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四边形三年级数学教案 教学目标 1、感知四边形，能区分和识别四边形。 2、通过圈一圈、找一找、剪一剪等活动，培育学生的观看、比拟和概括抽象的力量。 3、通过生活中的事物进入课堂让学生感受到生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。 教学重点 了解四边形的特征。 教学难点 概括四边形的特征。 教学过程 一、直接导入，引出课题。 师：同学们，你们知道四边形吗？ 二、探究体验，经受过程。 （一）初步概况四边形的特征 1、课前前测画四边形。 师：（出示课题：四边形）同学们，你们知道四边形吗，那么你想象中的四边形应当是什么样的？你能试着把你心目中的四边形画出来吗？让学生在点子图上画四边形，教室巡察并适当指导学生活动。（一般四边形、长方形、正方形、平行四边形、梯形、菱形以及不是四边形的图形） 2、争论四边形特征。 将学生画出的一些四边形展现在黑板上。 师：请同学们看上面，这黑板上的都是四边形吗？（不是） 师：（直接说）有的同学可能有意见是不是，那这样，你对哪个四边形觉得不同意就在下面打个×，你觉得这个可能是可能不是的就打个问号。 师：这些图形都没有意见是吧，那你们认为四边形有什么特点？ 生：有四条边，有四个角。（板书） 师：那么大家都认为四边形是有四条边，四个角，来，我们看看书上是怎么说的？翻开书第79页，我们一起来看一看和我们说的一样吗。师：有补充吗？（四条直的边，四个角） 师：符合这样特征的是四边形。那么请同学们看看刚刚做上记号的，你有什么想说的，你有什么想说的？ （二）通过操作活动，加深对四边形的熟悉 1、在众多的图形中找出四边形。 师：同学们，我们知道了四边形有四条直的边，四个角，那接下来用这些特征来推断一下下面的图形（出例如1）。是四边形的打“”，不是的打“×”。（是的留下，不是的移开） 重点问一下： 2.找四边形 师：同学们，现在请你们把眼睛从屏幕转到我们的四周，找一找我们的四周哪些物体的外表是四边形呢。 （3）观赏校园中的四边形。 师：其实四边形师无处不在的，教师也在我们校园里走了走，拍了一些照片，我们一起去看看。 师：还有许多许多呢，只要大家专心观看，四边形在我们的生活中是无处不在的。在刚刚观赏和小朋友自己发觉的四边形中，哪些是我们以前熟悉过的，而且是我们最常见的呢？（正方形和长方形） 师：那么就来讨论一下这两个常见的四边形正方形和长方形的边和角藏着什么隐秘呢？有着什么样的特点呢？请你们猜想一下。 师：大家都英勇地说出了自己的想法，你们能用自己喜爱的方法去验证下吗？先小组争论下，真没什么想法的同学可以翻开教师给你的小锦囊看看！ 师：长方形都有4个直角，正方形也有4个直角，还有补充吗？ 师：正方形的四条边都是一样长，长方形相对应的两条边一样长。 师：刚刚我们讲了长方形和正方形，它们不但具有四边形的特点，有四个角，四条直直的边，而且它们的角很特殊都是直角，还有对边相等或是四条边相等，所以它们是特别的四边形。而且它们的四条边都有自己的名字呢，来，一起去看看吧。我们把长方形的这两条长的边叫做长方形的长，短的这两条叫长方形的宽，把正方形的这四条边叫做正方形的边。 师：同学们，刚我们通过自己动手折一折量一量等活动发觉了正方形长方形的特点，现在让我们的脑子轻松一下好吧，来看这里请你填一填。 师：再考考你，你能用刚刚我们讨论的这张长方形中剪出一个正方形吗？怎么剪最简洁。 二、课堂总结。 师：同学们，这节课我们学习了什么？通过这个课的学习你有什么收获？ 四边形三年级数学教案2 教材分析： 本教材依据标准的理念，加强了学问与学生生活阅历的联系，增加了图形变换、位置确实定等内容，加强了几何建模以及探究的过程。这样，把课程内容与学生的生活阅历有机地融合，其目的是为了更好地表达空间与图形的教育价值，使学生更好地熟悉、理解和把握自己赖以生存的空间，进展学生的空间观念和推理力量。 教材中安排了两个例题，例1是借助于涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条边和四个角。