《小鸟与牵牛花》说课稿.docx

小鸟与牵牛花说课稿 一、说教材 (一)教材分析： 小鸟与牵牛花是中班年龄段的一个语言故事，故事作为一种文学形式，布满童趣，幼儿易承受并产生深厚的兴趣。以故事为主要形式的教学活动，不仅能使幼儿增长学问和明白事理，而且还能进展幼儿的听说力量。故事小鸟与牵牛花中浅显的语言不仅能让幼儿了解小伙伴们相亲相爱的的情感，而且故事里的动物对话，能激发幼儿学习艺术语言的欲望，符合幼儿的年龄特点。 (二)教学目标： 1、通过观看图片、仿照表演角色对话、理解故事内容，感受故事里的角色相互帮助的友好情感。 2、通过观赏故事，了解牵牛花依附植物攀爬的特性。 (三)教学重点、难点： 本次活动的重点是理解牵牛花依附植物攀爬的特点，并且指导幼儿仿照故事主要对话。由于中班幼儿的语言还不是很丰富，所以表述故事也是一个难点。 二、说教法 充分利用多种教育手段来引起幼儿留意，训练听说力量。主要实行直观法、练习法和小品法。依据幼儿思维特点所打算的。幼儿以形象思维为主，所以采纳直观看图引起幼儿留意，能让幼儿更好地理解故事内容，同时为幼儿的语言表达做充分的预备。通过练习法可以刺激幼儿的表达欲望。又依据幼儿以形象思维为主，抽象规律思维不断进展的特点，采纳小品对话的形式来熬炼幼儿的口语对话力量。 三、说学法 由浅入深，循序渐进，始终与听说力量贯穿始终。逐句学习打到连贯语言表达故事内容。 四、活动预备 大树背景图、图片(小鸟、月季花、小草、牵牛花、树干)、牵牛花折纸、扭扭棒、黑板、吸铁石、音乐：牵牛花、鸟鸣叫声 五、教学过程 (一)激发兴趣 活动一开头，我先播放一段鸟鸣声，吸引幼儿兴趣，“小鸟有一些话想说，我们一起来听听看。“同时引出故事。 (二)分段叙述故事 故事分两段叙述，在叙述故事的同时出示动物的图片吸引幼儿。每段故事叙述玩都提几个问题。讲完第一段后，我会提问“故事消失了谁啊?小鸟发生什么事了?它心里觉得怎么样?月季花和小草去看它了吗?为什么?不能探望自己的好朋友，它们觉得心里怎么样?“故事其次段叙述完后，提问“谁去看小鸟了?牵牛花为什么能去看小鸟呢?它怎么去的?“ (三)自由探究 依据之前提的问题，引出“牵牛花为什么能爬这么高“。这里给幼儿自由探究的时间，有些幼儿能说出由于藤，从而进一步引导幼儿思索为什么藤能向上爬。在争论一点时间后，教师总结：“原来牵牛花的”身体里有一种东西叫做生长素，这种东西会依据牵牛花生长的需要，有时候让左边长得快一点儿，有时候让右边长得快一点，这样它的藤就围着树干旋转起来了。而且牵牛花想离太阳近一点儿，所以它就会爬得越来越高。“ (四)完整观赏，幼儿仿照 在原有的根底上，完整观赏故事，并出示背景图，将图片展现到黑板上，构成一幅完整的画面，再一次吸引幼儿的留意力。这一遍叙述也需要幼儿进展主要对话的仿照。考虑到中班上学期的幼儿语言力量进展参差不齐，仿照的环节先请能干的幼儿说一遍，全部幼儿重复一遍。仿照的形式多样，可以全班仿照或分男女仿照。 (五)角色表演 中班年龄段的幼儿很喜爱角色扮演，因此先请全班幼儿一起表演，有时间的话再进展分组表演。全班表演的角色供幼儿自主选择，先提问“故事里有几个好朋友，分别是谁?你想做里面的谁?“待会儿做小花的小朋友一起来说“ 六、小结 假如你是这只生病的小鸟，这么多好朋友关怀你来看你，你心里有什么感受?假如你的小伙伴生病了，你会怎么做呢?故事里的小伙伴们相互关怀、相互爱惜，我们也要向它们学习。固然我们也不能忘了关怀爱惜我们自己哦，现在就请小朋友回教室去补充能量吧! 