《去年树》说课稿15篇.docx

去年树说课稿15篇 童话深受孩子们的宠爱。幼儿园的教室里；在妈妈的怀抱里，那一个个奇妙的故事伴随着孩子们一每天地长大。在童话的王国里，孩子们在不断地感受着“真、善、美”；在现实的社会中，人民的和谐相处、诚恳守信，让孩子们在实际的生活中不断地感受到只有和谐相处、信守诺言、珍爱友情，才能让我们的社会真正变成“真、善、美”的世界。怎么样让孩子们把童话与现实相结合，真正感悟“信守诺言、珍爱友情”这一真谛，是我教学去年的树的教学目的。 去年的树是人教版九年义务教育第七册第三组中的一篇精读课文。叙述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它每天唱歌给树听。冬天马上降临，鸟儿要飞回南方时严肃承诺，明年春天还要回来唱歌给树听。可是其次年的春天，当鸟儿飞回来找它的好朋友树时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最终只找到由树作做成的火柴点燃的灯火，于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌.它通过小鸟和树,树根,大门,小女孩这四组对话告知做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意.本文是以诚信为主题,但是对四年级学生的现有思维水平来说,他们一拿到课本不肯定就能够捕获诚信这个主题.小鸟的执着寻找、对诺言的敬重、对友情的珍爱传递给我们多少感动：这是一只多么重情重义的小鸟！那么，如何使我们的孩子感受到小鸟和大树之间的那份真情，就是本课的重中之重。由于人类社会无论进展到什么程度，人与人之间的真情是最珍贵的，所以，我把本课的重、难点放在领悟小鸟的四次对话，感悟“信守诺言，珍爱友情”。 在本次的教学过程中，我贯穿了两种教学方法： 1、品析重点词句，感悟文章主题。 课标指出：语文教学要注意对学生字、词、句、段的听说读写根本功的训练，也应当发挥其对学生情感态度的熏陶感染作用。在讲授这节课时，我将抓住文章中几处重点词句进展分析、品尝，让学生在词句的变化中，感受人物的心理变化。 2、运用朗读方法，感悟人物的心理变化。 本册语文园地一中，引导学生在读文章时，边读边想象画面，头脑中再现课文中的情景。在教学小鸟的四次对话时，我引导学生采纳“想象画面，读文章”的朗读方法，让学生想象画面，感悟人物的心理变化。 结合本节课，我准备这样安排教学流程： 一、课前谈话，导入新课。 “朋友“是让人感到亲切、幸福、温馨的字眼。由于我将会借班做课，会和学生比拟生疏，所以我预备以朋友这首脍炙人口的歌曲为背景，引出“你们的好朋友是谁？为什么会成为好朋友？”的这话题。在不断地沟通中，舒缓学生紧急的心情。师生之间建立融洽的感情，为下一个环节进入文本奠定情感根底，做好铺垫。接着，我顺势引导学生走入课文：“上节课，我们初读了去年的树，在这篇童话中，也有一对形影不离的好朋友，它们是谁？”我估量孩子们会大声地喊出“树和鸟儿”。同时，我会拿出事先预备好的板画“茂密、翠绿的大树，活泼得意的小鸟”贴在黑板上。请孩子们跟随这对好朋友，一起去感受他们之间那动人的故事。相机板书课题：去年的树。 二、媒体激趣，感受友情。 在教学第一段时，我着重抓住形影不离来提问：“你从课文哪局部感受到他们是一对形影不离的好朋友？”引导学生读第一段。随后，播放小鸟为大树唱歌的动画来渲染气氛，让孩子们从动画中感受鸟儿和树在一起的幸福、欢乐。同时，让学生想象：小鸟会给大树唱什么歌？孩子是得意的、天真的、活泼的，我估量孩子们会说：“找朋友、小燕子”等，结合本课的主题，让学生一起唱“找朋友”。在动画的渲染下，“找朋友”那欢乐的音乐伴随中，在孩子们心里早已是幸福无比，我顺势引导学生进入情境：“漂亮的鸟儿站在树上动情地唱歌，大树摇曳着茂密的枝条，深深地沉醉其中，多温馨和谐的一幕啊！让我们带着这种幸福的感觉再读读第一段。”此时的孩子是幸福的、面带笑容的，和小鸟、大树一起沉醉在温馨的友情中，我将话锋一转，用消沉的、布满惋惜的语气去引起孩子们的感伤：“幸福的时间总是过得很快！转瞬间，冬天要降临了，鸟儿必需要飞回南方过冬。