《说屏》教案.docx

说屏教案【9篇】 学习目标：1.把握重点字词，正确流利地朗读课文。 2、理解课文内容，了解”屏”的有关学问。 3、能说出本文运用的说明方法，并体会本文生动的语言。 4、以屏风为媒介，激发学生审美情趣，体会的感情。 学习重点：有感情地朗读课文，了解”屏”的有关学问，体会本文生动的语言。 学习难点：激发学生的审美情趣。 教学方法：争论法 一、课前尝试： 1给以下加点字注音。 点缀（)忒（）韶光（）休憩（）帷幕(） 2解释词语。 伧俗： 得体： 因地制宜： 3说”屏”一文的，浙江杭州人，我国专家，著有等。 4大声朗读课文两遍，并用原文给“屏”下一个定义。 5课外搜集有关屏的资料、图片和诗句，课上大家沟通。 二、师生互动： （一）导入新课 （二）检查预习 （三）整体感悟 指名学生朗读课文，其他学生边听读边思索： 介绍了关于“屏”的哪些学问？（小组争论） （四）研读与赏析 1、本文虽是一篇介绍器物的说明文，可我们读来却觉得极富有韵味，是如何做到这点的呢？ 2、对“屏”的感情是怎样的？ （五）拓展延长 1、你在电视电影或日常生活中看到过屏吗？说说你喜爱的或不喜爱的屏。 2、诗文积存（读一读，背一背） 秋夕 唐·杜牧 银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。 （这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。） “锦屏人忒看得这韶光贱” （出自明代戏剧家汤显祖牡丹亭的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指漂亮的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tu”“太”的意思。） “抱膝看屏山” （出于张恨水的金粉世家，填的是“临江仙”的词牌。写女仆人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。） 说“屏”教案 篇二 说“屏” 临泽县平川中学 杜 艳 教材分析 本单元的课文都是说明文，学生已经积存了一些根本的说明文的常识，本文的说明方法已不在是难点，所以在教学设计上，以培育学生力量为主，尤其是口头表达的力量、语言组织的力量，并结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培育学生对生活的观看力量。 学情分析 学生已经充分预习了课文（能够较流利地复述课文），即学生已经独立地完成了共性化解读（在他们心中已经拥有自己的尚未诉诸文字的读后感受），所以课堂可以直接进入到“文本解读”的对话层面这个对话将是在多个文本之间、师生之间等多个维度要绽开的。由于我力求进展一种生成性的、通过对话绽开的教学，形成对主题的“临时性共识”，所以在上此课前没有进展过试教，课堂对话带有相当多的不确定因素。 教学目标 （一）学问目标 1、理解课文内容，了解“屏”的有关学问。 2、了解中国古代的屏风，进一步了解中国古代传统文化。 （二）力量目标 1、整体感知课文，把握说明的对象及特征，进一步提高说明文的阅读力量。 2、让学生把握说明文的根本写法，提高学生对语文课的兴趣。 3、结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培育学生对生活的”观看力量。 4、在活动中提高口头表达力量、语言组织力量、表演力量等。 5、初步学习推销的方法，增加竞争意识。 （三）情感目标 以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，体会的感情，学习古代劳动人民的才智，装饰更加美妙的生活。 教学实录 一、导入新课 （教师先出示金漆雕龙宝座的图片） 师：同学们，在故宫博物院一文中我们都被安放在朱漆方台上的金漆雕龙宝座所吸引，不知道你是否留意过安置在其背后的雕龙屏呢？屏面纹饰巧夺天工，更增加了御座的庄重肃穆。今日，我们就跟随陈从周先生走进屏风的世界，感受我国屏风文化的博大精深。 （出示课题） 二、整体感知课文 师：下面请同学们听教师范读课文，想一想：课文中介绍了关于“屏”的哪些学问？ （教师配乐朗读，学生思索后答复） 师：听完了朗读，哪位同学能说一说？ 生：课文中介绍了屏的特点、屏的作用、屏的种类、屏在设置上应留意的问题。 师：有没有补充的？ 生：还写了对屏风装饰的期盼。 师：概括的真好。 师：谁能再详细地说一说？ 生：在介绍屏的特点时，引用了诗句“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”的诗句，写出了自己对屏风的憧憬之情，并概括说屏的特点关键在一个“巧”字上。 生：屏可以分隔室内室外，又是艺术点缀，而且可以挡风，还可以缓冲视线，这些都是屏的作用。在说明这一点时，还列举了两个事例。 生：“屏者，障也。”这一句是在给屏下定义，然后写了屏的分类，根据建筑材料及其装饰的华美程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等，语言清晰明白。 师：同学们说的都特别好。 师：实际上屏风离我们特别的遥远，在生活中见的也很少，下面就请大家观赏一些屏风图片，可以看看，这些屏风是用什么材料建筑的，属于哪一类屏风。 （教师出示一些屏风图片，师生共同观赏） 三、活动-“屏风推销会” 师：屏风的世界确实让人留恋忘返，接下来我们开一个屏风推销会，让大家初次尝试做一名推销员。 （教师预备了锦屏、石屏和竹屏的图片，分发给各组。分组预备，小组是提前分好的，全班共分6组，三组推销员，另外三组是相对应的顾客） 四、诗词观赏 师：古代有很多文人墨客写了有关屏风的诗句，教师摘录了一些，供大家观赏。（出示课件） 南 朝 闺怨篇“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。” 李商隐 嫦娥“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。” 柳 永 迷神引“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。” 李 贺 洛妹真珠“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。” 师：请大家随着音乐轻声朗读。 八年级语文说屏教案 篇三 教学目的： 1理解课文内容，了解“屏”的有关学问，体会对屏的感情。 2体会本文生动富有文采的说明语言。 3以屏风为媒介，激发大家对传统文化的兴趣，培育审美情趣。 教学重难点 1体会文章诗情画意的说明语言。 2通过本文的学习，使学生能对传统文化产生深厚的兴趣。 教学工具 多媒体 课时安排 一课时 教学设计 1、导入：师提问：“同学们，你们听说过我国有一种名叫屏风的家具吗？”学生作出确定的答复之后，展现古代具有代表性的屏风的图片，请同学用自己的语言来描绘。（多媒体展现） 师：“那这种家具有什么作用呢？”（联系同学学过的课文口技引导学生答复出两点，美观和起遮挡视线的作用） 师：大家刚刚说的都很好，屏风在我国已经有几千年的历史了，它渐渐由单纯的家具演化成为了一种工艺品，古朴高雅的屏风往往会给人无限的遐想，难怪屏在古代文人墨客的笔下留下各种美丽的身影，琢磨一下，屏为什么总能牵动人们悠悠的情思呢？那我们今日就一起来学习陈同洲先生的说“屏”。揭开它神奇的面纱吧。”导入课文。 2、检查预习状况，弄清重点词语的读音。（多媒体展现） 3、学生自读课文，多媒体播放幽雅的乐曲，协作学生的朗读，布置学生思索以下问题：第一，弄清晰什么是屏，课文介绍了关于屏的哪些学问？其次，对屏的感情怎样？（多媒体展现思索的问题） 4、师提问：“什么是屏？”学生用原文“屏者，障也”答复，并且讲解。然后请学生找出，还介绍了关于屏的哪些学问，学生答出屏的功用（多媒体展现） 5、接着梳理文章，连续要求学生查找文章所介绍的关于屏的学问。 学生发言后，教师明确：屏的分类和屏设置时的留意事项，如：造型要轻松，颜色不要伧俗，绘画要有诗意，屏的设置要留意与整体的相称，安放的位置与作用，曲屏的折度，视线的远近等方面要做到得体。总之用一个字来形容屏的构造功用-“巧”。 