小鸟与牵牛花说课稿2 一、说教材 小鸟和牵牛花是人教版小学语文二年级上册的一篇选学课文，这是一篇童话，主要叙述了小鸟和它的朋友之间真挚的友情，表达了邻居、朋友之间的关爱，让学生们懂得帮忙别人的同时，自己也会变得很欢乐。 二、说教学目标 依据新课标中提出的“学问与技能、过程与方法、情感态度价值观”这三个维度，以及结合这篇文章自身的特点，我将本课的教学目标确定为以下三点： 1、学问与技能： 精确认读文中的生字，读准“蒙蒙亮”、“蔓儿”、“缠在”等难读的字词 2、过程与方法： 通过有感情的朗读课文，分角色朗读课文了解凤仙花、小草、牵牛花植物的生长特点，感悟凤仙花、小草的心有余而力缺乏 用“蔓儿”、“缠”、“榆树”等词语说说牵牛花是怎样帮忙小鸟的，体会牵牛花乐于助人的精神 3、情感态度与价值观 让学生们感受到邻居、朋友之间的关爱、懂得帮忙别人的同时，自己也会变得很欢乐 三、说教学重难点 1、了解牵牛花能陪生病的小鸟的缘由 2、体会牵牛花、小草及凤仙花乐于助人，关爱他人的精神 四、说教法学法 （一）教法 这是一篇很感人的童话故事，所以我把朗读作为本文的主要教学手段之一。 这又是一篇看似浅显，实则耐人寻味的童话故事，所以我把教师精致设问、层层深入与学生的积极质疑、主动探究严密结合起来，作为本文的又一教学手段。 这是一篇很表达友爱的文章，所以，我尝试用情境教学法，激发学生的道德反思，升华学生的思想情操，在最终一个环节请学生自己续写故事，既训练了学生的口头表达力量，又培育了学生高尚的思想情操。 （二）学法 在学法上，我把学习的主动权交给学生，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细采纳“自读感悟法”、“小组合作法”。 五、说教学过程 （一）情境导入，引起兴趣 1、课件出示小鸟以及牵牛花的图片，请同学们熟悉新朋友，并伸出小手与教师一块儿书写新朋友的名字“小鸟”、“牵牛花”。 2、猜测：小鸟与牵牛花之间发生了什么故事呢？本节课，就一块儿学习这个童话。 （二）初读课文，识记生字 1、自读课文，把课文读通顺，并且画出不熟悉的生字 2、出示难读的词语：蔓儿、缠、蒙蒙亮、喇叭、嗒 通过各种形式的读加强学生的记忆，如齐读，同桌互读，开火车读等。 （三）再读课文，感悟赏析 1、读第一自然段，边读边想：他们会一起玩儿什么？怎么玩？ 2、读其次自然段，边读边想：小朋友们生过病吗？生病时你的感受是什么？ 这两点的设计意图是：先让学生想象小鸟没生病之前与朋友开心的生活，又引导学生联系实际生活绽开想象，畅谈自己生病时的感受和想法，由此迁移到小鸟的.感受，为指导朗读奠定了情感根底。 3、角色扮演：请三个学生分别扮演小鸟、凤仙花和小草朗读课文第三、四自然段。读完后现场采访凤仙花和小草：为什么你们不能去陪小鸟呢？现在你们的心情怎么样？ 这一点的设计意图是:采访凤仙花和小草是为了让学生理解凤仙花和小草不是不情愿帮忙小鸟，而是它们也无能为力，它们同样也很发愁。 4、小组合作读剩下的课文，并且争论：为什么牵牛花能帮忙小鸟？ 引导学生重复做牵牛花向上绕的动作，并采访学生“为什么这么累了还要往上爬”？ 这一点的设计意图是：引导学生学着牵牛花做动作、让学生想象牵牛花的辛苦，感知牵牛花的精神，这样他们的朗读才会有真情实感，才能真正体会到隐藏在文字背后的牵牛花精神。 5、全班分成五大组，分别扮演读者、小鸟、凤仙花、小草、牵牛花，合作朗读课文，读完后请各个角色分别说说各自的感受。 