《口算除法》数学教案（12篇）.docx

口算除法数学教案（12篇） 教学目标： 1.在详细的情境中初步把握用一位数除整十数、整百数和两位数的口算方法，能正确、快速地进展口算. 2.学生仔细口算和检查的力量得到提高。 教学重点： 理解算理的根底上把握口算的方法。 教学难点： 理解用一位数除整十数、整百数和两位数的算理，正确地进展口算。 教学预备： 课件；每组预备60根（6捆）小棒。 教学过程： 一、复习导入 1.口算 84= 93= 355= 427= 142= 246= 2.口答 （1）60里面有（ ）个十，400里面有（ ）个十。 （2）240里面有（ ）个百和（ ）个十。 （3）84里有（ ）个十，（ ）个一。 3.二年级时我们已经学过了简洁的口算除法，今日这节课我们连续学习口算除法。（板书课题：除数是一位数的除法口算除法） 二、探究新知，生成问题 出示课件，同学们认真观看图片，依据你的观看，看看从这幅图里你获得了哪些数学信息？你能用你已有的学问解决这个问题吗？ 1、把这些小棒平均分成3份，每份是几根？ 学生答复：603 师：那603等于多少呢？ （1）学生先独立思索，在小组进展沟通，教师巡察指导。对于个别学习有困难的学生可以提示其用小棒摆一摆。 （2）各小组派代表在班级中反应本小组想到的计算方法。 估量学生可能消失以下四中算法 想口诀二三得六23=6 63=2 603=20 203=60 603=20 6个十除以3是2个十，即就是20 通过摆小棒看出，把60根小棒平均分成3份，每份是20根。 师：同学们的想法很对，那我们看看图片中的这位小女孩是怎样想的？师生一起看大屏幕。这位同学的做题方法跟我们同学的第几种算法一样呢？ 生：第四种算法。 师：那603这个算式怎么读呢？ 生：60除以3. 师：同学们读得很对，那现在教师在给大家教另一种读法，它还可以读作3除60. 口算除法数学教案 篇2 教学目标 (一)使学生在理解算理的根底上，初步把握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、快速地进展口算. (二)培育学生仔细口算和检查的良好学习习惯. 教学重点和难点 重点：把握一位数除两位数、除整百整十数的口算方法. 难点：理解一位数除两位数、除整百整十数的口算算理. 教学过程设计 师：我们在二年级时学过了除数是一位，商是整十、整百、整千数的口；算一位数除两位数的简洁口算.下面我们共同练习一下. (一)复习预备 1.口算.(口算卡片) 30÷3 20÷2 36÷3 60÷3 600÷6 84÷4 80÷2 48÷4 900÷3 360÷3 240÷2 440÷4 请一个同学说一说36÷3的口算过程.(30÷3=10，6÷3=2，102=12) 2.填空.(投影出示)读题、口答. (1)2是由( )个1组成的. (2) 40是由( )个10组成的. (3)42是由( )个 10和( )个 1组成的. (4)420是由( )个 100和( )个 10组成的. (二)学习新课 一位数除两位数 例1：口算 42÷3.(板书) 指名读算式：(42除以 3)(3除 42) 提问：这个算式表示什么意思？ (把42平均分成3份，每份是多少) 师：请同学拿出自己的学具.(小棒4捆又2根)想一想，自己动手把42根小棒平均分成3份，怎样分，也可以两个同学商议一下.说一说自己是怎样分的. 教师逐行巡察，个别指导，做到心中有数，一会儿请同学到投影仪给大家摆. 请一个同学在投影仪上给大家分分看，学生边分，教师边提问：先分哪局部？为什么先分3捆？而不把4捆一起分呢？ 实际操作的同学答复：把3捆平均分成3份，每份得到1整捆.剩下的1捆平均分成3份，不能得到整捆.(怎么办呢？)要把这1整捆拆开和2根合在一起，(是12根)平均分成3份，每份分到4根. 师：请发表不同意见，可以请不同分法的同学，也到投影仪上给大家演示. 同学们依据不同的分法，进展争辩，各抒己见，最终统一到第一种为最正确分法. 师：哪位同学能把这种分法简洁地用语言概括一下？ (把42根分两次，先分30根，再分12根) 师：现在我们来看口算42÷3，想一想，应当先算什么、再算什么，最终算什么？ (两个同学相互说一说) 请同学答复，教师写在黑板上： 42÷3=14想：30÷3=10 12÷3=4 104=14 (三)稳固反应 做一做：(投影出示) 32÷2= 48÷3= 60÷5= 学生独立完成，(给几个小黑板或投影胶片，订正时用)教师巡察，进展个别指导. 订正时，让学生说出口算过程，再说得数. 32÷216 48÷316 60÷512 请检查一下口算是否正确，用什么方法？ (可以用乘法进展验算) 一位数除整十整百数 例2：口算：420÷3= 请四人小组争论一下，做这道题，怎样想？可以和例1(42÷3)联系起来思索.(被除数420，也就是42个十，除以3，商是14个十，也就是140) (板书：例2：口算420÷3=140) 想：420是42个十 42÷3=14 14个十是140 做一做： 450÷3150 560÷4140 900÷6150 说出口算过程，再说结果. 稳固练习： 1.直接写出得数，说一说口算过程. 38÷219 75÷515 54÷318 380÷2=190 750÷5=150 540÷3=180 2.投影出示，课本练习八，第2题. 请同学在书上填写，然后集体订正. 3.口算抢答： 口算卡片发给学生(小教师)，由小教师出示口算卡片，学生可以抢答(不必举手，得到允许). 81÷3 840÷7 780÷3 38÷2 96÷8 68÷4 65÷5 64÷4 87÷3 650÷5 640÷4 920÷2 96÷4 70÷5 960÷4 4.读题、列式、口答.(投影出示) (1)被除数是84，除数是6，商是多少？ 84÷614 (2)7除910等于多少？ 910÷7130 (3)把75平均分成5份，每份是多少？ 75÷515 (4)810里面有几个3？ 810÷3270 (5)一个数的4倍是520，这个数是多少？ 520÷4130 小结：今日我们学习了一位数除两位数、除整百整十数的口算，这些口算内容，在日常生活中常常用到，同时又可以为后面学习除数是两位数的笔算除法打下根底.加强这局部口算练习，有利于提高计算力量. 作业：看书第36页.练习八第4，5题. 口算除法数学教案 篇3 教学内容： 人教版小学数学四年级上册第六单元例1。 课标要求： 能计算三位数除以两位数的除法，经受与他人沟通各自算法的过程，并能表达自己的想法。 教材分析： 除数是整十数的口算除法是人教版小学数学四年级上册第六单元除数是两位数的除法的第一课时。它是在二年级下册表内除法、三年级上册有余数除法和三年级下册除数是一位数的除法的根底上学习的，是小学生学习整数除法的最终阶段。本课时包括整十数除整十数和整十数除几百几十的运算，这对后续学习笔算除法起到非常重要的作用。 学情分析： 四年级的学生已经学习把握了一位数乘多位数的乘法、除数是一位数除法的口算方法，这对除法的意义及除法的算理及算法已有熟悉，并能利用学问的迁移过渡到本课的学习。 学生的起点，可能有一局部学生已经会算本课所学的内容，但却对算理和算法的详细含义及表述是知其然不知所以然。 教学目标： 1.理解整十数除整十数，几百几十数的口算算理，把握口算和估算的方法，能正确的进展口算和估算，并能解决简洁的实际问题。 2.探究整十数除整十数，几百几十数的口算方法，培育语言表达力量及应用力量。 3.体会口算方法的多样化，树立学好数学的自信念，激发学习热忱。 教学重点： 把握口算和估算的方法，能正确的进展口算和估算。 教学难点： 理解整十数除整十数，几百几十数的口算算理。 教学用具： 课件 教学设想： 1.力求每一个活动都具有其明确的目的性。 本节课，始终让学生在活动中去体验、去思索、去感悟，发觉学问的真谛。用丰富的活动去激发他们参加和学习的热忱，使学生感受到数学就在我们的身边，激发了学生解决问题的欲望，从而让学生在欢乐中不知不觉的参加到学习过程中来。 2.力争让每一个学生在课堂上都有收获。 