6、师：“给我们介绍的这种造型精致，用途广泛，历史悠久且有深刻的文化底蕴的工艺品，我们可以看出对它的感情如何？” 学生答复后教师明确：“宠爱和憧憬。”，师引导学生连续深入理解“这种宠爱和憧憬之情你是怎么体会出来的呢？”学生首先会在原文中查找答案“便不禁心生憧憬之情”，教师连续引导：“只有这个地方可以表达出的感情吗？”要求学生找出直接能书法出这种感情的句子。 7、学生连续深入体会，找出文章中流露出感情的语句。“这是很有诗意的名词”，“其情境真够令人销魂的”，“擅长在屏上做这种功能与美感结合的文章”这些句子自然的流露出对屏那种宠爱和憧憬之情，那还借用什么样的方法来表达自己的感情呢？ 8、体会“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”一句引用在文中的作用。（多媒体展现全诗）这是杜牧秋夕中的句子，指导学生抓住句子中“冷”，“轻”，“小”等字，体会诗歌中幽婉凄清的意境，师问：“为什么在这里会引用这样的一句诗歌呢？”学生答复后教师明确，开篇的引用给我们营造俊逸清雅的艺术气氛，流露出自己对屏的宠爱和憧憬之情。 9、要求学生找出文章中其它作引用的地方体会其作用。 学生答复后教师明确：引用汤显祖的牡丹亭的戏文，既增加了想象空间，又使文章更加流光异彩。生齐读文章最终一段，体会最终一段表达了什么样的愿望？“盼望那些建筑师和家具师能够还屏丰富的文化内涵。”结尾引用诗句来表达这个愿望有什么好处呢？用富有诗意的语言来提倡屏的文化内涵，是平实的说明中流淌着诗歌的韵律，使文章生动而富有文采。布满了诗情画意，也更好表达盼望人们更好的开发和使用屏风的愿望。 10、体会文章语言的特色。 刚刚我们体会到文章所用的说明方法中最吸引人的就是作引用，那奇妙的运用，呈现出文章语言有什么特色呢？ 明确：文章语言生动而富有文采，字里行间流露出感情，大量诗词的引用是行文中荡漾着诗情画意。 11、屏是我国古代人民才智和艺术的结晶，它或清雅或华贵的身姿总能牵动多少文人骚客的悠悠的情思，下面是一些大家有关屏风的诗词，大家一起来观赏观赏。（多媒体展现，学生选择自己喜爱的诗句，并简洁的说明理由）。其实古老的中国像这样的有教高的审美和有用价值的工艺品不计其数，他们漫漫演化成物一种器物文化，你能再给我们说出一些吗？”学生各抒己见，例如中国的茶具， 12、总结：刚刚大家都说的很精彩，我国是一个有着悠久历史和文化的国家，作为一个中国人我们应当感到傲慢，更有责任把这种文化发扬光大。布置作业（多媒体展现） 说“屏”教案 篇四 【教学目的】 1、理解课文内容，了解屏的有关学问，体会对屏的感情。 2、体会本文生动富有文采的说明语言 。 3、以屏风为媒介，激发大家对传统文化的兴趣，培育审美情趣。 【教学重难点】 1、体会文章诗情画意的说明语言。 2、通过本文的学习，使学生能对传统文化产生深厚的兴趣。 【教学工具】 多媒体。 【课时安排】 一课时。 【教学设计】 1、导入： 师提问：同学们，你们听说过我国有一种名叫屏风的家具吗？学生作出确定的答复之后，展现古代具有代表性的屏风的图片，请同学用自己的语言来描绘。（多媒体展现） 师：那这种家具有什么作用呢？（联系同学学过的课文口技引导学生答复出两点，美观和起遮挡视线的作用） 师：大家刚刚说的都很好，屏风在我国已经有几千年的历史了，它渐渐由单纯的家具演化成为了一种工艺品，古朴高雅的屏风往往会给人无限的遐想，难怪屏在古代文人墨客的笔下留下各种美丽的身影，琢磨一下，屏为什么总能牵动人们悠悠的情思呢？那我们今日就一起来学习陈同洲先生的说屏。揭开它神奇的面纱吧。导入课文。 2、检查预习状况，弄清重点词语的读音。（多媒体展现） 3、学生自读课文，多媒体播放幽雅的乐曲，协作学生的朗读，布置学生思索以下问题：第一，弄清晰什么是屏，课文介绍了关于屏的哪些学问？其次，对屏的感情怎样？（多媒体展现思索的问题） 4、师提问：什么是屏？学生用原文屏者，障也答复，并且讲解。然后请学生找出，还介绍了关于屏的哪些学问，学生答出屏的功用（多媒体展现） 5、接着梳理文章，连续要求学生查找文章所介绍的关于屏的学问。 