这一点的设计意图是：学完整篇课文后，再让学生体验角色，起到升华主题的作用。 （四）稳固拓展，展现提升 小组合作续写故事：小鸟和它的朋友们之间以后会发生什么故事呢？ 这一点的设计意图是：通过让学生自编故事，充分发挥学生的想象力。 （五）归纳总结 教师送给大家一句赞颂友情的名言： 没有友情，世界仿佛失去太阳。古罗马西塞罗 小鸟与牵牛花说课稿3 一、说教材 小鸟和牵牛花是人教版小学语文二年级上册的一篇选学课文，文本内容比拟简洁，主要叙述了小鸟和它的朋友之间真挚的友情，学生一读就能懂。在开学的时候，我已经引导学生进展了自学，大局部孩子对故事内容已经特别熟识，所以当我得知自己要上这篇课文时，心中是担忧而可怕的。但后来针对文本的特点和学生认知的实际状况，我经过认真斟酌，还是确定了以下几条教学目标。 二、说目标 1、通过重组教材，挖掘和制造课文空白，培育学生的想象力量。 2、通过说、读、写结合，培育学生的说话写话力量。 3、通过朗读感悟和想象体验，感受朋友间真挚的友情。 三、说教学设计及教学感悟。 1、着眼课文空白处，培育学生想象力。 这是本堂课我最感到骄傲的一点，由于能够独立的处理教材是一个教师水平的表达，任教四年来，虽然在始终在不停地学习，但直至近来才真正理睬“教材不过是模本“,“教材要为我所用“的含义，尝试着对教材通过不同形式的挖掘和处理，以更好地达成教学目标。在教学之前，我对文本进展了反复地研读，发觉文本本身有七个自然段，将近*五百多个字，对学生来说能够正确、流利地朗读就是一个很大的难点，假如不进展取舍明显在一节课的时间里，我确定无法进展任何有效地语言训练。考虑到与其眉毛胡子一把抓，不如进展大胆地取舍，选择几个重点段进展扎扎实实地语言训练。所以，我在设计的时候，选用了符合我教学目标的第一、二、五、六，四个自然段着重绽开教学。同时为能更好地实现教学目标，我还在反复地比拟中，确定了几处比拟有效的课文空白点，促进学生的想象，熬炼他们的表达力量。如：在第一自然段的教学中，我抓住文本空白，引导学生想象小鸟会与好朋友做哪些好玩的嬉戏，让学生在想象中，感受小鸟没有生病之前，与伙伴们幸福开心的生活，为下文能更好地体验小鸟的孤独和伙伴之间深切的友情做好了铺垫。在其次段的教学中，我又引导学生联系实际生活绽开想象，畅谈自己生病时的感受和想法，由此迁移到小鸟的感受，为指导朗读奠定了情感根底。而最胜利的一处想象，是我挖去了文本的两个自然段，特意创设的。首先我从文本引发：“小鸟那么苦痛，假如你是它其中的一位好朋友，会想出哪些好方法来劝慰它？“让学生将自己作为故事的一个人物绽开想象，在学生尽情畅谈的根底上，来学习文本中的“牵牛花“一节，在体会牵牛花的坚持不懈和甘为朋友付出一切的根底上，指导学生的朗读，让孩子将想象和仿写相结合，这是本堂课最出彩的亮点。 2、抓住重点段、重点词句，指导朗读。 “牵牛花“一段是本文的重点段，体会牵牛花的精神是本课很重要的一个教学目标。可是在教学过程中，学生对牵牛花精神的体会总是不够到位，于是，我就利用自己的范读，让学生在我的读中去感受，这一招果真很效果，学生思维立刻就跟上来了，可是我觉得这还不够，于是让学生说说“你从哪些词句感受到了牵牛花的这种坚持不懈“,通过引导学生找重点词句、学着牵牛花做动作、让学生想象“牵牛花就象你现在一样头也酸了，背也痛了，她当时会想些什么呢？“的方法，让孩子多维的感知牵牛花的精神，这样他们的朗读才会有真情实感，他们仿照写作的东西才会更有血有肉。 