《0的认识》数学教学反思（6篇）.docx

0的认识数学教学反思（6篇） 上完了0的熟悉，感慨颇多。课后，我准时进展了反思。设计0的熟悉一课中，考虑到学生对0的熟悉并不是一无所知，局部学生知道0表示没有的意思，并会计算简洁的有关0的加减法，因此设计该课教法时能从学生的实践动身，主要有如下特点： 1、联系学生已有的生活阅历，利用课本主题图。本课教材设计是先熟悉0表示没有的含义，再熟悉0表示起点的含义，接着教学0的书写，最终教学有关0的加减法。由于考虑到学生或多或少都接触过0，因此，设计教学过程时，把本课教学内容编成一个有关小猴子的故事，把有关0的加减法的熟悉蕴涵在0的熟悉中。通过教学实践，学生对小猴子的情景很感兴趣，并且教学情景有连贯性，各个教学环节的设计没有打破教学情景,学生的学习兴趣高涨，热衷于学习无需教师过多的组织教学. 2、学生的数学学习内容应有利于学生主动地进展观看、沟通等数学活动。在本课教学中，一开头就抓住了学生的“眼睛”，让学生观看小猴的表情，然后再采纳帮小动物排队的动画形式呈现，有利于学生进展积极自主的学习活动；其二创设了一个学生自由沟通（谈谈在 什么地方看到过0），你能想方法用桌上的文具、书包里的书或其它东西表示“0”吗等想一想，动一动的实践活动，使学生在一个生动活泼、主动的学习过程中体验、理解和把握学问。 3、人人学有价值的数学。新课程标准指出：认数是小学生学习数学的最根底的学问之一，0的熟悉就突出表达了它的根底性、价值性。因此我在教学中，充分创设情境让学生感受到“0”在生活中的作用，特殊是起点的理解中，教师反复让两个学生在同一起点、不同起点进展跑步竞赛，让学生量一量教室的门、黑板等来了解“起点”，加深“0”的两种含义，在体验中学习这一内容（0的意义）的必要性。 0的熟悉数学教学反思 篇2 刚刚入学不久的一年级新生，他们已有肯定的生活阅历，由于没有将这些阅历提炼为数学学问，特殊是对“0”表示起点知之甚少，所以这只一个难点。但是学生由于奇怪，对生活中的事物或动态、好玩的事物特殊感兴趣，因此，在设计教学时，我力求从生活实例中导入，找生活中的“0”。 好的方面： 1、教学与生活实际严密联系在一起，使学生懂得生活中到处有数学。 2、让学生通过动手操作来理解数学含义，这样有助于激发学生学习数学的兴趣。 3、通过这节课的学习，大局部学生到达了预定的教学目标，能明白“0”的含义及写法。 缺乏的方面： 1、在教学活动中，总是想把学生的思维定在自己设想的圈子中，使学生的思维受到了肯定限制。 2、在教学活动中，我没能深入了解学生的实际生活阅历，以至于有些环节脱离了主题。 0的熟悉数学教学反思 篇3 “0的熟悉及有关加减法”是在熟悉了5以内的加法和减法后安排的内容，一是0的熟悉，二是0的加法和减法。0的加减法，是多位数加减法的根底。0的学问对于学生今后的数学学习有着不行无视的作用。这一课题的教学，主要是让学生通过观看、思索、沟通、实践活动，熟悉0的含义，学会写0，会口算有关0的加减法。同时，初步体会0在生活中的作用，感受数学就在身边。在这节课的教学中，我努力做到以下几点： 一、创设问题情境，激发学生兴趣。 教学伊始，借助“小猴吃桃”这一情境，吸引学生的留意力，促使他们精神专注地投入学习。学生通过细致的观看，用自己的语言描述吃桃情景，自然“走进”了学习情境，激发了学习兴趣。 在探究0的加减法时，我充分利用教材资源，为学生创设了一个个问题情境。如，课件动态显示：鸟窝里有3只小鸟，3只小鸟都飞上天空，引导学生观看画面，描述情景，提出问题，再请学生列式计算。把。的加减法设置在学生感兴趣的问题情境中，促使学生积极思索，主动探究。 二、运用多种手段，活泼课堂气氛。 一年级学生奇怪心强、爱玩好动。依据他们的特点，我采纳了情景教学法和引导探究法、观看法，组织学生开展丰富多彩的数学活动，让学生在玩中学，在乐中思。