《古诗》的教学设计（19篇）.docx

古诗的教学设计（19篇） 古诗两首优秀教学设计 一、欢乐读书精彩展现 展现春天的古诗 自由展现春天的古诗 望庐山瀑布 二、激趣导入届时目标 学习“古、诗、首”三个字。 1.指名背诵儿歌。 2.指名背诵古诗（随便）。 3.小朋友们已经会背这么多古诗了，真了不起。那么，教师写两个字 看看大家熟悉吗？（板书：古诗） 5.你会背诵5首，他会背诵8首，哪位小朋友熟悉这个几首的首字呢？ （可以板书出来让学生认读，也可以依据班级状况让学生板书“首”字） 4.学生自学、互学、扩词嬉戏。 理解“首”的本意，加深印象 教师导学 学生活动 修改 三、初读课文整体感知 （一）画面导入，揭题简介： 1.出示图1：多美丽的画面呀！谁知道这图上画的是什么季节？从哪看出？ 2.师述：桃花悄悄地盛开着，花瓣是那么新奇，像刚被雨水洗过似的。各种各样的鸟儿从巢里飞出来，有的站在枝头欢叫，有的在树间飞来飞去，自由欢快，没有人来打扰，这是一天中的什么时候呢？（早晨） 3.春天的早晨多么漂亮呀！今日我们就来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗春晓。（板书课题） 4.（指“晓”）这个字读什么？日字旁表示与什么有关？“晓”是什么意思？师：在文中指“早晨”。 5.齐读“春晓”。“春晓”的意思就是？ 6.过渡：理解诗题后，你想知道什么？（启发学生质疑）（出示卡片理解诗题） 教师描绘诗中的画面，学生边听边想象古诗意境 四：自主识字指导朗读 1.出示古诗（课件或小黑板）。 2.询问班级内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的小朋友领着大家读。 3.指导学生读准字音。 4.自由练读。力求会背。 1.请小朋友们再读读这首古诗，看看你哪儿读懂了，还有哪儿不懂。 2.质疑。 学生可能提出的问题及解决方法： （1）晓：可以先告知学生“春晓”是春天的一个早晨，再让学生联系晓的日字旁理解。 （2）眠：可让学生相互解答，或者直接告知学生是睡觉的意思。 眠：读mián不读mín。 （3）闻：前鼻音wén。 先让学生看门字里面是什么字（耳），再问耳朵是用来干什么的（听）。顺便进展扩词练习。（新闻、著名、耳闻、见闻） （4）啼鸟：可以倒过来让学生理解（鸟啼）。 3.句子比拟，初步感受古典诗歌的韵律美：“到处闻啼鸟”和“到处闻鸟啼”两个句子，在这首中用哪个好？为什么？ 4.粗略讲讲诗意。先让学生自己说，教师再予以点拨指导。（三）反复吟诵，感悟意境。 1.感悟韵律。 （1）齐读古诗。 （2）引导学生发觉“晓、鸟、少”三个字的韵母都是ao，适当渗透一点押韵的学问。 （3）自由练习朗读，边读边体会“晓、鸟、少”三个字在诗歌中很顺口（押韵）。 2.感悟节奏。 （1）教师范读，学生体会教师哪儿的停顿长一些或者拖声较长。 （2）适当断句，引导朗读。 春眠/不觉晓，到处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。 （3）学生自读，体会感悟。 3.想象意境。 （1）课件或挂图：雨后春天的早晨漂亮的景象。 （2）教师描述引读。 在春天里睡觉真好，不知不绝就天亮了春眠不觉晓；刚一醒来，就听到四处传来鸟儿的啼叫，那声音真悦耳到处闻啼鸟；昨天夜里刮风又下雨，不知道那些漂亮的花儿被风吹雨打落下了多少夜来风雨声，花落知多少。 4.背诵古诗。 自由读古诗 试着背诵 教师引导有感情朗读 粗略了解诗意 背诵古诗 六、随堂写字知道练习 （一）范写、讲解。 古：横肯定要长，写在横中线上方；竖写在竖中线上，可稍向左斜。 多：此字是上下构造，不能写成左右构造。关键是留意第四笔撇的起笔处，应当在田字格中心穿插点略微偏右一点。 处： 引导熟悉“折文”。2.捺要写出小“脚丫”。（写捺画，起笔轻，要出脚，先停停。） 学生练习。 六、回忆学问总结提高 课题 村居 课时类型 篇2：古诗优秀教学设计 【教学目标】 1、熟悉枯等7个生字，会写未等9个字。 2、朗读课文，背诵课文。 【教学课时】 2课时。 