临行前，这对好朋友都会说些什么？”引出第一次对话，我预备找一对好朋友读对话，从他们的读中一起去感受好朋友分别时的情感。 “阅读是学生的共性行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”学生个体不同，思维和感受也就不同，所以我预备让其他学生对其朗读者进展评价，把自己的感受说出来。在评价时，如有学生指出朗读者的缺乏或有不同的感受时，请评价者对其对话进展朗读，通过不同的理解和评价，让学生感受树对鸟儿的依依不舍，鸟儿对树答复的坚决。 三、研读对话，体会神情 本课在小鸟查找树朋友时，有三次对话，我创设情境：小鸟和树是这样的难舍难分，它们商定明年春天再相见。那其次年的春天，小鸟回来给大树唱歌了吗？来做本环节的引线。出示小鸟最终给灯火唱歌的句子，让学生通过和鸟儿临别的话进展比照，提出疑问，中国有句古话：“读书贵有疑！”学生对学习内容有了疑问，才会促使他们去思索，最终获得启迪，我估量有学生会提出：为什么要给灯火唱歌？等。引导学生边读边思索，并进展概括。可能学生概括不是那么全面，但只要把自己读到的概括出来。这就又前进了一步。通过学生自疑、自读、自答，引出课文中小鸟查找大树时的三次对话。这三次对话，我预备采纳“帮、扶、放”的形式进展学习。 帮：第一次对话，我和学生一起学习，帮着学生找到学习对话的方法。出示第一次对话，让学生自读对话。语文学习是一个循序渐进、日积月累的过程。在本册书语文园地一中，培育学生边读边想象，在头脑中形成画面。在朗读时，让学生边读边想象画面，在头脑中再现课文中的情景。这时，我引导学生：“人物的心情是由人物的语言、动作、神态表现出来的。通过鸟儿和树根的对话，你感受到他们是怎样的心情？”课标指出：充分敬重学生的体验和感受，供应足够的时间和空间，让学生张扬共性，激发制造潜能。让学生说出自己的感受，我设想着如有学生说到小鸟感到很惊异，就让学生带着自己的感受读出来，并适时的表扬学生。随后，让同桌读对话，通过各种形式的读，感受小鸟的惊异、焦急，树根的难受。 歌德曾说过：“梦想是诗人的翅膀，假设是科学家的天梯。”小学生的年龄特点打算我们应当多鼓舞他们大胆去想象。在此，我给学生创设语境：“鸟儿向山谷里飞去，从森林到山谷，漫长的路途中，它都遇到什么困难？”让学生对困难进展大胆地想象，想象的困难越多，越能为下面的环节做铺垫。然后，出示鸟儿临别时的话，让学生感受到小鸟的信守诺言，决不放弃的精神。 扶：下面的教学中，我预备“扶”着学生运用小组合作为主，以上一环节“想象画面，读文章”的方法为辅，进展其次次对话的学习。我预设着通过合作学习，使学生在学习中不但有所得，而且有所悟。合作学习后，在各小组把沟通的结果进展汇报。接着，让学生对小鸟从山谷到村子的路途中，遇到的困难进展想象。最终，再次出示鸟儿临别时的话，更进一步体会它的诚信。 放：第三次对话，我预备运用“放”的学习方式，让学生自读、自悟，说感受。然后对小鸟查找树朋友时的三次询问进展比拟，让学生感悟并说出小鸟在询问时，一次比一次担忧、急迫、难过，此时，板书：问问问。一个比一个问大，让学生从板书中也能感受到小鸟的心情，知道好朋友树最终变成了火柴点燃的灯火，板书：贴板画灯火。 四、品尝语言，升华情感。 本册第三组的导语中提到：走进奇异的童话世界，了解童话的内容，品尝童话的语言，体会童话的特点。在教学过程中，我预设着把语言方面的训练落到实处。在进展最终一局部的学习时，我出示两个带“看”的句子，让学生感受小鸟不同的心情，然后提问：第一次“看”灯火，它想些什么？它好像在说些什么？孩子们通过想象，估量会说：“我来了，我来给你唱歌了；我最终找到你了，等等。我接着孩子们的话说：“让我们一起把去年的唱歌给灯火听。”教室里又唱起了“找朋友”，但此时的“找朋友”非彼时的“找朋友”，在歌声中布满了悲伤。唱完了歌，鸟儿又“看”了看灯火，它又会想些什么？这个环节，我紧紧抓住两个“看”字，作为语言训练和人文熏陶的落脚点。通过品读、想象、感悟，训练学生的语言，在文本特定的情境中复原并经受文本表现的生活，从中获得丰富的体验，受到鸟儿“信守诺言，珍爱友情”的情感熏陶。 五、总结拓展，共性张扬。 总结是升华文章情感的佳径，到达一种师与生、生与文本之间的情感共鸣。