《10的认识》小学一年级数学教案.docx

10的认识小学一年级数学教案 一、教学设计思路 10是一个特别的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，所以是小朋友认数的一个重点内容，也是20以内进位加法的根底。本节课学问点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，我力求为学生营造一个怡人、精致的课堂环境，激发学生的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中猎取新知。 课始我以新奇的故事创设情境，巧设疑问：10比9大吗?从而激起学生的求知欲望，把学生带入积极思维的学习境地，然后让学生通过数、摆、拨、写、比等实际操作活动，采纳小组合作沟通、争论汇报及评价竞赛的方式来组织学生熟悉10，首先利用主题图让学生观看，又让学生动手操作，还让学生动口用10说一句话，最终抽象出10。这样通过初步感知深刻感受抽象内化三步，培育学生的思维力量和合作探究力量，使学生真正成为学习的仆人。 后面的练习设计我力求做到有层次、有深度、有特色。通过“嬉戏+智力”的练习，使学生在轻松愉悦的气氛中稳固所学学问，以激发学习兴趣，培育学生的创新力量。 二、学习任务分析 “10的熟悉”是人民教育出版社出版的小学数学第一册第六单元的内容。此内容要把握的学问是数10、再熟悉10、10以内数的挨次，比拟相邻两个数的大小，最终学习10的组成和写数。 三、学习者分析 学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有肯定的数学阅历和学问的积存，一年级的学生在学前教育时，就初步熟悉了数字1-10，所以本节课的内容对于他们来说也并不生疏。但是，由于我校地处农村和外来工的家庭，家长的素养不是很高，大多数孩子虽然上过学前教育，但是学习习惯参差不齐。因此，在教学中，不是让学生被动吸取、仿照、记忆和反复练习，而是创设了动手时间、自主探究和合作沟通的学习环境，表达学问形成过程，表达培育学生解决问题的意识和力量。 四、教学目标 1、 学问目标：引导学生熟悉、感受10的过程、初步建立数感;全面熟悉和把握10的数数;认、读数10;比拟大小和组成以及10的写法。 2、力量目标：通过分一分、看一看，提高学生观看力量和动手操作的力量;增加小组合作沟通意识。 3、德育目标：让学生体会到生活中到处有数学，学会用学到的学问解决生活中的实际问题。 4、教学重点和难点：全面把握10的组成，体验数学在身边。 五、教学预备 多媒体课件 ;09的各种动物的头饰;小棒。 六、板书设计 10的熟悉 109 910 10 10 10 10 / / / / 9 l 8 2 7 3 6 4 10 / 5 5 七、教学过程设计 (一)创设情境，发觉新知 多媒体课件 演示动画故事引入：这些数字宝宝打算成立一个数字队。9，当上了队长。9当上队长后很得意，有一天，9对0说：“你呀，没头没脑地，表示一个也没有，和我比起来，你实在是太小了，真没用。”0听到9这么一说，难过地哭起来，1在旁听见了，就很有礼貌地对9说：“假如我和0站在一起，比你还要大呢!”。9一听，觉得特别惊讶，小朋友，数字1说得对不对呢?我们一起来看看，1和0站在一起，就组成数字几呀?师出示1和0两个数字卡片。10是不是比9大呢?今日这节课我们就一起来熟悉“10”这个数字宝宝。课题板书：10的熟悉。 师：10和以前学的0-9的数字有什么不同? (二)自主探究，求异创新 1、课件出示主题图。师：请小朋友们仔细观看图，看这幅图上画了什么?让学生利用数数的阅历来上台现场数数，其他同学评价。学生争先恐后。这时师适当点拔：“谁能有不同的数数方法?”请生数出图上的小朋友、教师、鸽子的 个数。并告知学生10个人、10只鸽子都可以用数字10表示。 2、师手拿一捆小棒，师摆一根生跟着数。教师共有多少根小棒?师把这10 根小棒扎成一捆，这一捆就是1个十，所以我们说10个1是十。 3、其实在生活中，我们会遇到许多与10有关的事物，都可以用数字10来表示。师让生找一找，身体上哪一局部的个数可以用数字10表示。(10个手指 10个脚趾) 4、用10说一句话(同桌互说，再汇报)。 5、教学数序 (1)“10”数字宝宝也想参与到数字队里去，它来到数字队看，09这几个数字宝宝已经按从小大的挨次排好队了，(出示尺子图)10来了，它应当排在哪儿呢? (2)请计数器来帮助。