《文成公主进藏》教学设计（5篇）.docx

文成公主进藏教学设计（5篇） 一、教学目标 1熟悉7个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、技艺、沼泽地”等词语。 2有感情地朗读课文。了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，体会文成公主进藏故事的奇妙与奇妙。 3抓住文章主要内容，简洁叙述故事。 二、教学重点、难点 了解文成公主的功绩，抓住文章主要内容，练习简洁地叙述故事。 三、教学时间 一课时。 四、教学过程： （一）谈话揭题 1、课前，我们收集了很多关于文成公主的资料，下面谁来谈谈对文成公主的了解？ 2、教师简介故事背景： 在唐朝，为了边塞安定和平，不再连年征战，朝廷实行和亲的政策。为了促进唐、吐蕃之间的经济文化沟通，文成公主远嫁藏王松赞干布，在吐蕃生活了四十年，为汉藏人民的友好和藏族经济文化进展做出了历史性的奉献。 （二）初读课文 1、依据“阅读提示”，通过“阅读提示”，明确课文应当从哪几个方面去学习。 2、自由读课文，读准字音，大体了解课文内容。边读边思索：哪几个自然段详细写文成公主进藏？ （第513自然段） 3、指名学生读生字。 豌豆、吉利如意、大臣、仰慕、绢花、西藏、耕种、技艺（富于技巧性的武艺、工艺或艺术）、沼泽地（长期受积水浸泡，水草茂盛的泥泞地区）、可恶 4、哪几个自然段详细写文成公主进藏？ （第513自然段）（相机板书：公主进藏） 5、快速扫瞄这一局部，简要说说文成公主进藏过程中发生了哪儿件事？ （5件，1、一条河拦住了去路，她找了一段树干搭了一座桥；2、在沼泽地上撒了一把羊毛，就走过去了；3、遇见可恶的乌鸦，以为松赞干布死了，修了一座石屋子纪念他；4、遇见神鸟天鹅；5、把乃巴山背走。） 6、自由读读第五至第十三自然段，简要概括。 （1）文成公主和她的随从们，跨过一条条河，翻过一座座山，走了一程又一程，最终来到西藏，松赞干布迎接了公主，并和她结成了夫妻。 （2）文成公主向西藏动身，一路上，她搭桥、铺路，遇到可恶的乌鸦和神鸟天鹅，背走乃巴山，最终来到西藏和松赞干布结成夫妻。 （一个运用故事中的话来总结，一个概括几件小事来总结，都是好方法。） 7、读了这一局部课文，有句话特殊惊奇。 （1）出示句子：半路上，文成公主在一个叫路纳的地方遇到了一条河，过不去。公主找了一段树干横在上面，搭了一座桥。（PPT出示） （2）有河水那么宽的树干吗？一段树干搭在河上怎能走马行车？ 这是带有神话传奇颜色的描写 （3）课文中这类带传奇颜色的描写还有许多，划出来，沟通。 比方:往沼泽地上撒羊毛，因公主无心梳妆树木也有的稀、有的密，背走乃巴山等。 8、课文1到4自然段主要写了什么？用一两句话说一说。 （四人小组争论沟通：考验才智或“两个难题”，最终求婚胜利，教师相机板书“求婚胜利”） 9、出示句子：他认真一看，原来这个姑娘头上戴的是鲜花，其他姑娘戴的都是绢花。他断定这个戴鲜花的姑娘肯定是文成公主。 （1）吐蕃使臣凭什么就断定戴鲜花的是文成公主？ 可能有这样几个缘由： 这个姑娘戴鲜花，正是与其他姑娘的区分所在，由于从蜜蜂追花的情景来分析，只有一个戴着鲜花，文成公主也只有一个。 文成公主进藏教案设计 篇二 文成公主进藏是一篇阅读课文。本课教学以自读自悟为主，提倡学生的自主学习，同时，在自主学习中有所得有所感的前提下开展合作沟通，先小组后全班，以便吸取别人的精华，促进学生的共同进展。在阅读中引导探究学习，首先确立研读专题：“文成公主给你什么样的印象？”，之后就开展板块式讨论性阅读，从而积极引导学生学习方式的转变，实现从体验到构建，提高阅读教学的效率，培育了学生探究创新的力量。 