《地球上生命的起源》教学设计范文.docx

地球上生命的起源教学设计范文 教学目标 1、描述生命起源的过程。 2、关注生命起源的不同观点。 3、理解米勒的试验过程和结论。 教学重点 关注生命起源的不同观点 教学难点 理解米勒的试验过程和结论 教学预备 多媒体课件 课时安排 1课时 教学过程 （一）创设情境，导入新课 球诞生于46亿年前，地球上最初有没有生命？最早的生物是怎样的？最原始的生命又是怎样消失呢?其实这些问题我们虽然无法通过亲眼观看或模拟试验得到答案，但是我们可以通过分析前人的试验或现有的资料来了解几亿年前的地球。今日我们就开头学习新的一章生物的进化。我们先来一起探究地球上生命的起源。 （二）出示学习目标 1、描述生命起源的过程。 2、关注生命起源的不同观点。 3、理解米勒的试验过程和结论。 （三）合作沟通，解读探究 一、学生阅读教材51页的科学方法内容，答复以下问题： 1、什么是推想？ 2、推想需要哪些要求？ 二、学生阅读教材5152页的资料分析，争论以下问题： 1、地球上生命的形成需要哪些条件？ 2、你能总结诞生命的起源有几种说法？ 3、地球上原始大气的成分与现在的大气成分有什么明显的不同？ 4、你认为原始地球上存在生命吗？请说出你的理由。 4、米勒的试验装置几个局部各仿照了原始地球的哪些条件？ 5、依据米勒试验结果，可以对生命的起源做出怎样的推想？ 6、陨石中含有构成生物体所需要的局部有机物，可以作出什么推想？ 三、学生展现，教师点拨讲解 四、学生阅读教材53页的内容，了解原始地球和原始海洋以及原始生命的形成的过程。 （四）、总结反思 本节课你学到了什么？ （五）稳固练习 1、原始的地球大气与现在的空气在成分上有明显的差异，那时的大气成分主要是（ ） A、水蒸气、氨、甲烷等 B、氮气、氧气、水蒸气、二氧化碳等 C、氧气、氢气、二氧化碳等 D、水蒸气、氧气、氮气等 2、在原始的地球外表，首先形成的生命的根底物质是（ ） A、小分子有机物 B、大分子有机物 C、小分子无机物 D、原始生命 3、原始生命形成的场所是（ ） A、原始大气 B、原始海洋 C、陆地上 D、大气层中 4、模拟原始地球的条件和大气成分，合成氨基酸的科学家是（ ） A、爱因斯坦 B、米勒 C、爱迪生 D、牛顿 5、以下哪一项为哪一项原始大气中没有的 A、氨 B、水 C、氧气 D、氢 6 、生命起源的过程是（ ） A、无机物有机物原始生命 B、有机物无机物原始生命 C、无机物原始生命有机物 D、原始生命无机物有机物 7、米勒的试验证明白（ ） A、原始地球上可以形成原始生命 B、原始地球上可以形成有机物 C、原始生命起源于原始海洋 D、原始生命起源于外星球 （六）作业布置 完成绩优学案55页练习题 板书设计： 第一节 地球上生命的起源 一、有关生命起源的几种假说 二、原始地球 三、地球上的生命起源 地球上生命的起源教学设计2 教学目标 1、学问与技能：能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程； 2、过程与方法：通过解释米勒试验的设计原理及结果，熬炼运用证据和规律进展分析和推想的力量；关注生命起源的不同观点，以及新的讨论进展。 3、情感态度与价值观：增加实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。 教学重点和难点 1.重点：描述“化学起源说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。 2.难点：描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。 课前预备 1.有关宇宙起源、星系形成和生命起源假说的视频资料 2.学生课前通过阅读科普书籍了解生命起源的各种观点 地球上生命的起源教学设计3 学问目标 1.分析资料，认知原始大气的组成成分； 2.