《我想》教学设计（5篇）.docx

我想教学设计（5篇） 设计意图： 我想是一首儿童诗，在本单元以“梦想和想像”中是举足轻重的。在本教案的设计中，我以“品”为基调，以读为主线，以“仿”为桥梁，使学生久久沉醉在梦想的境地中，让他们自由拘束地、尽显共性地在文本里绽放才智的花朵，愉悦、兴奋地在课堂上作生命的飞行和超越，让学生在无拘无束的状态中尽情与文本对话，在充分的朗读和创作中，丰富了 学生的情感体验，从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主渴望。 教学目标： 1、理解课文内容，了解对大自然的喜爱及对美妙生活的追求，并体会所表达的思想感情。 2、使学生能够入情入境，绽开想像，大胆追求美妙的愿望。并在理解内容的根底上，想像“我”和爸爸妈妈商议什么？ 3、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 教学重点、难点： 1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2、理解课文内容，体会所表达的思想感情。 3、鼓舞学生大胆地想像，仿照课文前三节再编一段。 教学过程： 一、导入，提醒课题 导语：这节课让我们随着冬冬再一次走进我想，共同领会一下异彩纷呈的想像世界，体会一下冬冬那新颖的想像所带我们的欢乐吧！（板题，点生读，齐读） 1、师：通过上节课的学习，你们知道冬冬想干什么吗？（生汇报，师相机板书） 2、师：冬冬可真会想像啊！快轻轻地翻开忆，到诗歌里徜徉一番，你喜爱冬冬哪个想像，你就把冬冬想像的那个小节，多读几遍，边读边想想你喜爱的缘由，或者你也可以把你的想法写在你喜爱的那一小节旁边。 3、生边读边想。 二、自由选读，体会诗境 （一）第一小节 1、过渡语：同学们刚刚读得真投入，肯定是被冬冬那新颖的想像吸引住了。那最吸引你的是冬冬的哪个想像呢？ 2、生汇报。说说缘由，读一读。再点生读。 3、师：听了这两位同学的朗读，你知道了什么？ 4、生汇报。师相机指导朗读，并让学生说说除了“一串花苞”，还有一串什么？ 5、点生做“悠荡”的动作，理解“悠荡”的意思，并边做动作边读，引到“悠啊，悠”，点生读，读后理解“”，要计得长一些，再读。 6、师：有漂亮的花朵，还有唱着歌儿的小鸟，你感受到什么？（生答） 7、师：能用四字词来描绘一下这漂亮的春景图吗？（生答） 8、点两生美美地读读，再齐读。 （二）其次小节 1、过渡语：瞧，冬冬多喜爱大自然啊！信任你们肯定被她那大胆的想像所深深折服了，你们还喜爱冬冬的哪个想像呢？ 2、生说喜爱其次小节，读一读。 3、生说说听了这位同学的朗读知道冬冬想干什么？ 4、师随机讲授“吸取”，指导读这一句。 5、点生做“长”的动作，然后边做动作边读一读。 6、生一边做动作一边读最终一句。 7、男女生赛读。全班齐读。 （三）第三小节 1、过渡语：同学们读得多动情啊！你们也和冬冬一样敢于梦想，思维活泼。冬冬还有更奇妙的想像在冬着我们去领会呢！来连续说。 2、生说喜爱第三节，读一读。 3、生说说听了这位同学的朗读知道冬冬又想干什么？ 4、生汇报。师随机引导读好其次句。 5、师随机讲授“望啊，望”，点一生读，其余生闭上眼睛，边听边想像你会望见什么？听后说说仿佛望到了什么。 6、师：此时，我们在天空中望啊，望，俯视着祖国宽阔的幅员，一切的一切都尽收眼底，我们真是开阔了视野，增长了学问，所以说蓝天是（生接：我的课堂） 7、生说说能看到这么多东西的心情有。 8、带着这种心情读一读，生评，再点生读，齐读。 （四）第四小节 1、过渡语：刚刚我们随着冬冬在想像的天空中尽情地翱游了一番。其实呀，我告知同学们一个小隐秘，冬冬还有个最大的愿望呢！你们猜一猜是什么愿望？