《观潮》教学设计(范文三篇).docx

观潮教学设计(范文三篇) 说教材 观潮一课是小学语文四年级上册的一篇课文，课文通过的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清楚，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进展喜爱祖国大好河山的教育，培育留心四周事物习惯的好教材。 说学生 四年级的学生思维活泼，求知欲强，乐于表达，乐于与人沟通，但他们的生活阅历究竟有限，对文中描绘的钱塘江大潮的宏伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需教师供应直观的图象帮忙理解。 说目标 依据大纲的要求，教材特点及学生实际，制定以下的教学目标及重难点： 、体会钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发喜爱祖国大好河山的剧烈的情感。 、激发学生读书的热忱，提高学生品尝词句的力量。 、学习有挨次、抓特点的观看方法，培育留心观看四周事物的习惯。 教学重点是理解“潮来之时”的记叙。 教学难点是体会钱塘江大潮的雄壮的磅礴的气概。 说教学 学生是学习和进展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为根底，让学生在读、悟、议这种宽松民主中的气氛中学习。作为教师，要做的是帮忙学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参加其中，推动学生去深入地感受。因此，我的教学设计如下： 一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。 、导入：在我国，有很多奇怪的自然景观，钱塘江大潮就是其中一处，有谁知道钱塘江大潮？见过吗？ 、放录像，直接感受钱塘江大潮的宏伟和壮丽。 、请学生谈观看钱塘江大潮后的感受。 运用电教媒体，让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气概，学生的激情立刻被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。 二、初读课文，理清课文的挨次 课文脉络特别清晰，学生在初读课文的根底上能很快理清文章的挨次，在此根底上按潮来前、潮来时、潮退后的挨次组织教学。 三、创设情境，体会观潮人的感受 通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急迫、感动的心情。因此，我设计这么几个问题：假如你就是观看人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？ 四、通过“读、悟、议、赏、再读”，重点体会潮来时壮丽景象。 潮来时宏伟壮丽的景象这一局部是课文的重点。抓住重点词句品尝是难点。学习这一局部时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的根底上得到提高。因此，我设计如下环节： 、读。学生自由读潮来时这一局部，找出自己最喜爱的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中得意。 、悟。读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经受，体会感悟，能更深入地理解课文。 、议。即教师给学生足够多的时间争论沟通，让学生能够充分进展自己的见解，允许有不同意见，并鼓舞创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班沟通，大家各抒已见，如读到“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震惊，有的同学感受到大潮涌动的速度。“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在教师搭设的学习舞台上发挥、表演。 、赏。再次呈现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的根底上再次直观感受到大潮的气概。 、再读。在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使学生在读中观赏品尝，既激发了学生读书的欲望，提高品尝词句的力量，又再一次为大潮的雄壮所折服。 、想。假如你就在观潮的人群中，看到一条白线拉长、变粗、横贯江面，最终如同千匹白色战马齐头并进，你的心情又如何呢？又会说些什么呢？“想”既利于学生在头脑中再现大潮的雄壮，又拓展了学生的思维，培育了学生的想象力量。 五、完毕 学完全文后，我再次让学生自由读自己最喜爱的地方，并赐予时间让学生展现，这样既稳固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的兴趣。 六、作业设计： 让学生把自己欣赏到的钱塘江大潮的景象及感受讲给家长听，既熬炼学生运用词汇的力量，又培育了学生的口头表达力量。 说效果 可以看到，通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中得意，读中展现；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参加意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入”学生不仅读懂得了课文，而且体会到祖国河山的壮美，感受到祖国语言文字之美。 其次篇：观潮教学设计 教学目标： 1、理解课文，了解写钱塘江大潮的写作挨次，领悟钱塘江大潮的壮美景观，激发学生喜爱祖国、喜爱大自然的思想感情。 2、学习本课14个生字，正确读写“观潮、据说、覆盖、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、如同、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。 3、指导学生有感情朗读课文，背诵第四、五节。 教学重点： 1、字词教学； 2、理解写钱塘江大潮的写作挨次。 教学难点： 领悟钱塘江大潮的宏伟壮丽的风光，激发喜爱祖国大好河山的思想感情。 教学预备： 小黑板、教学挂图、课文录音、课件 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、学习生字新词。 2、初步了解课文，理清文章挨次。 教学过程： 一、谈话引入 同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气概雄伟，令人震撼。）我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加雄伟壮丽，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？ 教师简介钱塘江大潮的形成。 二、检查预习状况 1、检查生字。 （1）学习“潮、浩、沸、涨”，指名读，说说共同点。（偏旁一样，都是形声字。）组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮 （2）学习“犹、据、踮、恢”，指名读。组词：如同、依据、踮脚、恢复 （3）出学习“罩、薄、崩、霎”，说说特点：上下构造的形声字。组词：覆盖、薄 雾、山崩地裂、霎时 （4）出示“闷”：里外构造。组词：闷雷。读音：mèn （5）说说你还有哪个字记不住？哪位同学情愿帮忙他？ 如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。 2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。 三、理清表达挨次 1、读课文，想想是按什么挨次来写钱塘江大潮的？ 课文按时间挨次来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的挨次把钱塘潮的景象写详细的。