“人类的起源和发展”教学反思[001].docx

“人类的起源和发展”教学反思 这是我第一次将人类的起源和进展选作公开课之前从未曾想过上人类的起源和进展能上出什么把戏，翻出什么新意来，能够让听课的教师和学生耳目一新并有醍醐灌顶之感。在绞尽脑汁进展教学设计的过程中，一开头是完全没有头绪和亮点的，只是靠着自己的兴趣和爱好在网上搜集我感兴趣的图片、视频以及文字资料。等到图片、视频和文字资料已经积累了很多的时候，我的头脑依旧一片茫然，不知道该如何有机地组织这些素材，甚至不知道我需要的某一个视频该剪切哪一段用来讲什么。当我将目光放在“起源”、“进化”和“进展”这三个词的时候，我突然想，是不是该搞一个具有“时空穿越感”的“体验版”人类起源和进化？思路由此翻开。这节课的设计及亮点，也许可以作如下陈述： 1、视频“一分钟计地球历史”用学生意想不到的好玩数据吸引学生关注生物的进化和人类的诞生，不失为一个视角独特的引入。 2、图片“地球上最漂亮的伤痕”形容东非大裂谷，结合学生已有的地理学问理解人类起源与地球环境变化的关系，效果意想不到的好。 3、围绕人类的祖母露西骨骼化石的发觉、名字的由来、上海世博会上露西复制品的展出，绽开关于“直立行走”的学问，并提醒直立行走的意义繁衍和培育后代，让学生有“原来如此”之感。 4、通过人类和类人猿在四肢、足底、“手”、脊柱等方面的形态比拟，拓展学生学问面，让学生深入理解身体构造与功能相适应。 5、通过区分事实和观点，答复将来的类人猿是否可以进化成人类等问题，培育学生的科学思维、推断力量。 6、通过使用人类历史上最宏大的“高科技”石器来体验祖先才智，以及不使用文字和有声语言仅使用动作的形式完成教师交代的任务来体验语言和文字在人类沟通与合作中的意义，到达了不说教，不空谈，寓教于乐，感同身受的效果。 7、通过今日的我们和科学家眼中“将来的我们”比照，呈现了生物学的独特魅力。 8、通过关注今日的类人猿现状，让学生认同了人与自然应当和谐共处的人文情愫。 听课教师和学生都反映，这一节课上得妙趣横生，让人耳目一新，我本人也很满足。总结这堂课的胜利，除了花大量时间细心的预备，在不断修改和否认中不断完善之外，还有一点特殊想跟同行们共享，那就是：作为一名生物教师，肯定要多关注社会热点，关注生物科学的最新成果，贯彻STS教育，不断进展自我学问更新和修复，与时俱进。只有这样，教师才能紧扣课本而又不拘泥于课本，教师在教学中才能更有全局掌控的意识，更能以科学进展的眼光，以丰富渊博的学问制服学生，以敏捷多样的手段调动学生，以缜密理性的思索引领学生，为他们翻开畅游生物科学殿堂的众妙之门。 “人类的起源和进展”教学反思2 关于人类的起源和进展，有许多问题是悬而未决的。所以，学生学习本节课是有肯定难度的。但是，这些问题又很简单激发学生的学习兴趣。因而，抓住学生的奇怪心理，就等于找到了进展本节教学的切入点。另外，引导学生归纳科学家在科学讨论中所采纳的各种方法，重视学生对课文的阅读和理解等，在教学中对重、难点的突破和帮忙学生把握本节各学问点都起到了很好的作用。 缺乏的是，本节教学在时间的安排上有所欠缺，教材所供应的观看与思索和资料分析两个版块，占用的时间较多，以致在进展第5页第1段和第2段的阅读时，显的有些仓促。另外，在技能训练版块，未能引导学生对人类起源和进展的几种观点作更深层次的感受和探究。 从整体来看，本节课的教学效果还是比拟令人满足的，这在最终10分钟的把握应用环节中有所表达，并且，有的同学很有学习和运用学问的技巧，这在今后的教学中可以进展表扬和推广，以提高全体学生理解学问、把握学问和运用学问的力量！ “人类的起源和进展”教学反思3 这节课的内容假如只是根据课原来叙述，对于学生的理解有肯定的难度，而且学生在历史中也学过一些相关内容。如何激起学的学习兴趣，使这节课上得有新意并与历史课的内容有区分呢？我采纳的是讲解加视屏资料的方式，尤其是视屏资料，我选用的是自然密码中的人类的起源，学生看的特别过瘾，直喊没有看够。几个班上下来学生都觉得好玩，学的都很专心。以后，在资料的选择上还是要多下功夫，寓教于乐，让学生轻松的把握学问，这才是我所要追求的。 