（生答）你怎么知道？（生答）啊，你读书真认真。请同学们轻志地读读第四小节，看看你们可以从中了解些什么？ 2、生汇报。 3、师随机讲“生辉”，什么样子？（生答）再读一读。 4、说说柳絮和蒲公英，明白这两种植物的特点。 5、用“愿望”说一句话。 6、生说说冬冬最大的愿望为什么是成为柳絮和蒲公英？ 7、引到最终一句话，点生读，齐读。 8、讲“遥”字，说说有什么好方法记住它？再给它换偏旁组词。 9、生针对最终一句话提出问题。如：遥远的地方在哪里？去那里干什么？（生自由答） 10、点生读第四节。齐读。 （五）第五小节 1、过渡语：冬冬不仅想像力丰富，而且好还很得意呢！这不，她说（生接第五小节） 2、生想像冬冬会和爸爸妈妈商议什么？汇报。 3、齐读第五小节。 二、配乐朗读，整体感知 生伴奇妙的音乐齐读整首小诗。 三、拓展延长，仿写段落 1、过渡语：冬冬刚刚带着我们徜徉在好那奇异的想像世界里，使我们的思维也如同小鸟长了翅膀一样自由飞行，你们学得冬冬是个怎样的孩子？（生畅所欲言）师完成板书：喜爱生活、自然。 2、师：是啊，正是由于冬冬喜爱生活，喜爱大自然才有如此丰富、大胆的想像，你们情愿和她比一比吗？（情愿）那好，下面就请你们翻开你们阅读和生活积存的宝库，描绘一下你们的奇思妙想和奇妙梦幻吧！生先思索一会儿，然后同桌相互说一说。 3、生自由编诗。 4、生汇报。 四、师小结。 五、布置作业： 1、你有什么愿望吗？请你仿照诗歌我想写一写。 2、你喜爱诗歌表达的哪个画面？请你画一画。 我想教学设计2 教学目标： 学问与技能 1、会认12个生字，会写8个生字。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 过程与方法： 1、鼓舞学生运用已有的识字方法识字，并能大胆创新。 2、通过演想自悟，来拓展课文内容，增加对诗歌的理解，培育学生的想象力和制造力。 3、通过小组合作学习，来检查学生识字、读诗的状况。 情感、态度与价值观： 1、通过学习课文，鼓舞学生大胆想象，能续写课文，培育想象力。 2、在学生理解诗的内容的根底上，体会表达的思想感情。 策略与方法： 1、读中感悟 朗读是学生理解课文的重要手段之一，新课标提倡学生以读为主，读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏陶。教师对教材理解把握的深度，并不是学生理解课文的标准和尺度，教学时要始终坚持“浅化理解”的原则，要给学生的读书体会留出余地。不需要教师作无意义的“深刻剖析”，要重视学生读的训练，朗读与理解相结合，体会到什么程度就读出什么水平，读出自己对文章的独特体验。 2、读演结合 表演的过程就是一种形象思维的过程，学生在入情入境的表演中，对故事的情趣有了更深的体验，在表演之后，让学生带着表演的感受再读课文，完成从语言到思维再到语言的完整的思维过程。 3、童话故事激趣导入，通过自读、我写你猜、看拼音等熟悉本课的生字，在各种形式的嬉戏活动中稳固生字。 教学预备： 童话故事或童话故事光盘、生字卡片、课文录音 教学过程： 教师与学生活动过程 设计意图 教学再设计及随笔 一、故事激趣，导入新课 1、播放光盘或讲故事神笔马良。问：“你觉得马良这个人怎么样呀？ （学生可能答复： （1）马良一心一意地帮忙别人； （2）马良为了老百姓能过上好日子而不怕危急； （3）马良真英勇 2、假如你是马良，你会用神笔做什么呢？ （发挥学生的想象力，畅所欲言） 3、师：同学们的想象力太丰富了，信任你们的这枝笔会有所作为的！孩子们，今日，有一位大姐姐，她把自己交给了大自然，这毕竟是怎么回事呀？你们想知道吗？（板书：我想） 兴趣是学生积极求知的诱因，由学生喜闻乐见的童话故事导入，学生产生了深厚的兴趣，上课一开头就积极参加到教学过程中来了，而且还设计了贴近孩子内心的谈话话题，让他们很快进入了情境。 