在嬉戏的过程中，学生开心地经受了从有到无的过程，知道了一个物体也没有，可以用0来表示，进一步理解了0的含义。在教学0的书写环节上，我引导学生通过观看、描述0的外形特征，经受书空、描红、独立写的过程，在不同的实践活动中了解和把握0的写法。教学活动中打破了机械书写的格局，学生在开心中承受了学问，使得课堂布满生气。 三、注意联系生活，感受数学神秘。 在学生初步熟悉0的根底上，我请学生想一想：生活中哪些事例也可以用0来表示，让学生从中查找需要用0表示的事例，进一步体验0的含义，感受0的作用，体会到数学就在我们的身边。引导学生学会观看和思索，感受数学学问的神秘，养成良好的自主学习习惯。 圆满之处：这节课是我在学校数学教学的第一次公开课，教学过程中，显得过于紧急，导致有的环节连接得不够严密。还有在学生通过观看尺子发觉0的另一个含义时，我让学生观看与沟通不够充分，使得自主探究，发觉规律，合作学习没能真正发挥作用，对0的另一个含义，学生理解得不够。 在这节课中，我虽然没有完全把自己的设计意图完善呈现出来，消失了这样或那样的缺乏，但在以后的教学工作中我肯定扬长避短，不断总结自己的教学得失，使自己各方面力量得到进步。 0的熟悉数学教学反思 篇4 上完这节课，我感想颇丰，除了对本课教学环节活动安排的反思，我反思最多的还是如何让“生活数学”走向数学课堂，避开问题流于形式。 一：语言富有童趣 “猜硬币”“帮忙小动物找位置”这两个活动表达了一种生活的情境，而且“猜”“找”让人感到了动的过程，学生特别感兴趣。因此，今后的教学我要留意结合儿童的认知特点，兴趣爱好，心理特征等共性倾向，在不影响学问的科学性的前提下，对教学语言进展加工、修饰，使其通俗、生动、富有情趣，有利于学生积极主动地探究学问。 二：严密联系实际，让学生感受数学就在身边 把数学和儿童的生活实际结合起来，让数学贴近生活，使学生真正体验到数学不是枯燥空洞的，不是高深莫测的，数学就在我们身边，是实实在在的，从而感受到数学的趣味和作用。 0 原本只是一个数学的符号，好像与孩子有肯定的距离，但我在教学时始终以各种生活化，动态化的情景来绽开学习活动。如“在故事中体验 0 ”、“在直尺上找 0 ” 、“在情景中体会 0 的计算”让孩子们感觉 0 是那么的亲切、熟识，与自己的生活息息相关。 0 原本只是一个简洁的数字，可在这节课的学习中，学生找到了生活中的 0 ，知道了它既可以表示没有，也可以表示起点，它的意义变得那么丰富，学生对 0 的计算也可以用生活中事例来解释真理。 0的熟悉数学教学反思 篇5 0的加减法，主要依据0可以表示“没有”来进展计算。教材选用学生常见的生活场景，先让学生看懂图意，理解题意，联系实际分别理解得数是0减法和一个数加0的加法计算。反思整个教学过程，我觉得表达先例题再练习的数学课堂模式，学生在自主探究的过程中感受学习是欢乐的，学习是有价值的。 （1）情境的创设。创设动态真实的问题情境，刺激学生的思维，发觉并提出数学问题，学会用数学的眼光对待事物，进而由学生自己创设一系列源自生活的数学情境，课堂呈现诞生成进展态势，数学中再现生活，问题中感悟数学。 （2）评价的表达。学生在教师无声的眼神和手势的鼓舞下，感受挑战胜利的喜悦，在迁移中轻松地理解和探究新学问，在宽松的课堂中张扬着共性，解答着关于0的算式，发觉着生活中隐藏的数学问题，探究着数学的神秘，享受着数学的价值和学习的欢乐。 （3）探究的过程。本课的教学整个教学过程学生都积极地投入每一个环节的学习，大胆猜测，敢于提出数学问题，并能主动探究0的加减法的含义和算理。学生在教师放手的自由课堂中，主动参加，自主探究获得学问，在获得数学学问的过程中，学生的思维力量、情感态度等方面也得到了进步与进展。学生经受着富有共性的数学学习过程，不同的学生在学习中得到不同的进展学问技能的提高，信念和自我的确定。 