第一课时 课时目标 1、认读2个生字，会写2个生字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学过程 一、导入新课谈话 1、请大家把你课前预备好的小草拿出来。 2、请同学们谈谈对小草的熟悉。 3、在什么地方发觉的小草？ 4、小草长得如何？ 5、你是如何拔出小草？ 教师小结：小草很坚韧，春天一到，它又欢乐地来到我们生活中，人们看到小草就会被它所震撼，唐代诗人白居易也看到了小草，还写了一首特别出名的小诗，题目是草。 （教师板书课题） 二、教师范读小诗，学生仔细听，听后汇报记住哪一句 三、学生自由读诗，画诞生字，同桌或小组相互沟通 四、生字教学 1、出示字卡认读：枯荣。 2、出示带有生字的句子。 五、学习古诗 1、自由读诗，教师画出节奏范读： 草 离离原上草， 一岁一枯荣。 野火烧不尽， 春风吹又生。 2、学生自由仿照读诗。 3、教师指名读诗。 4、小组合作，了解诗歌大意。 5、以组汇报： 教师出示春草图，冬草图引导学生观看图，讲图意，理解前两句离离原上草，一岁一枯荣。 问：小草冬天都经受了冰冻、火烧，但到了春天，它们却又长出来了，这又说明白什么？ （学生大胆发言 说明小草坚韧、英勇、生命力强等） 请大家齐读后两句。 六、朗读全诗 七、试背全诗 八、指导书写 1、教师范写。 2、学生范写。 九、拓展延长 1、读书后古诗。 2、积存白居易的古诗。 其次课时 课时目标 1、认读5个生字，会写7个生字。 2、朗读课文，背诵课文。 教学过程 1、幻灯出示图片，同学们：请大家认真观看图片，然后，把你看到的告知大家。 （小男孩、黄蝶、花、小路） 2、大家来到这里，你认为这里的风光怎样？ （漂亮） 人呢？ （得意） 想知道这是哪里呢？这里是新市一个姓徐的人开店的地方，唐代诗人杨万里就住在这里。 （教师顺手板书课题和） 3、让生齐读课题，理解题意。 二、自由读诗，扫除生字障碍 师语：杨万里看到漂亮的”风光，他写了一首诗。 1、圈诞生字，小组沟通识字方法。 2、请小教师上讲台进展生字教学，班内沟通识字方法，筛出难字进展教学。 3、出示带有生字的句子认读。 三、学习古诗 1、出示全诗画出节奏： 宿新市徐公店 篱落稀稀一径深， 树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。 2、教师范读古诗。 3、学生自由以组学习古诗，找出不理解的诗句。 4、班内沟通学习状况。 （重点理解前两句古诗） 四、指导朗读 1、师语：这么美的春天，我们读诗时应当怎样读？ 2、录音范读，学生仿照朗读。 五、背诵古诗 六、指导书写 七、布置作业 1、背会古诗。 2、积存古诗。 八、板书设计 枯 野火烧不尽 景 漂亮 草 宿新市徐公店 荣 春风吹又生 人 得意 篇3：古诗优秀教学设计 古诗两首优秀教学设计模板 第一课时 一、看图激趣 1出示课文插图：图中画了谁?他在干什么?他想干什么?(指名说)清代有一位诗人为这写了一首诗，你想读读吗? 板书课题，指导读准平舌音“所”。 二、初读感知，了解古诗大意 1自由读古诗，借助拼音读准字音。 2同桌对读，检查字音。 3再自由读，说说古诗写了画中的哪些景物。 4指名说。 三、图文结合，再读感悟 1出示挂图，师指“牛与牧童”图，问：这是什么?(牧童骑黄牛) 牧童快乐地唱起了歌，他的歌声怎么样?(歌声振林越) 2多美的一首诗!我们一起来读一读吧。 齐读、指名读、男女生赛读。 四、读诗想画面 1师配乐读古诗，学生想象古诗描绘的画面。 2教师引导依据画面练习背诵。(引背、同桌对背、齐背) 五、读一读，想一想 从“林直”、“鸣蝉”可以知道这首古诗是写哪个季节的? 六、指导书写 1出示田字格中的生字，学生认读。 2指导学生观看生字的占格位置。 3教师范写，同时讲解。 4学生练写，教师巡察指导。 5评价。 其次课时 (一)看图导入 1出示挂图：这是什么? 2小池美吗?美在哪里?(指导看图，用自己的话说。) (二)初读感知 1自由读古诗，留意读准字音，读顺诗句。 2同桌相互检查生字的读音，相互订正读错的字音。 (三)图文对比，再读感悟 1看图：池塘是怎样的?