《遇难者的第三个电话》说课稿5篇.docx

遇难者的第三个电话说课稿5篇 教师：搜集关于“9.11”大事的相关资料。 学生：搜集写亲情的名言或名篇。 细读课文，感悟深情 篇二 1、回忆刚刚写课题时同学们提出的问题。 遇难者是谁？（爱德华）第三个电话是打给谁的？（母亲）第三个电话的内容是什么？（妈妈，我爱您！） 2、请同学们紧扣课题说说课文主要写了一件什么事？（在9.11大事中，遇难者爱德华先生在生死关头，掏出手机打了三个电话，人们围绕三个电话绽开调查，发觉第三个电话是打给母亲的。） 3、遇难者爱德华先生生前向外界打了三个电话，但他只拨通了打给妈妈的第三个电话。)这是为什么呢？让我们来看看当时的状况：请同学们快速扫瞄课文，看看课文的哪些地方是写当时的状况的？（1、2自然段） 指名读第一自然段。（爱德华的生命处于一种什么样的境地呢？谁能用文中的一个成语来说说？(生死关头）什么是“生死关头”？（关头，关键的时刻。生死关头，指关系到生存还是死亡的关键时刻。）这段话的哪些词句让你看到爱德华处于生死关头？抓住“第五十六层”“熊熊的大火”“爆裂声、困在”等词语让学生感受到当时危险的气氛。这些词语仿佛是一幅幅揪心的画，读这些词语，你眼前仿佛消失一幅怎样的画面呢？(同学们，透过语言文字想想画面是一种很了不起的语文本事。谁再来说说？同学们带着自己的想象再读第一自然段。 小组争论：生死关头对于一个人意味着什么？在生死关头你会想到什么？ 带着这种感受齐读其次自然段。（“更为重要”重读）通过朗读让学生感受生死关头的危险。 4、情感比照。 在这生死关头，爱德华一共向外界拨了三个电话，可只接通了第三个电话，只说了一句：“妈妈，我爱您！”此时，教师的心中有很多疑问，想问问爱德华先生。假设你们就是爱德华先生。师：爱德华先生，请问您的职业是什么？（银行家）银行家三个字让我们想到许多。银行家爱德华先生，您第一个打给助手的电话是为了什么？（事业）它对您重要吗？（重要）是啊，那是您如日中天的事业呀！爱德华先生，您其次个拨给律师的电话是为了什么？（财产）它对于您重要吗？（重要）是啊，那是您一笔巨额的财宝呀！ 既然事业和财产对您那么重要，那您为什么只选择拨通打给妈妈的第三个电话呢？（请同学们默读课文的其次自然段，从字里行间感受爱德华当时的心情吧！你肯定会更好地说出爱德华先生的心声。(假如没有妈妈，就没有如日中天的事业，亲情无价。）在这生死关头，爱德华最牵挂的是妈妈，让我们带着这种牵挂再来读读爱德华说给妈妈的话吧。 5、可是，爱德华的助手与律师推断，第三个电话很可能与他的遗产归属有关。想一想他们为什么会这样推断。（由于一个腰缠万贯的银行家，在生死攸关的时候，确定有许多的话要说，特殊是遗产的问题。在只可能打出一个电话而且说的话特别有限的状况下，他们推断这个电话应当与遗产归属有关。） 于是，律师连夜赶到旧金山，找到安德华的。母亲，严厉地问第三个电话的内容，谁来读读麦克的话呢？这可是一笔巨额财宝呀，麦克确定会更严厉地问，谁再来读读？（真的是特别严厉）爱德华的母亲是怎样答复的呢？（生齐读） 6、小黑板出示课后题：为什么说爱德华的遗言对麦克毫无用处呢？（生答） 7、在生死关头，他不关怀留在人世的巨额财宝，只对妈妈说了一句话妈妈，我爱您！ 