学习任何学问的最正确途径是自己去发觉，由于这种发觉理解最深，最简单把握，在教学中，教师既给学生独立思索，自主探究的时间和空间，又为学生制造小组合作沟通的时机，让学生在自主探究的过程中形成自己对学问的见解，在与人沟通中完善自己的想法，充分发挥小组合作学习的实效性。 教学过程： 一、创设情境，复习引入 1.复习数的组成 导入：我们每天与数字打交道，看看这些老朋友，你知道它的组成吗？ 80里面有（）个十。 80里面有（）个二十。 120里面有（）个三十。 200里面有（）个十。 2.创设情境，复习除法的意义和除数是一位数的口算 小明存了40元硬币，想去买东西，但带着不便利，于是跟妈妈换纸币，可以换成哪些面值的纸币？ 预设：2元、5元、10元、20元 假如都换成5元的纸币，可以换多少张？ 假如都换成2元、10元、20元的纸币呢？ 【设计意图：通过学生感兴趣的兑换活动，既激发了学生学习的兴趣，同时复习了除法的意义和除数是一位数的口算除法，为学习新知打下根底。】 二、合作沟通，探究新知 活动一：整十数除整十数的口算除法 1.出示：书包40元笔8元文具盒20元格尺4元 教师一共有80元。 2.提数学问题，并列示。 80÷8= 80÷20= 80÷4= 80÷40= 3.观看两组算式有什么一样点和不同点？ 4.板书课题。 5.小组合作探究算法。 预设： （1）由于4个20是80，所以80÷20=4。 （2）8个十里面有4个2个十，所以80÷20=4. （3）由于4乘20等于80，所以80÷20=4 【设计意图：为学生供应详细的生活情境，以此绽开教学，这样更简单激起学生学习的兴趣，让学生体会生活中的数学问题，培育学生在以后的生活中用数学的眼光观看问题。】 6.小反应 80÷40= 60÷30= 90÷30= 40÷20= 活动二：探究整十数除几百几十的数 情境：教师现在有160元钱，可以买几个书包？ 方式：独立解决，汇报方法。 【设计意图：有了除数是整十数的口算除法的根底，对于整十数除几百几十的数，学生会很轻松的把握，因此，放手让学生独立进展解决。】 活动三：估算 60÷20= 120÷40= 420÷60= 62÷20 123÷40 421÷60 60 ÷18 120÷38 420÷63 方式:独立解决，总结估算方法。 三、多层训练，稳固练习 1.请你当小教师 300÷5060（为什么错？） 600÷203（为什么错？） 349÷507（怎样改正？） 2.口算挑战赛：每组派1人点将（在其他组里指名1人），各出题考对方，答对又难倒对方者得红旗2面。（可多进展几轮） 3.拓展练习： 在横线上添0使算式成立 8÷4=2 3÷5=6 【设计意图：稳固学生对整十数除整十数，几百几十数的口算和估算的方法把握，提高计算的正确性。】 四、全课总结 通过本节课的学习，你有哪些收获？ 五、作业设计 【设计意图：作业设计有针对性，与本节课主题亲密相关。】 板书设计： 口算除法 80÷20=4 （1）20×4=80（2）8÷2=4 所以80÷20=4所以80÷20=4 83÷204 8380 80÷20=4 教学效果猜测：本节课学习内容从学生生活实际动身，创设学生身边的学习素材，学生会依据实际需要找到解决问题的方法。 口算除法数学教案 篇4 教学内容： 九年义务教育六年制小学数学第五册第30一31页。 教学目的： 1.使学生理解一位数除整十、整百、整千数和一位数除两位数的口算方法，学会正确地、娴熟地进展计算。 2.使学生能用两种方法正确地读出除法算式。 教学重点： 口算方法的教学。 教具学具： 师生均预备小棒，师预备小黑板、投影仪、幻灯片。 教学过程： 一、复习 1.听算。 8÷46÷26÷335÷518÷2 9÷38÷24÷424÷649÷7 2.口答。 80里有（）个十；400里有（）个百。 46里面有（）个十和（）个一；39里面有（）个十和（）个一。 3.把6根小棒平均分成3份，每份多少根？ 说明：通过复习数的组成及除法的平均分法，为学习新学问作好铺垫。 二、新课 1.导入：我们已经学会了利用乘法口诀求商。请看下面的题，你能用一句乘法求出商吗？ 2.教学例1。 （1）出例如1：60÷3 （2）让我们来动手分一分小棒。 