此环节，我让学生畅所欲言，说说：你觉得它是一只什么样的小鸟？由于有了上一个环节的铺垫，我想在本环节，学生会各抒己见，把自己的感受说出来，张扬学生的共性，到达本节课预设的教学目标。随机板书：信守诺言珍爱友情 语文学习就是一个“听、说、读、写”的训练，让学生把自己对友情、诺言的看法写下来，再在后面写上自己的名字。学生在课堂上“用笔思维”融合文意，让他们自由拘束地写，丰富多彩得表达。接着，我在舒缓的音乐声中，在漂亮鲜花背景中，出示一些关于诚信、友情的名言。在这布满诗情画意的情境中，我想：孩子们的心灵肯定会再次受到启迪，情感也会得到升华。此时，我的课已告终结，但是它将留给孩子们对真情的感悟却是一个开头，我想随着时间的推移，孩子们对“信守诺言，珍爱友情”的熟悉，将会越来越深刻，正所谓“课已终，而意蕴深远”。 去年树说课稿2 一、说教材 （一）教材分析 去年的树是人教版新课程标准试验教材四年级上册第三组文的一篇精读课文。本组文通过学习中外童话，把学生带进奇异的童话世界，了解童话的内容，品尝童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力。 去年的树叙述了这样一个故事：鸟儿根据商定，来为好朋友树唱歌，但树被人类砍伐了。鸟儿四处查找，最终找到的是由树做成的火柴点燃的灯火，信守诺言的鸟儿对着灯火唱起了歌。这个故事提醒了朋友间要信守诺言、珍惜友情的道理。 童话主要通过四次对话绽开故事情节，推动故事的进展。故事情深意浓，带着些许伤感颜色，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。 本文的教学过程拟分两课时进展。第一课时的教学内容是把握生字新词，初读感知课文。下面，我将对其次课时的内容进展说课。 （二） 教学目标 依据新课程标准的要求和学生的特点以及教材的选编意图，我制定了如下教学目标： 学问和力量：学会默读，能通过读文，品尝重点语句，领悟情感。 过程和方法：通过分角色朗读等多形式读文，引导学生运用自主、合作、探究的学习方法理解课文内容；学会多元沟通、多向对话。 情感、态度、价值观：体会鸟儿与树间真挚的友情，懂得朋友间要信守诺言、珍惜友情的道理。 （三）教学重难点 为落实教学目标，我把这节课的教学重难点确定为： 1、读、悟文中四处角色对话，体会童话角色的心理。 2、引导学生体会童话故事所提醒的道理，进一步感受童话的特点。 二、说教学理念 新课标指出：“语文课程应积极提倡自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养。” 教师应关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，让课堂成为学生语文实践的场所，构建一个开放的语文学习环境，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积存，培育语感，进展思维，使学生的学问、力量、情感协调进展。 三、说教法 依据以上教学理念，这节课，我采纳了品读感悟、合作探究等教学方法，以情激情，以情带读，通过师生、生生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品尝语言，积淀情感，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美；并适时教给学生学习方法，引导学生在自主活动中学习课文，培育学生自学力量和团结协作的精神；敏捷运用现代化教学手段，通过多媒体课件，渲染情境，激发学生学习的兴趣，以生动形象的画面、声音，帮忙学生理解重点语句，体会角色心理，感受童话的特点，攻破教学重难点。 四、说学法 “阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”这节课，学生在教师的组织和引导下，通过多形式读文，品、悟课文中蕴含的情感，实现了师生、生本的对话；在小组合作学习中，学生运用学习方法，自主地学文，并学着与其他同学沟通、探讨，实现了生生互动；在品读课文时，让学生学着自我评价、相互评价，激发了学生学习的动力；在多元沟通、多向对话中，培育创新精神，提高表达力量。 