2023年高一生物学生教案范文七篇.docx

2023高一生物学生教案范文七篇 反思一 有语云“思之则活,思活则深,思深则透，思透则新,思新则进。”作为一名刚刚踏上讲台的新教师，我担当五个班级的生物教师已经有半学期。这半个学期我曾经茫然，曾经懊丧，但是在有阅历教师的指导与帮忙下，我渐渐的进入了正轨。 以下是我个人对教学的几点反思： 1、备课反思 备课包括备学生，备教材，备教法，备学法等。课堂教学重在预备，作为教师应当做到有备而教，教而有思，思而有得。下面谈谈我的两点备课反思： 第一是备学生。备课的重要环节之一就是备学生。本学期我教的五个班级都是面上班，学生整体的根底比拟差，承受力量也相对较弱。开头的时候，我对学生的了解不够全面，给学生的定位不够精确，所以在教学安排中有局部内容不符合学生的实际状况。经过其他阅历丰富的教师的指导和探讨，我熟悉到教学预备的时候应当依据学生的实际状况，设计适宜的教学方法与教学程序，努力让每位学生都参与到课堂的教学活动中。，学生是重要的教学人员之一，也是教学进展的根本对象。只有全面了解学生，依据学生的实际状况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。 其次是进展备教材。首先要通览教材，俯视全局;其次，精读教材，把握重点和难点;再次，泛读教材，多涉猎。这样才能对一些内容进展必要的删减、调换和补充;才能分析教材中呈现的排列挨次能否直接作为教学挨次。第三是进展教学组织设计，包括提问设计、组织形式，反应策略。 2、课堂教学反思 2.1教学过程反思 首先是对课堂教学过程的反思，作为一名新教师，有时候在课堂中对学生与教师定位不够清楚，忽视了学生的主体地位;忽视素养教育的渗透。或者在课堂过程不能很好的 教学过程中要提倡“教师为辅，学生为主”的自主式学习。要使学生把握生物学习根本功,并在学习中不断地实践和应用,教师在教学活动中就必需转变传统教学的重教不重学、重记不重做等以教师为中心的灌输式教学方式,确立学生的主体地位,重视和发挥学生的主体性、自主性。 在生物课堂教学中还要渗透素养教育，首先是要转变教育观念,同等对待每一个学生。新课程、新教材强调面对全体学生，而不仅仅是少数尖子生。这就意味着教师应同等对待每一个学生，关注个体差异,着眼于学生的全面进展和终身进展的需要，满意不同学生的学习需求，制造能引导全体学生主动参加的教学环境，激发他们的学习兴趣，培育学生把握和运用学问的力量使他们通过学习，都能在原有水平上得到提高，获得进展。 在教学过程中应从教案的设计到课堂教学的实施，力求满意每一个学生，成认他们理解力量以及最终进展程度上的差异，在争论中爱护他们的奇怪心,从多方位、多层次、多角度去对待学生，用赏识教育的观点评价学生,发觉每个学生的闪光点，使每个学生都布满学好生物课程的信念。 在作业的设计上，要针对学生的实际状况，依照不同学生的需求，留一些不同层次的练习题。为不同的学生留有余地，引导学生进展学问的迁移，这样可以给教师制造性地教和学生制造性学留有充分的空间。总之，生物是一门试验性及探究性很强的学科，应充分提倡学生主动参加，乐于探究，勤于动手，这样学生不仅主动地猎取了学问，领悟了科学讨论的方法，提高了学生分析问题和解决问题的力量，而且培育了学生合作学习的意识。 2.2对课堂学习气氛的反思 第一是在教学中融入一点生活味,把“死学问”变为“兴趣生活”。实际生活是教育的中心,教育要通过生活才能产生力气而成为真正的教育.心理学家皮亚杰也说过：“要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学.。”因此,教师在教学过程中,最好以学生的现实生活和既有阅历及社会实践为根底绽开,创设一种学生能够独立探究的情境,让学生在“动手做”和“动脑思索”等一系列的活动中体验、感悟,乃至发觉和解决问题。 其次是在课堂教学中缀入一点文学味，让“课本剧”化为“教育诗”优秀的文学作品无不闪烁着的思想和人格的光芒,而且蕴涵肯定的科学道理。比方在讲到同种生物不同生长发育时期的含水量不同，以人为例，以“年年岁岁花相像，岁岁年年人不同”引出人在不同时期的变化。