本课的教学过程中“自读自悟”与“ 沟通汇报阅读收获” 这两个教学环节，充分表达了学生的主体地位，让学生自主地阅读猎取和运用，使学生真正成为了阅读教学课堂的仆人。在“自读自悟”这个阶段，我放手让他们去读。由于每一个学生都隐藏着想学习的可能性，每一个学生都拥有学习和进展的权利。当学生们进展讨论性阅读时，学习活动愈是自主，那么研读的过程就愈是反映学生的共性，就愈能进展学生的共性。因此，就必需真正把学习的自由还给学生，把学习的权利还给学生，把学习的空间还给学生，把学习的欢快还给学生，让学生有充分的条件去自主探究，去读书讨论，真正实现自我发觉和进展。接下来的“沟通汇报阅读收获”时，我想虽然是“自主学习”，但是还是必需“放而不乱”的，就是说必需是有目的有限制的“自主”，因此在我还是让他们围围着几方面进展沟通。纵观整节课的教学，教师的指导主要是在于营造一种有利于学生 进展讨论性阅读的环境和气氛，使课堂上产生融洽的师生情感，积极的心情体验， 让学生在学问的探究、力量的发挥上到达最正确状态。尽量让学生独立观看，尽量让学生独立思索，尽量让学生多读多说，尽量让学生总结归纳，尽量让学生多练多做。变课堂为一个布满制造与发觉的乐园，从而充分发挥研读的自主性，使学生共性进展获得最正确效果。 固然，课堂是生成的，预设得再好，也难免会有缺点，尤其是对于刚刚接触“指导自主学习”这一教学模式的我，本课的缺乏之处在于： 1、学生和我都刚接触这种教学模式，因此我还是有点担忧他们“研读”不到“重点”，不大敢放手，生怕学生理解不到位，扶得太多，导得太多。使学生的共性阅读未能充分绽开。 2、朗读指导还不够到位，由于共性阅读未能充分绽开，使局部学生对文本的感受深度不够，感情没有到达共鸣。 3、时间的安排上，研读文本时间过长，导致后面的复述故事时间不够。“自读自悟”这一环节假如课前让他们预习的好的话，课堂上就不用花这么多时间，直接把重点放在“沟通汇报阅读收获”这一环节，这样一来，后面的复述故事的时间也就够了。 文成公主进藏教学设计 篇三 【一、预设目标：】 1、读通课文，读准“松赞干布”等词语。 2、初步了解民间传奇的一些特点，抓住文章主要内容，练习有条理地叙述故事。 3、了解文成公主的功绩，体会藏族人民对文成公主的感情。 【二、预设过程：】 一、图片导入，提出问题。 （一） 1、观赏一段西藏的风光。课件 2、你觉得那里怎么样？ 3、西藏确实是一个漂亮奇妙的地方，那里的人们信奉佛教，所以很多地方都供奉着神的塑像。（板书：神）但是，在那里还供奉着两尊人的塑像（板书：人）：课件一位是吐蕃的首领（男生读）松赞干布，另一位是唐朝的（女生读）文成公主。 （二） 1、听到这，你有什么疑问吗？ ？ （板书：人神） 2、答案就藏在流传在西藏的一个民间传奇（贴纸：民间传奇）里，齐读课题。 3、手指贴纸，课文哪里恰给了我们这条信息？ 二、初读课文，理清层次。 （一）课件读书要求： 1、请读准生字新词，读通课文。 2、想想课文可分成哪几个局部？ （二）沟通： 1、课件词语组块 青藏高原 吐蕃 达尤龙真 绢花 沼泽地 可恶 血书 2、既然课文的题目是文成公主进藏，那么课文中最主要的一局部确定是写进藏，哪些自然段写进藏？（板书： 5-13)那前面局部写什么？ 在哪些段落？（板书：求婚1-4）后面局部呢？就在第几段？（板书：奉献14） 三、略读“求婚”，了解起因。 1、手指板书：求婚，话说当年松赞干部派使臣前去唐朝求婚的时候，大唐皇帝出了两个考题：第一个考题是什么？使臣是怎样解决的呢？ 2、其次个考题又是什么？使臣是怎样来推断的？ 四、研读“进藏”，叙述故事。 （一）一读“进藏”局部，正字音，说感受。 1、我们开火车读5至12自然段。 