用鼓励、神奇的语言调动孩子学习课文的热忱，同时初步开启他们想象的空间 二、检查预习，识记生字,理解词语。 1、教师给大家5分钟，请同学们翻开书自读这首诗，不熟悉的字用自己喜爱的方式解决。谁先读熟了，告知教师。 （学生自己读诗歌。遇到不熟悉的字和读不好的地方想方法解决。） 2、指名读。 师：谁情愿读给大家听一听？师准时表扬读的好的同学和仔细听的同学。 （请同学们一边留意认真听准你不熟悉的字的读音，一边体会诗歌的韵味。） 教师在评价表上评分。（正确、流利、奖个“小麦克风”） 3、课件出示本课词语：花苞、牵万缕、湿软、吸取、养分、帐篷、风筝、松软、生辉、 柳絮 （学生自由读词语，同桌互读） （指名学生认读、开火车读。） 4、对于个别简单认错的生字，教师可利用与形近字比照的形式，来记忆字形。 汲吸缕楼 （学生认读形近字，给形近字组词。） 5、这些词语，有无不懂的？共同研讨解决。 （学生思索、质疑：（解决策略） （1）“吸取、松软、湿软、”读书中的句子，结合上下文来理解。 （2）“柳絮、帐篷”一词试着说一句话。 （其他的词学生可以从字面上理解。） 6、再自由读一遍课文。 7、师问：“读完课文后，你有什么想说的吗？” （学生整体感知后表达自己的见解。） 培育学生自主学习、合作沟通的好习惯。 培育学生的倾听力量。 识记生字，把握“字不离词、词不离句的”原则，不仅降低了难度，也使学生简单理解字义，表达在语言环境中识字。 通过形近字比照区分，到达识记稳固、精确运用的目的。 词语是理解课文的关键，本环节教师先引领学生扫清生词的障碍，在解决生词的过程中，表达语文学习实践性的特点，运用找一找、读一读、做一做、说一说等方法来解词，丰富了课堂内容。 帮忙学生理清文章的大致思路，为更好的学习课文打根底。 三、精读课文，感悟情感（其次课时） 1、指名读课文，自由读课文。 （学生读课文） 2、师：你喜爱哪个小节，就去读哪个小节？读后和小组同学沟通你为什么喜爱它？ （小组内沟通、争论，同学之间可以取长补短。） 3、全班沟通：你喜爱哪一小节？先读一读，然后说说为什么喜爱？（教师可提示：抓住重点词句来说） 注：学生围围着课文内容说，也可以通过自己的理讲解。（学生之间可以相互补充，也可以提问题） （教师要抓住亮点赐予准时的评价） （1）假如学生说到喜爱第三节，教师引导学生思索：“望到了什么？”也可以让学生思索：为什么说“蓝天是我的课堂”？ 也可以鼓舞学生依据第3小节再编一段。 学生各抒己见，不必拘于一格。 （学生说自己编好的那段，其他同学可以补充或提意见。） （2）有的学生可能说喜爱第一节。教师问：“你觉得和桃树一起悠来悠去，心情怎样呀？ 师：“喜爱第一节的同学请你们读一读吧！读出你的心情、读出你的情感！” （学生用自己的语言表达此时此刻的心情） （3）有的学生可能喜爱其次节。教师可以追问：“绿色的篷帐是什么呀？为什么会用这个词呢？” （学生齐读。） （4）有的同学可能会喜爱最终一小节。教师可以问：“你想把自己种在哪里呀？变成什么呀？ （小组争论后发言。 学生各抒己见。） 4、最终听课文录音。 （学生闭着眼睛倾听并想象课文所表达的内容。） 5、师小结：“我们学了这篇课文以后觉得心情好舒服呀！你知道诗歌中小朋友的愿望是什么吗？你有自己的愿望吗？”（学生畅所欲言） 语文学习中，理解内容，体验情感，都要以学生的充分阅读为前提，因此，各种形式的反复读，使学生在读中感悟诗歌内容及在听读中识记生字。培育学生在语言环境中自主识字的力量。 给学生自由、主动发挥的空间，由整体向局部递进，来理解诗句的意思，就降低了学习的难度。（学生只要理解也许意思即可，能用自己的话说出来就行） 通过学生的沟通，充分发挥学生是学习仆人的思想，学生情愿学哪就学哪，敬重孩子的主观愿望，把握尺度，以学定教。