诗中是怎样写的? (引出：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。) 引导学生理解“泉眼”和“晴柔”。 2图上还有什么?诗人是怎样写的?(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。) 3全班齐读。 (四)指导朗读 1个别读。 2评读。 (五)读诗想画面，指导背诵 1分小组练习(一人读诗，其他人想画面)：你看到了什么? 2全班沟通。 3指导背诵。 (六)稳固生字 1出示带音节的.生字认读。 2去掉音节认读。 3小组合作，认记字形。 (七)拓展练习 学生背诵其他自己学会的诗，比方杨万里的诗，或描写夏天的诗等。 (八)作业设计 1练习书写生字。 2背诵一两首描写夏天的古诗。 板书设计 所见 骑振捕闭 小 池 泉眼 树阴 小荷 蜻蜓 篇4：优秀古诗教学设计 优秀古诗两首教学设计 【教学目标】 1、会认7个字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受小草坚韧的生命力;想象儿童在花丛中捕蝶的欢乐。体会诗人喜爱春天、喜爱生活的情感。 3、有背诵古诗的兴趣。 【重点难点】 1、重点： 认字、写字。朗读背诵古诗。 2、难点： 体会古诗蕴含的情感;“篱、疏”的识记，“追、烧”的”书写。 【教学方法】 自主探究识字、小组合作检查、朗读、想象体会、编故事。 【教学预备】 投影仪、卡片。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、复习引入 学习找春天后，我们发觉了春天刚来到时的一些景物，小草从地下钻出来了，稀稀稀稀的。今日我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发觉。 二、自由朗读 1、借助拼音读准字音，读通诗句。 2、圈出不懂的词语，试着自读自悟。 三、小组朗读 1、个别读，正音。 2、个别读，比比谁读得好。 3、小组齐读。 4、组内沟通争论不懂的地方，如： 离离、岁、枯、荣、等词语的理解。 四、小组赛读 五、畅谈发觉 1、你对小草在一年中的生长状况有什么新的发觉? 2、你有什么要对小草说的吗? 3、小结： 小草虽然毫不起眼，但是它有着多么坚韧的生命力呀! 六、竞赛背诵 七、指导书写 1、观看字型及构造特点。 2、自主试写“未、店、枯、荣、菜”，评价再写。 3、教师指导书写“追、烧”。 其次课时 一、复习检查 1、认读词语： 枯木逢春 枯树 荣耀 2、听写： 将来 追逐 枯树 烧火 荣耀 洗菜 青菜 店门 3、背诵古诗草。 4、我们接着来学习另一首描写春天的古诗宿新市徐公店。 介绍杨万里。 二、自由朗读 1、借助拼音读准字音，读通诗句。 2、圈出不懂的词语，试着自读自悟。 三、小组朗读 1、个别读： 正音。 2、个别读： 比比谁读得好。 3、小组齐读。 4、组内沟通争论不懂的地方，如： 稀稀、未、走等词语的理解。 四、小组赛读 1、认读生字： 住宿 缓缓 篱笆 稀疏 将来 2、赛读古诗： 师读生读小组读 五、畅谈发觉 1、你对暮春季节的景象有什么新的发觉? 2、你对春天又有什么样的感受呢? 3、小结： 春光无限好，春天具有无穷的乐趣! 六、竞赛背诵 七、指导书写 1、观看字型及构造特点。 2、教师指导书写： 徐 宿 3、学生抄写生字。 八、迁移使用 拓展想象读了宿新市徐公店，看了插图，我能编个故事。 教师作业布置： 搜集有关春天的古诗。 【课后反思】 古诗教学重在入情入境赏读，不在解释词句的意思。 第一首古诗首先以问题带学生入境，通过看课件让学生初步感受小草生命力的坚韧，再在学生的自读自悟、组内争论、全班沟通中入情。朗读从读通读懂读美背诵表达层次的递进性，特殊是背诵这一环节，用口语交际情景表演的方式来进展，学生兴趣浓，课堂气氛活泼，效果明显是一举多得。 绘画是低段学生喜闻乐见的一种形式，其次则古诗意境美丽，画面生动，让学生给诗配画，把古诗教学形象化生动化了。在赏读环节上设计了让学生给课件配乐朗读，让学生对诗歌的节奏、韵律、快慢、语调、情趣等有了充分的练习，学生喜爱。 