学生发言后，教师明确：屏的分类和屏设置时的留意事项，如：造型要轻松，颜色不要伧俗，绘画要有诗意，屏的设置要留意与整体的相称，安放的位置与作用，曲屏的折度，视线的远近等方面要做到得体。总之用一个字来形容屏的构造功用-巧。 6、师：给我们介绍的这种造型精致，用途广泛，历史悠久且有深刻的文化底蕴的工艺品，我们可以看出对它的感情如何？ 学生答复后教师明确：宠爱和憧憬。，师引导学生连续深入理解这种宠爱和憧憬之情你是怎么体会出来的呢？学生首先会在原文中查找答案便不禁心生憧憬之情，教师连续引导：只有这个地方可以表达出的感情吗？要求学生找出直接能书法出这种感情的句子。 7、学生连续深入体会，找出文章中流露出感情的语句。 这是很有诗意的名词，其情境真够令人销魂的，擅长在屏上做这种功能与美感结合的文章这些句子自然的流露出对屏 那种宠爱和憧憬之情，那还借用什么样的方法来表达自己的感情呢？ 8、体会银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。一句引用在文中的作用。（多媒体展现全诗）这是杜牧秋夕中的句子，指导学生抓住句子中冷，轻，小等字，体会诗歌中幽婉凄清的意境，师问：为什么在这里会引用这样的一句诗歌呢？学生答复后教师明确，开篇的引用给我们营造俊逸清雅的艺术气氛，流露出自己对屏的宠爱和憧憬之情。 9、要求学生找出文章中其它作引用的地方体会其作用。 学生答复后教师明确：引用汤显祖的牡丹亭的戏文，既增加了想象空间，又使文章更加流光异彩。生齐读文章最终一段，体会最终一段表达了什么样的愿望？盼望那些建筑师和家具师能够还屏丰富的文化内涵。结尾引用诗句来表达这个愿望有什么好处呢？用富有诗意的语言来提倡屏的文化内涵，是平实的说明中流淌着诗歌的韵律，使文章生动而富有文采。布满了诗情画意，也更好表达盼望人们更好的开发和使用屏风的愿望。 10、体会文章语言的特色。 刚刚我们体会到文章所用的说明方法中最吸引人的就是作引用，那奇妙的运用，呈现出文章语言有什么特色呢？ 明确：文章语言生动而富有文采，字里行间流露出感情，大量诗词的引用是行文中荡漾着诗情画意。 11、屏是我国古代人民才智和艺术的结晶，它或清雅或华贵的身姿总能牵动多少文人骚客的悠悠的情思，下面是一些大家有关屏风的诗词，大家一起来观赏观赏。（多媒体展现，学生选择自己喜爱的诗句，并简洁的说明理由）。其实古老的中国像这样的有教高的审美和有用价值的工艺品不计其数，他们漫漫演化成物一种器物文化，你能再给我们说出一些吗？学生各抒己见，例如中国的茶具， 12、总结： 刚刚大家都说的很精彩，我国是一个有着悠久历史和文化的国家，作为一个中国人我们应当感到傲慢，更有责任把这种文化发扬光大。布置作业（多媒体展现） 说“屏”教案 篇五 教学目标： 1把握重点词汇，正确的朗读课文。 2理解课文内容，了解“屏”的有关学问。 3了解文章的说明方法，说明挨次，体会文章生动的说明语言。 4以屏为媒介，激发学生的审美情趣。 教学重点： 1体会说明语言，了解文中古诗句的含义。 2体会文中三处引用的作用。 课时安排： 一课时。 教学步骤： 一导语设计； 同学们听说过屏这种家具吗？还记不记得咱们在一篇文言文中曾经读到过屏。口技中有几句，“于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中。”“撤屏视之，”在口技表演中，屏起什么作用？你在日常生活中见过屏吗？有的人在医院里见过，在饭店里见过，在茶楼里见过。教师这里也找到了几副屏的图片，咱们一起来观赏。这些屏有什么特点？它们都很美，上面都有图画，书法。我们不难看出，屏风是一种既有用，又有艺术特色的家具。在古代文人墨客的笔下，屏这一形象也是屡屡消失。白居易长歌行里有一句“揽衣推枕起徘徊，株箔银屏迤俪开”古诗词中的屏总是表达仕途的坎坷，人生的感怀，今日我们就来看看陈从周先生是怎么说“屏”的。这是一篇科学小品文，属于说明文的范畴。 二整体感知 1 学生速读课文，解决生字，并给文章分层次。 明确：纳凉 帷幕 伧俗忒 文章分为三层； 第一层（1）引出说明对象，概括屏的特点。屏的特点是一种似隔非隔，在空间中起着神奇作用的，微妙的东西。 其次层（24）分别介绍了屏的作用，屏的类别，屏设置时应留意的事项， 第三层（5）总结全文，点明写作意图。 