增加课堂教学的文学味。此外还可引用成语、谚语来说明生物学道理。同时在生物课堂教学中，抓住学生的奇怪心理，激发学生潜在的情感，调动学生探求学问的心理需求，能使他们进一步理解和把握学问。 3、课后反思 无论是胜利的一节课或者是一节较差的课，都会存在疏漏失误之处与胜利之处。作为一名新教师，开头的时候我没有准时的对一堂课程进展反思与总结。我认为对它们进展回忆、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后应吸取的教训，教学才能渐渐趋于“完善”。例如在第一章讲授“种群”与“群落”的概念时，看起来学生都把握了，但大局部学生都认为“一个池塘的全部鱼是一个种群或者是一个群落”。这说明学生没有真正理解“种群”与“群落”的概念。进过对这节课的反思，以后的课堂中可以多举一些例子让学生更加透彻的理解相关的概念。 通过两个多月的不断改良，我觉得自己进步了许多，但仍旧存在很多缺乏之处。接下来我会连续的努力，不断的完善自身的教学水平，争取更大的进步。 反思二 新一轮课程改革以全新的课程理念，新的课程标准，为新一轮课程实施描绘了一幅美妙的蓝图。我校新课程实施已半个多学期，在这过程中体验到了新课程改革的种种酸甜苦辣，下面就谈谈新课程实施过程中的心得与反思。 1、转变教学观念，全面落实课程目标 本着教学方式应当效劳于学生的学习方式这一教学思想，教学中创设能引导学生主动参加的教学环境，从而激发学生学习的积极性，培育学生把握学问、运用学问的态度和力量，使每个学生得到充分进展。通过全组教师参加式的研讨，运用课改的理念，对课例进展分析、仿照、借鉴，从中领悟一些新奇的教学方式，启迪自己的课堂教学，加强集体备课，取得共识，发挥群体效应，全面挖掘教材，探讨教学方法。在这一过程中，教师间相互听课，课后准时组织评课，倾听教师的意见。通过听课、交谈等途径将教师一些好的教学方法进展梳理、小结。通过教师之间的合作、沟通，使得教学方式呈现共性化、多样化。 2、运用多种教学方式，充分合理地开发新教材 新教材中的课程资源是非常丰富的，具有根底性、先进性、时代性的特征，与社会生活严密联系在一起。最大的变化是呈现形式上的变化，每章节由章首页、若干节、本节小结和自我检测四个局部组成。每节由问题探究、正文、旁栏、练习四个版块组成，旁栏又安排了“相关信息”、“学问链接”。每节课均以“问题探究”开头，通过观看图片、创设情景、争论问题进展课堂导入，这些情景、问题贴近生活，能引起学生的兴趣，并且步步深入，引导课堂内容的呈现。在教学过程中，要充分利用多媒体或展现图片等手段，发挥学生的视觉感官，让学生去看、去想、去说。“本节聚焦”是一节课的详细学习目标;“相关信息”是对正文主栏内容的补充和延长。“学问链接”是不同章节的前后照应，形成概念间的规律联系。对正文中的“资料分析”(或资料收集和分析)和“思索与争论”多采纳自主学习、探究和小组探究的学习方式，让学生去争论、去操作、去试验，从而对学问进展归纳形成概念，得出结论。每章节后面都编排了些习题，这些课后练习和章检测题比以前要求高了，增加了与生活实际联系的练习题，特殊是增加一些活题，如技能应用、拓展题，有肯定难度，既有思维拓展，也有学问用，还有某些科学探究技能的训练等。对于这类习题实行小组争论的形式，让学生畅所欲言，发表各自的观点，再由学生进展相互评价，最终由教师加以点评，从而使学生经受猎取学问的思维过程，悟出解决问题的方法。 3、组织好探究性学习，促进力量的进展 分子与细胞中有四个探究性试验，这些探究活动转变传统注入式或启发式，而是引导学生提出问题、分析问题，通过各种途径寻求答案，在解决问题的思路和科学方法上加强点拨和引导。一开头对于这些没有定路可循的探究活动，我们的确很是费了脑筋。怎样开展这样的课程，完全放手让学生自己做?学生的力量有限，结果定是一片混乱、一无所获;还是像传统验证性试验一样给个经典的套路，直接告知答案，死记硬背下来?那样的话学生的力量得不到提高，这些课程就失去了原有的意义。经过我们备课组的共同探讨，我们对探究性试验实行两种手段：1、设置恰当的问题情景，引发有价值的课堂沟通。2、营造复合型、多元化的课堂沟通气氛。