篇5：古诗优秀教学设计 北师大版古诗二首优秀教学设计 教学目标： 通过反复诵读诗歌，理解诗歌的意境，体会诗人的思想感情，从而增加学生的朗读力量，培育学生的审美情趣。 教学重点： 反复诵读诗歌，理解诗歌的意境，体会诗人的思想感情。增加学生的朗读力量，培育学生的审美情趣。 教学难点: 理解诗歌的意境，体会诗人的思想感情. 教学方法: 朗读法 第一课时 一、导入 黄河是著名世界的万里巨川，是中国其次大河,黄河奔腾不息，无私地滋润着两岸的土地，哺育着世世代代的炎黄子孙。古代歌咏黄河的诗歌许多,我们要观赏到的是王之涣的凉州词和刘禹锡的浪淘沙，这节课我们先来学习凉州词。 二、共同学习 （一）、自主学习 1、沟通资料 （1）介绍:王之涣，字季凌，盛唐闻名诗人，至今享有盛誉。天宝间，与王昌龄、崔国辅、郑昈联唱迭和，名动一时。其诗用词非常朴实，然造境极为深远，令人裹身诗中，回味无穷。诗中的“欲穷千里目，更上一层楼”和“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”都是流传千古的佳句，也正是这两首诗给诗人赢得了百世流芳的显著地位。 （2）补充介绍： 1凉州词：为当时流行的一种曲子（凉州词）配的唱词。 2仞：古代的长度单位，一仞相当于七八尺。 3羌笛：羌族的一种乐器。 4杨柳：指一种叫折杨柳的歌曲。唐朝有折柳赠别的风俗。 2、朗读诗歌，初步感知诗意。 可用齐读、分组读、自由读等方式，让学生对诗歌内容初步把握。 3、感知诗歌内容 这首诗是一幅西北边疆壮丽风光的画卷，又是一首对出征将士满怀怜悯的怨歌。描写戍边士兵的还乡情，但没有丝毫的颓废消沉，表现诗人的宽阔胸怀。 （二）合作探究 引导学生理解诗句意思，从而深入诗的意境，体会思想感情。 1、请学生说出自己最喜爱的诗句，并说明理由。 2、这首诗前两句描绘了怎样的画面？ 3、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 4、这首诗中诗人是怎样绽开想象的？ 三、小结 四、推举阅读 1、王翰的凉州词 2、王之涣的诗歌 五、作业： 1、背诵默写 2、搜集描写黄河的诗句、传奇、谚语、歌曲。 教后记： 其次课时 一、复习提问 背诵或默写凉州词 评价并导入，这节课我们共同学习刘禹锡的浪淘沙。 二、共同学习 （一）、自主学习 1、沟通资料 （1）介绍: 刘禹锡（772842），字梦得，洛阳（今河南洛阳市）人，中唐诗人。出仕后，其主见革新，被贬。后复用，至礼部尚书。全唐诗编其诗十二卷。其诗高亢激扬、意气纵横，语言刚健，笔锋犀利。晚年与白居易酬唱颇多。所作杨柳枝词、竹枝词、浪淘沙等，都含思宛转，语调清爽，有浓郁的生活气息。他的哲理散文也颇有新意。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。”“斯是陋室，惟吾德馨。”至今广为传唱。 （2）补充介绍： 1、浪淘沙：唐代一种曲子的名称。 2、直上银河：传奇汉武帝派张骞（qin）查找黄河的源头，经过一个多月，张骞乘筏始终到了天河，见到织女。 3、牵牛、织女：即牵牛星、织女星。古代神话把这两颗星宿说成牛郎、织女，他们结成夫妻，因触怒天帝，被分隔在银河两岸，每年只许他们在农历七月初七相见一次。 2、朗读诗歌，初步感知诗意。 可用齐读、分组读、自由读等方式，让学生对诗歌内容初步把握。 3、感知诗歌内容 这首诗运用浪漫主义手法，描绘了黄河的宏伟瑰丽。 （二）合作探究 引导学生理解诗句意思，从而深入诗的意境，体会思想感情。 1、请学生说出自己最喜爱的诗句，并说明理由。 2、本诗前两句描绘了怎样的画面？ 3、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 4、这首诗中诗人是怎样绽开想象的？ 三、小结 四、推举阅读 1、刘禹锡的陋室铭 2、刘禹锡的诗歌西州乐天杨州初逢竹枝词乌衣巷 五、拓展训练 1、沟通搜集到的有关黄河的诗句、传奇、谚语、歌曲。 2、用自己喜爱的方式赞美黄河。 