2、课件出示课文第13自然段，（齐读） （二）再读“进藏”局部，完成填空。 师过渡：这一路，文成公主主要经受了哪些事情呢？让我们再次走进这个故事。 1、课件填空 请先默读512自然段，再把填空说完整。 大唐皇帝同意了吐蕃首领松赞干布的求婚后，文成公主带着谷物的种子和随从启程了。一路上，她遇到了很多困难，都被她克制了： 当她被一条河拦住去路时，她 ； 当她遇到一片沼泽地时，她 ； 当她听到松赞干布已经死了的消息时，她 ； 当她再次动身前往拉萨却被乃巴山拦住去路时，她 。 就这样，文成公主历尽万难到达西藏，和松赞干布结成夫妻。 2、沟通： （1）生读所填的内容，师适当进展修改。 （2）师指填空，我们不难发觉，公主主要经受了几件事？概括地讲，第一件是，师说搭木桥，那么其次件呢？生说。第三件？第四件？课件依次点击消失：搭木桥、撒羊毛、修石屋写血书、背乃巴山。 （三）悟得构段挨次，练习叙述故事。 1、课件填空： “搭木桥”（变红） 课件半路上，文成公主在一个叫路纳的地方遇到了一条河，过不去。公主找了一段树干横在上面，搭了一座桥。后来，老百姓就把公主亲自搭的这座桥叫做“内地桥”。 请一生读，其余学生思索这个故事先写什么，再写什么，最终写什么？ （板书：困难 做法 结果） 2、师小结：课件填空：其实另外三个故事：“撒羊毛、“修石屋写血书”、“背乃巴山” （变红）也是按这样的挨次来表达的。构造一样或相像是民间传奇常用的表达方法。 3、练习叙述故事： 把握构造可以更好地说故事： （1）请同学们在这四个故事中选择印象最深的一个，借助板书与课件，根据表达的挨次有条理地来说一说。 （2）创设情境：师：民间传奇故事是人民群众的口头创作，经常用口口相授的方式一代传一代，今日这个故事的传承也落在了我们小朋友的肩上，文成公主进藏故事会现在开头了。 （3）课件填空：师生同讲故事，教师叙述故事的开头与结尾，另外四名学生分别叙述四个故事。 下面，故事会由同学们全权负责了： （4）四人小组练习叙述。 课件 四人小组练讲故事要求： 1、每人讲一个和刚刚不同的故事，你们当中有个人还要讲开头与结尾哦。 2、轮到讲故事的同学要起立，有条理地讲给小组同学听，讲完以后请坐下。 3、听的同学要仔细专注。 课件 大唐皇帝同意了吐蕃首领松赞干布的求婚后，文成公主带着谷物的种子和随从启程了。一路上，她遇到了很多困难，都被她克制了： 搭木桥 撒羊毛 修石屋写血书 背乃巴山 就这样，文成公主历尽万难到达西藏，和松赞干布结成夫妻。 （5）指名四人小组讲故事。 五、拓展补充，情感升华。 请快速扫瞄： （一）课件 资料链接：这一路，全长3000多公里，道路艰险，其中100多公里是高寒无人区，简单迷路，在没有现代化交通工具的条件下，文成公主整整走了两年多才到达雪域高原西藏。 （二）这样一个宏大的奇女子！她进藏后，课件齐读最终一段。 （三） 1、手指板书？，为什么？你明白了吗？ 2、师小结。 3、同学们，让我们也来记住这位公主，记住她的不朽功绩吧！ 课件文成公主进藏是汉藏合璧的千古绝唱！ 六、作业布置，“传奇”连续。 1、把文成公主进藏有条理地讲给家人或伙伴听。 2、读读民间故事一幅壮锦和猎人海力布。 求婚1-4 文成公主进藏5-13 民间传奇 奉献14 ？ 人神 困难 做法 结果 文成公主进藏教学设计 篇四 1、课文简说： 文成公主进藏是一篇略读课文。有关文成公主的民间故事许多，课文所选的这个民间故事以历史真实为依托，却又与历史有所出入(文成公主入藏发生于盛唐太宗李世民时期。当时，大唐周边很多小国甘愿俯首称臣。在青藏高原的吐蕃国国王松赞干布，特别情愿与唐朝交往，以求婚方式以求永好。这次联姻与历史上汉宣帝时昭君出塞一样，是对双方都有好处的事，同是两桩比拟美满的婚姻，不含有屈辱的和亲关系，因而也就更加表达事情的美妙)，反映了百姓对文成公主的崇拜和爱戴。