教材中的探究供应了背景资料和生活中的一些常见现象，通过这些现象和学问点的联系，从而提出问题。学生对生活的问题很感兴趣，迫不及待地想找出问题的答案，有了问题之后教师不能直接给出答案，而是引导学生通过搜集资料或者设计探究方案，自己查找问题的答案。 4、多元化地评价学生 新课改对学生的评价不在以考试成绩作为唯一的评价手段，而是本着一切为了学生进展的理念，采纳多元化的评价手段。经过备课组的屡次讨论，本学期我们的评价内容包括模块考试、单元测试、试验技能和平常表现(包括预习作业、课后作业、课堂表现)。 2023高一生物学生教案范文（精选篇2） 一、教材分析及课时安排 高中生物必修1模块让学生从分子水平熟悉生命的物质根底和构造根底。其中蛋白质局部是个重点内容，在教材中起到承上启下的作用。第一节提到细胞中含量最多的有机物是蛋白质，以后学到载体蛋白、酶等学问都与蛋白质严密相关。蛋白质种类繁多，功能多样，是生命活动的主要担当者，学好这局部内容对学生从分子水平理解细胞的物质根底和构造根底举足轻重，同时也为学好必修2基因表达局部打根底。蛋白质这一节内容分为氨基酸及其种类、蛋白质的构造及其多样性、蛋白质的功能三局部。我们规划用两个课时完成这一节，其中第一课时完成氨基酸的构造及其种类以及氨基酸的结合方式的教学，其次课时完成剩下内容的教学同时通过练习加强稳固。本教学设计是针对第一课时来进展的。 二、教学目标确实立 教学目标分为以下三个子目标来完成。 1、学问目标：说明氨基酸的构造特点及氨基酸的结合方式。 2、力量目标： (1)通过氨基酸构造通式的推导，培育学生分析归纳的力量; (2)通过探讨氨基酸的缩合过程，培育学生解决问题的力量。 3、情感目标：通过氨基酸构造比拼活动，培育学生探究的意识以及合作意识。 三、教学重点、难点 本节教学的重点难点是：氨基酸的构造特点以及氨基酸的结合方式; 四、学情分析及教法设计 生物必修1面对的是高一学生。他们学习化学才一年多的时间，有机化学的学问比拟浅薄，没有看过比拟简单的化学构造式、化学键，也没有学过有机物反响的过程，因此对本节课重点内容难以把握，给课堂教学带来比拟大的障碍。本节内容假如按教材的编排，直接让学生观看氨基酸的构造，然后归纳氨基酸的构造通式，会使学生被动承受学问，生疏的化学构造式让学生很难领悟，更谈不上激发学生对学问的自主学习和探究。 建构主义认为：学生的学习过程是学习主体(学生)和客体(学习内容)发生交互作用的过程，是一个持续不断的内化过程，要么通过同化作用，把新学问纳入已有的认知构造;要么通过顺应作用，改组扩大原有的认知构造，把新学问包涵进去。它并非是一个被动的承受过程，而是一个自主的、自动的建构过程。在此之前，学生已经学习了甲烷、乙酸、氨气等化合物，具备了相应的学问根底。因此，对本节教材的教学采纳问题引探式、争论式等教学方法，并采纳多媒体帮助课堂教学。本课设计情景让学生回忆学过的化学学问，然后改组原有的学问构造，纳入新学问，最终分析、总结出氨基酸的构造通式。然后介绍氨基酸种类，延长到日常生活中蛋白质食品的正确选择上，联系到这些食物中的蛋白质组成，过渡到氨基酸的结合方式的学习。这里并没有根据教材通过看图来引出氨基酸的缩合方式，而是通过上述来实现学问点的过渡。把这幅图放在下一课时讲蛋白质的空间构造多样性时才一起讲解。 五、教学过程设计 1、地位和作用 “降低化学反响活化能的酶”第1课时酶的作用，主要探讨酶在细胞代谢中的作用。该内容以第4章第3节物质的跨膜运输方式中的主动运输需要消耗能量以及初中生物学“消化”为根底。学习本节利于“细胞代谢的学习”，利于选修模块中有关酶的应用、微生物发酵、蛋白质提取和分别等学问的学习。 2、教学目标 (1)学问目标：说明酶在代谢中的作用()。 (2)技能目标：进展有关的试验和探究，按所设计的试验方案和步骤，正确完成相关的试验操作。学会掌握自变量，观看和检测因变量的变化，以及设置对比组和重复试验()。 (3)情感目标： 评价自己的试验结果 参加沟通，听取别人的正确意见，维护或修改自己的方案和意见。 3、过程与方法 通过“比拟过氧化氢在不同条件下的分解”试验，感悟酶作为催化剂特点，及掌握变量的方法。