《心声》教案教学设计.docx

心声教案教学设计 教学目标: 1.把握小说塑造的人物形象，理解文题的深刻含义。 2.抓住小说主要情节进展复述，培育学生的概括力量。 3.体会小说的心理描写、构造上的双线交错和富有表现力的语言等艺术特色。 4.结合生活体验，深层思索课文触及的教育现象，领悟写作意图。 教学重难点: 1.分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。 2.了解小说的双线交错的艺术特色 课时安排:1课时 教学过程: 一、导入 同学们，处在青春少年的你们,或许有忧愁,有苦恼,有期盼，可是，你的心声有谁知？今日，就让我们走进黄蓓佳的”小说心声,感受李京京的一段伤感的故事。 二、新课 （一）、简介 黄蓓佳，女，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1984年毕业安排在江苏省外事办公室工作。次年参加中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。1972年发表处女作补考，现已出版的作品有小船，小船、芦花飘飞的时候、请和我同行等。 （二）、诵读，整体感知 1、学生默读课文，初步感知文意，疏解字词。 捻 nin 噗p 蜷 quán 簪zn 琅琅láng 发窘jing 抽噎y 恍惚 hungh 抽泣qì 棱角清楚léng 窸窸窣窣xs 2、学生速读全文，梳理并概括小说主要情节。 教师提问，后评价。 3、学生复述课文 提示：抓住时间、四个场景来进展复述。 学生复述。争论整理板书： 公开课前-回家路上-次日放学后-公开课上 （想读课文）（偷读课文） （听读课文） （终读课文） （开端） （进展） （高潮、结局） 4、小组合作学习 学生跳读课文，揣摩、感悟小说人物及主题 争论探究题： （1）、为什么万卡的故事能深深打动李京京？甚至在他朗读时涌出了眼泪？ 李京京从小和父母分开，跟乡下的爷爷住在一起，内心认同于淳朴的乡村文化。而回到城后，目睹父母时常吵架，感受不到家庭的关爱、暖和，并成为父母不合的牺牲品，幼小的心灵蒙上挥之不去的阴影，与作品中的万卡的境遇相像，对万卡有着感同身受的理解，情感上产生共鸣，这是他竭力想朗读课文的缘由。 （2）、课文以心声为题，“心声”指什么？ 第一层含义：对亲情、友情的思念（插叙、思念） 万卡的爷爷-他的爷爷（亲情） 奥尔迦-妮儿 （友情） 其次层含义：渴望表达内心的情感 动作描写、语言描写、心理描写 第三层含义：呼吁教师能公正、公平地对待每一位学生，赐予每个人一样的关怀和进展的时机。 （3）、对李京京这一人物形象你如何对待？ 性格倔强、沉郁、仔细，是一个真诚和善，自信英勇，对生活有着美妙的愿望，执著追求真善美的少年。 （4）、你喜爱程教师吗？为什么？ 文中的程教师与很多好教师一样，工作仔细负责，爱荣誉，因此为了公开课细心预备。但她又与很多教师一样，有着代代相因的缺点：搞一种虚假的教学，重视优生，无视一般学生。小说也表现了她难得的优点：随机应变，勇于改正错误。 （三）、创意思维 （1）、小说触及了当前教育中的某种现象，你有何看法？ 第一、教师重视对优秀学生对教育，无视像李京京这样对学生，打击了他们对积极性 其次、教师弄虚作假，给学生带来负面影响 （2）、通过李京京的故事，你受到什么启发？ 李京京的故事，启发我们做事要仔细，要有真情实感，要英勇。教师对学生不能只看外表现象，应当深入理解学生内心。 三、你说我说 同学们，李京京英勇表露心声，你是否也想说说自己的心声呢？ 学生畅谈心中的愿望。 三、课堂小结 小说叙述了一个少年的心声，表达了对青少年安康进展的关注，对教育问题的思索。课文以其肤浅的思想内涵，凄楚的人物形象，纤丽的情节表达和令人伤感的语言表达，感染着我们。在父母百般呵护下的同学们，远没有李京京对万卡的理解深刻，但让我们伸出双手，给生活中其他不和谐家庭中的同龄人一些关爱吧。 四、布置作业： 在你的学习生活中，是否也有过和李京京相像的经受？无论是开心的还是伤感的，都曾给你深刻的体验，请选择其中一段，用动情的文笔呈现出来，不少于300字。