六、作业：背诵并默写古诗二首 板书设计： 凉州词 王之涣 远眺黄河、孤城 环境 豁达、开阔的胸怀 近听羌笛声 心理 浪淘沙 刘禹锡 黄河壮阔宏伟的景象 博大的生命力 宏大的精神 到达美妙境地 篇6：古诗教学设计优秀方案 古诗两首教学设计优秀方案 （草、宿新市徐公店） 教具预备 图标：“我会读”“我会认”“我会写”“我会编” 本课7个生字的生字卡片。 教学目标 会认本课7个生字，会写9个字。 有感情地朗读课文，背诵课文。 情愿了解诗人。 有兴趣依据古诗和课文插图编故事。 重点难点 引导学生在读中去感悟古诗的意境。 教学过程 第一课时 环节 教师活动 学生活动 设计说明 朗读导入 自主识字 1. 小朋友，去年春天，我们学过两首描写春天的古诗，你们还记得吗？ 2. 今日我们又要学两首描写春天的古诗，谁会读？（出示“我会读”图标）。 看来，我们要先熟悉了生字，才能读好。 篇7：古诗的优秀教学设计 最新古诗两首的优秀教学设计 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。 2、借助教材解释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的也许意思。 3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人表达的思想感情。理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的深层含义。 4、在两首古诗的比照参读中，初步感受借景抒情的表达方式。 【教学时间】 二课时。 【教学过程】 第一课时 一、情景引入，激发兴趣 请学生回忆过去的古诗积存，检查古诗背诵。 师：同学们刚刚朗读的这么多古诗，有的是写朋友送别，有的是写春日胜景，有的是感慨时间易逝我们理当珍惜今朝，内容丰富，包涵万千。这节课就让我们一起走进古诗，感受古诗文的魅力。 师：人们常说一幅精致的图画，就是一首清丽的小诗。看着这一幅幅图画，你想起了哪些古诗？（山行杜牧，赠汪伦李白，回乡偶书贺知章，乞巧林杰）。指名有感情地朗读，要留意引导把诗的韵味读出来。生诵完后师说： “这真是画中有诗呀！” 师:回忆一下我们学习古诗的方法是什么？（屏幕出示：学习古诗方法：知诗人、解诗题；读诗句、析诗意；想画面、入诗境；悟诗情、吟诗文） 二、学词学句，读懂诗句，想象意境 1、自读诗句，要求读准读通，读出诗的节奏： 横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 2、知诗人，解诗题： 苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋闻名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。 这是苏轼在游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。古代由于雕版印刷力量有限，大量诗歌不能印刻出来，于是题壁就成了诗人“发表”作品的途径之一。一些名胜有意留出一块墙壁涂白，专供诗人们题诗发表。 3、再读这首诗，联系课后解释，谁来说说诗句的意思： 解读“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”： 谁再把前两句话的意思说说： 若学生说：横着看是连绵不断的山岭，站在侧面看就是高耸入云的山峰，教师在学生说时插问： 岭和峰有什么不同？你能把看到的岭和峰画出来吗？（请学生上台板画。）你能把岭和峰的不同读出来吗？ 若学生说：由于站在远处、近处、高处、低处看庐山，所站的位置不同，所以庐山的景象不同，教师引导：你用丰富的想象把我们带进了诗的意境中。是呀，位置不同看到的景象固然不同，能把你想象到的景象向大家描述一下吗？请把你的理解通过朗读表现出来。 （在以上的教学过程中随机板书：横、侧、远、近、高、低、） 站在不同的角度看庐山，庐山究竟是怎样的呢？播放（或幻灯片显示）庐山不同角度的有关图片。 师：看了后，你有什么感受？你想说什么？（带着赞美之情再读“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”）苏东坡又发出了怎样的感慨呢？ 