固然，本节课存在着许多缺乏。我熟悉到以下几方面需要很大的提高： 1、教学中教师要敏捷机灵，擅长处理偶发大事。 如我在创设情景“猴妈妈分桃子”让学生在黑板上演示三只小猴吃桃状况学生不太明白时，我应当抓紧让三个学生代替三只小猴这样就更形象。 2、留意学问的提问的方式。 在探讨“0的加减法的规律”时提问：“观看这几个算式，你发觉了什么规律？”对于一年级的孩子的确太难了，应当换一种方式提问，如改为“观看这几个算式，你发觉与以前学的算式有什么不同？”可能要好得多。 3、关注学生的进展。 低年级教学要为以后的学习打好根底。一年级的学问很简洁，许多学问孩子在学前班已学过，只是让孩子养成好的习惯。教学过程中教师特殊要关注孩子的思维习惯，这方面我以后还要多学习多钻研。如在教学“0的加减 法”时，应让孩子完整的说说题意，为以后学习应用题打下根底。 在这次课中我虽然没有完全把自己设计的意图完善呈现出来，消失这样或那样的缺乏，我肯定在以后的教学工作中扬长避短，不断总结自己教学得失，使自己各方面力量一次比一次有进步，一次比一次好。 0的熟悉数学教学反思 篇6 0的熟悉和加减法是义务教育课程标准试验教科书数学第一册第三单元“1-5的熟悉和加减法”。0在生活中应用广泛，在此之前，学生对“0”已有初步的感知。依据新课标的要求，结合学生的实际，我确定了本课的教学重点：理解0的含义，并能正确书写。难点：学会计算有关0的加、减法。 为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我设想通过多种情景来经受“详细抽象详细”的认数过程，在学生的学问、技能、心理特点等因素根底上，营造情境气氛，架起现实生活与数学学习之间，详细事物与抽象概念之间的桥梁，让学生积极参加、体验0的含义。在已有学问阅历的支持下，能主动探究，学习0的有关加减法。 在本节课的教学活动中，我与学生共同收获着胜利的喜悦，主要表达在以下几点： 一、运用多种手段，活泼课堂气氛，使学生欢乐学习。 例如：引导学生理解“0”表示没有这一含义，首先通过多媒体课件展现“三毛掉毛”这一动画情境让学生从视觉上初步感知0的第一个含义，表示什么也没有；接着，让学生猜罐子里的硬币加深对印象；最终，还让学生举例说明，用放磁铁强调。这样，学生在欢乐、轻松的气氛中熟悉了0表示没有的含义。 二、充分放手，让学生自主探究，使学生主动学习。 例如：有关0的加减法，为了让学生发觉两个一样的数相减，结果等于0；一个数加0，结果等于这个数本身；一个数减0，结果也等于这个数本身的规律。我先让学生看图列出有关算式，再举生活中例子让学生列有关算式，最终让学生自己举出类似的算式，在此根底上引导学生发觉其中的规律。 课堂教学永久是一门圆满的艺术，在本节课的教学实践中我感觉到的缺乏，主要表现在： 一、课堂上的组织教学还不够到位。由于学生首次到学校五楼多媒体教室上课对周边一切都很奇怪，加上多媒体教室相对教室大得多我没带扩音器，学生在课堂上表现出纪律较松散、留意力集中时间较短，削减了课堂教学的有效性。在今后的课堂教学中，我应当做到一手抓组织教学，一手抓学科教学，两手都不能误。 二、调控课堂的力量需要进一步的提高。教学预案在课堂教学实施过程中，会遇到各种各样的状况，需要教师随时进展调整，从而更好地为学生猎取学问效劳。但在本节课的课堂教学过程中，由于考虑到课件的问题，所以在个别环节显得啰嗦。如，“三毛掉毛”环节，学生说三根毛都掉了，头上没有一根头发，成了光头，我应当顺势引出：没有一根头发用哪个数来表示。可考虑到下一张课件，却做到一再啰嗦三毛头上有三根头发用几来表示，二根头发用几表示，一根头发用几来表示，而后才问没有一根头发用几来表示，致使教学显得啰嗦。 学无止境，在今后教学中我将把有效组织课堂教学、随机调整预案，使教学到达最正确效果，作为努力的一个方向。