师先拔8颗，再添一颗是几颗?(使生能直观感觉到9比8多1)9颗再添上一颗是几颗?10颗再去掉一颗是几颗?(使生感觉到10 比9多1)10应当排在哪儿?回到尺子图，让生猜猜9的后面是几? (3)请生分别按从小大、从大小的挨次读010这几个数字。 6、比大小 听到小朋友们都说10比9大，9可不服气了，就把10单独找来比大小。师板书109、910，10和9的大小关系可以分别用什么符号表示。生齐读式子。 7、教学10的组成。 在这里师创设动手时间、自主探究和合作沟通的学习环境。首先创设故事情景：1号娃娃去旅游，顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝，它把饮料装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，1号娃娃可能会怎样装这10瓶饮料呢?然后，小组合作沟通：请你拿出10个你喜爱的学具代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法?并把你想到的方法填在书上65页依据学生汇报，教师板书。 10 10 10 10 / / / / 9 l 8 2 7 3 6 4 10 / 5 5 为了稳固10的组成师适当穿插了“儿歌手指操”详细内容是“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲切，四_六一起走，五五凑成一双手”。 8、写10竞赛 师设计写10的竞赛。师先让学生观看10的写法，师在小方格里范写然后请学生当小教师上台板演，学生在竞赛中明白了10的书写方法，提高了写字兴趣。 (三)稳固练习，拓展新知 做书本练习九第1、2、3小题，第2题是火箭放射前倒数时数数的情景。 最终设计了“找朋友”的嬉戏，师拿出一个写有0的动物头饰说：“我是0，谁是我的好朋友?”学生争论答复：“我是10，我是你的也朋友。”师说：“对对对，教师就是小朋友的好朋友!”让学生带上得意的头饰找朋友，学生的兴趣昂扬，课堂教学也生动好玩，轻松开心。 (四)总结评价： 学生自己总结，自我评价。让小朋友说一说这节课你们熟悉了谁?你学到了什么本事?谁表现的最棒? 八、资源及媒体的应用 教师利用多媒体课件演示动画故事，并依据教学设计方案的要求事先制作好主题图内容的课件，供应教学之用，这既为提高课堂教学效率做好预备，又为课堂教学过程中师生之间有效的沟通和对话打下根底。运用多媒体课件导入新课，这样，既比以往的用语言导入新课更能激发起学生的学习动机和学习兴趣，也更加符合小学生的认知特点并充分凸现学习内容的特点。利用09各种动物的头饰，开展嬉戏学习，这既有利于学生更好地把握本课的重点和难点，也为师生之间的有效交互供应了平台。 九、教学设计后记： 数学课程标准指出，数学学问的教学是建立在学生已有的生活阅历上，要把数学学问与学生的日常生活实际联系起来，学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。在教学设计时，依据学生的认知特点，恰当地提出争论问题，并创设了师生互动、生生互动、合作学习的情景，本着充分表达了课标的精神，从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。而且依据一年级学生奇怪、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中让学生观看、动手、比拟等一系列的活动，创设和谐的学习气氛，拉近学生与数学的距离，使学生的思维可以得到尽情的跳动，共性得到尽情的张扬，渐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性。 10的熟悉一年级数学教案2 教学内容 教科书第6465页及练习九第13题。 教学目标 1、引导学生经受熟悉10的过程，初步建立10的数感。 2、学会10的数数、认读、比拟大小和组成及写法，对10的数概念获得全面熟悉和把握。 3、培育学生实践力量、观看力量及初步的数学沟通意识。 4、引导学生感受数10与实际生活的亲密联系。 教学重、难点 把握10的组成。 教具预备 实物投影器、尺子等。 教学过程 一、引入 1、猜谜引出已熟悉的数09。 