《四时田园杂兴》课件通用2篇.docx

四时田园杂兴课件通用2篇 学问与力量目标： 1、自主识字，熟悉“昼、耘”两个生字，并会正确书写。 2、正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。 过程与方法目标： 随机渗透学习古诗的方法，会借助解释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过吟诵、看插图、想象画面等方式帮忙学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的喜爱。 情感、态度、价值观目标： 感受田园生活带来的情趣，培育喜爱劳动的思想感情。 拓展范成大的四时田园杂兴组诗，从比拟阅读中体会诗人采纳不同的写法再现乡村劳碌、和谐的意境，激发学生积存更多田园诗的兴趣。 教学重难点： 1、学习借助解释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。 2、理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入：看到田园，你的脑海中会出现哪些画面？漂亮田园曾令来玩赏的很多诗人 留下过经典名句。（引读七月、辛弃疾、陶潜等人的经典四时田园诗句） 二、今日就让我们一起走进古代诗人的田园世界，去感受“田园诗集大成者”范成大的田园情结。 1、指名课题，借助解释悟“兴”的读音。师生共同介绍诗人范成大。 2、理解诗题，指导朗读题目，读出韵味。 3、师生共同介绍诗人范成大。 二、读通读顺诗歌 1、自读古诗二遍，留意两个生字，二个多音字的读音。 2、抽生朗读，相机正音：供（gng gòng）一声表示供应、供应条件；四声表示祭祀、拜神时摆设供品或受审者陈述案情。种（zhòng zhng）。 3、教学“昼”与“耘”。 4、师生合作读诗，读出韵味。 三、理解诗意 1、借助解释与插图，默读诗歌，试着来理解诗意。 2、争论沟通：读懂了什么？说说这段农家生活在你的脑海里留下了什么印象和感觉？还有什么不懂的？（教师相机提出：何时忙？何事忙？为何忙？） 3、指导学生运用平仄诵读法，在读中解决问题，理解诗歌。 （1）边读第一行，边想象，将简白的文字化作一幅幅生动的画面。除了耘田、绩麻，人们还会做些什么，理解男男女女各司其职，各行其事。 （2）拓展诗歌，展现人们四时劳动生活的风俗长卷，理解为家忙的欢乐？（化苦为乐） （3）朗读，读出韵味。 过渡：在这幅劳碌的农作图中，由于谁的参加而变得更加喧闹富有情趣。 2、读诗的三四句，想孩子在干什么？为什么种瓜？心情是怎样的？ 动作笨拙、吃力；天真活泼；勤劳、懂事。想为父母分担劳动 四、反复品读，熟读成诵 1、教师范读全诗，学生齐读。 2、师生吟唱诗歌。 3、背诵这首诗。 五、总结 这首诗风格清爽自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧急而又开心的劳动场面和田园生活的美妙。 六、布置作业 背诵全诗，预习下一首诗。 其次课时 一、检查作业 1、背诵诗歌 2、默写诗歌 二、教授新课 （一）朗读诗歌体会诗歌意境 指名朗读、分组朗读并进展指导。 （二）整体感知诗歌的内容及的思想感情。 明确：本诗描写晚春农村的自然风光。表现了对田园风光的喜爱。这首诗歌表现的乐趣在于自然景物。 （三）沟通探究 1、诗歌前两句写了什么内容？ 明确：前两句写了晚春江南农村的景象。 2、怎知道晚春呢？ 明确：典型的事物描绘。（金黄的梅子、杏子肥、菜花稀落、洁白的麦花到处） 3、三、四句写了什么内容？ 明确：正午时分的幽静的景象。 4、四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静静静的，如何理解？ 明确；以动写静。 5、诗歌的写法 明确： 1）点面结合 2）动静结合 三、练习： 1、朗读诗歌 2、背诵并默写诗歌 四、小结：学生谈自己本课的收获 1）诗歌的朗读 2）诗歌内容的理解 3）诗歌的写法 五、作业： 1、理解背诵默写两首诗歌 2、把你感到好玩的场面或情景用一段话写下来，再把它画下来。 四时田园杂兴课件 篇二 教学目标： 1、熟悉“昼、耘”2个生字，会写“昼、耘、绩”3个字。正确读写“耘田”1个词语。 2、培育学生正确、流利、有感情地朗读、背诵课文的力量，能默写四时田园杂兴。 3、引导学生依据诗句想象出紧急的劳动场面和小孩种瓜用心致志的得意形象，培育学生的想象力量。 4、理解诗句，引导学生想象意境，激发学生喜爱美妙事物的情趣，感受农夫勤劳简朴的生活。 教学重点、难点： 指导学生理解古诗的。意思，领悟诗人的感情，培育学生的想象力量。 教学预备： Flash课件。 教学过程： 一、导入 同学们，今日咱们学习其次首田园诗四时田园杂兴。 听录音，想停顿。（播放课文朗读录音，二二三式。） 1、读诗： （1）自读，读通。 （2）指读，读顺。 （3）板书节奏，语调单句上扬，双句降抑，齐读。 四时田园杂兴 宋范成大 昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种瓜。 2、释题：四时田园杂兴是诗人写的一组大型的田园诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的风光和农夫的生活，这是其中的一首，描写农村夏日生活中的一个场景。 3、了解范成大。 指读：范成大（11261193）南宋诗人。字致能，号石湖居士，平江吴郡（今江苏苏州）人。著有石湖居士诗集。他的田园概括的描写了农村的宽阔生活和农夫的疾苦，既有深刻的社会内容，又同时表现了舒适闲适的田园生活，是中国古代田园诗的集大成者。 二、理解诗意，想象意境。 导学：这首诗描写了什么？ 1、结合解释理解诗句的意思。 提示：解释诗句意思时留意调整词语次序，使诗意通顺、流畅。 昼：白天。耘：除草。耘田：在田里除草。绩麻：把麻搓成线。各当家：各人都担负起肯定的家庭责任。未解：不懂。供：参与。耕织：耕田织布。傍：靠近。桑阴：桑树下。 2、引导学生试着解释全诗： 白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。 幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！ 3、这首诗表达了什么样的思想感情？ 4、请同学们仔细想一想：后两句哪几个字衬托出孩子天真得意的行为？（“也”、“学”二字简洁传神。） 5、结合课文插图，想象孩子学种瓜时会说些什么？想些什么？并用自己的话加以表达。 （引导学生观看图画、描述画面内容。抓住儿童神态、动作、想象其语言。） 6、多种形式读诗，想象其意境，体会农夫一家辛勤劳动的生活。（男女生读、伴着音乐读、指名读） 三、指导背诵，默写古诗。 四、总结 这首诗风格清爽自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧急而又开心的劳动场面和田园生活的美妙。 五、作业：从下面题目中选择一个完成。 1、给自己默写的古诗配上插图。 2、搜集、积存两首田园诗。 它山之石可以攻玉，