争论原始大气与现在大气的成分有什么区分； 力量目标 1.分析资料，了解生命起源的几种推想，概述生命起源（化学进化学说）的大致过程； 2.分析有关科学证据，作出科学的推想推断； 3.运用证据和规律作出科学评价与推想推断。 情感态度与价值观 1.关注生命起源的科学报道，并与同学们进展沟通； 2.通过小组争论和探究推想，体验探究推想活动的科学性和严密性，体验探究生命微妙的艰辛。 学习方法 1、推想推断； 2、小组争论辩论； 3、分类归纳 学习工具 1、图片资料； 2、学生叙述有关生命起源的故事； 3、Internet上的资源 学习过程 课前预备（事先1周安排） 课前召开各班生物课代表和生物兴趣小组长会议，安排学生以小组为单位搜集有关生命起源的传奇、故事、新闻、媒体报道等。 课时1：分析推想有关生命起源的几种“学说” 引入新课 推想推断一：“神创论”不攻自破。 学生代表叙述“女娲造人”的故事,全班学生做出推想推断 学生活动 教师活动 学生的推想推断 安排语言表达较好的学生叙述“女娲造人“的故事。 同学们，你们信任这种说法吗？ 不信任。由于没有确凿的科学证据，只是神话传奇。“神创论“不攻自破。 学习结论：女娲造人，上帝制造万物的“神创论”，没有科学的证据，只是一种传奇，不攻自破。 课堂争论 推想推断二：化学进化论学说 米勒试验。 学生活动 教师活动 学生的推想推断 阅读资料1： 分析原始大气中有哪些主要成分？ 请同学们完成两个任务： 1.写出原始大气中各个气体成分的化学式？ 2.推想在原始大气中为什么没有氧气？ 1.H2O、H2、NH3、CH4、CO2、H2S； 2.学生小组争论推想得出； （1）氧元素，化学性质很活泼，少量水分解产生的”氧分子，很快与其他物质形成氧化物；(比拟科学) （）没有绿色植物，不能释放氧气；(一种猜想) 阅读资料2： 分析米勒的科学试验 出示导学提示，帮忙学生完成以下任务： 1.米勒试验中运用了哪些气体？ 2.米勒试验中火花放电模拟了什么？ 3.米勒试验中合成了什么物质？ 4.米勒试验证明白什么？ 1.H2O、H2、NH3、CH4 2.模拟了原始地球的火花放电； 3.合成了多种氨基酸； 4.米勒试验说明，原始地球上尽管不能形成生命，可以能够形成构成生物体的有机物； 学习结论：米勒试验证明白化学进化论中，从无机小分子物质有机小分子物质，是有可能实现的。 然而，目前由有机小分子物质到多分子体系再到原始生命的进化过程，人们还没有找到科学的证据。 很多科学家认为从科学试验来找到能够作为“化学进化学说”的证据，难度很大；在这种现状下，促使科学家另辟新径，查找新的途径来探究生命的起源。 推想推断三：宇宙起源学说 学生活动 教师活动 学生的推想推断 阅读资料3： 分析陨石成分，陨石中含有构成生物体所需要的有机物。 同学们，通过分析陨石的成分，大家可以作出什么推想？ 1.地球上的生物可能来自星外天体； 2.星外天体有形成新生命的可能； 阅读STS探究地球外的生命 学生分组阅读，分组争论分析。 导学提示： 1.人类在探究地球外的生命，作出了哪些活动，取得了哪些成绩？ 2.大家能够作出什么推想？学生代表沟通发言，最终总结。在火星上可能存在较低等的生命类型，太阳系外的天体有可能存在其他生命。 学习结论：人类在不断探究地球外的.生命，付出了很多艰辛的工作，取得了可喜的成绩；地球外天体存在生命是完全可能的。 课时2：运用证据和规律作出推想。 课外拓展 请同学们连续搜集有关生命起源的资料，来自互联网、报刊、播送、电视的最新报道，并与同学们相互沟通争论。记录好学习笔记。 学习体会 学生分组争论，深入学习了科学推想的方法，探究辨析了生命起源的几种学说；并且运用证据和规律作出了科学推想推断；从情感态度价值观方面体验了人类探究生命起源微妙的艰辛，体验了进展科学探究要敢于付出肯定的代价，要遵循实事求是的科学态度，遵循严密的规律推理，而不能凭空想象。 【地球上生命的起源教学设计范文】