利用教材上形象、直观的图解和文字说明，让学生明确催化剂可降低化学反响的活化能。 4、确定教学重、难点及解决方法 教学重点：酶的作用。 解决方法利用学生对无机催化剂的学问根底切入，引入酶的学习。通过试验、资料分析得出酶的作用。自然界中的生命现象都与酶的活动有关，活细胞内全部的生物化学反响都是在酶的催化下完成的。在人体内，大约每分钟要发生几百万次的化学反响，这么多的化学反响之所以能在常温、常压下进展，完全是由于酶的作用，酶是一种什么样的物质?在化学反响中是怎样起作用的?明显应是本节课内容的重点。 教学难点： 酶降低化学反响活化能的原理。 掌握变量的科学方法。 解决方法 利用教材上形象，直观的图解和文字说明，让学生明确催化剂可降低化学反响的活化能。 通过比拟过氧化氢在不同条件下的分解试验，感悟酶作为催化剂特点，及掌握变量的方法。活化能这个名词在高中生物教材体系中是第一次消失，无论是学生还是教师对这个名词都很生疏。化学反响之所以能进展，就是到达反响所需的活化能。在酶的作用下，原来不能进展反响的物质发生了反响，是增加了反响物的自由能，还是降低了反响所需的活化能?通过试验和类比，必需要让学生理解。 2023高一生物学生教案范文（精选篇3） 我作为今年刚调入洋浦试验学校的新教师，对于新课改不甚了解。第一次面对新教材，第一次面对新课改，以前的老阅历有些显得过时了，所以我从开学始终在努力学习有关理论。尽可能找时间去听观摩研讨课，学习同事们的优点，吸取他们的特长，同时自己也上了两堂研讨课，得到了吴主任和夏组长的悉心指导，给我提了许多指导性的建议。在后来的教学中，我常常想起两位名师的指导，尽最大的努力在自己的备课、授课中贯穿新课改的理念。比方在引入新课的环节上，我转变了过去单一提问复习的方式，做了一些转变。如从学生的生活实际中消失的现象入手，分析其发生的缘由而引入新课，让学生感到学有可用，或通过一个科学家对某项讨论的困难历程引入新课，让学生感到科学讨论的乐趣与艰辛，或让学生先做试验，埋下伏笔，然后从分析试验中的疑问入手，疑问解决了，新学问也把握了。 我在教学中努力贯穿着这样一个理念，就是让学生多自学，独立思索，然后辅以争论、沟通。充分利用教材中供应的资料，但资料后设置的问题，对我们的学生来说较难，所以我将原有的题目简化，分解为更简洁的小问题，小问题解决了，大问题也就迎刃而解了。这对以后学生无论面对高考，还是面对生活和工作中的问题的解决都大有裨益。 在试验教学中，以往的做法是先讲步骤，演示过程，学生依着做。这样做，学生只是机械的重复，没有思索为什么要这样做，不能到达试验的目的。我在这方面做了一点尝试，试验前只交代试验要到达的目的及留意安全的问题，其余的均由学生去学、去做，放手让学生操作。固然，试验过程中会消失许多问题，我准时地与学生沟通、探讨，最终师生共同总牢固验中存在的问题。这样更有利于发挥学生的主观能动性，更好的挖掘学生的灵感，培育学生的创新精神。 对于新课改，我只是一个学生，还在学习理论、摸索教学的过程中，有些怀疑，敬请指导： 1、“以读代讲、以练代讲、以争论代讲”能给学生一个完整的学问体系吗？ 2、学生的层次不一，自学自读、争论学习，能培育全部同学的自学力量吗？ 3、对教师和学生的评价，学校开头倾向过程性评价，社会、家长认可吗? 2023高一生物学生教案范文（精选篇4） 一、版本： 人教版 高中生物必修1 二、设计内容： 第5章 细胞的能量供给和利用 第1节降低化学反响活化能的酶(第1课时酶的作用) 三、设计理念 在实施新课程中，需要构建与新课程理念相适应的教学策略。依据新课程理念，高中生物重在培育学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物科学素养。使学生由以前的“学会”到“想学”再到“会学”，“引导探究” 发觉式教学法就是在这种理念下应运而生的，该教学法以问题解决为中心的学习方式。本节课以“引导探究”科学发觉的过程来学习科学讨论的方法为设计理念。符合根底教育课程改革纲要(试行)的要求：“转变课程实施过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、合作学习、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量”。