假如时间允许，爱德华多想陪妈妈多说一会呀，他想说的话太多太多了。假设你就是爱德华，你还想对妈妈说些什么？ 但在这生死关头，千言万语只能化为一句话妈妈，我爱您！教师在课前查过这篇文章的原文，爱德华临终前对母亲说的这句话重复了四遍。 离别虽半步即是天际，爱德华此时正是用这句话和妈妈告辞。他多想大声地对妈妈说：“妈妈，我爱您！”可是，自己永久不能在妈妈面前尽孝了，他多想深情地对妈妈说：“妈妈，我爱您！”然而，烈火熊熊，浓烟滚滚，他头晕目眩，已经慢慢地没有了力气，只能轻轻地对妈妈说：“妈妈，我爱您！”一块水泥板将他重重地砸翻在地，鲜血染红了她的衣服，他气若游丝，只能抽动着嘴唇，在心里悄悄地说：“妈妈，我爱您！”一句话，五个字，多少牵挂，多少眷恋，唯有妈妈的爱完善无瑕，让人无限牵挂。（让我们带着这种感情齐读这句话，把它送给我们的妈妈。） 8、一句话打动了迈克的心，他含着感动的泪水告辞了这位痛失爱子的母亲。一句话，也打动了我们的心，让我们齐读课文的最终一段话。 为什么报纸“在醒目的位置”登载这句话？为什么说它是一个人的“生命留言”？ 师总结：对于一位拥有巨额遗产的人，临终不是忙着处理自己的财产，也不是向下属交代工作，在生命危在旦夕之际，他认为最重要的是母亲。电话传去的那一声“妈妈，我爱您”道尽了母亲的辛苦，也道尽了儿子对母亲深深的眷恋，道尽了儿子对母亲的牵挂短短的五个字，蕴含其中的爱的力气没法用任何东西来衡量。母爱是无私的、宏大的，儿女对母亲的深情不也是宏大的吗？这种超出一切世俗与金钱的纯真的感情怎能不产生一种震撼人心的力气呢！“妈妈，我爱你！”简短的五个字，是爱德华最终一次向母亲袒露心声，最终一次向母亲表达儿子对母亲深深的爱（板书：爱），这一句看似平凡的话是儿子用生命来书写的。相机板书：妈妈，我爱你！（生命留言） 学习生字及词语 篇三 抄写令你感动的句子（表达论点的句子）。 初读课文，感知内容 篇四 1、自由读课文，(小黑板出示自学要求：自由读文，读准字音，读通句子，解决文中的生字新词。边读边思索刚刚提出的问题，再想一想，课文写了一件什么事？ 2、检查生字状况。 （1）下面我先检查一下同学们的生字把握状况。（小黑板出示带生字的词语）指名读，后面这两个难读的词语这位同学都读得特别好，你能当小教师带着同学们读读这两个词语吗？（生领读“眩晕”、“悲恸欲绝”。） 齐读生字词。 书写指导：这些生字词都是我们节课需要把握的，你认为哪些字在书写时需要提示大家？重点指导“废墟”“婚姻”“悲恸”等词语，并让学生辨别“哀思”与“悲恸”的异同。（哀思：难过。悲恸：极其悲伤难过。难过的程度更深。）（悲恸欲绝：欲，将要。绝，死亡。哀思的将要死亡了，也就难过到了极点。）谁能把悲恸欲绝在文中所在的句子读一遍。（指名读）（再读一遍这几个字，闭眼书空一遍。） （2）分小组分局部读课文（师参加）。 总结文章写作方法： 篇五 “妈妈，我爱您！”这句生命留言为什么不放在文章的前面而是放到最终？作用是什么？（设出悬念，增加了“第三个电话”的神奇颜色，使文章的可读性更强，突出重点。）（这是一种设悬念的写法）那么文章消失的省略号有什么作用？(表示内容的省略，设置悬念，留给读者猜测的空间，增加了文章的可读性。