2文章是什么构造？属于说明文中的那种挨次？ 明确： 总分总 规律挨次。 3我们来重点看看其次层，通过的介绍我们都学到了那些屏的学问？ 明确： 屏的作用：分隔作用，又是艺术点缀，还可以挡风。 屏的类别：按建筑材料和装饰华美程度不同，分为金屏，银屏，画屏，石屏，木屏，竹屏等。 屏的设置：在于整体的相称，安放的位置与作用，曲屏的折度，视线的远近等诸方面均要做到得体。还要留意因地制宜，大小适宜，造型轻松，颜色高雅，绘画要有诗意。 4文章介绍屏的学问时运用了那些说明方法？ 明确： 举例，“小时侯厅上来了客人就躲在屏风后望一下。旧社会男女有别，双方不能见面，只得借助屏风了”“近来我也留意到，屏在很多餐厅，宾馆中用的很普遍，可总勾不起我的诗意，缘由好像是造型不够轻松，颜色又觉伧俗，绘画尚少诗意。” 分类别：“分为金屏，银屏等“ 作引用：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流莹。”“锦屏人忒看得着韶光贱。”“闲倚画屏”“抱膝看屏山” 5引用诗文典籍的作用？ 秋夕诗句表达了幼年时对屏风的无限憧憬与宠爱之情，放在开篇引起读者兴趣。 牡丹亭中的引用放在屏风定义后面既补充了屏风的含义，又使语言生动好玩。 文章结尾两处引用，点出屏风这种古代器具所具有的文化内涵，表达了盼望人们更好的开发和利用屏风的愿望。 6文章表达了对屏怎样的感情？ 明确： 憧憬，宠爱。文中有表现“这是一个很富有诗意的名词”“便不禁心生憧憬之情”“更觉得他实在微妙” 7很喜爱屏，那么这篇说屏在语言上有什么特点？ 明确： 语言不乏说明文的精确，简明。 既有语言平实的一面，又有富有诗意的活泼的一面。如“按屏的建筑材料及其装饰华美程度，分为金屏等。”这就是平实的语言。再如诗句典籍的应用，就是富有诗意的，语言。 8为什么要用这种富有诗意的语言来说“屏”呢？ 明确： 首先：对屏是情有独钟的是宠爱憧憬的。 其次：屏风是一种古代传统的家具，引用诗文典籍可以表达屏在古代日常生活中的普遍， 再次：屏风本身就是一种很神奇，很微妙的似隔非隔的家具，它也是我国传统文化的载体，让人有着无限的暇思，所以用富有诗意的，有韵味的语言来写屏。 小结： 综上所述，说明挨次，说明方法，说明语言，都是为着说明对象效劳的。 总结： 用生动的语言，介绍了屏风的使用价值和艺术价值，抒发了对屏风的喜爱，其实和屏风一样，咱们中国许多传统文化的精华在现实生活中已经不多见了，让我们期盼屏风所具有的文化内涵散发出不朽的魅力，也翘首期盼中国传统文化的精华能在今日流芳溢彩！ 说“屏”教案 篇六 教学目标 学问目标 1积存“屏风、纳凉、帷幕、缓冲、造型、伧俗、雅俗之分、因地制宜”等词语。 2了解中国古代的屏风，进一步了解中国古代传统文化。 3了解文中引用的古诗词的意思，唤起学生对古诗词的学习兴趣。 力量目标 1整体感知课文，把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读力量。 2揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，体会本文行文特点，进一步提高语言感悟力。 德育目标 学习古代劳动人民的才智，继往开来，把我们的生活装饰得更美妙。 教学重点 把握说明对象及特征。 教学难点 理解对“屏”的感情。理解引用的古诗词的诗意。 课时安排： 1课时 教学过程 教学要点 朗读课文，整体感知文意；精读课文，把握说明对象及特征；局部研讨，把握对屏风的感情，揣摩文句，体会本文富含诗意和韵味的行文特点。 教学步骤 一、导语设计 同学们，在故宫博物院一文中，我们都被太和殿（俗称金銮殿）朱漆方台上安放着的金漆雕龙宝座所吸引。在啧啧赞叹之时，你是否留意到其背后安放着的雕龙屏，屏面上的纹饰巧夺天工，浮雕的云龙纹更增加了御座的庄重肃穆。今日，我们聚焦“屏风”，再次承受传统文化的熏陶，感受我国古代人民的超群才智。 （板书文题） 二、朗读课文，整体感知文意 1教师配乐朗读课文或选朗读水平较高的同学朗读。 教师提示一些需积存的词语。 （1）多音字： 屏风(ping) 伧俗(cang) 屏除(bing) 寒伧(chen) （2）形近字： 帷幕 纳凉(na) 维护 木讷(ne) （3）释义： 伧俗：粗俗、鄙浅。 纳凉：享受凉快。纳：享受。 缓冲：使冲突缓和。 雅俗之分：高雅和粗俗的区分。 因地制宜：依据不同地区的详细状况规定相宜的方法。 2学生自读课文，把握文章大意。 a请用原文给屏下一个定义。 b从哪三个方面介绍了有关屏的学问？ 听读完后，四人小组争论明确： a屏者，障也，可以缓冲一下视线。 b从以下三个方面介绍了屏的学问： 屏风的作用：室外（在院子或天井中）安置屏风，避开从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕一样。 屏风的分类：按屏风的建筑材料及其华美程度来分。 屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近 诸方面，均要做到得体才是。一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。 三、研读与赏析。 过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜爱上屏风了，这是为什么呢？由于引用了不少古诗，使说明语言生动好玩，同学们大声朗读课文，找出你最喜爱的句子，说说为什么喜爱？然后有感情地读一读。全班争论明确： 1引用秋夕诗句，表达了幼时对屏风无限地憧憬与宠爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。牡丹亭中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动好玩。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了盼望人们更好地开发和使用屏风的愿望。 2“必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为流淌空间。这一句中的“置”是布置之意，是专心安放，若换上“放”字，则无此表达效果；“点缀”是加以衬托和装饰，使原有的事物更加美妙，精确地说明白屏风在居室中的作用。（学生还可以再举出一些。） 小结：用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的喜爱之情。盼望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的留意，以期屏风所具有的文化内涵永久散发着不朽的艺术魅力。我们也期盼着，屏风在今日的装饰艺术中焕发出青春，重新大放异彩。 四、拓展延长 在古诗词中，你还知道哪些诗句说到屏，你还找到了哪些图画描绘了屏，全班沟通，请你引诗配画作讲解。 比方：李商隐的嫦娥：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。宋代词人柳永迷神引：水茫茫，平沙雁、旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。 想像一下，屏风将会有怎样的用途？ 学生可以畅所欲言，言之成理即可。 作业 练习册 说“屏”教案 篇七 一、说教材 。 说“屏”是人教版八年级语文上册第三单元的一篇自读课文，这是一篇比拟轻松随便的小品式说明文。对于屏风，不是从专业者的角度，而是从观赏者的角度，介绍了屏风的有用功能和艺术装饰功能，的看眼点在于对屏风的使用和设置方面发表一些自己的看法，盼望借此唤起建筑师家具师乃至使用者的留意，期望屏风在今日得到更好的使用。这篇课文特点鲜亮，不能只把它当说明文来教，教学中应强调训练学生的阅读概括力量和搜集筛选信息的力量，体会小品文语言美丽的特点，依据本课教材特点，我制定以下教学目标： 1、理解课文内容，了解屏的相关学问。 2、整体感知课文，把握说明对象及特点，提高说明文的阅读力量。 3、以屏风为媒介，激发审美情趣，体会的感情。 4、学习引用说明法，感受语言浓浓的诗意和韵味。 教学重点： 1、把握说明对象及特征。 2、通过本文学习，使学生对传统文化产生兴趣。 