说明：放手让学生分小棒的过程中，有的可能一捆一捆地分，而有的则可能一根一根地分。 比拟：哪种分法最简便？ （3）假如不用分小棒的方法，你能直接说出得数吗？你是怎样想的？ 说明：让学生充分发言，说出自己的想法。 比拟：谁的想法最合理，最简便？ 归纳出：60÷230 6个10÷23个10 （4）想一想：600÷36000÷3 40÷2500÷58000÷2 这些题分别怎样想？ （5）小结：整十、整百、整千的数除以一位数，可以把被除数看成几个十、几个百、几个千，计算出的结果就是多少个十、多少个百、多少个千 3.教学例2。 （1）出例如2：69÷3 （2）学生尝试：你能说出这道题的得数吗？ 说明：许多学生能说出得数，但计算方法不肯定对，所以教师在此暂不问学生的想法。对有困难的学生也不作任何提示。 （3）分小棒：把68根小棒平均分成3份，每份多少根？ 说明：大多数学生在例1的根底上已会分。对有困难的学生可提示：69就是几捆几根？ 问：你是怎样分的？先分什么？再分什么？ （4）再来说一说刚刚你算出69÷3的思索过程。学生边答复，教师边板书： 6个十÷32个十20 9个一÷33个一3 20323 （5）做一做： 28÷236÷355÷5这些题怎样想？ （6）小结：两位数除以一位数，可以把被除数看成几个十、几个一、分别除以除数，结果就是多少个十和多少个一。 4.教学除法算式的两种读法： （1）你会用两种方法读算式3×2吗？ （2）用类似的方法试读：60÷3 说明：学生即刻会读：60除以3，还可读作3除60。教师还可指出黑板上的一些算式让学生练习。 三、稳固练习 1.口答。 （1）80÷4可以这样想：8个（）÷42个（）（） 900÷3可以这样想：9个（）÷33个（）（） 6000÷2可以这样想：6个（）÷23个（）（） 48÷4可以这样想：4个（）÷41个（）（） 8个（）÷42个（）（） （）+（）（） （2）64÷2可读作（），也可读作（）。 2.列式并写得数。 （1）3除900得多少？ （2）84除以2得多少？ （3）把36平均分成3份，每份是多少？ （4）4000里面有多少个2？ 3.夺红旗：写出以下各题得数。 8÷230÷240÷480÷464÷2 80÷239÷348÷284÷463÷3 800÷260÷3500÷56000÷288÷8 8000÷282÷296÷377÷769÷3 四、总结全课，提醒课题 口算除法数学教案 篇5 教学目标： 1、在实践操作活动中理解把握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。 2、能正确、娴熟地口算简洁的除数是一位数的除法。 3、在与他人沟通思维的过程中学会倾听与反思。 教学重点、难点： 通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、把握几十几除以以位数的口算方法。 教学过程： 一、教学例1 1、出示60个小木棍。 观看：这里有几个小木棍？（学生数，并口答。） 2、假如要把这些小木块平均分成3份，你准备怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。） 3、分好后在小组里沟通一下自己分的方法合辞退。 4、假如不分小木块棍，我们又怎样口算60÷3能？ 结合学生汇报，教师板书： 这样算6÷3=2 60÷3=20 6、试一试、（学生独立完成） 80÷460÷2 (1)口算写出结果。 (2)说说口算方法。 二、教学例1其次个问题 1、出示其次个（2）问题 600÷3你能口算得出结果吗？ 先独立思索，然后在组内沟通一下口算的方法。 2、结合学生汇报，出图验证并板书： 这样算6÷3=2600÷3=200 3、试一试。 360÷6640÷8 三、教学例1第三个问题 1、出示第三个问题 240÷3你能口算得出结果吗？ 先独立思索，然后在组内沟通一下口算的方法。 2、结合学生汇报，出图验证并板书： 这样算24÷3=8240÷3=80 四、稳固练习 1、口算以下各题，并说说口算的方法。 