四、说圆满 一堂课下来，总会留下各种圆满，我的课也不利外： 1、课时安排比拟紧急，很多孩子的习作没写完就下课了，放到后一节课，从连贯的情感上来说，不能不说是一种破坏吧！ 2、在引导学生做动作的过程来看，虽然意图是让孩子感受牵牛花的艰辛，但操作过程中，孩子们爆发出来的笑声，成了本堂课最不和谐的音符。 小鸟与牵牛花说课稿4 教学目标： 1.熟悉课文中的生字，读准“蒙蒙亮“、“蔓儿“、“冲“等难读的字。 2.能有感情地朗读课文，读好文中人物之间的对话。 3.体会朋友之间相互关怀的真挚感情，能主动关怀身边的朋友。 教学重、难点： 体会朋友之间的友情，关怀身边的朋友。 教学预备：多媒体课件。 教学过程： 一、 揭题：直接出示课题：小鸟和牵牛花 同学们，今日我们要来学习一个好玩的童话故事，题目叫小鸟和牵牛花 二、 初读课文，识字通文 1、“小鸟和牵牛花“之间啊发生了一个感人的故事！请小朋友赶快把书翻开，自己去读读！留意听清教师的要求： 遇到不熟悉的字请旁边的拼音帮助，读准每个字，读通每句话，并标上段落序号。 2、出示词语：鸟窝 喇叭 榆树 凤仙花 缠在陪你 最终 发愁 嗒嘀嗒 玩儿蔓儿 冲着 蒙蒙亮 3、看，小鸟要来考考大家了。自己先读读！ 4、哪位小朋友情愿来当当小教师领读？（适时指导儿化音“玩儿 蔓儿“:出示榆树和牵牛花的图片，告之什么是“蔓儿“看，这就是牵牛花的“蔓儿“,它一圈儿又一圈儿地缠在榆树上，向上爬呀爬！跟着教师再来读一遍。） 5、谁想读给大家听听？这样，一人读两个吧！（适时指导多音字“冲着 蒙蒙亮“）。 6、接下来小鸟还加大难度：去掉了拼音帽子并打乱了它们的挨次。我们来开列小火车！ 三、再读课文，整体感知，了解植物。 1、生字宝宝我们都熟悉了，课文究竟讲了一件什么事呢？请同学们分自然段读一读课文，然后想一想上面的填空！ 出示： 小鸟（ ）了，它请（ ）和（ ）来陪它，可是它们都无能为力。最终，（ ）自告奋勇地爬上了榆树和小鸟做伴。小鸟的病立刻好了。 2、生个别说，齐说。 3、小朋友认真看看，小鸟有哪些植物伙伴呢？ 生说：小草、凤仙花、牵牛花、榆树。 四、研读课文 1、小鸟和它的这些植物伙伴一起住在同一个院子里，每天一起生活、一起玩耍，过着欢乐的日子。下面就请小朋友带着这种欢乐的心情一起读读第一自然段！ 2、研读其次小节 朗读指导 （1）师：可是有一天，小鸟生病了，它病得很严峻吗？ 你从哪里看出来？ 出示第一句：有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。 那就请你来读读这句话！ 个读 还有一句也是说小鸟病得很严峻，你能找到吗？ 随机出示第三句：可是他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？个读（师：是呀，小鸟病得一点儿力气也没有，我们来把他病重的样子读一读吧）齐读 （2）师：此时此刻的小鸟是多么惦念他的朋友们啊！他想：生接 随机出示其次句：他想，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好啊！（把它心中剧烈的愿望读出来。） 个别读齐读 师：那我们一起来读读整段话，读诞生了重病的小鸟心中的剧烈愿望。齐读 3、朗读对话指导3、4小节 （1）小草都想到了谁呢？请你们自己先读读课文的.第3、4自然段，找出答案。 （2）小鸟费了好大的劲，从窝里伸出头来，对榆树下面的凤仙花说生接：凤仙花姐姐，我病了，请你上来，跟我玩一会儿，好吗？ （3）凤仙花同意了小鸟的恳求吗？为什么呀？（由于，所以）（你真会读书，用课文里的学问来答复教师的问题。）那就请你来当当凤仙花读读吧！ （4）“真对不起“, 多有礼貌啊！让我们读出凤仙花的无奈吧！ （5）哦，听得出凤仙花是想帮也帮不上忙啊！所以，凤仙花红着脸，说 （6）教师现在就是那只得了重病的小鸟，你们来当我的好朋友凤仙花姐姐好吗？（师直接说，叫全班学生接） （7）凤仙花想帮却帮不上忙，她的心里可难受了！但是，和善的小鸟并没有责备她，小鸟想起了平日里和自己最要好的小草，他们又在说些什么呢？请同桌一起合作，一个当小鸟，一个当小草。留意它们说话的语气。 1）、同桌分角色合作练习读对话。 2）同桌朗读反应（你想怎样读小鸟的话，你想怎样读小草的话。） 4、学习58自然段 （1）没人能来陪小鸟，此时的小鸟真孤独。假如你是小鸟的好朋友，你想去陪它吗？ 你想什么方法去陪它，帮它呀？（你真是一个有爱心，助人为乐的人。） （2）究竟是谁陪的小鸟呢？自由读58自然段。 （3）演示“缠“. （4）牵牛花为什么能陪小鸟呢？用书中的语句读一读。（你能用由于，所以说一说吗？） （5）出示牵牛花爬的过程，教师讲解。 （6）小鸟说，你爬的又苦又累，别爬了。牵牛花会怎么说？ （7）就这样牵牛花坚持着爬呀爬呀，最终 牵牛花高不快乐？指名读第6自然段。教师盼望你读的快乐一些。谁再读一遍？教师感受到了欢乐，也想读一遍，行吗？谁想像教师这样再读一遍？ （8）你现在想对牵牛花说些什么？（板书：助人为乐） （9）小鸟一快乐病就好了，牵牛花一看，小喇叭吹得更带劲了，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒。让我们带着欢乐的心情齐读最终两个自然段。 五、结语：盼望同学们能常常把爱心送给别人，让身边的人都由于有你的帮忙而感到欢乐，好吗？下课！ 小鸟与牵牛花说课稿5 一、说教材 小鸟和牵牛花是人教版小学语文二年级上册的一篇选学课文，文本内容比拟简洁，主要叙述了小鸟和它的朋友之间真挚的友情，学生一读就能懂。在开学的时候，我已经引导学生进展了自学，大局部孩子对故事内容已经特别熟识，所以当我得知自己要上这篇课文时，心中是担忧而可怕的。但后来针对文本的特点和学生认知的实际状况，我经过认真斟酌，还是确定了以下几条教学目标。 二、说目标 、通过重组教材，挖掘和制造课文空白，培育学生的想象力量。 、通过说、读、写结合，培育学生的说话写话力量。 、通过朗读感悟和想象体验，感受朋友间真挚的友情。 三、说教学设计及教学感悟。 、着眼课文空白处，培育学生想象力。 这是本堂课我最感到骄傲的一点，由于能够独立的处理教材是一个教师水平的表达，任教四年来，虽然在始终在不停地学习，但直至近来才真正理睬“教材不过是模本”，“教材要为我所用”的含义，尝试着对教材通过不同形式的挖掘和处理，以更好地达成教学目标。在教学之前，我对文本进展了反复地研读，发觉文本本身有七个自然段，将近靠五百多个字，对学生来说能够正确、流利地朗读就是一个很大的难点，假如不进展取舍明显在一节课的时间里，我确定无法进展任何有效地语言训练。考虑到与其眉毛胡子一把抓，不如进展大胆地取舍，选择几个重点段进展扎扎实实地语言训练。所以，我在设计的时候，选用了符合我教学目标的第一、二、五、六,四个自然段着重绽开教学。同时为能更好地实现教学目标，我还在反复地比拟中，确定了几处比拟有效的课文空白点，促进学生的想象，熬炼他们的表达力量。