《奇思妙想》教学反思（5篇）.docx

奇思妙想教学反思（5篇） “在胜利的教学过程中，师生形成一个“学习共同体”，他们都作为公平的一员参加学习过程，进展心灵的沟通与精神的交融。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。”因此，教师在教学过程中要不断的反思是特别必要的。在备课时，教师都会预设好各个环节如何进展，但是在实际教学中，仍会消失各种问题，由于学生是有思想的主体，不行能根据教师预先设定的方案进展。所以，教师要依据学生的信息反应，进展反思问题产生的缘由以及如何有效的处理这些问题。教师是学生学习的促进者，因此教师应根据学生的思路组织教学，确保教学过程的顺当进展，从而取得最正确的教学效果。 经过反思，我认为应留意以下几个方面： 1、对教材的反思 教师要上好一堂课，首先要把教材分析透，并备好课，预备好相关的教具。在备课时，除了分析教材外，还要对教育理念进展反思，对以往的教学阅历进展反思，对学生的实际状况进展反思，对教学条件进展反思。从而使新的教学设计是建立在种种反思根底之上的。我在上本课时，查阅了大量相关资料，以及参考了优秀的教学设计，并仔细阅读了课程标准关于设计模块教学的要求。教材主要表达了以学生为主体、让学生不仅学到学问，而且在学习过程中，开拓了制造性思维，形成设计意识。在对教材的反复和针对学生状况下我对教学重难点进展了修改与梳理，确定围围着奇思妙想的三种表达方式为目标，如何运用表达方法组合有创意的画面犯难点。 2、对学生的反思 教师上完一堂课后，要准时反思教学方法是否适合全部学生，教学内容是否适合全部学生，怎样积极引导学生，才能促使学生主动思索、主动学习、主动探究。教师要依据学生已有学问的水平细心设计教学设计，启发学生积极思索，主动探究，形成以学生为主体，教师促进学生学习的新型师生关系。 3、对教学的反思 图形创意的教学更注意学生的能动性，教师要做好引导的作用 ，带着学生去发觉、去制造。在这一堂课中，我首先采纳创意图形给学生观赏，以激发他们的兴趣，激发学生的创作欲望。让他们描述这几幅经典创意图形，从而引发了学生主动学习，也熬炼了他们的表述力量，形成了互动学习，这是一个良好的开端。在新授环节里，开头以最简洁的“圆”为原形通过联想法进展图形创意，这样由易到难，渐进式学习，有助于学生把握。教师在把学生学习兴趣调动起来之后，也要留意妥当治理，使课堂能够进展有效教学。教学过程中，教师要不断启发学生想象，鼓舞学生求异，尽最大力度挖掘学生的制造潜能。在课堂练习中，教师要对学生赐予指导，确保全部的学生都能把握新学内容。最终进展自评、互评和师评，让每一个学生都有收获，都能学到学问和进步。教师要做到促进每一个学生的进展，促进学生的全面进展。我在上完这堂课后，对整个教学过程进展概括的反思，反思自己的教学观念、教学行为和学生的表现，并进展梳理，总结成阅历，以备在以后的教学中避开发生同样的问题。 总之，反思能够使教师不断的发觉问题，促使他们不断的探究，不断的学习。只有经过反思教师才知道自己还有哪些缺乏，应当怎样积学习，因此教师才会不断进步。 奇思妙想教学反思 篇2 小班化教学中教师要考虑到学生之间的差异性，实行敏捷多样的教学手段来激发每一名学生的学习热忱，实现异曲同工之效。比方在小组合作学习中我们就可以鼓舞学生用自己喜爱的方式来呈现自我。 奇思妙想是人美版小学美术五年级下册中的内容。教学中我设计了一个小组争论，也是书中提到的“怎样才能超越常规地将物象组织在一起，表现你的奇思妙想”。