40÷5640÷8 2、课堂小结 在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？ 五、作业：17页1、2 口算除法数学教案 篇6 【教学内容】 教材第12页例2、例3及“做一做”，练习三第3、4、7、8题。 【教学目标】 1、让学生在沟通争论活动中理解和把握除数是一位数的口算除法的方法，并能运用方法娴熟地进展口算。 2、培育学生的发散思维和合作意识。 【教学重难点】 重点：娴熟把握用一位数除的口算方法。 难点：提高一位数除法的口算力量。 【教学过程】 一、复习引入 1、口算。 80÷4？40÷2？6000÷2？90÷3 2、师：上节课我们学习了除数是一位数的口算除法，这节课我们连续学习口算除法。 二、探究新知 1、教学例2。 （1）课件出例如2。 （2）学生独立列式，提示：120÷3等于多少呢？ 学生先独立思索，小组内沟通。 教师巡察指导，也可以让学生先用小棒摆一摆。 （3）反应学生的计算方法。 学生可能消失以下三种算法： 40×3=120，120÷3=40。 12÷3=4，120÷3=40。 通过摆小棒看出：把120根小棒平均分成3份，每份是40根。 教师结合摆小棒的过程引导学生理解算理。 2、教学例3。 （1）课件出例如3。 （2）鼓舞学生先独立思索，然后小组内沟通，也可以让学生用小棒摆一摆。 学生可能消失以下几种算法： 60÷3=20，6÷3=2，20+2=22。 通过摆小棒可以看出：先把66根小棒分成6捆（每捆10根）和6根，6捆小棒平均分成3份，每份2捆（20根）；再把6根小棒平均分成3份，每份2根，2捆和2根合起来就是22根。 三、稳固练习 1、完成教材第12页“做一做”。 先让学生在教材上独立完成，再指名汇报，指名汇报时让学生说说自己是怎样想的，然后引导学生比拟每组中上下两题的异同，看能够发觉什么。 2、完成练习三第3题。 学生独立完成，按从上到下的挨次计算，进一步稳固口算方法，娴熟口算技巧。 3、完成练习三第4题。 4、完成练习三第7、8题。 四、课堂小结 师：同学们，通过这节课的学习你有什么收获？ 【板书设计】 口算除法（2） 例2：方法一：40×3=120？方法二：12÷3=4 120÷3=40？120÷3=40 例3、66÷3=22 60÷3=20 6÷3=2 20+2=22 【教学反思】 本节课我把握了以下两点： 算法的多样化。算法多样化是计算教学改革的一个新的理念，探究口算方法的过程，体会从不同的角度思索问题。另外，无论是用哪一种方法计算，对学生后面的学习都是有用的，所以教学时特意对学生说明，计算时要用自己喜爱的方法。课堂上，学生学得轻松，又通过倾听和沟通得到了力量上的提高。 多方面的评价。本节课我从计算的方法、计算的速度、学习态度以及参加活动的积极性等方面，都适时地对学生进展了恰当的评价，使每个学生都能获得胜利的喜悦，充分感受到学习的欢乐，从而调动了学生学习数学的积极性。 口算除法数学教案 篇7 教学目标： 1、使学生会口算整十数除整十，几百几十的数（商一位数）。 2、使学生经受探究过程，把握口算方法。 3、能结合详细情境进展除法估算，并说明估算的思路。 4、能够运用所学的学问解决简洁的实际问题，感受数学在生活中的作用。 教学重点： 把握整十数除整十，几百几十的数的口算方法。 教学难点： 经受探究过程，把握口算方法。 教学过程： 一、复习旧知，引入新课 1、口算： （1）20×4=30×7= （2）90里面有（）个十，450里面有（）个十。 （3）120÷3=320÷8=70÷7=180÷6= 2、估算：81÷8122÷43分气球。 （1）4个班，每班有20个气球，一共有多少个气球？ （2）有80个气球，平均分给4个班，每班分到几个？ （3）出示图：你了解到了那些数学信息？能提出什么数学问题？（有80个气球，每班20个，可以分给几个班？） 二、探究新知 （1）第三个问题怎样列式？怎样算80÷20呢？请同学们自己先想一想，再说给组内同学听一听。 （2）学生先独立思索口算方法，然后组内沟通。 （3）汇报口算方法：我听见有的同学说得可好啦，谁情愿给大家说说？ 