故事首先叙述了文成公主进藏的缘由吐蕃年轻首领松赞干布倾慕美丽又聪慧的文成公主，派使臣到唐朝求婚，而才智的使臣顺当通过了唐皇的考验，求亲胜利；接着重点叙述了文成公主进藏途中的一系列故事搭桥、铺路、遇到恶乌鸦和神鸟天鹅、移山等；最终点明白文成公主进藏的不朽功绩。文章语言生动，表达张弛有度，扣人心弦，极富传奇颜色和浪漫主义风格。选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的民间故事中，了解百姓传诵的文成公主为民族团结和西藏富强兴盛做出的奉献；一是通过阅读本篇课文，练习抓住课文的主要内容，简要叙述故事，提高独立阅读的力量。教学本文的重点是引导学生独立阅读课文，了解故事内容，简要叙述故事，激发学生阅读民间故事的兴趣。 2、学情分析： 我们班有18名学生，大多数喜爱读故事，这篇课文，故事性强，语言浅显易懂，很适合学生自读。因此应放手让学生自己读。先读懂阅读提示，把握阅读要求；然后初读课文，读准字音，大体了解课文内容；再理清课文的表达挨次：允婚进藏给西藏带去了先进的生产技艺；重点指导学生朗读进藏局部，清楚进藏的过程，读出故事的奇妙。在学生熟读课文之后，组织学生沟通读书的体会，进一步感受民间故事语言的魅力。安排充裕的时间让学生练习叙述故事，积存语言。 3、学习目标 1）熟悉7个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、沼泽地、技艺”等词语。 2）有感情地朗读课文。体会文成公主进藏故事的奇妙与奇妙。 3）抓住文章主要内容，练习简洁地叙述故事。 4、课前预备 布置搜集关于文成公主的资料。多媒体课件或文成公主进藏图。 5、 教学设计 1）导入课题，沟通资料 关于文成公主，你都知道些什么？ 导语：（播放文成公主进藏图布达拉宫壁画中的图）文成公主知书达礼，不畏艰险，远嫁吐蕃，为促进唐、蕃之间经济文化沟通，增进汉藏两族人民亲切友好合作的关系做出了历史性奉献。藏族人民喜爱漂亮的文成公主，把她当成神一样崇拜，因此，民间流传着很多关于文成公主进藏的故事。今日，我们要读的，是其中的一个故事。 依据阅读提示自读课文，了解故事的经过，提出自己的疑问 沟通汇报阅读收获 2)汇报朗读。请学生分局部朗读课文，通过师生评价，把课文读好。 由于是民间故事，应用讲故事的口气读，要读出吐蕃使者的才智和文成公主的奇妙。 比方读“公主找了一段树干横在上面，搭了一座桥”“文成公主听了，剪了一把羊毛撒在地上，就走过去了”“文成公主就把乃巴山背到旁边去”等句，要读出公主做这些事的轻而易举。 3)沟通疑问。 学生可能提出这样的疑问： a.为什么“他断定这个戴鲜花的姑娘肯定是文成公主”？ 可以从几方面引导思索： 鲜花和绢花，一真一假，警示了真假公主。 公主和其他人什么都一样，只有头上花不一样，这也是惟一能看出区分的地方。 鲜花配公主，更显其高雅、漂亮。 b.公主怎能背动乃巴山呢？ 可在学生沟通的根底上这样引导： 为什么人们要这样说呢？在他们心目中，文成公主是怎样的人？文中还有很多这样奇妙的小故事，你能找到吗？引导学生找到“建桥、撒羊毛、跟鸟说话、树木变化”等地方，感受民间故事的丰富想象力。 4) 练习简要叙述这个故事 导语激趣：这个故事布满了奇妙颜色，很受人们的欢送。请你把故事简洁讲给父母听，你想怎么讲？ 自己练习叙述。 指名叙述，进展评价。评价中指导学生理清文章思路：同意求婚进藏途中奉献。要重点讲进藏途中发生的几件小事。 5) 作业 把文成公主进藏的故事讲给别人听。 6.教学反思： 这个故事动人，让我们再读课文，想一想，这些都是由于谁而动人呢？（文成公主）是的，由于她的什么而动人呢？