例2让学生通过把各种四边形分类，对不同的四边形各自的特性有所了解，特殊是加深对长方形、正方形的熟悉，从而知道：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，它们的四个角都是直角。 教材呈现的是四名学生小组活动时的场景，展现了三种不同的分法。最终还提出：你还有不同的分法吗？说说你的理由。做一做的第1题，是让学生举例说一说身边有哪些物体的外表是四边形的；第2题是让学生说出长方形、正方形、梯形、平行四边形、菱形以及任意四边形之间有什么不同，进一步把握这些图形的共性和各自的特点，特殊是长方形和正方形的特征。 学生分析： 课程标准明确指出：促进学生空间观念的进展是小学数学几何教学的重要任务。几何初步学问，无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质，对于小学生来讲，都比拟抽象的，也较难把握。而学生生活的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活阅历是进展空间观念的珍贵资源。因此教学时，教师要注意学生已有的生活阅历，充分发挥这些素材的作用，将视野从课堂拓宽到生活的空间，引导他们去观看生活，从现实世界中发觉有关空间与图形的问题。 同时，还可以采纳活动化的呈现方式，如量一量、折一折、比一比、画一画、摆一摆、拼一拼等，依据低年级学生的年龄特点，赐予学生充分的时间和空间从事数学活动，让他们通过观看、操作、有条理的思索和推理、沟通等活动，经受从现实空间中抽象出几何图形的过程，探究图形性质及其变化规律的过程，从而获得鲜亮、生动和形象的熟悉，进而形成表象，进展空间观念。 教学目标： 1让学生直观感知四边形，能区分和识别四边形，并进一步熟悉长方形和正方形，知道它们的角都是直角。 2通过学生一系列自主性活动的开展，培育学生的观看比拟、动手操作和概括抽象的力量。 3让学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，体验生活中到处有数学。 设计理念： 1联系生活，绽开教学。 学生生活的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活阅历就是进展空间观念的珍贵资源。所以在设计这节课时，我充分利用生活实际的情境：校园场景引入四边形的教学，把熟悉四边形这一数学学问与学生的生活阅历联系起来，让学生感受到图形无处不在，激发学生学习数学的兴趣。 2创设情境，探究规律。 几何图形的特征、性质，对于小学生来讲都比拟抽象。所以我尽量供应各种感性材料，如教材例1中的图，各种各样的图形卡片等等，让学生通过观看、比拟，抽象出四边形的共同特点，然后再通过学生动手围一围、分一分、画一画、剪一剪的活动，给学生充分的时间和空间进展沟通、思索，使学生对四边形有鲜亮、生动和形象的熟悉，从而也进一步熟悉了两种特别的四边形长方形、正方形。 3小组合作，全体进展。 以小组合作的形式贯穿全课，充分应用分组合作、共同探究的学习模式，在教学中鼓舞学生与同伴沟通，引导学生绽开争论，如以小组合作的形式在钉子板上围四边形，一方面使学生学会分工、协作，一方面在这种面对面的沟通中，各种层次的学生相互影响，取长补短。又如：在小组合作中，培育他们学会谦让、团结友爱等的情感、态度方面的优点。这样做，使学生在合作中学会了学问，体验了学习的乐趣，思维活动也更加活泼。 教学流程： 一、联系生活，激发兴趣 1课件播放漂亮的校园录像，学生观赏。 师：这是哪儿？（课件出示定格的校园图片。） 在这幅图中你能发觉哪些图形？ 学生从中找一找图形，一边看一边汇报。 2师：大家真能干！在我们的校园中，同学们发觉了这么多的图形，看来啊，图形在我们生活中无处不在。这节课我们来熟悉其中的一个图形宝宝四边形，你们情愿和它成为好朋友吗？（板书课题：四边形） 课前播放录像，从学生熟识的校园环境中引入数学学问，感悟图形在生活中无处不见，使学生感受到数学学问的日常化、生活化，激发了学生的学习兴趣。 二、初步感知，发觉特征 1想一想。 课件出示图形王国的图片。 师：同学们，我们来到了数学王国！在这里我们就要和新朋友四边形熟悉了。 你想像中的四边形应当是什么样的？ 