教学难点： 理解文中古诗词的含义。 二、说教学方法。 本文是一篇自渎课文，应以学生自渎为主，教师设计一些思索题指导学生自渎，如有疑难，教师作一些必要的点拨，采纳自读，点拨相结合，小组合作探究。对于屏，采纳多媒体课件展现，增加直观性。 三、说教学过程。 （一）导入新课，激发兴趣。 1、导语设计：我们学习故宫博物院时，很多同学都被金銮殿上象征至高无上权力的雕龙宝座所深深吸引，有些细心的同学还留意到了宝座背后安放着的雕龙屏，它点缀着整个金銮殿，更增加了宝座的庄重肃穆，大家再回忆一下，我们学过的哪一篇课文中还提到屏？（口技“口技人坐屏障中”“撤屏视之”）我觉得这样的复习导入，不只是温故而知新，而是利用已有学问，激发学生兴趣，引领学生更快地进入文本。 2、学生展现搜集到的屏风图片，并猜测它们的用途，辅以简洁的介绍，新课标强调在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。这一环节要让学生尽情发挥，这是训练学生搜集资料力量和口语表达力量。接着教师展现一组屏风图片，让学生初步熟悉“屏”。 3、简介。 （二）初读课文，整体感知。 1、正音辨字这环节是检查学生预习状况，目的是扫清阅读障碍，重在让学生养成课前预习的习惯。 2、速读课文，把握文章大意这一环节是训练学生理清课文思路，从整体上把握课文，也是训练学生归纳概括筛选猎取关键信息的力量。 两个思索题： 1）用文中句子答复什么是屏？再调动自己的学问积存，给屏作一解释，并说说其作用。 2）概括文章大意，用自己的话给同学说说本文主要内容。 （三）研读课文合作探究学生自主阅读课文，四人小组争论： 1、介绍了“屏”的哪些学问？ 2、对“屏”的感情是怎样的？请找出详细句子谈体会。 本环节通过提出问题，让学生沟通合作来解决问题，学生先在小组内说说自己的看法，然后派代表表述本组观点，让学生学会合作学习。（介绍屏的分类时展现不同种类屏的图片，让学生再次获得直观印象，加深对屏的了解） （四）品尝语言赏析阅读 新课标指出“语文教学要留意语言的积存感悟和运用培育学生具有感受理解观赏和评价的力量。”依据这一指导思想，在学生理解课文内容的根底上，就很有必要让学生画出自己喜爱的语段，并谈谈自己的感受。本环节主要探究文中古诗词的含义，感受浓浓的诗意，（重点指导句子通过多媒体展现）要通过指导学生朗读来品尝语言，在探讨语言之后，总结本文的说明方法。 （五）总结课文，拓展延长。 1、完毕语的设计：本文用生动的语言介绍了屏风的作用和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的喜爱之情，盼望借此唤起建筑师家具师乃至使用者的留意，以其屏风所具有的文化内涵永久散发着不朽的艺术魅力，我们也期盼着屏风在今日的装饰艺术中能重新大放异彩。 2、拓展延长课外搜集资料，写“屏”的古诗词及“屏”的图片，请你引诗配画作讲解，在自习课上，组织一次“话说屏风”的沟通会。新课标指出“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”这一环节旨在让学生克制以往以书本为中心的学习倾向，实现教材内外的沟通和教堂内外的沟通。 四、说板书设计。 板书设计的功能是简要全面的概括教学内容，有助于学生对文本的理解。 说“屏”教案 篇八 说“屏”教学设计 教材分析 本单元的课文都是说明文，学生已经积存了一些根本的说明文的常识，本文的说明方法已不在是难点，所以在教学设计上，主要是重点把握对“屏”的感情和分析文中引用的古诗词，以培育学生力量为主，尤其是口头表达的力量、语言组织的力量，并结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培育学生对生活的观看力量。 教学目标 学问与力量: 1朗读课文，积存词语。 2、 理解课文内容，了解屏的相关学问。 3、 了解文中引用的古诗词的意思。 4、 整体感知课文，进一步提高说明文的阅读力量和提高语言感悟力。 过程与方法: 1、整体感知课文，把握说明对象及特征。 2、 揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味。 