另外，关于现代类人猿的分布、他们的生活方式有什么共同点，学生这方面学问少，不要耽搁太多时间，可直接讲给学生听。 “人类的.起源和进展”教学反思4 人类的起源和进展是课本上最终一节课的教学内容，并非是教学的重点和难点。假如这节课上得不好，可能象历史课。由于开课日期的限制，所以选择这局部内容开课。开头在选这节课题时，心中很担忧这节课的教学很难进展，由于这节课的教学内容很象一节历史课，可以由教师把人类的起源和进展从头到尾的描述一遍，其中再展现几张图片就可以了。然而从教学的效果看，这节课是胜利的。 充分挖掘教的内容，制定出相应的三维教学目标是这节课教学胜利的主要缘由。在教学设计时充分分考虑三维目标中以学生为主体，以培育学生实践力量和创新精神为核心的教学理念。这节课的教学挨次都是安照课本上教学学问点的挨次进展设计的。这样上课教师讲起来很顺畅，象讲上历史课似的。但这样是以教师讲为主了，无视学生的活动了。我在这节课中设计了以下一些学生活动。培育学生的自学力量，观看力量，分析争论力量，合作力量。其中比拟突出培育观看力量。从开头用图片观看导入课题，到观看影片，然后针对课本有关内学问点提出有关问题，让学生分析争论，这样既培育了学生的观看力量又培育了学生的分析争论和小组合作力量。其中影片特别精彩，对学生的吸引力很大，这大大激发了学生对人类起和进展有关学问的求知欲望。可以说影片的观看在本节课的教学中起到了重要画龙点睛的作用。另外针对课本学问点难易程度和相关图片，有两个学问点让学生进展自学，然后分析争论，答复解决有关问题。例如学习到从猿到人的进化时，阅读课本88页这一段，并观看图11-23，分析争论，答复人类从犯规到人的进化经受哪几个阶段，各阶段的在进化上有哪些主要特点？学生活动的效果特别好，都能很好的解答以上的问题。从教学次果看，这节的教学很好的到达了预期的教学三维目标。 课前可以作适当的预备，可以提高学习效率。课前提早一天发给学生一张学习单，依据课本主要内容，列出了涉及这节课的几个简洁问题，有的以问题形式，较难折学问点以填空形式和表格形式，以降低难度。在七个平行教学班中试上过两个平行班不用这张学习单教学，而是直接在课上提出相应问题，教学效果不抱负。有了这张工作单后，大局部学生在课前已对这些问题有了思索，或者在上课分析分析争论时，问题明确，教学效果大大提高。 “人类的起源和进展”教学反思5 人类的起源和进展这节内容比拟抽象，学生很难理解，每一次上课都觉得不抱负，主要缘由有以下几点： 1.没有充分利用自学提示。第一没有深挖教材，应当提炼出重点的问题作为预习提示，比方人类的发源地在哪？这个问题过于简洁，学生都可以在书上很简单的找到答案，所以没有必要把它写在预习提示中让学生争论。其次自学提示没有引起学生的重视，学生自学，一上来就焦急看课文，忽视了问题的存在。还有就是在学生阅读自学的过程中尽量削减对学生的干扰。让他们自由的发挥。 2.小组争论的不好，我的本意是让学生分小组每个小组解决一个问题，学生争论完毕后针对某一个问题提出解释和看法，让学生之间能够充分的沟通，但是讲课过程中过多的变成了学生和我的沟通，课堂没有放开。上课说的太多，给学生思索的空间太小，所以以后教学中要转变我的授课方式，多从学生的角度设计动身，多给学生深入思索的时间和空间，熬炼他们的规律思维力量。真正起到引导的作用。 3.不能充分利用多媒体课件，首先从设计上，幻灯片要精简，还有就是有的片子一闪而过，没有充分利用上。 4.问题的提法。第一本节课我的问题比拟多。其次如何设计一个让学生跳一跳就够得着的问题，是教学的一个难点，要从学生的角度动身，多了解他们的思维习惯。第三不提是非问题，比方说达尔文的进化论是真理吗?类人猿的髋骨是宽还是窄，这样限制了学生的思索，让学生的思路跟着教师走，而不是教师要跟着学生的思路引导，所以今后关于提问留意，给学生创设一种思索问题的情景，在情境中引导学生思索问题。 5.提问的同学过于集中，有的同学在课上表现活泼，于是点名的几率就大，相反有些同学不举手教师可能点到的时机就很少，高效课堂还应当表达在全体同学的共同进展，给每个孩子展现自己的时机，并正确的评价，不但可以增加学生的自信念还能提高学生对本学科的兴趣，同时也有助于成绩的提高。 【“人类的起源和进展”教学反思】