（为了人类的和平，民族团结进步的自我牺牲精神）依据已有的资料，（课文和已收集的）再上网或查资料，写一篇以中国宏大的外交家文成公主为题写一篇文章。通过引导点拨，回忆全文的“动人”，让学生领悟到全部的动人都是由于文成公主，由于她的为了人类的和平，民族团结进步的自我牺牲精神。从而让学生的情感得到真正的提升，实现认知的构建。本教学设计就力图表达这一教学理念，以读为根本，以“动人”为研读专题，开展讨论性阅读，采纳板块式设计，从整体感知形成专题、深入研读、推抱负象到拓展延长，从整体入手（初步整体感受）局部（抓住重点、难点、特点研读）整体（感受和领悟写法、学法的升华），表达阅读教学的根本规律、根本程序。另外，通过讨论性阅读这一载体，努力实现学生学习方式的转变，进展学生共性，在培育学生自主、合作、探究的力量的同时，促使学生“收集资料推理假设对比验证”等科学方法论的初步形成。 文成公主进藏教学设计 篇五 学习目标 1.熟悉7个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、沼泽地、技艺”等词语。 2.有感情地朗读课文。体会文成公主进藏故事的奇妙与奇妙。 3.抓住文章主要内容，练习简洁地叙述故事。 课前预备 布置搜集关于文成公主的资料。多媒体课件或文成公主进藏图。 A 案 导入课题，沟通资料 关于文成公主，你都知道些什么？ 导语：（播放文成公主进藏图布达拉宫壁画中的图）文成公主知书达礼，不畏艰险，远嫁吐蕃，为促进唐、蕃之间经济文化沟通，增进汉藏两族人民亲切友好合作的关系做出了历史性奉献。藏族人民喜爱漂亮的文成公主，把她当成神一样崇拜，因此，民间流传着很多关于文成公主进藏的故事。今日，我们要读的，是其中的一个故事。 依据阅读提示自读课文，了解故事的经过，提出自己的疑问 沟通汇报阅读收获 1.汇报朗读。请学生分局部朗读课文，通过师生评价，把课文读好。 由于是民间故事，应用讲故事的口气读，要读出吐蕃使者的才智和文成公主的奇妙。 比方读“公主找了一段树干横在上面，搭了一座桥”“文成公主听了，剪了一把羊毛撒在地上，就走过去了”“文成公主就把乃巴山背到旁边去”等句，要读出公主做这些事的轻而易举。 2.沟通疑问。 学生可能提出这样的疑问： a.为什么“他断定这个戴鲜花的姑娘肯定是文成公主”？ 可以从几方面引导思索： 鲜花和绢花，一真一假，警示了真假公主。 公主和其他人什么都一样，只有头上花不一样，这也是惟一能看出区分的地方。 鲜花配公主，更显其高雅、漂亮。 b.公主怎能背动乃巴山呢？ 可在学生沟通的根底上这样引导： 为什么人们要这样说呢？在他们心目中，文成公主是怎样的人？文中还有很多这样奇妙的小故事，你能找到吗？引导学生找到“建桥、撒羊毛、跟鸟说话、树木变化”等地方，感受民间故事的丰富想象力。 练习简要叙述这个故事 1.导语激趣：这个故事布满了奇妙颜色，很受人们的欢送。请你把故事简洁讲给父母听，你想怎么讲？ 2.自己练习叙述。 3.指名叙述，进展评价。评价中指导学生理清文章思路：同意求婚进藏途中奉献。要重点讲进藏途中发生的几件小事。 拓展读另一传奇文成公主进藏 藏王松赞干布派了一位叫禄东赞的使者前去长安求婚。当时前往长安求婚的使者共有7人。起初，唐朝皇帝认为西藏太远，不愿将公主远嫁。于是同大臣们商议，出了几个难题来考这7位使者，企图将藏王的使者难住，以便谢绝这门婚事。 第一个难题是将500匹小马放在中间，500匹母马拴在四周。让这7位使者辨别出每匹小马的亲生之母。其他6位使者无法识别，他们把小马牵近母马，不是踢就是跑，小马怎么也不敢近母马的身。藏王使者懂得马性，他让人给母马喂上等草料，让它们吃饱。饱食的母马叫将起来，招呼自己的小马去吃奶。于是500匹小马纷纷来到自己的母亲身边，藏王使者毫不费力地解答了这个难题。 