《9加几》数学教案范文5篇.docx

9加几数学教案范文5篇 教学目标： 1、学问与技能目标： 通过问题情境的探究，使学生在已有阅历的根底上自己得出计算9加几的各种方法，通过比拟，让学生体验比拟简便的计算方法。 2、过程与方法目标： 通过动手操作，使学生初步理解“凑十法”，初步把握9加几的进位加法的思维过程并能正确计算9加几的口算。 3、情感目标： 培育学生的观看和动手操作力量，在活动中激发学生学习数学的兴趣。 教学重难点： 理解“凑十法”的思维过程。 教具预备： 教学主题图、小棒20根、磁铁、圆片20个。 学具预备： 小棒20根。 教学过程： 一、复习旧知 1.拍手从11数到20，倒数。 2.拍手说1120的组成。 3.口算 9+1+19+1+29+1+39+1+4 9+1+59+1+69+1+79+1+89+1+9 二、创设情境，学习新课 谈话：小朋友们，十一月份我们学校进行了校运动会，大家觉得好玩吗？今日我们再来看看这喧闹的运动场面。（挂图）看，小朋友们都雄赳赳、气昂昂第走进运动场，竞赛开头了！你瞧，运动场上多喧闹呀！用你那双布满才智的眼睛观看画面，你看到了什么，你能提出哪些数学问题？（教师引导学生按挨次说，从左往右看。） 1、引导观看，提出问题 （1）观看运动会图，请学生说一句话。 （2）引导学生提出数学问题。 2、自主探究，解决问题 依据图意，你们能不能帮小明解决“现在有多少盒”的数学问题？ （1）理解问题。 （2）列式。（学生可能会通过数一数、直接口算或计算其他方法知道有13盒饮料。） （3）那么9+4=13，你是怎么算出来的？请你把想法说给大家听听。还有别的想法吗？ 三、动手操作，探究感知 刚刚小朋友们都想出了又快又好的方法算出9+4=13。那么黑板上的这几种计算方法你比拟喜爱哪一种呢？（学生答复，重点讲凑十法） 1、动手操作 用小棒代替饮料摆一摆。（请一个学生扮演） 2、稳固应用 师：刚刚我们通过摆小棒知道了9+4=13，你能说说为什么把4分成1和3吗？（学生说） 3、引导类比，理解算法 （1）你能用我们学过的方法解决“踢毽子的和跳远的一共有多少人”的问题吗？（教师板书题目，学生口答列式） （2）请一个学生到黑板扮演动手过程。 （3）教师提出问题：为什么把7分成1和6？（学生答复） （4）详细分析用“凑十法”计算9加几，让学生再一次感受“凑十”过程。 四、稳固练习，把握算法 （一）例2“摆一摆，算一算”。 1.说图意；2.填空；3.扮演；4.集体订正。 （二）“做一做” 1.圈一圈，算一算：学生独立看图说图意，动手圈出10，集体订正，直接说出得数。 2.独立完成，提问，集体订正。 3.师：通过了今日的学习，你学会计算9加几了吗？王教师要考考大家了。 出示9加几的卡片，集体读，抽一、二题说出计算过程。 五、课堂小结： 师：这节课我们学习了什么？ 生：学习了9加几的计算方法。 师：这节课我们介绍了一种新方法来计算9加几，就是从一个数里拿出一个1，与9凑成十，再用10加上剩下的数来计算9加几。计算方法多种多样，我们可以选择适宜自己的方法来计算。这节课小朋友们表现真好，不向困难低头，英勇的承受挑战，都是小英雄，我们这节课以成功告终。 最新9加几数学教案范文（篇2） 教学目标： 1.学问与技能：在沟通9加几的进位加法的各种计算方法的根底上，进一步体验到算法的多样化。 2.过程与方法：在体验算法多样化的根底上理解“凑十法”。 3.情感、态度与价值观：能用自己的语言说出用“凑十法”口算9加几的思维过程。 教学重点： 在体验算法多样化的根底上理解“凑十法” 教学难点： 体验“凑十法”的优越性。 教学方法： 自主探究法、引导发觉法。 教学预备： 课件、口算卡片。 教学过程： 一、猜数激趣，引入课题 1、出示P99T1 出示左边一幅图，让学生看一眼。， 生猜：感觉有多少只小绵羊？ 生数 再出示右边一幅图，让学生看一眼。 生猜 生数 看图生提出问题：一共有多少只小绵羊？ 列式：9+7 2、揭题：9加几的练习课 二、体验9加几的算法 1、生独立算9+7=？ 2、沟通：你是怎么算的？ 3、比拟：你最喜爱哪一种？为什么？ （在学生沟通的根底上得出“凑十法”比拟便利） 三、用自己最喜爱的方法口算 1、出示P99T2 选择自己喜爱的一组题来算算。 生独立算，师巡察，帮忙有困难的学生 沟通：你是怎样算的？ 观看这两组题，你发觉了什么？（初步体会一个数不变，另一个数变化时，得数也随着变化） 2、出示P100T6（补充9+5） 学生独立口算、连线。 全班沟通：选几题指几名学生说说你是怎么算的？ 3、出示P99T3 （1）出示第一幅图 学生看图编一个数学小故事。 （师：蚂蚁虽小，它们团结合作，就能战胜大青虫） 生独立列式计算 沟通算法 （2）出示其次幅图 看图说图意 生独立列式计算 沟通算法 4、出示P100T4 学生看图说图意，提出数学问题 解决这个问题时需要知道什么？ 列式计算后校对 5、出示P100T5 你能从图上发觉数学问题吗？ （引导学生从不同角度观看提出数学问题） 自己给自己提一个数学问题，自己解决自己的问题。 