3、让学生自由争论，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。 情感、态度与价值观: 以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，体会的感情，学习古代劳动人民的才智，装饰更加美妙的生活。 教学重难点 重点： 把握说明对象及特征。 难点：理解对“屏”的感情，理解引用的古诗词的诗意 课时安排：一课时 一、导入新课 （教师先出示金漆雕龙宝座的图片） 同学们，在故宫博物院一文中我们都被安放在朱漆方台上的金漆雕龙宝座所吸引，不知道你是否留意过安置在其背后的雕龙屏呢？屏面纹饰巧夺天工，更增加了御座的庄重肃穆。今日，我们就跟随陈从周先生走进屏风的世界，感受我国屏风文化的博大精深。 （出示课题） 二、整体感知 1、学生自由朗读课文，积存文中字词 wéi cng tu qì 帷伧忒：太文化休憩：文化享受，身心休息。 韶光：漂亮的春光。韶：美。 因地制宜：依据不同地区的详细状况规定相宜的方法。 诚：这里是“果真”的意思。 2、学生默读课文，并思索： （1）回忆学过的课文中提到的“屏”，并说明起作用。 明确：口技：“口技人坐屏障中”“撤屏视之” 屏的作用：遮挡视线。 （2）用文中句子答复什么是“屏”？调动自己的只是积存，给“屏”作解释。 明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。 3、学生再读课文。思索：介绍了关于屏的哪些学问？ 明确：屏的作用，屏的种类，屏在设置上应留意的问题。 作用：遮挡视线；起分隔作用；艺术点缀；挡风。 种类：按屏的建筑材料及其装饰的华美程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。 （多媒体展现不同种类的屏的图片，让学生获得直观印象，加深对屏的了解。） 设置上应留意的问题：屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体。 4、合作争论答复 文中对屏的感情是怎样的？（把握文中关键句） 抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生憧憬之情”、“更觉得它实在微妙” 。 明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生宠爱、憧憬之情；后来在实际接触和讨论工作中，对屏风的熟悉更深，感情加深。全文多处流露出对屏风的欣赏之情。 同时还有对将来屏风进展的期盼之情。（齐读1、5两自然段） 5、探究理解文中诗词的意思，感受浓浓的诗意 （1）理解诗意 A.“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤” 出自唐诗人杜牧秋夕诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出安静凄清的环境气氛，衬托出人物内心世界的苦痛。 B.“锦屏人忒看得这韶光贱” 出自明代戏剧家汤显祖牡丹亭的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。 “锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指漂亮的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tu”“太”的意思。这句话分散着仆人公心中的无限哀怨。 C“闲倚画屏”“抱膝看屏山” “闲倚画屏”闲适地靠着屏，写出了闲适之意。 “抱膝看屏山”出于张恨水的金粉世家，填的是“临江仙”的词牌。写女仆人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。 （2）课文中多处引用古诗词，有什么好处？ 多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象屏风这种中国传统器具是相称的