学生虽然能够说出将无生命的物品表现成像人一样有生命，没有关系的事物组合在一起等想法，但是他们争论时心情不高，又怎么能够在创作中有精彩的表现呢？课下反思后，我觉得学生争论的方式不肯定仅局限于言语的沟通，还可以用简洁的画稿或者拼摆组合自己手边的小物件等来完成争论，这样效果更直观，学生有新奇感，熟悉和体会也更深。尤其美术是实践性很强的学科，学生争论假如能够适当结合这一特点进展，会为后面的创作奠定良好的根底。 教学有法，但无定法。身为教师，我们要不断钻研、探究学生感兴趣的，有利于他们有效把握所学学问的教学方法。即使不能做到异曲同工，至少我们突破了旧的教学模式，还积存了一些阅历，将来就能胜利。“须教自我胸中出，切忌随人脚后行。”我们教育学生要敢于创新，我们自己更要有不走寻常路的士气。 奇思妙想教学反思 篇3 奇思妙想是小学义务教育课程标准试验教材第十册，第八课的内容。原教材要求学生依据自己的想象，把生活中的物品用写生的形式或者记忆的方法进展奇妙的组合，创作一幅好玩的富有想象力的线描作品。我的这节课在原教材的根底上作了调整，我这节课就是以手工创作为主，即立足教材，又跳出教材，即遵循教材，又不囿于教材。 这节课依据新课程的精神，依据学生身心进展的特点和要求，设计了本节课的奇思妙想艺术创作。设计力求从多种作品中启发学生的思维，开阔学生的视野，给学生自由的想象空间，同时充分敬重学生的意见，表达学生的主体地位。 这是六年级的一节课，对于高年级学生来说，已经具备肯定的造型表现力量，对线描也有了肯定的了解，但是往往年级越高，思维越具象，想象力反而被限制。所以本节课不仅挖掘学问的内涵，更多的是启迪学生的思维，培育想象力和激发兴趣。 新课程要求：教学过程应突出学生的时间活动，直到学生主动猎取学问，培育学生的想象力，观看力和制造力。因此，本节课地一个指导原则就是：放开手，给学生以自由的空间、时间去想象，去创作。能教给学生的时间就交给学生，能让学生想的就让学生去想，能让学生去做的就让学生去做。教学中表达以下几方面： 1、师生互动，多种形式开启学生的思维。 导入时，我为了激发学生的兴趣和想象力，以装饰有特点的葫芦为主，师生互动，让学生绽开想象的翅膀。在观赏分析作品过程中，也以学生想象为先导，对画面进展想象，对作品进展想象。由此学生的想象力得以发挥，学生的思维得以启迪，为学生自己进展奇思妙想创作做了一个很好的铺垫。 2、小组合作，相互启发，协作，展现学生的想象。 传统的学习方式就是让学生看看作品说一说，然后自己开头绘画或者开头创作。学习形式单一。久而久之，学生的兴趣、创作的热忱被磨灭。本节课中，我让学生以小组为单位，让每个孩子想象，说出自己的想法，再集中，协商达成全都意见，再分工，然后集体创作。让学生在争论，探究，想象，合作，创作中充分发挥想象，展现每个同学的共性，集思集体的才智，体验协作带来的胜利。 3、教师作为观赏者，观赏每一位学生。 在教学过程中，教师作为观赏者，去观赏每一位学生的想象，每一组学生的作品。对于创作过程中的消失的问题，准时予以指出，比方：粘贴，固定等。 4、多媒体的恰当利用，提高学生的理解力量。 赏析作品时，利用了多媒体，展现了不同构思方式，不同表现形式，简洁明白，帮忙学生理解如何用超常的构思方式进展经物品奇妙组合，展现自己的想象。 学生的作品有的材料相近，但作品各有创意，我进展教学时考虑到了这点，但是只要学生利用从身边找到物品材料，通过想象进展创作，就到达了目的。不是让学生找遍全部的材料、物品来进展想象创作。 我的这节课只是从一个角度去考虑的，存在诸多问题，盼望在座的专家、同行提出珍贵的意见。 