四、本课作业 让家长出题，你来说，并说出自己的想法 最新9加几数学教案范文（篇3） 教学目标： 1、让学生在已有阅历的根底上自己得出计算9加几的各种方法；通过比拟，知道用“凑十法”来计算9加几比拟简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几。 2、在探究9加几进位加法的过程中初步渗透转化10加几的转化思维，培育初步观看、比拟、抽象、概括力量和动手操作力量，初步的提出问题、解决问题的力量。 3、体验数学与生活的联系，培育观看生活、在生活中学习数学的习惯。 教学重点：渗透转化思想；理解“凑十法”的思维过程；应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。 教学难点：“凑十法”的思维过程 教学关键：把9加几转化成10加几。 教具预备：多媒体课件(教材9697页的全景图),每人20根小棒，课本98页例2图片,以及做一做第2题,五角形图片、 教学过程 一、情境导入、激发兴趣。 同学们,我们的学校要开运动会了,你们想去看一看吗？（想）那就和教师一起来闯关吧！多媒体出示 （复习） 1、口答；2能分成1和几？5能分成1和几？4能分成1和几？6能分成1和几？7能分成1和几？ 2、直接说出得数;9+()=109+1+2=?9+1+6=?9+1+4=?9+1+3=? 小朋友们,我们已经顺当的闯过了俩关,那就让我们到运动场上去吧,那里的运动会已经开头啦！你们想去看一看吗？出示校园运动会场景图 二、探求算法; 1、师：运动会上的竞赛喧闹极了,请小朋友们仔细的看一看,同学们都参与了那些竞赛工程？ （举手答复;有踢毽子的、有跳绳的、有跑步的、跳远的、）看来大家都是爱运动的孩子。 2、你能告知教师你最喜爱那个竞赛工程,数一数每个工程有多少人参与？ （我最喜爱有人参与.）跳远的有7人,踢毽子的有9人,跳绳的有3人,跑步的有6人. 3、同学们观看的可真认真！这些运发动参与竞赛很辛苦,于是学校效劳队的小朋友给这些运发动预备了好多好多牛奶（出示牛奶画面）,已经送走了一些,请大家帮小朋友们数一数现在还有多少盒没送?（也就是说现在一共有多少盒牛奶?） 多媒体出示牛奶图 、你是怎么算出来得?能告知教师吗? 沟通汇报;教师请一位英勇的小朋友举手说你是咋样数的? （一盒一盒的数,1、2、3、4、5、6、7、8、912、13共13盒。） (接着数的方法;盒子里已经有9盒,然后接着数10、11、12、13、共13盒。） (凑十法：把外面的一盒牛奶放在盒子里,凑成10盒,10盒加上剩下的3盒,一共是13盒。） 最新9加几数学教案范文（篇4） 教学目标 1、结合详细情境，在解决实际问题的过程中探究9加几的进位加法的计算方法。 2、借助摆小棒，拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的多样性，理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。 3、在详细的计算中，养成仔细认真的良好习惯。 教学重点初步把握用“凑十法”计算9加几。 教学难点理解“凑十法”的思维过程。 教学方法合作探究法 教具预备CAI课件，小棒。 教学活动设计修订 教学过程： 一、创设情境：有几瓶牛奶 1、星期天，笑笑家来了几位好朋友，妈妈买回2箱饮料款待他们，小客人走后，笑笑帮妈妈一起清理房间（出示挂图）。看着箱子里的饮料，笑笑想起了一个数学问题，你能猜出她在想什么问题？ （现在一共有几瓶饮料？） 2、你预备怎样解决这个问题呢？把你的想法和小组的同学说一说，每一组请一个同学汇报你们的想法。 3、依据这个问题请你能列一道算式吗？怎么列？ 9+5= 你能说说9加5可以怎样算吗？ （鼓舞学生说出不同的算法。）可结合学生的答复，可以指出凑成10来算的方法叫做“凑十法”。 观看小结：“凑十法”就是把没有学过的9加几变成已经学过的10加几来计算。 二、做一做，说一说。 1、“9+3=”可以怎样算，你能用小棒摆出你的算法吗？自己想好后，摆给小组同学看，并说说你的想法。 请学生汇报，在书上圈一圈，说一说。 2、请学生自己摆一摆，算算“6+9=？” 观看书上的图，圈一圈并填出得数。 并问学生：虚线框是做什么的？ 3、圈一圈，算一算。 请你也用圈一圈的方法，算一算练一练的第一题。 请学生汇报自己的想法，允许学生有不同的想法，拆大数或拆小数都可以。 三、稳固练习，内化新知 1、随机报题。 9+2=9+5= 9+8=9+6= 9+9=4+9= 选择1-2道题，学生所以说算法。 2、指导完成练一练第25题。 （1）第2题目的：在解决问题中稳固进位加法。 （实施方法：认真看图后，所以说图意，独立完成。） （2）第3题：通过登山嬉戏，体会到交换两个加数的位置和一样。 （实施方法：小组竞赛后核对答案，沟通发觉规律。） （3）第4题目的：结合毛毛虫图进一步理解进位加法。 （学生读懂题意，再结合示意图，填出结果。） （4）第5题：联系学生生活情境，猎取数学信息，再运用进位加法解决问题。 （学生独立读图，猎取数学信息，再列式计算、解决问题。） 四、说一说本节课你的收获。 板书设计有几瓶牛奶（9加几） 9+5=9+3=6+9= 作业设计 课后反思 最新9加几数学教案范文（篇5） 教学内容：人教版教材P96、98页内容。 教学目标： 1.通过对问题情境的探究，使学生在已有的阅历的根底上自己得出计算9加几的各种方法；通过比拟，使学生体验比拟简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步把握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 2.培育学生初步的观看、比拟、抽象、概括力量和动手操作力量，初步的提出问题、解决问题的力量。发散学生的思维，培育创新意识。 3.培育学生合作学习和用数学的意识。 教学重点、难点：理解“凑十法”的思维过程。 教具预备：教学课件、小棒20根。 教学过程: 一、激发兴趣，复习铺垫 1、谈话引入：同学们，我们学校正在开运动会，你们想去参与吗？要想参与，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。（采纳闯关的形式复习1和几组成几与10与几等于十几的习题） 2、师：我们顺当地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开头了！（出示校园运动会的场景图） 二、自主尝试，探究算法 1、创设情报境，教学例1 （1）师：运动场上的竞赛喧闹极了，请认真看一看，同学们都参与了哪些竞赛工程？ 生：有踢毽子的、跳绳的、跑步的、跳远的。 2）你最喜爱哪个竞赛工程，数一数每个工程有多少人？ 生：我最喜爱跳绳的，有3人参与。 （3）师：同学们观看的可真认真，这些运发动参与这些竞赛很辛苦，于是学校效劳队的小朋友的小朋友给运发动预备了很多好喝的饮料（出示数饮料画面），送走了了一些，请认真看一看，还有多少盒没送？ 生：还有13盒没送。 （4）师：你是怎么知道的？先说给同桌听一听。 生争论、汇报。 （小组内同学沟通，然后各级汇报。学生们有的用点数法，有的用接着数的方法，也有的用凑十法等多种计算方法） （5）师：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法。这三种方法中你最喜爱哪一种？ 2、学生答复后，教师指出：刚刚有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算的？ 提问：要算有多少盒怎样列式？（板书：9+4） 师：今日我们来讨论9加几。（板书课题：9加几） 师：9加几怎样计算呢？请同学们用小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根代表盒子外边的4盒饮料。 请一名学生操作，教师引言：盒子里的9盒再加上几盒式就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？ 依据学生答复教师板书如下： 师：谁能结合板书完整地说一说，刚刚我们是怎样计算9+4的？ 3、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。 如：运动会上有9个踢毽子的，还有6个跳远的，要求踢毽子的和跳远的一共有多少人，应当怎样列式？ 列式算式后，学生自己用小棒摆一摆。 学生汇报后，教师启发：你还可以提出什么问题？ 学生每提1个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的？ 三、练习稳固提高。 1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1题） 学生独立看图说图意，并动手圈一圈，再看图写出得数。 2、看图列式。（“做一做”第2题） 学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的？ 3、教师提问：通过这节课的学习，你会计算9加几的算式吗？请说出几个9加几的算式并说说怎样计算的。 四、课堂：今日我们学习的是什么？（9加几）同学们想到了很多的方法。其中的“凑十法”能让我们计算得更快。 板书设计： 9加几 9+5=149+7=16 1416 教学反思： 这节课教师培育学生的思维力量，学会数学地思维，是当前小学数学教学实践的一个重点。低年级的数学教学，要注意逐步培育学生提出问题、解决问题的力量，使学生能主动深入地用数学眼光观看生活，用数学的头脑思索问题，通过动手实践、自主探究、合作沟通的方式去解决问题，从而实现数学课堂的生活化、社会化和有用化。这些，在以上教学片断中得到了较好地表达，学生学得积极主动，时时闪耀着创新思维的火花。反思这节课的教学过程，我认为数学的课堂教学要关注学生的学习过程和情感的体验，通过创设问题情境，营造公平、开放、操作、沟通的学习气氛，让数学教学成为数学思维活动的教学，才能更好地表达新课程的教育理念。