《分数乘整数》教学设计[001].docx

分数乘整数教学设计 教学目标： 1、让学生在已有的分数加法的根底上，通过小组合作，自主探究建构，使学生理解分数乘整数的意义，把握分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比拟娴熟地进展计算。 2、让学生在合作学习、汇报展现、互动沟通中，体验学习带来的喜悦，培育学生的学科兴趣和学习力量。 3、让学生在课堂学习中感悟到数学学问的魅力，领会到美。教学重点：让学生理解分数乘整数的意义，把握分数乘整数的计算方法。 教学难点：总结分数乘整数的计算方法。 教学过程： 一、创设情境，提出学习目标。 1、创设情境：同学们，谁敢与教师比一比，看谁列式列得比拟快？ 竞赛题目为：3个3/10相加的和是多少？6个3/10相加的和是多少？ 师：同学们的表现真是太棒了？这节课我们就一起来讨论有关分数乘整数的数学问题？ 2、提出学习目标 让学生先说一说，再出示学习目标： （1）分数乘整数的计算方法。 （2）分数乘整数的意义与整数乘法的意义是否一样。 二、展现学习成果 1、小组内个人展现 学生独立自学课本89页例1、例2，完成“做一做”（教师相机进展指导，收集学生的学习信息，重在让学生展现不同的思维方法和错例，特殊是引导小组内学生之间的沟通与探讨） 2、全班展现 （1）算法展现。 生1：利用乘法与加法的.关系进展计算。 2/15×4=2/15+2/15+2/15+2/15=8/15 生2：先计算出结果，再进展约分。 5/12×8=5×8/12=40/12=10/3= 生3：在计算过程中能约分的先约分，再计算。 2×3/4=3/22与4先约分，再计算。 （2）比拟三种计算方法，选择最优算法。 通过比照，让学生体会先约分再计算的方法比拟简便，同时向学生说明先约分的书写格式。 （3）错例展现： 错例1：学生把整数与分子进展约分。 错例2：学生没把计算结果约成最简分数。 3、学生质疑问难，激发学问冲突。 （1）针对同学的展现，学生自由质疑问难。 （2）教师引导学困生提出问题：同学们，你在学习中遇到困难了吗？能把你遇到的困难说给大家听吗？那你对同学的展现有什么想法与建议吗？ 4、引导归纳分数乘整数的计算法则。 分数乘整数的计算法则：分数乘整数，用分数的的分子和整数相乘的积作分子，分母不变；能约分的先约分，再计算。 三、拓展学问外延 1、完成课本12页练习二第1、2题。 2、生活中的数学 （1）一个正方形的边长是4/3dm，它的周长是多少dm？ （2）教师从家到学校要步行10分钟，假如每分钟步行2/25千米，教师每天要走两个来回，每天一共要走多少千米？ 四、总结反思，鼓励评价。 五、布置作业： 1、列式计算 （1）3个2/5是多少？ （2）7/12的6倍是多少？ （3）5/14扩大7倍以后是多少？ （4）3/16与24的积是多少 2、智力冲浪：用12个边长都是dm的正方形硬纸板可以拼成多少种外形不同的长方形？它们周长分别是多少？（A类同学做） 分数乘整数教学设计2 教学过程： 一、复习。 1、5个12是多少？ 用加法算：12+12+12+12+12 用乘法算：12×5 问：12×5算式的意义是什么？被乘数和乘数各表示什么？ 2、计算： 问：有什么特点？应当怎样计算？ 3、小结： （1）整数乘法的意义，就是求几个一样加数的和的简便运算。被乘数表示一样的加数，乘数表示一样的加数的个数。 （2）同分母分数加法计算法则是分子相加作分子，分母不变。 二、新授 教学例1。 出例如1：小新爸爸、妈妈一起吃一块蛋糕，每人吃块，3人一共吃多少块？ 用加法算：（块） 用乘法算：（块） 问：这里为什么用乘法？乘数表示什么意思？ 得出：分数乘以整数的意义与整数乘法的意义一样，都是求几个一样的和的简便运算。学生齐读一遍。 练习：说一说下面式子各表示什么意思？（做一做第3题。） 问：那么分数乘以整数方法应当是怎样算？（通过观看例1，得出分数乘以整数的计算法则。） 三、稳固练习。 1、第2页做一做。 2、练习。