同学们，我们来猜猜谜语，好不好? (1)有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。 (2)0和6之间有哪些我们熟悉的数? (3)(伸出5指)它添上2是谁? (4)7的相邻数是谁? (5)8再添上1是几? 2、9再添上1是几? 3、今日我们就来学习10的熟悉(板书课题) 二、沟通，动手操作，探究新知 1、10的含义及10以内数的挨次。 (1)生活中和10有关的事情许多，你能用一句话说说吗? 学生分别说出：星期天我在民族广场观察10只气球;我在南湖桥观察10只风筝;我家阳台种有10盆花;我爸爸钓了10条鱼。 (2)请小朋友们数数第一排有几个人?(8人) (师站进去)现在有几个人?(9人) 想让第一排有10个人，谁有方法? 学生答复：一个小朋友站进去就可以了。 数一数现在有几个人?谁是第10个人?你是从哪边数的?还有谁也可以是第10个人?怎样数? (3)同学们在学习中常常用到尺子，请小朋友观看(实物投影)9在8的后面，10在哪里，为什么? 引导学生答复，9再添上1就是10，10在9的后面，10比09都大。 (4)刚刚我们猜了谜底09的谜语，你能编谜底是10的谜语吗?先在4人小组里说说，再选一个的说给大家听。 2、比大小。 (1)10和一个数比大小，谁能说一说。除了这种还可填什么?10 (2)9谁来说说。 (3)完成书本第65页比大小的填空。 3、10的写法。 (1)10的写法和09这些数的写法有什么不同? (2)谁能说说10怎样写?(学生先尝试说说，教师再小结) (3)在书本第65页的田字格里练习写10。 (4)写完了同桌相互观赏一下。 4、10的组成。 情境引入(演示)： 有一天，小聪约小伙伴去踢球，顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝，把饮料装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢? (1)请你拿出10根小棒代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法?谁能想方法，分得又快又好。 (2)在四人小组里沟通一下你的方法。 (3)请一个小组汇报你们组的方法(实物投影展现)。 (4)依据学生汇报，教师板书。 (5)争论10的组成的记忆方法。 你有什么方法记住这些分法，把你的方法说给同桌听。 记住这前面五个，其余可以推想出来。 (6)独立完成第65页10的组成的填空。 三、嬉戏 1、师生互动。 教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。 2、生生互动。 同桌两人做嬉戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。 四、课堂作业 1、练习九第1题。 一个学生上来演示，其余学生在书上完成。 2、练习九第2题。 (1)学生仿照指挥员放射命令，让学生体会数学和生活的亲密联系。 (2)学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。 3、独立完成第3题。 五、课堂小结 1、学生对本课内容进展回忆、小结。 今日我们学到了什么学问?你能说说吗? 2、质疑：谁有什么不明白的问题，可以提出来。 3、教师对全课进展小结。 10的熟悉一年级数学教案3 一、教学背景 1、面对学生：小学 2、学科：数学 3、课时：1课时 4、课前预备： 10的熟悉的教学是义务教育课程标准试验教科书(人教版)一年级上册的内容。熟悉10以内的数，是小学生开头学习数学最根底的学问之一，在这一阶段给学生打好根底，对以后学习数学具有非常重要的意义。 二、教学课题 教养方面： 引导学生感受数10与实际生活的亲密联系。 教学方面： 1、引导学生经受熟悉10的过程，初步建立10的数感。 2 、学会10的数数、认读、比拟大小和组成及写法，对10的数概念获得全面熟悉和把握。 进展方面： 培育学生实践力量、观看力量及初步的数学沟通意识 三、教材分析： 内容分析：教材首先通过数主题画中的人和物抽象出数字10;然后初步熟悉印刷体数字10;接着通过摆红花，拨珠子等实际操作，从而理解10的基数含义，再通过认直尺、数点子等活动熟悉10以内的各数的大小挨次;在此根底上，要学生通过摆小捧把握10的组成;最终才安排写数字10。