《为人民服务》教学反思范文.docx

为人民服务教学反思范文 教学中我主要围绕课后的问题绽开了教学，学生能答复的问题让孩子们答复。比方“由于我们是为人民效劳的，所以，我们假如有缺点，就不怕别人批判指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的方法对人民有好处，我们就照你的办。”这几句话是本课的教学重点和难点。 首先要让学生懂得这几句话分别说的是什么意思，其次还要让学生知道句与句之间是怎么样连起来的。教学的时候，我先让学生一句一句地读，自己领悟每句话说的是什么意思。这个问题对学生来说并不难。我把每句话的意思都简要板书在黑板上。句与句之间是如何连起来的对学生来说就难了。于是我让学生看看板书，说说从每句话的意思中看出了什么？聪慧的学生立刻说了，感觉一句比一句深入，说得详细明白！于是我抓住学生说的越来越深这句话，告知学生，一句比一句深，句与句之间就是递进的关系，每个句子之间就是这样连起来的！这样，学生就理解了“递进”。接着，我让学生再次小声朗读这四个句子，还有没有什么疑问。最终，让孩子们依据自己的理解再读四句话，看谁能在最短的时间内背出来。短短的几分钟内，人人过关！ 这课的教学，我感觉的用的是“剥笋”的方法，一层一层剥开，让学生见证惊喜见证奇迹。两堂课的教学，学生并没有生出厌倦的心情。 备课不仅仅重要的是了解学情，充分了解学生，猜测学生！ 为人民效劳教学反思2 为人民效劳是一篇讲演稿。讲演，是一种强调说明观点和宣传效果，并注意感情感染的论说方式。对小学生来说是有肯定难度的，这种无故事情节、无华美词句的说理性文章，对小学生来说是“无趣”的。我在教学中让学生反复读课文，在朗读和默读的过程中理解课文内容，从“深文浅教”中教会学生。以文章的段与篇、句与段构造和句与句的联系，环环相扣，层层递进，在严谨语言风格和文字魅力上让学生感受到了语文学习无穷乐趣。通过课堂上的实践，证明白这节课的安排是合理的，学生学到了学问，我也教的轻松，收到了实效。从学生的发言中可看出，他们对此理解还是比拟透彻的。学生一个接一个，就连我认为很一般的一句话都被学生诠释得精彩至极，这就是共性化的阅读。多美的课堂呀！没有理性化的分析，有的只是学生的感、读、悟！“感人心者，莫乎于情”，这样透彻的理解出自一群小学生之口，课堂上我显得很兴奋，也很感动，我从心里佩服同学们的理解力量。学生为何对文章能作出如此透彻的理解呢？ 长期以来，我注意对学生进展学习方法的渗透和学习力量的培育，进展了“读想谈”小学语文教学模式的探讨。这种教学模式要求：把学习主动权交给学生，让他们自己去讨论，教师不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量了解课文时，我才去调兵遣将帮忙他们。这种模式营造了让学生主动地获得学习的.胜利，同时激活了学生的思维力量，他们可以大胆地去发觉、去想、去说。课堂上，同学们经常会因一个问题争辩不休，每个人都会说出自己不同的见解。准时赐予表扬，让学生能感受到胜利的喜悦。学生只有品尝到了胜利的喜悦，才能从一次胜利走向更屡次胜利。不断的胜利，不断的满意，不断的鼓励，导致不断的努力。这样一来，同学们情愿学习了，也渐渐会学习了，具备了肯定的学习力量。 作为教学工，最大的欢乐莫过于看到自己培育的学生力量出众，成绩优异。我坚信，只要教师在教学中，充分信任学生的力量，把学习的主动权交给学生，给他们一个“渔场”，充分发挥学生学习的自主性，放手让他们大胆地去学习、去探究、去发觉，那么我们培育出来的人肯定是敢于思索、敢于创新、敢于制造的新时代的接班人。 为人民效劳教学反思3 为人民效劳一文，经典传诵，深深影响着我们的思想，我们的行为为人民效劳。 简介写作背景，导入课题学习，为人民效劳，学生自由放声读课文，初步感知课文内容，号召我们大家为人民效劳。 全文五个自然段，引导学生一段一段带着思索、带着理解朗读，谈自己的体会，思维在沟通中碰撞，体会表达上的严密性，体会思想的光芒性。 齐读第一段，再请一学生读这一段，明白这一段写我们队伍是为人民效劳的队伍。理解后又请一学生读，男女生对读，然后诵读。在多种方式，不同层次读中学生体会语言表达的精炼严密。 运用这样的诵读法进展后面课文内容的学习，在读到第三段时，找出关联词来引读，一个一个关联词接龙读，一遍一遍读中体会句子之间的关系，体会到这一段的层次，体会到写作方法。 一篇如此思想严密。如此语言精炼的文章，教师能做什么呢？好像不能做什么，引导学生多种形式，多种方法和文本对话，在文本对话中启迪思想，感悟写法，感受语言特色。教师仅能做这些，我想教师就是为学生的学效劳的。 【为人民效劳教学反思范文】