该理念的运用有利于学生科学素养、协作精神的培育，有利于培育学生的创新精神和实践力量，有利于学生主动建构学问、进展力量、形成正确的情感态度与价值观。它不仅重视学问的猎取，而且更加重视学生猎取学问的过程及方法，更加突出地培育学生的学习力量。在问题的推动下、在教师的引导下，学生学得主动，学得积极，真正表达了“教为主导，学为主体”的思想。 四、教材分析 1.地位和作用 “降低化学反响活化能的酶” 第1课时酶的作用，主要探讨酶在细胞代谢中的作用。该内容以第4章第3节物质的跨膜运输方式中的主动运输需要消耗能量以及初中生物学“消化”为根底。学习本节利于“细胞代谢的学习”，利于选修模块中有关酶的应用、微生物发酵、蛋白质提取和分别等学问的学习。 2.教学目标 (1)学问目标：说明酶在代谢中的作用 (2)技能目标：进展有关的试验和探究，按所设计的试验方案和步骤，正确完成相关的试验操作。学会掌握自变量，观看和检测因变量的变化，以及设置对比组和重复试验。 (3)情感目标： 评价自己的试验结果， 参加沟通，听取别人的正确意见，维护或修改自己的方案和意见。 3.过程与方法 通过“比拟过氧化氢在不同条件下的分解”试验，感悟酶作为催化剂特点，及掌握变量的方法。利用教材上形象、直观的图解和文字说明，让学生明确催化剂可降低化学反响的活化能。 4.确定教学重、难点及解决方法 教学重点：酶的作用。 解决方法利用学生对无机催化剂的学问根底切入，引入酶的学习。通过试验、资料分析得出酶的作用。自然界中的生命现象都与酶的活动有关，活细胞内全部的生物化学反响都是在酶的催化下完成的。在人体内，大约每分钟要发生几百万次的化学反响，这么多的化学反响之所以能在常温、常压下进展，完全是由于酶的作用，酶是一种什么样的物质?在化学反响中是怎样起作用的?明显应是本节课内容的重点。 教学难点： 酶降低化学反响活化能的原理。 掌握变量的科学方法。 解决方法 利用教材上形象，直观的图解和文字说明，让学生明确催化剂可降低化学反响的活化能。 通过比拟过氧化氢在不同条件下的分解试验，感悟酶作为催化剂特点，及掌握变量的方法。活化能这个名词在高中生物教材体系中是第一次消失，无论是学生还是教师对这个名词都很生疏。化学反响之所以能进展，就是到达反响所需的活化能。在酶的作用下，原来不能进展反响的物质发生了反响，是增加了反响物的自由能，还是降低了反响所需的活化能?通过试验和类比，必需要让学生理解。在过去几年的高考中，虽然消失了试验设计，但在教材中没有关于掌握变量的内容，在本节教材介绍了掌握变量的系列名词，但对刚刚接触高中生物试验的学生而言，不能说不是一个难点。 五、设计思路 从物质跨膜运输方式主动运输需要能量入手，引出第5章细胞的能量供给和利用。再从教材供应的问题探讨斯帕兰札尼讨论鹰的消化作用进入学习情境，是好玩的，并能和学生已有阅历对消化酶的了解结合起来。利用学生对无机催化剂的学问根底切入，引导学生进入新课学习。既然学生们知道无机催化剂的作用，就让学生通过比拟试验来熟悉酶的催化作用以及与无机催化剂的差异。教师在安排学生做试验时要留意学生对试验的理解，落实好本节课的目标。本节课的试验需要设置试验组和对比组，建议教师利用直观的手段(绘图或电子幻灯等)将试验的装置特殊是试验组和对比组的装置分别向学生展现，以增加学生试验操作和争论的效率，或者实行分组试验进展试验争论(此法效果很好)。 在学生获得感性学问的根底上要求学生体会什么是自变量、因变量、无关变量以及什么是对比试验，再通过对试验中自变量转变训练学生在试验设计中如何掌握变量。明显，这种编排有助于引导学生学会确认和掌握变量，有助于培育学生的科学探究力量。 学生通过亲身感知酶的作用，顺理成章引入酶在化学反响中能够降低化学反响的活化能学问点。教材利用卡通式插图、图解和文字表达，指出酶能够显著降低化学反响所需的活化能。通过形象、直观的图解和文字说明以及绘制“没有催化剂、无机催化剂、酶的催化效率曲线”的比拟，进一步让学生明确催化剂可降低化学反响的活化能(酶催化作用更加显著)，利于学生理性熟悉。 