使学生在生生、师生的沟通与互动中理解课文内容，大胆发挥想象力，制造出富有共性的语言、动作和神态。 培育学生想象力 提高学生的作文和写作的力量。 孩子能够感觉到此时此刻的心情。 再一次发挥学生的想象力，让他们体会到柳树在我的帮忙和合作下快速地长大。 启发学生的想象力，让他们在想象的空间里自由飞行，通过充分的想象帮忙孩子们树立远大的志向和理想。 通过听，进一步体会诗歌的意境。把诗的意境内化成学生自己的感情。 让学生在意犹未尽中深化课文主题，到达充实文本的作用。 四、实践活动，课外延长 师：我想这首诗歌所描绘的风光是漂亮的，想象力是丰富多彩的，你能为这首诗歌配上画吗？再写上你创作的诗歌？ （学生可以画画，也可以贴图片，还可以是学生自己想象的，只要是学生喜爱的都可以。） 课外拓展表达了开放性，使学生走出课本，融入生活，学会积存和运用想象，更好的激发学生的求知欲和制造力，使每节课都回味无穷。 五、小组合作，识记生字。 1、教师出示生字卡片贴在黑板上问：“你有好方法记住这些字吗？谁情愿当小教师教教大家？” （指名教大家记字，学生在教大家记字的时候，教师要准时发觉问题解决问题，并相机指导学生组词和造句） 2、学生独立写字。 应视需要而定抓住有利的时机引导学生进展识字，并不肯定非得安排独立的识字环节，此环节设计的目的主要在于反应学生的识字状况。 不管学生用什么方法记忆也不管方法是否奇妙都应鼓舞，由于这些都是经过孩子们思索的共性化的结论。 书写应重视学生良好书写习惯的培育。 我想教学设计3 设计思路： 这是一首布满了纯真梦想的儿童诗，语言纯洁美丽，富于韵律美。诗中的“我”喜爱春天，喜爱自然，对生气勃勃的”春天布满了热切的憧憬。“我”的愿望在春天萌发了：身体的一局部与自然景物相接，共同感受春天的奇妙，最终自己融进春天的大地 春季是孩子们最喜爱的一个季节，诗歌真实地反映出孩子的心境、童真、童趣。他们乐于承受春天的第一声悦耳的鸟鸣；乐于承受春天第一缕温暖的阳光；乐于感受春天第一丝严厉的春风。美丽的旋律和清爽的文字会使学生情不自禁地走进春天，走进他们的想象天地。因此在教学中，朗读是尤为重要的，首先教师要深入进去感受诗歌，发觉它的美，才能引导学生结合诗歌的内容，感悟诗歌的美、生活的美；其次通过多种形式的读（结合生活实际、想像、评读、赛读等），使学生能够把自己的感受与文本结合，用自己喜爱的方式感知世界、感受生活，开掘心灵中的真、善、美。第三，在学生熟读成诵的根底上，引导学生进展仿写练习，“我手写我心”写出自己最真实的想法，和小产生心灵上的共鸣，到达听说读写相结合的训练目的。 教学目标： 1、这首诗通过梦想和想象，表达了对大自然的喜爱，对美妙生活的追求，指导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。 2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌的音韵美。 3、开发学生的想象力，感受自然美，培育学生喜爱大自然的美妙情操。 4、仿照诗歌的第3小节再编一段。 教学重、难点： 1、培育学生有声有色地朗读，在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美。 2、引导学生和文本进展对话，做到熟读能诵。 教具预备： 课件 教学过程： 一、激趣导入新课 1、孩子们，我知道大家都很喜爱听歌、唱歌，今日，我想送给同学们一首歌，我们一起来听听好吗？（播放种太阳） 2、同学们听得都很仔细，许多同学都情不自禁地跟着哼唱起来了，让我感受到你们也很喜爱这首歌，你能说一说这首歌表达了什么愿望吗？