本组“奉献与关爱”专题的拓展和延长。教学时可结合雷锋叔叔，你在哪里一课的实践活动进展，也可以在活动前让学生连续查阅关于记述雷锋故事的书刊，或请爸爸妈妈叙述一些雷锋的故事;同时还要留心身边的同伴、家长、邻居和其他人乐于助人的事，做好活动的预备。“查字典擂台”是复习稳固“部首查字法”和“音序查字法”的练习。 故事会 课前预备： 1、在黑板上要写上会标。 2、查阅有关雷锋的书刊、文字和图片资料。 3、把学生划分成若干小组。 组织过程： 1、播放歌曲爱的奉献，创设情境。 2、把自己找到的”有关雷锋的故事讲给大家听。 3、学生讲一讲自己身边的雷锋故事。 4、师生共同评议。 查字典擂台 1、复习“部首查字法”和“音序查字法”的步骤。 2、教师发给学生生字卡，选出又快又准的小组为优胜组。题卡设计如下： 要查的字读音部首在字典正文哪一页 3、沟通阅历，共同评议，颁发奖品。 语文园地二教学设计9 教学目标： 1、引导学生探究与发觉中学会识字，体验发觉的欢乐。 2、积存词语，熟悉中国姓氏，学习查字典。 3、进展口语交际。 4、才艺展现。 5、在认、读、说中学会识字、交际、表达才艺。 6、体验学习的欢乐。 教学重、难点： 1、引导学生探究与发觉中学会识字，体验发觉的欢乐。 2、积存词语，熟悉中国姓氏，学习查字典。 课时划分： 四课时 第一课时 我的发觉 这次活动安排了八对汉字，前一个为熟字，后一个为新字，前一个字是后一个字的组成局部，并且是形声字中表音的局部。这是一种较好的识字方法。教学时应引导学生进一步发觉汉字的构字特点。在探究和发觉中学会识字，体验识字的乐趣，激发识字的兴趣，并学会应用。“我会认”用来进展稳固生字，并适当进展拓展；“我会读”进一步发觉和稳固这种汉字的构字特点。 我会认。 1、出示多媒体课