《认识整万数》的说课稿[001].docx

认识整万数的说课稿 一、说教材 熟悉整万数是国标本苏教版小学数学四年级上册第十单元“认数”86页至87页的教学内容，本节课是在学生已经熟悉了万以内的数，并能正确读、写和比拟万以内的数的大小的根底上，教学整万数的熟悉。同时这一节的内容为学生连续学习含有万级和个级的数以及亿以上数的熟悉作了铺垫。教材分为三段安排教学内容。第一段，教学计数单位“十万”“百万”和“千万”。其次段，教学整万数的含义及读写。第三段，教学亿以内的数位挨次表，确定各数位所对应的名称。 二、说教学目标： （依据教材的编写意图和学生认知规律，我确定了以下教学目标。） 1、凭借学生的生活和学问阅历，使学生在熟悉个级数的根底上，熟悉万级的数，熟悉记数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”，把握亿以内的数位挨次表，确定各数位所对应的名称；把握整万数的含义和读、写的方法。 2、通过操作、沟通等活动，使学生联系生活实际，感受大数目在生活和学习中的价值，增加应用意识，提高应用力量。 3、培育学生学习大数目的兴趣和熟悉大数目的自信念；进一步培育学生的合作、沟通的意识和情感。 教学重点：把握亿以内的数位挨次，正确读、写整万数。 教学难点：了解整万数的含义，感受大数目的数值。 三、说教法和学法 由于整万数相对较大，不便以详细形象的实物进展操作，加上学生已经较多的认数阅历，所以我为了突出重点，突破难点，采纳借助于直观教具计数器，帮忙学生熟悉计数单位“十万”“百万”“千万”，理解每个数位上的数所表示的不同意义。并且结合多媒体，展现生活中这样的大数目，让学生感受整万数在生活和学习中的价值，体会数学与生活的联系。同时开展嬉戏活动，激发学生参加学习的兴趣。 四、说教学过程： 为了到达本节课的教学目标，我设计了四个教学环节： 一、创设情境、引入新知 在课前我准备安排学生搜集生活中的一些大数。让学生对大数有一个初步的熟悉，同时也为新课的教学作了很好的铺垫作用。 新课导入时，用课件出示我国2023年茶叶、甘蔗和油菜籽的总产量的有关数据，让学生通过阅读这些有意义的数据，既感受到大数在生活中是普遍存在的，同时也适时地对学生进展了爱家乡、爱祖国的教育。 在学生感受了这些大数后，通过这样的提问：“七十七万、九千零二十四万和一千一百四十二万是多少呢？怎么写呢？” 学起于思，通过这样设疑提问来引发学生的思索，激发他们的求知欲，以便来引入其次环节的教学“自主探究、学习新知”。 二、自主探究、学习新知 1、熟悉计数单位“十万”、“百万”、“千万”。 学生对于相邻数位间的进率已有了初步的了解，通过师生互动用计数器分别拨出3、30、300、3000这些数，和学生一起回忆万以内的计数单位及数位挨次表。 为了让学生理解10个一千是一万。我设计了猜数这样的嬉戏活动，嬉戏规章是这样的：给你四个提示，一个一个地出示，假如只出示一个提示你就能猜出答案，说明你的联想力量很强。通过这样的鼓励性语言“同学们想不想来测试一下自己的联想力啊？”来激发学生的参加嬉戏的兴趣。接着出示四个提示： 提示一 它不是一位数； 提示二 比100要大； 提示三 它是由好几个一千组成的数； 提示四 它是由10个一千组成的数。 由此来引出10个一千是一万，强化“满十进一”的思想。在此根底上再引导学生通过计数器一万一万地数，从一万数到十万，理解10个一万是十万；十万十万地数，从十万数到一百万，理解10个十万是一百万；一百万一百万地数，理解10个一百万是一千万。通过师生共同合作、探讨，熟悉更大的计数单位，充分表达了学问的一个逐步形成过程，使学生简单承受，从而培育了学生自主学习的力量。 为了连续加深对数的挨次和数的实际意义的了解，这时通过拨珠和数数的活动完成“想想做做”第1题。 2、了解整万数的含义，学习写数、读数。 在拨数的根底上，我再趁胜追击，让学生在计数器上分别拨出例题中的三个数，并让学生充分地说说你能很快拨出这些数的方法是什么。在学生沟通的过程帮忙学生理解多少万就是多少个万，因此需要在万级上拨出多少。再让学生拨好后对比计数器写一写，读一读，并沟通读、写的方法，让学生在沟通的过程中充分感悟到，写数时只要在万级上写上多少，而个级上全部是用0补足。 接着再完成“想想做做”第2题。通过计数器上的数与所写的数之间的对应关系，进一步稳固写法、读法。 3、熟悉数位挨次表 学生已经有了万以内的数位挨次表的阅历，可以让学生直接结合计数器，自己探究写出亿以内的数位挨次表。教师适时地向学生介绍我们习惯采纳四位一级的分级方法，让学生说说：从数位挨次表上看，依此有哪些数级？个级有哪些数位？万级有哪些数位？（请学生说一说）这样的目的能准时地加深学生的印象。然后再开展一个重新排数位挨次表的活动：先自己动手把纸条上计数单位填上“万”字，使计数单位成为数位，再把这些纸条挨次打乱，重新根据数位挨次表排列。这个活动可以让同桌两人共同合作完成。最终让学生观看每个数级的数位排列有什么规律？进而让学生发觉每个数级的数位的排列规律，为理解“读万级上的数的方法与个级相像”做预备。 此时再出示“想想做做”第3题，请学生读一读，然后将每组中的两个数进展比拟，感悟万级数的读法与个级数的读法类似，只要在万级数的后面读出“万”字。 这一环节的设计我本着教师是学生数学活动的组织者、引导者和合，学生才是学习的仆人，通过一系列的操作活动，让学生在相互合作、沟通和探讨中，去学习整万数的读法和写法，以及亿以内的数位挨次表。 三、联系生活、深化新知 数学教学要擅长走出“书本数学”，回归“生活数学”之中。 整万数毕竟有多大，对学生而言比拟抽象，也较难理解，通过读写生活中的大数目，不仅可以让学生稳固数的读法和写法，也初步体会到了整万数毕竟有多大。 在“想想做做”第4题可以引导学生比拟自己熟识的教室或校园的占地面积，从而去感受天安门广场和颐和园实际占地面积的大小。第5题可适当地结合社会和科学学问去加以介绍，让学生先独立思索，再在练习纸上写数，然后请学生说说写数时是怎样思索的。 最终让学生再次出示课前收集有关大数目的信息，请学生来读一读，教师可以结合学生沟通状况作出准时评价。使学生深刻地体会到生活中哪些地方用到了整万数，感受数学来源于生活，学数学的目的也是为生活效劳的。 四、总结归纳、课外延长 引导学生进展课堂小结，说说你在今日的这节课中有哪些收获，还有哪些疑问。使学生在沟通中相互补充，共同完善，有助于学问的积存和自主学习力量的提高。课堂中的自我评价更能鼓励学生自我进展。对于学生课前搜集的一些更大的数应当怎样读呢？可以让有兴趣的同学利用这节课的学问去探究它们的读法和写法，下节课大家一起来沟通。 新课的完毕，不代表着学习的终结。新课标指出，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。我们可以让那些学有余力的学生去进展大胆的尝试，最大限度地拓展了学生的思维。