（学生自由发言） 3、“种太阳”一个多么奇妙而大胆的想法呀，我想在我们小小的童心中，也会有这许很多多的幻想，现在就让我们一起走进幻想的天堂，共同走近“我想”。（板书课题） 点评：“种太阳”是一首学生非常喜爱的歌曲，以此引入新课，一是由于这首歌贴近本单元的主题：梦想和想像，二是能够很好的调动学生学习的积极性，活泼气氛。 二、初读课文，整体感知 1、请同学们翻开书，读一读这首诗，边读边想：我的愿望是什么？（学生自由读文） 2、读后反应。 三、细读课文，体会情感 （一）请你从中选出自己自喜爱的一小节，反复地读一读，把自己的感受读出来。 （二）同学们读得都很仔细，那就让我们把这份仔细连续到下面的学习中，请你把自己喜爱的小节读给组内的小伙伴听，并相互沟通各自的感受。（小组活动，教师巡察） 点评：给学生展现的空间，他会乐于去表现，同时要求其他学生留意倾听，学会从多方面吸取阅历，潜移默化地教育学生敬重他人，敬重自己。 （三）汇报沟通。 （过渡）孩子们，你们沟通得很热闹，现在就让我们把这份情感上的欢乐与大家共享，用我们的情打动在座的每一位，谁最先来汇报。 1、第一小节 读文，说一说为什么喜爱这一小节？ 谁还有不同的感受，读出来。 教师范读，说一说你听出了什么？ 自己练习朗读，把自己的感受读出来。 （出示课件）孩子们，当春天的脚步静静地走近我们，在温暖的春风中，桃花绽开了粉红的笑脸，散发着阵阵芳香，我们闲逛在桃树林中，不时听到布谷鸟悦耳的鸣叫，这时你有什么感受？（学生自由发言） 我们就是那一朵朵盛开的桃花，让我们把这份幸福、开心读出来。（学生自由读） 女生读。 （过渡）一双一般的小手在我们插上想像的翅膀后，竟然变得如此奇妙，如此奇妙，这就是想像给予大自然的活力，那就让我们连续绽开想像的翅膀，去寻找美妙的幻想吧！谁接着来回报。 2、其次小节 指名读，听后说一说从他的读中你感受到了什么？ （出示课件）孩子们，你们看：当一场场春雨过后，柳树尽情地伸展着自己的小脚丫，贪欲地吮吸着大地母亲的乳汁，你会发觉柳树的叶子更绿了，更繁茂了，在不知不觉中，柳树一点点地长大了，请你边读边想像，把这种感受读出来。（学生练习朗读） 点评：把朗读诗句、体会诗意、绽开想像有机地结合起来，引导学生感悟诗歌的语言，丰富学生的想像，激发学生喜爱生活的情感。 男生读。 （过渡）春天来了，桃红了，柳绿了，我们的幻想在春风中也更加奇妙了，谁还情愿和大家共享你的欢乐？ 3、第三小节 指名读，评读。 长了眼睛的风筝在蓝天上自由地飞行，它看到了太阳、白云，它还会看到什么？绽开想像的翅膀想一想，说一说。（学生自由发言） 同学们，你们想得太美了，在蓝天上我们看到了这么多、这么美的事物，难怪小说“蓝天是我的课堂”。 孩子们，当我们面对着这春天的美景时，我向每个人的心中都会有一份兴奋、有一份冲动，那就让我们用自己的语言把心中最真实的想法表达出来吧！ 仿写练习。 全班沟通。 点评：让学生自由想像、自由抒写，不必拘于原诗的格式，使学生乐于表达，培育学生写作的兴趣。 （过渡）蓝蓝的天空让我们的眼睛变得更加明净，松软的白云让我们的遐想更加美妙。光明的太阳赐予了我们无限的力气，我们是一群浑身散发着太阳气息的孩子，就让我们的心，我们的抱负连续飞行。谁来接着汇报。 4、第四小节 读，谈自己的感受。 是啊，我们的幻想飞啊飞，飞到了遥远的地方，这遥远的地方会是哪儿呢？我们飞到那儿去干什么呢？请你绽开想象的翅膀，大胆地想一想，说一说。（学生自由发言） 孩子们，你们真了不起，虽然年纪小，但幻想却如此远大，教师为有你们这样的学生感到傲慢，那就让我们带着自己美妙的幻想，再来读一读这一小节吧！（齐读） 小朋友带着幻想飞向远方时，还要和爸爸妈妈商议商议，我们会和爸爸妈妈商议什么呢？请同学们在小组中说一说。 点评：让学生体会到合作学习的妙处，集思广益的才智会使他受益匪浅。 全班沟通。 