20×4=80，所以80÷20=48÷2=4，所以80÷20=4 （4）有的同学是用想乘法算除法的，有的是用表内除法来想的，都很好，那么你喜爱哪种方法呢？把你喜爱的方法再和同桌说说。（引导学生选择自己喜爱的口算方法和同桌说一说。） （5）出示估算：83÷2080÷19 看一看这两道题，能不能运用你以前的学习阅历和刚刚的口算方法来解决它们。女生第一道，男生其次道，想好后同桌相互说说。然后指名答复，说说你是怎么想的。 （6）小结：两位数除法的估算可以怎样做？（把两位数看作与它比拟接近的整十数，再口算出结果） （7）做一做：（口算，并说出想的过程） 60÷20=90÷30=80÷40=62÷2093÷3080÷38 出例如1（2）图 （1）从图中你知道了什么？你能提出什么数学问题？这个问题应当怎样解决？ 学生列式：120÷30=（2）你能利用我们刚刚学的口算方法，计算出这道题的结果吗？ 生汇报得数，并说出是怎么想的。 （3）结合刚刚的估算阅历，估算：122÷30120÷28 指名答复，说出估算过程。 3、考考你。出示79页做一做。 4、小结： 比照例1（1）（2）两题有何相像之处？ 师小结：我们今日讨论的就是整十数除整十数和整十数除几百几十数的口算除法。（板书课题）你都学会了吗？ 四、稳固新知： 1、口算下面各题：（80页1写书上） （1）20×3=（2）60×4=（3）80×5=60÷20=240÷60=400÷80=生独立口算，观看每组两道题有什么关系？怎样很快说出下面除法算式的商？（把握想乘算除的口算方法） 2、解决问题： 小红的故事书一共有120个小故事，她每天看1个小故事，看完这本书大约需要几个月？ 五、课堂总结： 同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？（生谈体会，师总结） 口算除法教学反思本节课是人教版义务教育课程标准试验教科书四年级上册第五单元除数是两位数的口算除法的第一课时。教学是重点难点：通过自主探究学会口算、估算的方法，能正确的进展口算、估算。口算除法是一节内容比拟简洁，学起来又感到枯燥的课。教学时，我先出示一组算式让学生口算，到60÷20时消失3和30两种不同的答案，引发学生思索如何进展口算，提高他们的学习兴趣。接着我利用我校打鼓的实际情境教学例2和估算的内容。使学生较快地进入本节课的主题，让学生提出问题，并在解决问题中自然的引入新课。由于教学内容比拟简洁，教学中采纳了独立思索、小组沟通、全班汇报的方式学习新知，让学生自主探究顺当地完成。让学生多说说自己的想法，表达口算的思路，表达算法多样化。在小组沟通、学习中准时评价，让学生树立学好数学的信念。 在教学过程中，对于调动学生的积极性，我做得还不够好。今后预备教学时要站在学生角度看教材，以学生的眼光看难易，这样他们能学到更多，我也会学到更多！ 口算除法数学教案 篇8 教学目标： 1、使学生理解一位数除整十、整百、整千的数的算理，并能口算简洁的除数是一位数的除法。 2、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学学问解决日常生活中的简洁问题。 3、留意培育学生的数学思维力量和数学表达力量。 教学重、难点： 能较精确的口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百） 教、学具预备： CAI课件、板书用卡纸、小棒。 教学过程： 一、复习预备 1、口算：（出示卡片） 16÷836÷664÷840÷520×3120×4 2、口答 60 里面有（ ）个十。 800 里面有（ ）个百。 150 里面有（ ）个十。 3000 里面有（ ）个千。 二、学习新课 1、谈话：今年春节，天气很冷，我们每个家里仍旧吃上了新奇的.蔬菜和水果，这和运送蔬菜的叔叔、阿姨辛勤劳动分不开的，我们一起去瞧一瞧吧！（课件出示主题图）认真观看，从图中你能收集到哪些数学信息？（请1至2名学生答复） 2、它描绘的是农夫运送蔬菜的情境，赵伯伯担当运送黄瓜的任务。