奇思妙想教学反思 篇4 想象作文在推行素养教育、开发制造性思维的今日，已成为小学生作文的一项重要内容。因此，在学生已把握口语交际力量的根底上，如何很好地完成新大纲对小学中年级学生习作的要求，是小学中年级语文教师必需积极探究、仔细讨论的新课题。 我们认为培育学生想象作文的力量，使学生做到合理有新意，首先要赐予学生充分的自由的想象的时间和空间，调动学生想象的欲望。因此我在上课一开头，播放热门影片阿凡达，让学生产生了想象的欲望。接下来使学生将想象的重点迁移到“将来的”这一主题上。这样过渡自然，所以学生制造出了很多将来的前景，大胆而新颖，布满了制造力。学生在自由的空间里畅游，思路开阔广泛。但我同时也发觉了一个问题，大局部学生都是以“我设计的是什么，他有什么功能，可以怎么样？”这种说明书式的，程式化的，缺乏情节，于是我引导学生将自己的设计参加肯定的故事情节中，吸引读者。于是学生的发言形式转变了，一个个动人的故事扣人心弦，整个课堂布满了神奇而新颖的颜色。但是从学生写出的的文章中我又发觉了新的问题，学生在平常的学问储藏较少不能使用一些科学术语，或是将现有的科学学问为我所用，所以我觉得加大课前的学问积存是写好这类想象作文的根底。 总的来说写好想象作文要留意平常拓宽学生的学问领域，让学生广泛涉猎多门科学学问，关怀时事，放眼世界；注意学生想象力量和制造力的培育，只有这样才能在写作时文思泉涌。要想提高学生的想象作文力量，首要的一点就是平常的积存和练习，比方：结合课文内容的想象，续写，依据一些突发大事引导学生想象。其次就是在作文指导课上奇妙的引入，拓宽学生的思路，着重指导文章的层次性。在学生与学生，教师与学生的相互评价中，特殊是教师的评价要有目的性，引导性，为自己的教学目标效劳，使学生的作文有一个层次性的提高 通过本课教学我有了以下收获： 1、生活是想象作文的根底。 拓宽学生的学问领域，让学生广泛涉猎多门科学学问，关怀时事，放眼世界，留意观看积存生活的素材。 2、创新是想象作文的精华。 在生活积存的根底上，激发学生的大胆创新使学生的思维在作文中焕发生气。 奇思妙想教学反思 篇5 想象是一种制造性的思维方式。在科学不兴旺的远古时代，人们用想象编制神话故事寄予人力所不能及的愿望。在今日，古老的想象和愿望许多变为了现实，想象是人类社会的盼望，每一次人类的大胆想象，预示着科学的一次新的尝试和飞跃，没有想象力和制造力就没有人类文明的进展和历史的进步。所以这堂想象作文教学课，通过教学我有深深地体会： 一、符合学生年龄特点，大胆绽开想象。 邀请学生当一次小创造家，设计自己未的产品。学生的积极性特别的高，而且还调动了他们制造的欲望，在课堂上学生通过自主合作争论，并运用多种形式呈现自己的设计，而这些大胆新奇的设计无不显示出学生活泼的制造思维，那些极富童真童趣、共性化的语言，也正是想象作文中难能珍贵的闪光之处。 二、创设情境，公正竞争 本课我始终以一种学生竞争气氛中绽开制造与想象。学生们的积极性高涨，依据学生们认知水平及年龄的特点，我知道21世纪的学生信息量丰富，学问面较广，他们面对显示不曾消失的未事物，学生显示出极强的兴趣。通过角色的转变，充当小小未产品创造家，设计心中未的产品，还转换身份充当小记者，通过角色的变换并亲身的体验，这种新奇的形式无疑给学生的思维插上了想象羽翼，在想象的空间中自由飞翔。 缺乏之处： 课堂教学是一门有着缺憾的艺术，所以我感觉自己的这节课主要存在的问题是在写作时赐予学生的指导有些欠缺，在要求和形式上应当更加明确和详细一些。 总之，这堂想象作文课学生气氛活泼，大胆想象，很好的完成了教学任务到达了预期效果。 【奇思妙想教学反思（通用5篇）】