四、总结 孩子们，你们的心是火红的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我们的幻想，飞上月球，游览太空更是我们美妙的梦想。我记得爱因斯坦说过这样一句话：“想象力远比学问本身更重要。”那就让我们从现在开头，插上想象的翅膀，用我们的刻苦和勤奋去努力实现我们美妙的幻想吧！ 课后反思： 1、为学生创设一个和谐宽松的学习气氛，教师通过导语的细心设计，力求与文本、学生产生心灵的共鸣，与学生进展情感上的沟通，在这种沟通中，引导学生有感情地朗读诗歌，把自己的感受充分地表达出来。 2、让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。把学习的主动权交给学生，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念。 3、关注每一个学生，敬重他们不同的表达方式，鼓舞学生在课堂上采纳多种形式表现自己的理解，发挥其智能优势。同样的一段文字，反响在不同的孩子头脑中，可能是一幅美丽的图画；可能是一首短诗；可能是一段熟识的生活，还可能是一段流淌的影片。这些不同的反响，也带来了不同的表达方式，面对美丽的文字，有些孩子情愿高声诵读，通过读表达来表达理解；有的孩子会拿起画笔，寥寥几笔，文与图奇妙结合，文趣盎然；有的孩子会用诗一样的语言对文章进展再制造；有的孩子会悄悄凝思，在内心深处反复品尝此时，我敬重了学生共性化的选择，一方面激发了学生的表现欲，进展了学生的共性特长，使阅读成为一种享受，使课堂成为他们自我表现的舞台。另一方面，各种不同方式在课堂上的消失，也使学生不仅在阅读中学到了学问，更得到了美的享受：倾听美丽的歌曲、欣赏精致的图画、观赏富有共性的演出、品尝饱含激情地朗读在这种轻松、活泼、和谐的课堂气氛中，孩子的思维和想象被激活了。 我想教学设计4 教学目标： 1借助拼音读准本课消失的生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、脚丫、湿软、吸取、篷帐、柳絮”等词语。 2能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 3.能抓住重点句理解诗歌的内容，大胆想象，充分表达。 4.体会对大自然的喜爱，对美妙生活的追求。 教学重点： 引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 课前预备： 学生搜集喜爱的儿童诗 教学时间： 一课时 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣。 同学们，我们每个人都有自己的童年，童年有我们五彩的生活，童年更有我们的想象和向往。有一位诗人，他以儿童的视角，写出了一个孩子春天里的美妙想象，这就是我们今日要学的儿童诗我想。（板书课题） 诗歌中究竟写了哪些美妙的愿望？信任同学们学了课文以后肯定能有所感悟，有所启发。 二、自主合作，整体感知。 1、沟通学法 自由读课文，明确要求：把诗歌读精确读通顺。 师鼓舞：信任同学们做到这两点，肯定能把课文读好。开头自己读吧。读出声来。 2、学生自由试读课文，读完一遍的和同桌相互轮读相互检查。（自主合作） 3、检查生字词 4、再读课文，沟通：这首诗歌有几节？从中你知道“”的愿望是什么？ 师：请同学们以自己喜爱的方式（可以是默读，也可以是轻轻地吟读）再读课文，想想诗中写了的哪些愿望？理解好的可以和伙伴相互沟通、相互启发。 5、沟通反应 三、精读品尝，感悟体验。 1、诵读积存，小组学习。 课文中写了的好些个愿望，请同学们先自由读诗歌，再把你最喜爱的那个愿望找出来，多读一读，边读边想象，边读边理解，你从这个愿望中读出了什么？