其次个难题是要用一根线穿过一块中间有弯曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的时间，想尽方法都未能穿成。最终轮到藏王的使者，他的方法倒也简洁，他捉来一只小蚂蚁，先把细线粘在蚂蚁的脚上，然后在玉石的另一个孔眼处抹一些蜂蜜，蚂蚁闻到蜜香，就抓紧沿着弯曲的孔道往里钻，结果又是藏王使者得胜。 第三个难题是将两头刨得粗细一般的一根大木头，让7位使者分清哪头是树梢，哪头是树根，同时说出其中的道理。那6位使者看过来，看过去，量了又量，怎么也分不出来。藏王使者叫人把木头放在河里，木头一浮起，前头轻，后头重，轻者为梢，重者为根，一清二楚。 藏王使者的聪慧才智使皇帝很惊异，也很喜爱他。最终又出了一道难题：谁能在300个穿着装扮一模一样的姑娘中认出谁是公主来？这7位使者都从未见过公主，要认出来谈何简单！那6位使者挑最美丽的认，结果都认错了。藏王使者从一位老妇那里得知公主从小爱擦一种香水，常常引着飞蝶在头上飞。藏王使者依据老妇这一教导，从300个姑娘中认出了公主。 皇帝只得同意将公主许配给藏王。藏王使者见了公主说：“你去西藏的时候，别的东西都不必带，只要带些五谷种子、锄犁和工匠就行，这样就可以帮忙我们西藏种植更多更好的庄稼。” 文成公主进藏时，皇帝送给她的是500驮五谷种子、1 000驮锄犁，还有数百名最好的工匠。 相传当年文成公主辞别父母，离开长安以后，跋山涉水，历尽艰辛来到荒漠的高原上，由于离亲人和家乡越来越远了，不由得思念起远在长安的父母来。她想起临别时母亲送给她一面宝镜时说的话：若思念亲人时，可从宝镜里看到母亲。于是赶忙取出“日月宝镜”，双手捧着照起来，不照则已，一看反倒吃了一惊。原来文成公主从镜子里看到的并不是母亲，而是自己满脸憔悴的愁容。她一生气，把宝镜摔在地上。没想到，宝镜一落地，立即化成一座高山后人称之为日月山。它恰好挡去了一条东去河流的去路，河水不得不掉头回流。于是人们称这条河叫倒淌河。有人甚至说这河水就是文成公主的眼泪哩！这日月山和倒淌河就在青海省西宁四周的青藏大路旁。 作业 把文成公主进藏的故事讲给别人听。 B 案 故事导入，激发兴趣 在唐朝，为了边塞安定和平，不再连年征战，朝廷采纳和亲的政策。先后就有19位公主为和亲嫁给吐蕃、契丹、吐谷浑、回讫等边塞小国的国王或王子。这些公主当中，最著名于后世的当属嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年，她为汉藏两族人民的友好和藏族经济文化进展做出了奉献。直到现在，在西藏的大昭寺和布达拉宫，还供奉着松赞干布和文成公主的塑像。 文成公主的故事，在民间流传得很广泛。在老百姓的口口相传中，这个真实的故事增加了很多神奇的颜色。那么，在老百姓的眼里，文成公主是个怎样的人呢？ 自读自悟，完成以下要求 1.熟读课文，了解课文的主要内容。 2.认读生字生词。 3.边读边思索，把对文成公主的印象批注在有关句子和段落旁。 围绕“百姓眼中的文成公主”这一话题沟通读书感受 可以从以下几个方面沟通： 1.美丽又聪慧出了名的公主。（第一自然段能体会得到） 2.皇帝疼爱的女儿。（其次至四自然段可以体会得到） 3.具有奇妙的力气和本事，什么也难不倒她。（第五至十三自然段可以体会到） 4.特别重感情。（第十、十一自然段可以体会到） 5.给西藏带来了很多好处。（最终一个自然段可以体会到） 小组同学接龙讲故事，比一比谁讲得清晰，流畅 课外拓展 搜集有关文成公主的其他民间故事和同步阅读中的一幅壮锦猎人海利布等民间故事阅读。 读书破万卷下笔如有神，以上就是一秘为大家整理的5篇文成公主进藏 教学设计，盼望可以启发您的一些写作思路。