五、说教学过程 本节课，我以情为重点，以读为主线，以悟为强音，促进师生、生生、生本三种对话方式的生成，设计了如下教学步骤： （一）情境渲染，导入新课 （课件出示画面：鸟儿为树唱歌，伴着悦耳的鸟叫声）看，一只漂亮的小鸟站在树枝上，正动情地为树唱歌呢，树呢，摇曳着茂密的枝条，沉醉在鸟儿美丽悦耳的歌声中。鸟以树为家，树因鸟而生动，多么和谐温馨的情景呀！鸟和树将发生怎样动人的故事呢？让我们连续来学习去年的树。 兴趣是最好的教师。这一环节，我用富有感染力的语言，协作课件，导入新课的学习，激发了学生学文的兴趣，让学生直观地感受自然的愉悦、和谐，并与文中描写的其次年鸟儿再回来查找大树时，大树已不复存在的情景形成剧烈的反差，为这节课的学习奠定了良好的情感基调。 （二）反复读文，读中感悟 让学生把书翻开，用自己喜爱的方式来读书，可以自由读，小声朗读，边读边作笔注。然后让学生说出自己的感受、收获、疑问等等。 这个环节的教学，学生在读书实践中感知、感悟，在想象、朗读中提高语言感受力量。教师在引导学生自读自悟的根底上，把学生的学习、理解一步步引向深入，调动了学生主动、积极的思维和情感，使学生的学习主体性得以表达。 （三）演读课文，倾心对话 课文以四处对话演绎了精彩的故事，所以，我让学生在根本理解课文的根底上，重点学习四处对话。 1、自主学习，划出四处对话。 我出示学习要求，（学习要求：1、默读课文，做到不读出声音，不指读。2、用笔划出文中四处对话，体会小鸟与树间真挚的友情。）让学生依据要求自主学习，而后学生汇报，使学生在动脑、动手、动口的读书实践中，既学会了默读，训练了根本技能，又为后面的学习做了铺垫。 2、指导学习第一组对话。 （课件出示句子：“鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌，树呢，每天听着鸟儿唱。”并配上插图及欢快悦耳的歌。）我先出示课件，让学生身临其境地感受树与鸟儿在一起时是多么的欢乐。可是，寒冬就要来了，这对好朋友不得不分手。临走前，他们依依惜别（课件出示插图及两个句子：树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌，请等着我吧！”）品读这处对话时，我先范读，让学生明白树的话饱含恳求、期盼，而鸟答复的语气坚决、确定。然后让学生自由练读、找朋友读、熟读成诵再进展演读，并让学生自我评价、相互评价，使学生在多种形式的读中体会鸟与树分别时难分难舍的心情。 这一环节，教师以情带读，让学生“读中悟情”，再引导学生用这种方法合作学习其它三组对话。 3、合作学习其它三组对话。 其次年春天到了，信守诺言的鸟儿回来了，可是树不见了，鸟儿是怎样对待自己的诺言的，我让各学习小组依据教师的提示合作学习。（课件出示插图及合作学习的方法：鸟儿在查找树的过程中，有几次急迫询问的话语？请你找一找，用自己喜爱的方式，如分角色读、齐读等细细品读，再体会、沟通小鸟心情的变化。）而后汇报点评。学生自由学习这三组对话时，让学生充分地去读、去体会，与同伴相互揣摩，反复演练。而后，我准时抓住现场学生反应的信息，鼓舞学生和教师一起参加评价，从而把学生自主探究与教师指导相结合。学生在自读、共赏中，把握了学习方法。 4、角色体验，引导想象。 鸟儿对树的这种高尚的、令人荡气回肠的友情深深地打动了学生，这时，我鼓舞学生积极参加，扮演文中喜爱的角色，读读文中的四处对话。我为演读的同学出示图片及背景音乐，（课件：插图及音乐）创设情景，感染学生。在换位体验中，把学生带入课文，到达文我一体，文中有我，我中有文。学生通过进一步对课文中角色的体验，更加深刻地体会到故事中所蕴含的有关真情、诚信的人文内涵。 （四）加深感悟，升华情感 （课件出事插图及句子：1517自然段）鸟儿最终找到的是由树做成的火柴点燃的灯火，信守诺言的鸟儿对着灯火唱起了歌，此时，鸟儿的心里布满了悲伤和惆怅。 我抓住句中两个“看”字，让学生思索这两个“看”字有何不同，大胆想象，假如你是鸟儿，你会怎么想呢？先引导学生说出鸟儿两次看着灯火时心里不同的想法，然后教师总结：第一个“看”仿佛在说：“朋友，我最终找到你了，我来给你唱歌了！”