这样的编排，从详细到抽象，加强了学生操作力量的培育，符合低年级学生形象思维强，抽象思维弱，留意力简单分散的特点。由于学生已有了肯定的学习根底和阅历，学起来并不是很难。学生能正确标准地书写各个数字，为以后学习多位数的书写打下良好根底，直接影响今后书面表达的质量。但入学的儿童对数学的构造和笔顺不易把握，手指也不够敏捷，拐弯不够圆滑，要写得整齐均匀有肯定难度;而10的组成则是10的加减法和20以内进位加法的根底，所以本节课的重点应当是正确、娴熟地把握10的写法和10组成，同时这也是本节课的教学难点。教学关键是让学生在动口动手的教学活动中发觉学问和获得学问。 学情分析：一年级的小学生只有6、7岁，天真活泼，以形象思维为主，能够识别物体的特点，为学生供应富有儿童情趣的教学活动，吸引学生主动参加进来，帮忙学生通过观看、比拟、操作等方式来体验、熟悉、探究、学习并使用数学 3教情分析： 本人参与工作12年，新旧教材都接触过，对教材学问点的整体把握细腻，特别深入了解学生对学问理解的状况，在课堂教学中，能够充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 4教学目标： 1、引导学生经受熟悉10的过程，初步建立10的数感。 2 、学会10的数数、认读、比拟大小和组成及写法，对10的数概念获得全面熟悉和把握。 3、培育学生实践力量、观看力量及初步的数学沟通意识。 4、引导学生感受数10与实际生活的亲密联系。 5教学重难点： 10的写法和10组成。 正确、娴熟地把握10的写法和10组成。 教学时间：1课时 教法与学法： 1.教法： 依据教学的实际状况，采纳直观演示法、实际操作法、尝试教学法、讲练结合法等教法。 2.学法： 当今所提倡的素养教育是以学生为主体的教育，教师不仅要使学生学会，还要让学生会学，遵循赞科夫“使全部学生都得到进展”的原则，我结合教材和学生的特点，借助卡片、点子图和学具等，引导学生在实践中运用迁移、观看、比拟、分析、综合、联想等方法去思索，并且根据肯定的规律去记忆和把握学问，从而使学生学得轻松、学得活泼。 四、教学过程： 、复习旧知，设疑导入。 1、复习数数(从0数到9，从9数到0)。 2、拨珠引出数字“10” 问：教师先拨了几颗珠子?(9颗)，又拨了几颗珠子?(1颗)，一共拨了几颗珠子?9添上1是几?(就是10)，今日我们就来学习数字10(板书课题10的熟悉) 、探究新知，把握新知。 1、能数数量10。 (1)数主题图中的人和物。首先教师出示P64主题图，让学生数出图中的人和物，并结合画面对学生进展世界和平、民族大团结的思想教育。 (2)数图外的点子。 师：10只鸽，10个人都能表示10，那么数点子能表示10吗?请大家数一数，这里也有多少个点子? 2、理解10的基数含义。 (1)先引导学生熟悉10的印刷体。 (2)动手摆出10根小棒、拨出10粒珠子。 (3)要学生用10说一句话。 (4)找出身上用10表示的东西。(10个手指头、10个脚指头) 3、把握10以内各数的大小挨次。 (1)熟悉10以内各数的挨次。 A、观看计数器，拨珠子。 师：请同学们认真观看计数器，看看教师是怎样拨珠子，这里有几颗珠子(9颗)，又拨上1颗，一共是几颗?9添上1是几?现在这里有10颗，去掉1颗，还剩几颗?10去掉1得几?(9颗)。10在直尺图又怎样表示呢，请看直尺图： B、再出示直尺图，引导学生观看，让学生感性熟悉10的序数含义。 C、拍手掌嬉戏，稳固10以内各数的挨次。 (2)把握10以内的各数的大小。 A、先:数点子图熟悉9和10比，哪个大，哪个小?再移动交换点子图的位置把握10和9比，哪个大，哪个小? B、让学生尝试填写9和10、10和9的大小比拟。 C、启发学生联想还有哪些数会比10小? 4、10的写法和组成。 (1)10的写法。 A、教师先示范写数字10 。 B、接着让学生描红，最终让学生临摹。(教师先教10的写法，再教10的组成，这样安排次序，又利于板书)。 (2)10的组成。 A、动手操作把握10的组成。 让学生将10根小棒任意分成两组后，收集各种不同的摆法，板书其中的五种，如： 10 10 10 10 10 / / / / / 9 1 8 2 7 3 6 4 5 5 接着问：“看到上面每一组，你还能看到什么?以牵起学生思维联想。最终让学生查找上面9种分法的搭配规律，并指出根据肯定的规律去记忆，会记得快而又坚固。可以说，这里既授给了学生学问又教会了学生记忆方法。 B、稳固10的组成。 