（自主学习好的同学和小组中的同学沟通沟通，相互补充。） 2、全班沟通，相机朗读。 师：咱们一起来沟通学习成果，你喜爱的诗句是什么？为什么喜爱？其他同学要留意倾听，随时作补充。（师下去摸底） 品读第一节诗： 生读，师评（我仿佛看到了盛开着的桃花是那么地艳丽、那么地漂亮。） 你还体会到了什么呢？ 重点指导学生朗读“悠啊，悠”（我仿佛看到桃树枝正带着一串花苞，牵着万缕阳光，随着风儿悠荡，悠得好轻，悠得好美，多么随便，多么自由拘束啊！） 在这里把春天写得那么美，你还可以从哪些地方看出来呢？（体会“安、带、牵”等动词的用词精确性。） 是呀，大自然是那么地喧闹，给我们的生活增加了无穷的乐趣，喜爱吗？能用你的朗读把它表达出来吗？（自由读、齐读） 让我们一起把这美妙的心愿记在心里。 品读其次节诗： 运用打比方的手法，把柳树林比作绿色的帐篷，很美丽。 帐篷可以让我们乘凉，遮挡阳光。 “吸取”是什么意思？ 谁对这一小节还有补充吗？（更深入一层去挖掘） 师：柳树跟扩散开去，可以长成一棵参天大树，由此你想到了什么？（我们是祖国将来的栋梁） 师：是呀，我仿佛看到了你们就是那柳树根，正蓬勃生长着。让我们带着这种感情再去课文中读一读吧！（自由读、指名读） 这样一幅生气勃勃的画面你把它记在心里了吗？（指导背诵） 品读第三节诗： 质疑争论：风筝还会带我们去看什么呢？（天空那么宽阔，放眼望去，还有许多东西值得我们去了解，去发觉，所以说蓝天是我们的课堂）读 想去天上学习学问，看看外面的世界多么精彩，非常好学，也让我们跟着她一起去飞行吧！（男女生读） 学了这一小节，你能试着来仿写一段吗？（任选一题说一说） 沟通反应 品读第四节诗： 生读，谈体会，相机理解“生辉”。 质疑：“遥远的地方”会是哪儿？去那里干什么？ 读了这一节，让人感受到大自然那么地多姿多彩，我也很喜爱，你们呢？（自由读，指名读） 品读第五节诗： 师：飞向遥远的地方，爸爸妈妈会？ （飞向遥远的地方，自己是欢乐了，但爸爸妈妈会担忧的，会着急的，会寝食难安的，所以要和父母商议！） 3、教师小结。 刚刚，咱们细细品尝了一个个美妙的愿望，他分别把自己的小手、脚丫、眼睛甚至整个身体都和大自然紧紧地融合在了一起，在这里，我们可以深切地感受到这一个个愿望都包含着怎样的思想感情呢？（板书：喜爱自然、喜爱生活） 是呀，大自然是那么地漂亮，我们的生活是那么地美妙，我更是从你们那声情并茂的朗读中体会到的。 四、绽开想象，仿创诗歌。 1、播放课件。 师导语：为鼓舞你们，教师想带你们去观赏一幅幅绚丽多姿的风景画，好不好？不过大家可要仔细观看，美美地感受一番。 2、学生观看录像。 3、沟通感受。 观看了这些漂亮的画面，你有什么感受？大胆地说出来吧。 我感受到同学们的心随着教师播放的课件都快蹦出来了，有点感动吧！那就赶快行动起来，选择你所感兴趣的一幅画面作为想象的依据，用一节小诗登记你心中那个美妙的愿望，让这奇妙的时刻成为永恒！ 4、展现小创作，师生共同评议。 五、总结全文感情朗读 1、今日，我们大家都当了一回小诗人，快乐吗？让我们饱含激情，再一次剧烈地去抒发自己的感情吧！ 2、完毕课文。 同学们，想象是地球上最美的花朵，而你们，是拥有想象的富有者，你们最敢想象，也最会想象。愿你们在今后的学习生活中，放飞想象的翅膀，信任你们肯定会在奇妙的想象中制造出更多的精彩。 最终，就让我们一起在这首为幻想插上飞翔的翅膀中完毕我们的课堂。 我想教学设计5 教学目标： 1、指导学生有感情地朗读这首诗。 2、使学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。 3、鼓舞学生大胆想象、仿照课文再续编一段诗歌。 