六、教学用具： ppt幻灯片、试验材料、器材 七、课前预备： 分组试验(“比拟过氧化氢在不同条件下的分解”)材料用具的预备;ppt课件制作。 2023高一生物学生教案范文（精选篇5） 一、说教材的地位和作用 降低化学反响活化能的酶是人教版教材高一生物必修本第五章第 1 节第一课时内容。上一章，学生们已经学习的是细胞的物质输入和输出 ，这节开头我们学习细胞的能量流淌，而本节课的内容是整章的根底，生命活动离不开酶。因此，本节内容在 整章生物学习 中具有不容无视的重要的地位。后面还将学习到酶的特性，所以学好本节的内容可以为学好以后的生物学问打下坚固的理论根底。本内容包含的一些 单一变量掌握科学方法 学问，是以后生物学习中不行缺少的局部，也是今后高考的必考内容。 二、说教学目标 依据本教材的构造和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知构造及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1、 认知目标：识记：细胞代谢概念、活化能概念、酶在细胞中的作用理解 2、 力量目标：学会掌握变量，观看和检测因变量变化，以及设置对比试验 三、说教学的重、难点 本着高一新课程标准，在吃透教材根底上，我确定了以下的教学重点和难点 教学重点：酶在细胞中的作用 教学难点：掌握变量的科学方法 难点的依据：单一变量掌握方法较抽象；学生没有这方面的根底学问。 为了讲清教材的重、难点，使学生能够到达本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 四、 说教法 我们都知道生物是一门培育人的实践力量的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，呈现猎取理论学问、解决实际问题方法的思维过程。 考虑到我校高一年级学生的现状，我主要实行学生活动的教学方法，让学生真正的参加活动，而且在活动中得到熟悉和体验，产生践行的愿望。培育学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的对待发生在身边的现象，进展思辩力量，注意学生的心理状况。 固然教师自身也是特别重要的教学资源。教师本人应当通过课堂教学感染和鼓励学生，充分调动起学生参加活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培育学生以理论联系实际的力量，从而到达最正确的教学效果。同时也表达了课改的精神。 基于本节课内容的特点，我主要采纳了以下的教学方法： 1、直观演示法：教材中活化能概念的文字表达很抽象，虽然参加了卡通式插图和图解，但仍旧是平面的、静止的，很难实现学问迁移。而Flash动画是立体的、直观的、动静结合的，并且能够展现不同条件下的反响状况，有利于在比拟和归纳中得到正确的学问。 2、试验探究教学法从反响物、反响条件、试验原理、试验步骤、现象记录和分析、归纳得出结论等方面，引导学生理解试验设计，进展试验操作并尝试改进试验设计，从详细到抽象、从实践到理论来深化科学探究思想，培育学生的小组协作力量和科学探究力量。 3、启发式教学法以设问和疑问层层引导，激发学生动机，启发学生积极思索，逐步从常识走向科学，将感性熟悉提升到理性熟悉，培育和进展学生的抽象思维力量 由于本节内容与社会现实生活的关系比拟亲密，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思索，并例举生产实践上存在的一些有关的 酶的作用 （佳美洗衣粉） 现象，在教师的指导下进展争论，然后进展归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节学问的认知更清楚、更深刻。 五、说学法 高中生具有的认知进展水平以及初中生物和化学根底，我在教学过程中特殊重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的仆人。