指名答复，让学生充分发表意见。 2找一找。 师：四边形究竟是什么样的图形呢？看，数学王国里有这么多的图形，请你挑出认为是四边形的图形，并作上记号。 （出例如1图，让学生找出自己认为是四边形的图形。） 请学生上台利用课件将自己认为是四边形的拖入四边形的家。别的同学若有不同的观点，可以立即陈述，最终达成共识。 让学生把认为是四边形的都涂上一样的颜色，同桌相互检查评价。 3议一议。 师：请大家观看一下，在四边形的家里面的这些图形宝宝有什么共同的特征吗？在小组内说一说。 学生汇报、相互沟通。师依据学生的汇报，利用课件动态演示四边形的特征，结合图形得出：有四条直直的边，有四个角的图形就是四边形，教师板书。 师：看着这么多的四边形，现在你能说一说究竟什么样的图形是四边形？ 4举例。 让学生说一说生活中哪些物体外表的外形是四边形的。 学生自由发言，教师准时鼓舞。 创设图形王国这一情境，通过想一想、找一找、议一议等活动，供应丰富的直观材料，让学生通过观看、比拟，概括出了四边形的共同特点。这个过程符合学生的年龄特点和熟悉规律。同时，教师充分利用多媒休课件动态演示的优越性，使图形可以随便移动，激发了学生学习的兴趣。 三、动手操作，互动沟通 1剪四边形。 师：请大家依据刚刚我们发觉的关于四边形的特征，动手剪一剪，要求每个同学剪出两个以上不同的四边形，我们看一看哪个组剪的四边形最多。 学生观看、操作、沟通、进展 利用卡纸，动手操作，教师巡察并适当参加学生活动。 （假如学生剪出的以正方形和长方形为主，教师应准时点拨引导，适当补充一些梯形和平行四边形以及不规章四边形。） 有选择地让学生上台展现各种类型的四边形，教师适当加以评论，准时表扬。 2四边形分类。 师：大家真了不起！用自己的双手剪出了这么多的四边形朋友。下面呢，请大家以4人小组为单位，将桌上剪出的四边形分分类，然后相互说一说分类的依据和理由。 教师巡察，并听取学生的想法。 全班沟通：汇报小组内沟通结果。请学生以组为单位，上台展现分类结果，并说一说分类标准。 在学生对四边形特征有了感性熟悉的根底上，动手剪一剪四边形，创设合作沟通的时机，利用剪出的四边形进展分类，使学生有充分的时间和空间表达自己对不同四边形的理解，学生之间合作探究、互帮互助，既内化了新知，又培育了学生与人合作的意识。 3围四边形。 a师：用钉子板围一个四个角都是直角的四边形。 长方形和正方形是比拟特别的四边形，特别在哪儿呢？小组里说一说。 师：用三角板和直尺比一比它们的角，量一量它们的边，你发觉了什么？ 小组汇报，得出结论。 b师：围出一个对边相等，但却不是长方形的四边形。 教师下位巡察，准时进展指导。 上台展现个别小组的作品，全班进展评析。 从抽象的”熟悉转化为详细的操作，教师设计了围四边形的环节，使学生进一步清楚地熟悉了四边形。再通过对作品的展现与评价，让学生学会观赏，培育了学生的自信念。 四、延长拓展，完毕新课 1猜一猜： 师：同学们，通过前面的熟悉啊，我们已经和四边形成了好朋友，瞧！他可快乐了，还在为我们在进展表演呢！ 课件演示正方形、长方形、平行四边形、梯形、菱形、任意四边形的演化。让学生边看边猜一猜下一次将会变成什么图形？ 2剪一剪： 不转变长方形的大小，通过剪一剪、拼一拼的方法把它变成另一个四边形。 在学生已把握学问、技能的根底上，以动画形式展现图形演化过程，初步渗透四边形之间的联系，而剪一剪的练习让学生在有时机展现自己，使他们感受到学无止境。从而照看了不同层次学生的学习需求，各有进展，同时激发学生进一步的求知欲。 3这节课你有什么收获？你学得快乐吗？ 评析： 活动是熟悉的根底，才智从动手开头，在活动中体验是这节课的一大特色。四边形这个内容是一节可视性、操作性很强的课，教师依据新课标以学生的进展为本的思想，细心设计学生亲自实践的活动，以和四边形交朋友为主线来串联教学活动，让学生在想一想、找一找、议一议、剪一剪等一系列教学活动中熟悉四边形、感受四边形，从而获得新知。 这节课，教师导学得法，学生学得积极主动，多媒体课件也恰到好处的发挥了作用，学生始终在教师创设的详细场景下进展活动，在轻松愉悦的气氛中学习，熟悉了四边形这个新朋友，真正使学生积极思维，主动探究，体会到学习数学的兴趣，培育了学生的数学力量。 