《设计生活标志》的教学设计.docx

设计生活标志的教学设计 一、 教材分析 设计生活标志是人教版四年级下册的第四课，属于“设计·应用”领域的美术课程，目的是引导学生为校园设计有用、美观的标志，并用在自己的校园中，用以提高学生的设计意识以及自己动手装饰美化生活的力量，进而提高学生的审美制造力量和学习美术的兴趣。 本科教材从生活动身，内容涉及从识别标志的涵义到讨论、学习标志的用途、特点及设计标志的构思、取材等方面。 教材中，供应了用剪对称形和圆形组合造型的方法制造、设计标志，力求使学生作品更标准、更美观。 二、 学情分析 四年级的学生已经具有肯定的审美力量和美术素养，在生活中也见到过一些标志，但有些学生受家庭社会环境的影响和学习条件的限制，在鉴赏、动手、创作等方面还存在肯定的差异，所以在美术课堂上，我除了引导学生把握根本学问技法外，还留意培育学生的想象力、思维力量，以及自己发觉问题，解决问题的力量。在创作要求上，适应不同层次学生的需求，全员参加，共同提高。 三、 学习目标 1、 识别生活中的标志，了解有关标志的文化，初步学习标志的构思、设计要领。 2、 会用对称形或用圆点造型的方法设计学校需要的标志。 3、 通过对标志的识别、观赏、讨论，启发学生设计、创作生活中、校园中需要的标志，培育学生物以致用的设计理念和安康向上的情感，提高形象表达力及创作欲望。 教学重点：识别标志，了解标志在生活中的作用。 教学难点：设计的标志易识别，简洁、美观。 四、 设计思路 为落实本课的教学目标，突出重点，突破难点，我的教学流程及策略设计如下：在本课教学中，我采纳的是：情境创设观看探究启发点拨沟通合作归纳拓展五步教学法。 情景创设：做一个猜猜看的嬉戏，各组选一个代表回答下列问题：这是什么标志？有什么涵义？你在哪里见到过。 观看探究：通过学生对已有标志的观看总结出标志的分类、标志的特点。 启发点拨：1、联系生活引导学生思索标志的作用。 2、观赏标志，讨论它们的设计构思，以及造型方法。 沟通合作：1、我们的校园中需要哪些标志？ 2、为自己的校园设计一个或几个标志。 归纳拓展：观赏在国际大赛中获奖的标志作品。 我在教学中主要设计以下教法：A、观看演示法：通过观赏图片，培育学生主动观看的意识，了解丰富的微观世界。b、争论法：教学中充分发挥学生的主体性。依据高年级学生的心理特征，适当采纳感受及争论引导学生的学习兴趣，激发他们主动探究的学习欲望。C、试验法：鼓舞尝试多种的表现手法表现这一环节，为激活学生思维，进展想像力制造条件。 学法：a 自主体验：学生通过自己的观赏，观看，争论，嬉戏及动手绘画等方法学习，从而培育了学生的兴趣，调动了积极性，b 激发情感：在良好的学习气氛中感受标志的奇妙，c团结协作：在绘画练习多展现图片，降底了学生的绘画难度！ 本课中，学生从奇怪感知乐中体验沟通合作大胆创作，都是通过自我的观看、体验、探究、合作而完成最终的作品的。 作业讲评：（1）让学生通过教学多媒体开展自评、互评与师评活动。（2）谈运用哪些奇思妙想与造型方式来完成作业？（3）通过标志的学习和制造你们有何收获？（用展牌展现学生作业） 课后拓展：鼓舞学生多观看、多收集不同的标志。 五、 教学过程 1、 导入新课：A、同学们，我们一起来做一个“猜猜看”的嬉戏，谁能告知我们这是什么 标志？你在哪里见过它们？ B、那么，我们今日就一起来设计一些生活标志。（书写课题） 2、讲授新课： 依据刚刚的嬉戏总结出标志的类别：公共标志在公共场所见到的，对全部人都有肯定提示作用的”标志。 徽 标代表某一行业或单位的标志。 商 标用于流通、买卖的商品的标志。 出示一些儿童画或水粉画与标志比照，让学生自己观看、总结出标志的特点：简洁、醒目、美观、易识别 出示图片，引导争论：标志有什么作用？（警示、引导、提示） 观赏标志，指出它们的造型方法和设计思路。 争论：我们的校园中需要什么样的标志？ 你预备怎样去设计这些标志？ 作业：为我们的学校设计一个或几个标志。 作业展现。 课堂小结： 今日我们学习了生活中的标志，当你看到标志是，你知道应当怎么做了吗？ 标志并不是现在才有的，很久很久以前就有了，那时候不叫标志叫图腾，你看这就是原始图腾，已经符合了标志的这些特点。现在我们来观赏一些在国际大赛中获奖的标志作品，设计师在设计时是特别留意含义和颜色的。 其实标志的学问许多，我们一节课讲不完，你可以用教师教你的方法去分析标志，争取设计出更多更好的作品。 板书设计： 设计生活标志 一、类别； 公共标志 徽标 商标 二、特点： 简洁 醒目 易识别 美观 三、作用： 警示 引导 提示 六、 课后反思 本课教学重点明确。课前需要做大量的课前谁备。以精彩画面，图片资料，情景创设等来激 发学生学习的积极性，让学生自主掌握学习活动。学生回忆并标志的形状特征，并依据本课题的内容进展想象、设计。因此学生学习积极性高，作画时都选择了自己喜爱的方式，并依据课题内容大胆地发挥自己的力量，大胆地发挥想象，课堂气氛活泼，学生不断涌现“创新的火花”。但个别创作困难的学生，我只是鼓舞他，让他多看范例，今后还要加强这些学生的辅导。