解读“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”： 这两句诗抒发了诗人怎样的情怀？谈谈你的感悟。（喜爱：把对庐山的喜爱读出来。）（感慨：旁观者清，当局者迷；对于比拟简单的事物，假如不能客观地、冷静地进展分析，就可能被局部的现象所迷惑，不能全面、正确地熟悉这个事物。） 师：能结合生活实际谈谈就更好了。 当受到挫折遇到失败时，我们可以不唉声叹气，说失败是胜利之母；当我们苦苦思考，仍理不出头绪时，我们可以换一个角度再思索，换一个方法去做事。 三、整体诵读，品悟诗情，背诵积存 师：这短短的28个字不仅描绘了一幅迷人的图画，还说明着一个深刻的哲理，真令人赞美，令人鄙视。我们把它背诵积存下来，好吗？ 背诵，抄写，默写。 其次课时 一、复习背诵题西林壁 二、诵读诗句，争论诗意 1、指导诵读诗句： 确定节奏： 启发学生回忆题西林壁的节奏，迁移确定游山西村的节奏： 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 学生个体独立朗读。 检测诵读，指名试背。 2、师生协同一起理解诗意，学生可以借助课后解释及相关资料理解诗的意思： 不要笑我们农家自酿的酒浑浊， 在这丰收之年款待客人是杀鸡宰猪，我们热忱招待。 山一程，水一程，山山水水一程又一程，以为已走到路的终点，没想到桃红柳绿，掩映着茅屋深深，却又是一个村庄。 也可让学生先说3、4两句，再讲农家们的热忱款待，由于本首诗本身就是以倒置的写法来表达的。 三、想象诗境，编写故事 1、介绍陆游，写诗背景，及山西村的位置。 2、图片展现绍兴水乡景观，以及鉴湖的有关景致。 （山西村在鉴湖旁） 3、想象沟通： 诗人为何出游，沿途景致，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的景观，及诗人的欣喜之情。 4、想象农家热忱待客的所作所为，神态语言，主宾其乐融融的场景画面。尤其抓住“莫笑”、“足”，感受农人的豪爽、淳朴。 5、想象古诗意境，编写故事。沟通朗读故事。 四、比照参读，提升熟悉 1、比照读题西林壁、游山西村，沟通： 两首诗的共同点。 （借景抒情） 2、领悟“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”中蕴含的哲理： 常用以形容陷入逆境，似已无望，忽而绝处逢生，消失新的契机，增加克制困难的信念。 3、我们在什么状况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？ 【教师小结】 其实，在古诗文中，看似简简洁单的诗句却蕴含着丰富的哲理的例子还有许多，只要我们多诵读古诗文，多积存，肯定会发觉更多精彩的诗句！欲穷千里目，更上一层楼！ 篇8：古诗的优秀教学设计 古诗两首的优秀教学设计最新 创设情境，导入课文 播放西湖风光的”课件。提问：西湖的风光美吗？假如你观赏了雨中的西湖，那才别有一番味道呢！ 板书课题。这节课我们就来学习宋代闻名文学家苏轼的一首诗饮湖上初晴后雨。 自由诵读，初步感悟 借助拼音初读课文，留意读准字音，读通句子。 教师重点指导：潋liànyàn 空蒙kngméng 淡妆浓抹dànzhungnóngm 适宜xingyí 读通课文：假如把这些生字新词放入诗中，大家肯定会读得更好！ 学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。 同座互读全诗，并相互正音。 熟读成诵，体验情境 朗读沟通。学生自由读，指名读，小组读，集体读。 体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？ 再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？ 学生借助多媒体的音画反复诵读体验。 学生自由背诵。 走出课文，拓展延长 沟通课前搜集的描写祖国壮丽河山的诗。 进行“漂亮的祖国”古诗词朗读会。 