做练习(对口令、玩拍手掌嬉戏)。 师：我们轻松一下，来玩对口令的嬉戏吧，我说1，你说9，1和9组成10 先师生玩，后学生间玩，边玩边举数字卡片。 击掌组成10：教师先拍，学生后拍，所拍次数要组成10。 、稳固练习，深化新知。 1、完成P65做一做(连线)。 2、完成P67练习九第一题(填在书上)。 3、完成P67练习九其次题。 这是放射台指挥员从10数到1公布放射火箭的情景，你能当一个小小的指挥员示范一下吗?(请一个同学表演)预备!开头!10，9，8，7。放射!他的胜利放射又会给我们的生活带来很大的帮忙，我们的小朋友也要从小努力学习，长大了多为祖国做奉献。 4、完成P67练习九第三题(让学生独立完成，集体订正)。 5、趣味性练习(找朋友嬉戏)。 现在我们玩找朋友嬉戏，请我的好朋友“10”出来，站在这里，留意，两张卡片上的数字组成10，才是一对好朋友。(我的朋友在哪里,你的朋友在这里)，找对了吗?这一对好朋友数字都是5，原来是双胞胎，也站在一起，卡片上数字挨次排乱了吗?你们能按从小到大挨次排一排，全班读一遍，从大到小排，又怎样读?9的后面是几?10的前面是几?比拟10和9的大小，910 109 放下卡片，请第10个同学举起卡片，对吗?，请10个同学举起卡片，对吗?10个与第10个相不一样，这些同学表现得不错，给点掌声鼓舞他们，感谢! 6、学儿歌 、课堂总结，拓展学问。 1、这节课你学到了什么? 2、请把你学得有满足的地方告知爸爸妈妈。 3、请同学们张开想象的翅膀，用10根小棒制造一幅漂亮的图案。 五、板书设计 10的熟悉 10 10 10 10 10 910 / / / / / 109 9 1 8 2 7 3 6 4 5 5 六、教学反思 标准中明确指出“数学教学是数学活动的教学。” 现代教育理论主见让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参加活动的时机，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探究、创新。另外，一年级的学生年龄小、生活阅历少，选择儿童身边最熟识的事，简单引起学生学习的兴趣，便于理解和承受。因此，“数学教学，要严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身”，在讨论现实问题的活动中学习数学、理解数学和进展数学。10是一个特别的数，既是计数的结果又是计数单位。在计算中以10来进位和退位时，所以单独安排了这一节课。从我的实际教学来看，根本到达了原来所定的教学设想，在整个教学过程中让我体会比拟深的是： 1、体验式教学，让学生在玩中学，学中乐。 进入新授局部后，我充分利用的是体验式教学方式，让孩子找10、摆10、拨10、猜一猜、对口令、拍手的嬉戏等环节，让学生在玩中学，在轻松开心的气氛中，把握新知，进展操作练习，使学习成为牢牢吸引学生的一种开心活动，当玩与学习奇妙地结合在一起时，孩子们手脑并用的同时，更得到了放松，在观看与实践中享受着数学带来的收获之乐。 2、注意教学与学生生活的联系。 现代教育理论认为，只有当数学和现实生活亲密结合时，数学才是详细的、生动的、富有生命力的。纵观全课，我们始终立足于学生的已有学问范围去开展每一环节的活动，体验数学源于生活，用于生活，时刻存在于我们的生活。所以我们设计了找生活中的10，身上的10。使数学课堂在自主化、信息化、活动化的同时，也表达出它的生活化。 3、注意培育学生的有序思维。 在教学数的组成时，促使学生进一步深入思索，找到10的组成的规律，使学问规律形象的呈现在脑海里，从而在把握事物规律的同时，获得讨论事物规律的方法。 4、通过各种途径培育学生的数感。 教学中，教师向学生供应了丰富的信息资源，如主题图中的鸽子与人物;教室里的小朋友;学具盒中的小棒;计数器上的珠子，点子图、直尺等，让学生通过详细的物体个数或事物，体会到数是数出来的。注意让学生经受认数的过程，而不是简洁的读数、写数，如在计数器上拨数，通过对直尺的观看感知数的挨次，用不同的方法数出10根小棒等环节都在帮忙学生建立数的概念，进展数感。 5、缺乏之处。 让学生在合作沟通中理解10以内数的挨次时，能让学生顺着数和倒着数。我没有再让学生亲自动手摆10个小棒。并将它们捆成一捆，让学生了解“10个一，可以组成1个十。”在处理这个问题时，我觉得我做得还不够,无视了10还是个计数单位的教学。