（板书） 2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。 四、作业 1、写生字。 2、练习朗读课文，体会钱塘潮的壮美。 其次课时 教学要求： 1、理解课文内容，了解钱塘江大潮的宏伟、壮丽，激发学生喜爱祖国大好山河的思想感情。 2、学习有挨次、抓特点的观看方法，培育学生留心观看四周事物的习惯。 3、朗读课文，背诵课文第四、五自然段。 教学过程： 一、引入谈话 钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们希望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们连续学习课文。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，绽开想像的翅膀，来感受大自然制造的奇异景象。 二、通过预习，我们读懂了什么？ 提出预习中不懂的问题。 三、引导学生理解课文内容。 1、潮来前，介绍了什么？（板书：覆盖白雾、风平浪静）指导朗读。 2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进展画批。 3、小组合作学习。 （1）沟通感受，品读佳句。 （2）又是按怎样的挨次写潮来时的景象的？ （3）分工进展有语气地朗读。 4、反应沟通，教师准时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活阅历，谈自己对词句独特的感悟。留意品读结合 （1）按由远及近的挨次来写潮来时的景象的。（板书：远近） （2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气概已现。（板书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。 （3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气概之雄伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。 “白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气概越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（板书：白浪翻滚、山崩地裂） 指导学生有语气地朗读，读出潮的气概：先选择自己喜爱的句子练读，再进展赛读，最终安排齐读。（读整段时留意读出潮水形声的变化，气概由小到大。） （4）指导学生背诵：背自己喜爱的句子。 5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气概宏伟壮丽？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨 “霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水安静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气概之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼） 6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。 四、总结 1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮美景象所吸引。假如你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？ 2、依据详细状况进展小结。 五、作业 1、背诵第四、五节。 2、收集有关钱塘江大潮的资料，同学间进展沟通。 板书设计： 观潮 第三篇：观潮教学设计 【教学重点】 理解课文中有关“潮来之时”的记叙，学习有挨次的观看方法，培育留心四周事物的习惯。 【设计特色】 以读为本，感悟文章的语言魅力。 【教学要求】 1、了解钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发喜爱祖国大好河山的感情。 2、学习有挨次、抓特点的观看方法，培育留心四周事物的习惯。 3、学会本课13个生字。把握“覆盖、仰头、抖动、盼着、矗立、恢复、若隐若现、天水相接、山崩地裂、风号浪吼”等词语。 4、有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。 【信息资料】 师生查阅有关钱塘江的资料，包括文字、图片、录像带等。 【教学时数】 2课时。 【教学设计】 教学目的 1、感悟课文内容，了解钱塘江大潮是天下奇观，激发学生喜爱祖国大好河山的情感。 2、领悟词语，理解并积存运用课文中描写潮水的句子。 3、能流利、有感情的朗读课文，背诵3、4自然段。 教学流程 一、回忆课文，直观感受 1、引导回忆： 通过上节课的学习我们都知道了什么 2、想不想看看画面，听听声音，感受一下这“天下奇观” 放教学录像。 师生共议：听到声音了吗大潮来了吗在哪儿指一指。 3、你的感受怎样 二、以读代讲，感悟语言 1、这样的画面，课文里也有，找一找在那个自然段(3、4自然段)。自己读读，你觉得那些描写潮水的语句精彩，就努力读得精彩些，待会儿读给我们听。 2、刚刚读时挨次打乱了，其实文章的描写是很有挨次的。下面请大家合上书，教师读3、4段，大家把描写挨次的词语登记来，再投影反应。 是按什么挨次描写潮水的 按由远及近的挨次，随位置的转变准时间的推移来描写的。 再读这段话，体会一下。 三、积存语言，运用语言 1、3、4段词汇丰富，增加了文章的感染力。想不想积存下来 师说意思，生说词语，如： “人声鼎沸、风平浪静、水天相接、齐头并进、天崩地裂、浩浩荡荡”等。 请学生当小教师，领读这些词语。 2、想一想、用一用： 出示一段不完整的话，请生用课文里的语句把这段话说得完整清晰一些。小组预备，时间1分半钟。 “今日，我去海宁观潮，潮来之前，江面上( )，可潮来时。却一浪一浪( )，潮水声如同( )，慢慢消逝在( )。” 生汇报，集体订正。 还有不同的填法吗 四、抓重点词句理解最终一段 指导朗读。 五、有感情地朗读全文 六、课堂练习 1、在括号里填上适宜的词语。 ( )的薄雾 ( )的人群 ( )的潮水 ( )的钱塘江大潮 2、按课文内容填空： 浪潮越来越近，如同浩浩荡荡地_;那声音犹如_，似乎_。 板书设计 观潮 潮来前 宏伟壮丽 潮来时 潮过后 有声有色 教学反思 小语第7册第1课观潮，是一篇精读课文。写的是耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮来过后的景象，写出了大潮的奇怪、宏伟、壮丽。 观看专心，表达有序，从声音、气概形态几方面直接描绘了大潮的奇怪，又从观潮的人数之多，热忱之高间接地感到钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”。 这节课我是这样设计的：第一步，初步谈话，理解课题;其次步，检查预习，反应沟通;第三步，观看录象，感受情景;第四步，突破重点，指导朗读;第五步，创设情境，积存语言;第六步，按课文内容填空;第七步，按潮来挨次整理句序;第八步，丰富课文，拓展思维;第九步，激情结尾，整体感悟。 这节课的课堂教学中，我感到比拟胜利的地方有以下几点： 1、直观画面的消失，大潮的录象给学生以视觉的冲击。让学生在看画面，听声音的过程中，感受到钱塘江大潮这天下奇观的壮丽，奇怪的景象。 2、在学生充分朗读的根底上，鼓励学生将课文中四个字组成的词语积存起来。并且将这些词语分类，有表示外形的，有表示声音的，同时请学生担当小教师带着大家把词语读一读。这样使学生当堂熟读词语，积存语言。 固然，还有一些缺乏之处： 1、读得不够。 2、课外资料使用的问题。 3、导语较生硬。 4、练习过多，目的不够明确。 今后，我将加强自身素养的提高，不断学习新的教学理念，充实提高自己，使自己的教学水平有较大的提高。