其次个“看”是鸟儿实现了诺言，仿佛在说：“朋友，我唱的歌你听见了吗？再见了朋友！”从而体会鸟儿对树无比的深情和留恋，再指导学生通过自己的朗读表现出来。 接着，提出问题：从鸟儿与树的友情中，我们熟悉到什么？使学生把童话与现实联系起来，懂得要像鸟儿那样信守诺言、珍惜友情。 这一环节，通过教师适时的点拨，调动学生的情感，与文本进展深度的对话。其中引导学生想象鸟儿先后两次对着灯火看了一会儿时心里的想法，填补了课文的艺术留白，不断加深感悟，升华情感。ds （五）拓展延长，多向对话 学习了课文，我让学生畅所欲言，把想说的，想对谁说的话说出来。比方可以对得意的小鸟说；对树说；对伐木工人说；对全世界拥有朋友的人说（课件出示相应的画面）引导多向对话，说出多元、共性化的语言，如环保问题，奉献话题等。再让学生把最想说的话写下来，小组内沟通。 这样的设计，既为学生创设了口语交际的时机，又培育了学生积极、安康的情感，表达了语文工具性和人文性的统一。 （六）布置作业 我依据学生力量的差异设计了多层次的作业，让不同层次的学生自主选择。（课件出示：1、把去年的树这个感人的故事讲给家长或朋友听。2、从课外读物中选择23篇童话读一读，摘抄好词好句，做读书笔记。（推举的读物：格林童话、安徒生童话）3、自己创编一个童话故事。）这样的作业，形式敏捷多样，在说、读、写中，促使学生的语文力量得到有效进展。 六、说板书设计 设计这样的板书，直观形象地表达了本课的教学重难点 ，思路清楚，便于学生理解。 整个教学设计，我力求表达新课标的精神，把握语文教育的特点，全面提高学生的语文综合力量。 去年树说课稿3 教材分析 去年的树是人教版小学语文第七册中的一篇精读课文，叙述了鸟儿和树是好朋友，鸟儿承诺明年回来唱歌给树听。可是当鸟儿飞回来时，它的朋友树却不见了。鸟四处寻访，最终找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。 文章以“树和鸟儿是好朋友”来总领全文。确定的教学目标如下。以学生的阅历和认知水平，体会鸟和树之间的深厚的友情，是特别困难的。我确定的教学重难点是:通过读、悟角色对话，体会鸟与树间真挚的友情。为了突破难点，我教学本课时，引入信息技术帮助教学。设计整合点如下： 一、用动画，激发兴趣，感悟友情 动画能把学生难以理解的内容声情并茂的呈现在学生眼前，使课文内容形象化，激发学生的学习兴趣，。我在教学鸟与树分别这一局部时，学生少有这样的生活经受，理解起来比拟困难。我先通过体会鸟和树的对话，和抓重点词“肯定”，初步体会鸟和树之间依依不舍的情感。然后，播放鸟和树分别时的动画，让学生有感情的朗读对话，为动画配上对白。此时，美丽悦耳的音乐，声情并茂的朗读，清楚逼真的画面融为一体。在多种感官共同作用下，使学生受到美的熏陶，最大限度地调动学生学习的积极性，使学生感悟到鸟和树之间的友情是深厚的。 二、 用音乐，渲染气氛，深化友情 音乐有着启迪学生才智，陶冶学生情操，培育学生审美情趣之成效。美丽的音乐，可使师生沉醉于一种诗意的气氛之中，为学生插上想象的翅膀，思维就能超越时空飞进奇妙的艺术殿堂。我在教学完小鸟查找大树这一局部，让学生伴着梦幻曲，读小鸟查找大树的过程中与树根、门、小姑娘的对话，再现鸟查找它的好朋友树的过程，学生在美丽的音乐声中，学生读出了意境的美，读出了情感的美。同学们人人都沉醉其间，个个为小鸟和大树之间的纯真友情而感动。然后，伴着美丽哀婉的音乐中，我采访那个扮演鸟的同学，她说出的不仅是鸟的心声更是同学们的心声。在音乐所渲染的情境，不仅丰富了学生的情感体验，更使情感灌注在语流里，消融在思想中，实现了教与学双方都能通其情，达其理。此时，对鸟对树之间深厚友情的理解也得以深化。 三、用网络，强化友情，提升素养 网络具备大量储存信息的优势，能在有限的时间、有限的空间内，供应了丰富的材料，并能使资源共享。语文教学要开发语文学习资源，增大学生的阅读量，提升学生的语文素养。运用网络技术能很好地解决这一方面的问题。本课书教学时把课前搜集的俞伯牙摔琴谢知音和新美南吉的白蝴蝶快速呈现在学生面前，让学生有选择地观赏、阅读。这强化了学生对朋友间深厚友情的理解。课后，让学生利用网络，自行搜集相关资料、