这节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习力量方面主要实行以下方法：思索评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 学习方法指导： 1、跟随教师的问题，积极思索，将原有的学问应用到新学问的学习中，完成学问的迁移。 2、小组内合理分工，协调试验操作、记录和汇报，培育观看、分析、推断的思维力量和试验操作力量，培育科学探究精神和合作精神。 3、结合书本的文字表达、图片和教师展现的动画，提高分析、归纳力量。 最终我详细来谈谈这一堂课的教学过程： 六、说教学过程 在这节课的教学过程中，我注意突出重点，条理清楚，紧凑合理。各项活动的安排也注意互动、沟通，最大限度的调动学生参加课堂的积极性、主动性。 1、导入新课：（35分钟） 联系生活，激发学生学习兴趣开动思索，活泼课堂 斯帕兰札尼讨论鹰的消化作用试验 激发学生奇怪心 导语设计的依据：一是概括了旧学问，引出新学问，温故而知新，使学生能够知道新学问和旧学问之间的联系。二是使学生明确本节课要叙述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是生物教学特别重要的一个环节。 2、讲授新课：（30分钟） 教学程序 教师活动 学生活动 创设情景 导入新课 针对“斯帕兰札尼讨论鹰的消化作用的试验”提出问题： 这个试验要解决什么问题？ 为什么要将肉块放入金属笼内？ 肉块为什么会消逝？ 从这个试验中你能得出什么结论？ 思索回答下列问题 细胞代谢 回忆在叶绿体、线粒体、核糖体等细胞器中发生不同的化学反响，引导学生理解细胞内每时每刻都发生着许多化学反响，统称为细胞代谢。 细胞代谢是细胞生命活动的根底。 运用已有学问，集体回答下列问题，体会细胞代谢这一概念的含义。 酶在细胞代谢中的作用 1、试验：比拟过氧化氢在不同条件下的分解 介绍过氧化氢和肝脏研磨液，提出相关问题，引导学生进展分析。 叙述：细胞代谢过程中也会产生过氧化氢，这是一种对细胞有害的物质，幸而细胞内含有生物催化剂过氧化氢酶，能将过氧化氢分解。但它们之间的效率一样吗？ 组织学生分组试验，提示试验安全和留意事项。 思索回答下列问题 分组完成试验，汇报试验现象。 2、掌握变量的科学方法 引导学生观看试验步骤表格，以问题串形式带着学生从本试验实例中总结出试验设计的根本原则：单一变量原则和对比原则。 分析试验现象，得出正确结论。体会什么是自变量、因变量、无关变量以及对比试验。 3、酶的作用原理 通过分析对比试验，具体比拟四种条件下过氧化氢分解的速率，引导学生思索产生这种结果的缘由，引出活化能的概念，并总结出各条件使反响加快的本质。 积极思索，争论，分析归纳出加热、无机催化剂、酶提高化学反响速率的本质。 4、课堂小结，强化熟悉。（35分钟） 课堂小结，可以把课堂传授的学问尽快地转化为学生的素养；简洁扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且渐渐地培育学生具有良好的共性。 板书设计 我比拟注意直观、系统的板书设计，还准时地表达教材中的学问点，以便于学生能够理解把握。 一、酶的作用和本质 细胞代谢：细胞中每时每刻都进展着很多化学反响，统称为细胞代谢 酶在细胞代谢中的作用 1、试验：比拟过氧化氢在不同条件下的分解 2、掌握变量的科学方法 自变量 变量 因变量 单一变量原则 无关变量 对比组 对比试验 对比原则 试验组 3、酶的作用原理：显著地降低化学反响的活化能，提高化学反响速率 5、布置作业。 针对高一年级学生素养的差异，我进展了分层训练，这样做既可以使学生把握根底学问，又可以使学有余力的学生有所提高，从而到达拔尖和“减负”的目的。 课堂作业：完成师范课堂练习 完毕： 各位领导、教师们，本节课我依据高一年级学生的心理特征及其认知规律，采纳直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探究的学习，主动地参加到学问形成的整个思维过程，力求使学生在积极、开心的课堂气氛中提高自己的熟悉水平，从而到达预期的教学效果。 