四边形三年级数学教案3 教学目标： 1直观感知四边形，能区分和识别四边形，知道四边形的特征。进一步熟悉长方形和正方形，知道它们的角都是直角。 2通过画一画、找一找、拼一拼等活动，培育学生的观看比拟和概括抽象的力量，进展空间想象力量。 3通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。 教学重点：感知四边形的特征，能判别四边形。 教具、学具：课件一套、三角尺、四边形、格子纸等。 教学过程： （一）感知四边形的特征 1熟悉四边形。 （1）师：（板书课题）看一看，今日我们要学习什么？你见过四边形吗？你认为它是什么样的？ 依据学生答复出示长方形、正方形等四边形的图片。 （2）出示以下学生没有说到的图形。 师：那这个是四边形吗？它们有什么共同特征吗？ 依据学生答复板书（四条边，四个角。） 2推断四边形。 （1）教师这里还有一些图形，请你推断一下它们是四边形吗？（书第35页中的图形补充4个图形，用课件展现。） 说说为什么不是。那你觉得四边形光有四条边行吗？是怎样的四条边？（补充板书：直的。） （2）你有没有方法把这些不是四边形的图形改成四边形？（依据学生答复课件中操作。） （二）查找四边形 1找生活中的四边形。 师：同学们真能干，经过你们的修改，这些图形都成了四边形，那请你们找一找在你四周哪些物体的外表也是四边形的。请你摸给大家看。 2找主题图中的四边形。 师：其实四边形在生活中的应用是特别广泛的，你看这是一幅校园图，你能从中找到四边形吗？（课件出示，依据学生的答复，相应的四边形用红色闪一闪，提取出来放在屏幕的右边。） （三）小结：我们找到了这么多的四边形，那么什么样的图形是四边形呢？（多指名学生说） （四）四边形分类 1指导分法。 师：虽然这些都是四边形，可它们的样子还是有些不同的，你们看，这是长方形、正方形、梯形、平行四边形、菱形，这些都有自己的名字，而这个是任意四边形（在黑板上边指边说）。接下来请你们拿出练习纸，你能按肯定的标准给这些特别的四边形分分类吗？先想一想你准备怎么分？需要什么工具吗？ 练习纸： 依据学生答复师：你可以用三角尺的直角去比一比这些角的大小（板书：比），你还可以用尺量一量它们的边长（板书：量）。 2小组合作进展分类。 师：下面就请你们分类，教师先给你们一些建议。（课件出示） 友情提示： 1请你选择好工具，定好分类的标准。 2分类并用自己喜爱的方式记录。 3四人小组沟通，说说你分类的理由。 4推举一名同学发言。 3反应、沟通。 各组派代表发言，（实物在黑板上移动展现）说说分法，并说明这样分的理由。 （1）按角分：长方形、正方形一类（四个角都是直角）； 菱形、平行四边形、梯形一类（没有直角）。 （2）按边分：长方形、正方形、菱形、平行四边形一类（对边相等、正方形的四条边都相等）； 梯形一类（对边不相等）。 （3）长方形、平行四边形一类（对边相等）； 正方形、菱形一类（四条边相等）； 梯形一类（四条边都不相等）。 4小结：师：你们分的好极了，都特别有自己的想法。那么我们再来确认一下，究竟什么样的图形是四边形？ （五）画四边形（书第36页做一做2） 师：我们已经会认四边形，还会依据它们的特点进展分类，接下来我们来画一画四边形，你觉得怎样才能又标准又快的画出这些四边形呢？需要教师给你们供应什么工具吗？（尺、格子图）请你们把这6个四边形都画一画，一边画一边想一想，这些四边形有什么不同。 实物投影展现，讲评。 你觉得这些四边形有什么不同的地方吗？ （长方形、正方形有四个直角，长方形的对边一样长，正方形的四条边都一样长；梯形有两个角是直角，但它的四条边都不一样长；菱形的四条边都一样长，但它的角不是直角；平行四边形的对边一样长，但它的角也不是直角；还有一个四边形它的四条边都不一样长，四个角也都不是直角。） （六）拼四边形 师：太棒了，你们把这些四边形看的特别透彻了。信封里有一些四边形，我们来看看有些什么，请你们四人合作，选几个拼成一个四边形（信封材料预备）。 信封里的四边形： 沟通、展现。 还有不同拼法吗？ （七）课堂总结 师：同学们的动手力量太强了，教师佩服你们，在这节课里，你们熟悉了什么？它是什么样的？还知道了它的哪些学问？四边形还有许多学问，我们以后再学。 【四边形三年级数学教案】