如：在第一自然段的教学中，我抓住文本空白，引导学生想象小鸟会与好朋友做哪些好玩的嬉戏，让学生在想象中，感受小鸟没有生病之前，与伙伴们幸福开心的生活，为下文能更好地体验小鸟的孤独和伙伴之间深切的友情做好了铺垫。在其次段的教学中，我又引导学生联系实际生活绽开想象，畅谈自己生病时的感受和想法，由此迁移到小鸟的感受，为指导朗读奠定了情感根底。而最胜利的一处想象，是我挖去了文本的两个自然段，特意创设的。首先我从文本引发：“小鸟那么苦痛，假如你是它其中的一位好朋友，会想出哪些好方法来劝慰它？”让学生将自己作为故事的一个人物绽开想象，在学生尽情畅谈的根底上，来学习文本中的“牵牛花”一节，在体会牵牛花的坚持不懈和甘为朋友付出一切的根底上，指导学生的朗读，让孩子将想象和仿写相结合，这是本堂课最出彩的亮点。 、抓住重点段、重点词句，指导朗读。 “牵牛花”一段是本文的重点段，体会牵牛花的精神是本课很重要的一个教学目标。可是在教学过程中，学生对牵牛花精神的体会总是不够到位，于是，我就利用自己的范读，让学生在我的读中去感受，这一招果真很效果，学生思维立刻就跟上来了，可是我觉得这还不够，于是让学生说说“你从哪些词句感受到了牵牛花的这种坚持不懈”，通过引导学生找重点词句、学着牵牛花做动作、让学生想象“牵牛花就象你现在一样头也酸了，背也痛了，她当时会想些什么呢？”的方法，让孩子多维的感知牵牛花的精神，这样他们的朗读才会有真情实感，他们仿照写作的东西才会更有血有肉。 四、说圆满 一堂课下来，总会留下各种圆满，我的课也不利外： 、课时安排比拟紧急，很多孩子的习作没写完就下课了，放到后一节课，从连贯的情感上来说，不能不说是一种破坏吧！ 、在引导学生做动作的过程来看，虽然意图是让孩子感受牵牛花的艰辛，但操作过程中，孩子们爆发出来的笑声，成了本堂课最不和谐的音符。 小鸟与牵牛花说课稿6 小鸟和牵牛花是教科版小学语文二年级上册的一篇选学课文，这是一篇童话，课题已经明确交代了童话的两个仆人公：小鸟和牵牛花。文本内容也比拟简洁，主要叙述了小鸟和它的朋友之间真挚的友情，学生一读就能懂。课文中第一自然段写他们都生活在一起，“每天小鸟都飞下窝来，跟小花、小草一起玩儿。“可见，他们平常相处得很和谐。小鸟生病以后，恳求凤仙花、小草上去陪他，他们不是不想去，而是他们实在是无能为力，他们俩也很发愁。此时的牵牛花主动帮忙了凤仙花、小草去陪小鸟，给他带来了欢乐，使小鸟的病好多了。让学生们感受到邻居、朋友之间的关爱、懂得帮忙别人的同时，自己也会变得很欢乐。即帮忙别人、欢乐自己。 依据以上我对教材的理解，我确定的教学目标是： 1.精确认读文中的生字，读准“蒙蒙亮“、“蔓儿“、“缠在“等难读的字词。 2.体会小鸟生病的心情，练习有感情的朗读课文，分角色朗读。了解凤仙花、小草、牵牛花植物的生长特 点，感悟凤仙花、小草的心有余而力缺乏。 3.用“蔓儿“、“ 缠“、“ 榆树“等词语说说牵牛花是怎样帮忙小鸟的，体会牵牛花乐于助人的精神。 教学重难点： 1.了解牵牛花能陪生病的小鸟的缘由。 2.体会牵牛花、小草及凤仙花乐于助人，关爱他人的精神。 依据教材的内容，引导学生感受到邻居朋友之间互帮互助的关心、关爱、和谐共处生活的美妙。我设计了课前谈天，聊自己的好朋友，以及好朋友在一起玩些什么嬉戏。学生兴致一下子被调动起来了。()他们各抒己见，看到他们兴高采烈的样子，我不仅为他们有这么好的朋友而感到快乐。 本课教学，我主要引导学生读课文。初读要求学生把字音读精确，把句子读通顺。