2023高一生物学生教案范文（精选篇6） 一、指导思想 根据2022年海南东坡学校的教学指导思想和总体要求：实施西部第一! 严密联系高中生生物教学实际，以为指导，深化课堂教学讨论，优化课堂教学构造，提高学生的学业水平，进一步提升学生学习的质量与水平，争取有7人以上到达700分，力争有学生突破800分!落实以人为本，深钻教材，构建适应新课程教学的理念，有效提高课堂教学效率，注意学科特点，加强试验教学，培育学生的创新意识、良好的合作精神、行为习惯和心理素养，为全面提升我校高中生物教学质量而不懈努力。 二、根本思路 1.总体目标：落实高中生物课程标准要求，落实高中生物开课状况，转变教学思想和教学行为，提升教学效率和质量;落实跟进式教学指导，提高教师教学水平，努力提高教师的讨论、指导、治理、效劳水平。 2.分段目标：高三阶段，完善和落实高考一、二轮复习策略，全面提高学生素养，提高学生的应考力量。抓好常规教学，探究和创新课堂教学，构建和谐课堂，完善差异教学措施，提高课堂效益。 三、工作重点 1.开展以有效教学为核心的讨论、指导与效劳工作，加强学科课程建立、考试命题、学科评估的讨论，立足课堂进展有效教学的讨论。 2.广开渠道，学生的快速成长供应舞台。如：仔细组织各种与教学有关的活动，坚持公正、公正、科学原则，做好工作;组织与应届生的沟通活动，进一步拓宽教育沟通与合作渠道;依托网络平台，开展网上学习、沟通，实现资源共享等。 3.本学年着重高三试题讲评讨论，加强第一、二轮复习指导，在高效课堂上下功夫，最大限度提高一轮复习课堂效率，提高教学质量。 4.加强与其他高三生物教师之间的联系，连续做好与同行、同业人员的共同教研活动，充分利用各自的优势，共享资源。 5.加强生物课程标准和考试说明的学习与讨论，搜集高考信息，以求真正摸清2022年高考新动向，找准复习的目标和方向，避开多走弯路。 四、讨论高考改革走势，精确把握备考方向 1.准时精确把握高考信息。积极参与备考研讨会、考察及网络视频学习，准时多方位了解搜集高考信息，调准复习思路。 2.吃透抓准考试说明精神。带着学生仔细阅读讨论考试说明及官方或专家的解读，把握根本要求，明确“考试”、“命题指导思想”和“考试目标”，指导学生依据要求组织复习。 3.仔细讨论近三年高考试题。组织学生讨论、探讨近三年高考命题趋向，从形式上明确试题主题题组的整合性、导向性，从内容上明确试题联系社会生活、富有时代气息的根底性、时代性，体会试题内容的生成。 4.优选高三习题资料。讨论比照三年的高考试题分析，把握准试题特点，引导选准复习备考资料，大胆舍弃偏离考试说明要求的过时习题资料。科学猜测命题趋势，精确把握备考方向。 五、理顺教学备考思路，科学制定复习策略 1.重视根底学问教学。 结合听课要求学生要着眼根底、要重视课本，复习回归教材，依托课本中主干性、根底性、常识性学问的敏捷记忆理解，把握根本技能，提高根本力量。教学着力表达“学科特点”的要求，仔细归纳“提炼”课本学问点、力量点。学问点要全面，切忌专业化排列。优化、浓缩学问网络体系，避开学问点过于专业化的无效教学。学案材料要有学问体系。 2.习题训练适应高效。 总结以往备考阅历与缺乏，对备考资料、习题科学用力，提倡多专心领悟复习资料。慎用各地沟通资料，重组整理“新创”后使用。习题训练不贪多求全，以引导学法、指导学生思索、适应高效为目的。 六、加强自身修养，提高教研力量 本学期要仔细学习学校对教师职责和任务的有关要求，努力做一个优秀的学科教师。 1.通读课程标准考试说明和教材。 2.讨论试题及试题的命制，高质量命制各类考试题。 3.随时写下听课、教学笔记，适时上博。 4.学习计算机帮助教学的手段和方法，自制有用简洁课件。 2023高一生物学生教案范文（精选篇7） 本学期我担当303、304、305、306、307、310和316七个班的生物课，周课时共16节，虽然只有16节课，但却是五种教学进度和方式，303和304班属于网络及对比班的教学，每班周课时3节;305-307班属于一般理科班教学，每班周课时2节;310和316班则属于使用eepo教学模式教学的试验班，每班周课时2节，而310班属于理科班，316班属于文科班，教