篇9：古诗的优秀教学设计 古诗二首的优秀教学设计 教材内容：六年制小学语文 学生视角：古诗是中国浩瀚文学艺术海洋中一枝俏丽的奇葩。很多诗文都流传千古，陆游和杜甫是我国古代出色的诗人，他们的诗可以说在他们所处的时代里有着极大的影响。这两首诗也是古诗中的名篇，它们是在什么状况下诞生的？诗句表达了怎样的思想感情呢？已经有着丰富学诗阅历的学生，这时关注的已不仅是课文的外在语言，诗歌内在的魅力对他们有构成了极大的吸引。 教学难点：结合时代背景，体会所表达的思想感情。 教师思索：本课中的两首诗堪称古代诗歌中的精品，两首诗特有的写作背景，给予了诗句极其深刻的思想内涵，可以作为两位诗人创作风格和人格格精神的生动写照。诗句虽语言通俗，但情感剧烈。教学时应从学生的实际动身，引导学生自读自悟，结合背景资料，深刻领悟诗歌反映出来的深厚爱国之情。同时应抓住诗句的语言特点，让学生在受到爱国思想影响的同时，也受到中国优秀传统文化的艺术熏陶。 教学重点：吟诵古诗，想象意境，体会诗中表达的感情。 设计特色：自主体悟想象创新 信息资料： 1、搜集查阅陆游、杜甫的相关资料，了解写作的时代背景。 2、录音范读磁带和舒缓的乐曲。 教学要求： 1、体会诗中表达的思想感情，陶治爱美情趣，受到爱国主义精神影响。 2、理解诗句意思，了解古诗表达的内容，受到传统文化的艺术熏陶。 3、结合学诗，培育学生的自学、想象、表达、创新力量。 4、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。 5、学会4个生字。 教学时数：两课时 第一课时 教学目的： 1、学习示儿，体会深厚的忧国之情。 2、理解诗句含义，想象诗歌意境。 3、学会2个生字。 4、有感情地朗读课文，背诵并默写示儿 教学流程： 一、温故引新，确定目标。 1、引导学生回忆李白写的一首思念牵挂家乡的诗-静夜思。过渡：今日我们学习宋代诗人陆游写的一首牵挂祖国的诗。（板题） 2、引导学生回忆学习古诗的一般方法，并自主确定本课的学习目标。教师点拨。 （以旧引新自然，自主确定目标民主。） 二、提示诗题，介绍背景。 1、读题质疑。示：告知，告知。 引发思索：谁告知儿子？告知了儿子什么？为什么要告知？ 2、结合搜集的材料，介绍及写作背景。 三、初读全诗，整体感知。 1、试读，要求正确流利。 2、让学生结合解释，说这首诗主要写了什么内容？ 四、细读体会，理解内容。 运用把握的学诗方法：读查连疑，弄清诗句内容，体会诗句的文字美。 五、想象画面，吟诵玩味。 引导学生在理解诗意的根底上，充分练读；想象诗人临危时，圆满之至，嘱咐儿子时的情景，教师可通过放音乐，用语言描绘，启发学生闭目想象，深悟诗情。 练习有感情地朗读课文。 六、课堂练习。 1、默写示儿，相互检查。 2、用自己的语言描绘想象的画面及人物的语言。 篇10：古诗的优秀教学设计 教学目标 1、学会本课生字，借助注解，理解诗句意思。 2、想象诗所描写的情景，体会诗的意境。 3、正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗。 教学重点 理解诗意，体会诗的意境。 教学预备 教师：诗文画面课件或挂图、怀旧音乐带、相关古诗。 学生：搜集思念家乡的古诗，古诗的状况。 教学时间 1课时。 教学过程 一、学习第一首古诗小池 （一）导入 1、启发谈话，提醒课题。 从1册至今，我们已学过许多古诗，情愿把记得的古诗背一背吗？（抽学生背诵）这些古诗语言简洁，韵律美丽，读起来朗朗上口。今日，我们将学习宋代诗人杨万里的一首古诗小池。（板书课题） 2、简介杨万里的状况。 3、教师出示挂图或课件，旁白：诗人以清爽活泼的语言描写了小池塘初夏季节的勃勃生气，表达出了对自然风光的一种宠爱之情。 （二）初读诗句，学生质疑 1、自由读诗，留意读准字音，读通诗句。 2、抽学生读，分组读，齐读。 3、再读诗句，提出不明白的地方。 4、小组合作学习，结合解释争论解决提出的问题，初知诗句大意。 （三）理解诗句，想象美景 1、说说你观赏的诗句及观赏它的缘由。 2、沟通品读状况，师相机点拨，体会用字的精确及选取了哪些初夏季节的景物。 如：泉眼无声惜