4、对学生进展爱祖国、爱家乡的思想教育 教学重点： 指导学生有感情地朗读这首诗，使学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。 教学难点： 大胆想象、仿照课文再续编一段诗歌。 一、谈话导入，揭题。体会儿童奇怪的想象 1、师出示符号“0”，让学生依据“0”的形态特点观看、想象：“0”是什么？ 生：数字零、字母0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆圆的月亮、红红的太阳 师：同学们，你们的想象力很丰富，能把一个简洁的符号想象成一个个事物。接下来教师还要考考你们，能从这样的句子中想到什么？ 2、师：出示“小手桃树枝”，假如把你的小手安在桃树枝上，会长出什么呢？（预设：我会长出稚嫩的花蕾，在阳光下尽情地绽放。我会长出稚嫩的枝条，在春风春雨中尽情地生长。） 师：此时的你会有些什么想法？（预设：我会与树上的小鸟、桃树枝、桃树叶成为好朋友。我会让小鸟在我的枝条上筑巢、搭窝，让鸟的家族自由地唱歌。 3、出示“脚丫十柳树根”，假如把你的脚丫接在柳树根上，又会长出什么呢？ （预设：我会长好多好多的根。我会发好多好多的芽。我会长出许多许多的柳枝、柳叶。我会长出许多许多的柳树，长成一片茂密的柳树林子。） 师：此时的你会有些什么愿望？（预设：我会给人们遮荫，让我的同学在树下乘晾、读书） 4、出示“眼睛十风筝”，假如把你的眼睛装在风筝上，你会看到些什么？ （预设：我会观察蓝蓝的天空、自由飘飞的白云。我会观察自由飞行的小鸟；还会观察红彤彤的太阳）。师：往下看。 （预设：看到巍巍长城、滚滚长江、滔滔黄河、一碧千里的草原；看到繁华的都市北京、上海、重庆、万州） 师：出示“我春天的土地”，假如把你种在春天的土地里，你会变成什么？ （预设：我会变成小草、小花，把祖国装扮得漂亮无比。） 师：多么美妙的愿望啊！你们呢？会变成什么？有什么美妙的愿望？ （预设：我会变成蒲公英，在空中自由地飞呀飞，把我的抱负告知小树、小花，告知小松鼠、小花猫、小熊猫我会变成一棵摇钱树，为穷人摇下许多许多的钱，让他们过上幸福的生活。 三、指导学生正确、流利地朗读我想，启发学生用学习诗歌的方法体会我想的思想感情 （师过渡：同学们的想象丰富、奇怪，能把几个文字想象成一幅幅图，真了不起！接下去让我们去看看诗人是怎么样把想象写成美美的一首诗的）翻开课文39页去读读好想 要求：1自由放声朗读课文，遇到生字、新词多读几遍，读到字正腔圆。 2检查、教读，读到正确、流利，读出儿童诗的节奏、韵味。特殊留意“悠啊（wa）悠”、“长啊（nga）长”、“望啊（nga）望”、“飞啊（ya）飞”中的“啊”的变音指导。 四、精读诗文，体会我想的想象意境。 1、师：刚刚同学们都放声美美的读了这首诗，但有时侯悄悄地去读，悄悄去想象，你会有更多的收获。下面就请同学们在美丽的钢琴旋律中走进这首诗，把自己读的感受写下来！ 2、生读，师巡察 3、生反应自己的感受，顺便读走进喜爱的小节。 师：这首儿童诗仿佛把我带如了如梦如幻的童话世界，当我很不能理解，诗人为什么要写这最终一段，是不是有画蛇添足的嫌疑？（预设：生畅想原由，师：诗的解读有许多种，坚持自己的也是一种风格！读了诗以后，你们想不想做诗人，也来挥洒一番！我想诗人也是这样想的，你们看文后的省略号） 五、体会构思特点，仿照写诗 1、师：这首诗在写法上有什么特点（用了比方、拟人等修辞手法。每一节都是先写我想怎么样，再想象长成什么、变成什么） 2、师：对！你能仿照着写一写吗？（生仿照写作5分钟后） 3、生朗读自己的诗，师点评 4、师总结：同学们，我们读儿童诗就要抓住诗中的画面与精致语言中传神的重点词去体会诗的意境，体会诗的感情、道理、想法；我们写儿童诗就要用画面及凝练的诗化语言去制造美丽的意境去表达我们的感情和想法。