在学生充分读的根底上，出示几个学生较难读准的儿化音，让学生以多种形式读。第六自然段生字较多，我就用大屏幕出示第六自然段，随文识字，字不离词，词不离句，学生学得较扎实。 在详细教学过程中，有些环节我引导得不是很到位，比方：让学生说说自己生病的时候是怎么样的，从而指导学生读好小鸟生病的这段话时，学生并没有完全把自己融入到这个情景中，所以小鸟那种难受、苦痛的感觉也读得不是特别明显。在指导牵牛花为了去陪小鸟而用劲爬呀爬呀这个自然段时，虽然我预设了许多，但是我自己的情感还不够投入，没有到达预期的那种效果。 一、说教材 小鸟和牵牛花是教科版小学语文二年级上册的一篇选学课文，这是一篇童话，课题已经明确交代了童话的两个仆人公：小鸟和牵牛花。文本内容也比拟简洁，主要叙述了小鸟和它的朋友之间真挚的友情，学生一读就能懂。课文中第一自然段写他们都生活在一起，“每天小鸟都飞下窝来，跟小花、小草一起玩儿。“可见，他们平常相处得很和谐。小鸟生病以后，恳求凤仙花、小草上去陪他，他们不是不想去，而是他们实在是无能为力，他们俩也很发愁。此时的牵牛花主动帮忙了凤仙花、小草去陪小鸟，给他带来了欢乐，使小鸟的病好多了。让学生们感受到邻居、朋友之间的关爱、懂得帮忙别人的同时，自己也会变得很欢乐。即帮忙别人、欢乐自己。 二、依据教学目标说教学设计及教学感悟。 任教五年来，虽然在始终在不停地学习，但直至近来才真正理睬“教材不过是模本“,“教材要为我所用“的含义，尝试着对教材通过不同形式的挖掘和处理，以更好地达成教学目标。在教学之前，我对文本进展了反复地研读，发觉文本本身有七个自然段，将近*五百多个字，对学生来说能够正确、流利地朗读就是一个很大的难点。王荣生教授在其专著语文课课程论根底中指出，语文教学内容“从教的方面讲，主要指为了到达教学目标而在教学实践上呈现的种种材料，它既包括教学中对对现有材料的沿用，也包括教师对对教材内容的重构处理、加工、改编乃至增删、更换“.从王教授的论述中我们可以看出，就一篇详细课文的教学来说，课文内容只有经过教师合理的教学化处理后，才能转化为适宜的教学内容。 三、抓住重点段、重点词句，指导 1.抓住课文主线，让学生感受小鸟生病时孤独孤独的心情。 学生都有生病的时候，我以谈话的形式让学生谈谈自己生病时的感受，这样学生就能理解小鸟生病时的心情。在理解的根底上学生就能带着自己的感受读好一、二自然段。 我由段到重点的句子进展教学。学生通过朗读感受到小鸟孤独、孤独的心情怎么样？这样通过反复地读和各种形式情感体验，学生能够更深刻地理解小鸟生病时孤独、孤独的心情，从而把句子读好。 2.抓住重点段、重点词句，指导朗读。 “牵牛花“一段是本文的重点段，体会牵牛花的精神是本课很重要的一个教学目标。可是我执教这篇课文是借班上课，学生课前不能预习，学生对文本不够娴熟。于是，我让学生在自由朗读6、7、8自然段的同时，选用“蔓儿 缠 榆树“等词语说说牵牛花是怎样帮忙小鸟的。但我觉得这还不够，于是又现场采访牵牛花，现在大家都是牵牛花，我想采访一下：牵牛花，牵牛花，榆树那么高，莫非你不累吗？（生答）既然那么累，那你为什么还要用劲爬呀爬？学生说为了让小鸟早日康复，我再累也不怕。从而让学生体会到牵牛花乐于助人，关爱他人的精神。本课教学给我的最大感受是学生的有感情朗读需要教师的不断的去引导，去示范，并踏踏实实的去强化练习。通过反思一节课的教学过程，对于我来说是一种最好的进步方法，它可以让我更快的成长，帮忙我不断提高自己的教学。