他说：“我3次就能运完60箱。”听了赵伯伯的话，你能提一个什么问题呢？ 3、依据学生答复贴出卡纸：赵伯伯平均每次运多少箱？ 4、你们会列式解决这个问题吗？（学生说算式） 5、要解决“赵伯伯平均每次运多少箱？”这个问题，算式是60÷3。 为什么是用除法算呢？（边说边板书：60÷3） 6、你能依据王叔叔、李阿姨他们的信息各提出什么问题呢？（学生提问题，说算式） 7、依据学生答复贴出卡纸：王叔叔平均每次运多少箱？（板书算式：200÷3）；李阿姨平均每次运多少箱？（板书算式：240÷3） 8、看看黑板上提出的三个问题，都是用除法计算来解决。这就是我们这个单元学习的内容除数是一位数的除法，这节课先来学习“口算除法”。板书课题 （一）探究一位数除整十数例1（1） 1、同学们，我们来看第一个问题，你们知道60÷3等于多少吗？请把你想到的结果告知同桌小朋友，并说一说你是怎样得到这个结果的。假如你不会做，那就请你拿出学具盒中的小棒来分一分，信任你肯定能找到答案的！ 2、学生争论、操作。 3、好，请同学们一起告知我，60÷3，商是 4、你是怎样求出这个商的呢？还有不同的方法吗？（请2至3名学生介绍不同的方法） 应变预设：学生的方法也许会有以下三种，如有困难，教师应适当引导，最好三种方法都能呈现出来，使学生体会到解决一个问题可以有不同的方法： 1、摆小棒：1捆小棒表示1个十，6捆小棒就是60。把60平均分成3份，每份要分2捆，是20，所以60÷3=20。 2、想乘法：由于20×3=60，那么把60平均分成3份，每份就肯定是20，所以60÷3=20。 3、想除法：由于6÷3=2，所以6个十除以3等于2个十，也就是60÷3=20。 5、依据学生的答复进展相应的板书。 （板书：6÷3=2；×3=6006个十60÷3=202个十60÷3=2（20） 6、现在，我们知道赵伯伯平均每次运多少箱了吗？真了不起！同学们把自己提出的第1个问题解决了。在算60÷3是多少的时候，用了这么多方法，有的是摆小棒；有的想6个十除以3等于2个十；还有的是想乘法算除法。 （二）探究一位数除整百数例题1（2） 1、600÷3等于多少？同学们先想一想。 2、谁能说说你是怎样做的？（由于有60÷3的根底学生应当很快想到：由于6÷3=2，所以600÷3等于200或6个百除以3就等于200；想乘法：（200）×3=60，600÷3=200） 123 3、看来同学们已经学会了口算像这样整十数除以一位数，整百数除以一位数的方法，那么就用你喜爱的方法口算下面几道题。出示：口算下面各题，说一说是怎样想的。80÷4400÷2300÷5 （三）探究一位数除几百几十例题1（3） 1、看来新学问大家把握得不错，李阿姨也想请大家帮助算一算。 2、该怎么列式呢？依据学生答复板书：240÷3= 3、240÷3等于多少呢？似乎挺犯难的，那咱们就在小组内先争论争论，看看能不能找到答案，开头争论吧！ 4、找到答案了吗？请学生介绍自己的计算方法。（板书：24个十÷3=8个十；（80）×3=240） 评析：让学生从现实情境中发觉问题、提出问题，并积极主动查找解决问题的方法，这一循序渐进的学习过程；让不同水平的学生在自己思索、操作的根底上得出结果，再开展组内沟通，最终组织不同算法的学生进展全班沟通，这一自主宽松的探究过程；既表达了算法多样化，又让每个学生都有说话的时机，使培育学生的数学表达力量这一目标能落到实处。 三、稳固提高 做一做 1、（课件演示P15页做一做第1题）认真观看这幅图，你们发觉了什么？ （1）聪聪的问题是什么？你们能帮她解决这个问题吗？请试一试。 （2）谁来说一说你是怎样解决这个问题的？依据学生答复板书：40÷2= （3）要求40÷2得多少，你们是怎么算的呢？引导学生说出不同的方法。 （4）好！让我们一起告知聪聪答案吧平均每间蜂房住20只。 （5）看！聪聪在感谢你们呢！ 2、请同学们翻开数学书第15页，做一做第2题，请大家开动脑筋，把答案直接写到书上，开头吧！（集体订正） 3、我们用今日学习的学问解决生活中的问题：出示数学书17练习三的第5题学生独立完成，集体订正。 四、课后总结 今日我