《晏子使楚》教学设计4篇.docx

晏子使楚教学设计4篇 信息技术与学科教学的整合，最终的落脚点是学科教学目标的达成。信息技术与学科教学整合是否有效，不是看一堂课中信息技术手段运用了多少，也不是看信息技术运用的技术含量有多高，而是看信息技术是否促进学生的学习，是否有利于教学目标的实现。这些恰好是传统教学手段实现不了的，或是达不到这样的效果的。 教材分析 晏子使楚一文记叙了春秋时期晏子出访楚国，凭借自己的机灵和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展现了晏子的一身正气和过人才智，表达了晏子这位精彩的政治家、外交家的机灵敏捷的论辩、还击技巧，和他到处以国家尊严为重的凛然气节。 全文以大事的起因经过结果为序，先交待了时代背景和大事的起因，中间表达了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最终以一句话交待出斗智的结果。构造精致，紧凑完整，故事情节有起有落，冲突冲突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既洁净利落又幽默幽默，具有极强的故事性。课文表达语言简洁生动，通过对话绽开情节，刻画人物。人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得精确而生动，恰当地表达了人物的身份特征。 教学目标 1、会写14个生字，会认8个生字，能正确读写“污辱、冷笑、款待、盗贼、柑橘、面不改色、安居乐业”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、初步理解课文内容，通过补充、比拟等形式品读晏子语言的奇妙之处，感受他的能言善辩和维护国家尊严的精神。 教学重难点 品读晏子的语言，感受他能言善辩的口才。 课前预备 补充材料，多媒体。 教学过程 一、简介背景 提醒课题 1、距今二千多年前，我国历史上曾消失过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮忙齐国解决了很多外交上的争端，他就是晏子。 2、学生汇报收集晏子资料。 3、提醒课题，理解“使”、“楚”是什么意思？ 二、初读课文 整体感知 1请用自己喜爱的方式自由读课文，留意能读准字音，读通句子。 2检查预习状况。 大屏幕展现生字： 侮 辱 谎 敝 矩 囚 嘻 臣 淮 柑 橘 枳 贼 赔 要求学生读准字音，记住字形。 沟通识字阅历。 教师提示并范写简单写错的字：谎敝臣。学生练写。 3再读课文，想想课文主要讲了什么事？ （晏子出访楚国，楚国的国王三次污辱晏子，晏子都赐予了有力地反对，使楚王不敢不敬重他。） 4提出问题：楚王三次想污辱晏子，晏子是怎样应对的？仔细读文，把晏子的话画下来多读几遍，体会他每次说的话妙在哪里？并说说晏子是个怎样的人？阅读时假如遇到问题做出标记，然后在小组内沟通解决，组内解决不了的再提出来全班共同讨论解决。 三、研读文本体会语言艺术 1、以小组为单位汇报没解决的问题。 预设生：（1）晏子为什么说：“这是个狗洞，不是城门？”呢？ （2）晏子为什么装着很犯难的样子？ （3）为什么偏偏在款待晏子的酒席上会有武士押着囚犯经过？ （4）晏子说的“水土不同”怎样理解？ 2、现在请同学们答复教师提出的问题：楚王三次想污辱晏子，晏子是怎样应对的？晏子是个怎样的人？生汇报，教师适时板书。 3、请同学们认真品读第3自然段，找出晏子说的话，多读几遍，然后想想从晏子的话里你感受了什么？体会他说的话妙在哪里？同时解决第一组提出的问题。 （1）大屏幕出示：“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家？” （2）指名读，说说妙在何处？ （3）我们把晏子的言下之意补充完整： 大屏幕展现：访问正常的国家开城门，访问狗国钻 ，楚国让我钻狗洞，所以楚国是。 （4）晏子为什么不把话说透呢？（作为大使说话既显得彬彬有礼，又让楚王不得不翻开城门迎接，绵里藏针？?维护了自己的尊严又维护了国家的尊严。） （5）感情朗读这句话。谁来当当晏子再读读这句话？ 4、晏子见到楚王后又接连受到污辱，那他又是怎样应对的呢？请同学们认真品读第4、5自然段，找出晏子说的话，多读几遍，然后想想晏子的话里妙在哪里？同时解决其次、三、四组提出的问题。 （1）大屏幕出示：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？” 读这句话，你知道了什么？（晏子把齐国的人多势众表现出来了，晏子的话柔中带刚，刺中了楚王的要害，让楚王无言以对。） 积存与这段话有关的三个成语（张袂成阴、挥汗成雨、比肩继踵），并记住它。 （大屏幕出示）晏子曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！” 想想这里运用了什么修饰手法？ 分角色朗读第四自然段。 （2）大屏幕出示：“敝国有个法规：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。” 晏子的话里藏着什么意思？他为什么要装着很犯难的样子？ 在这话里用了一个词语“所以”，有所以，就必需有由于，请你把“由于”送进去读读。 晏子为什么不用“由于”这个词呢？ （3）大屏幕出示：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是由于水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，或许是两国的水土不同吧。” 你能理解这段话吗？为什么说是“水土不同”？ 这段话运用了什么修饰手法？（类比） 积存与这段话有关的典故： （大屏幕展现）“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。 分角色朗读第五自然段。 晏子使楚教学设计 篇二 教材简析： 晏子使楚叙述了春秋末期，齐国大夫晏子出访楚国，楚王三次污辱晏子，想显显楚国的威严，晏子奇妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他超群的语言艺术。 本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情进展挨次来写，开头写楚王想污辱晏子；接着写楚王三次污辱晏子，晏子机灵对答；最终写楚王不敢不敬重晏子了。文章首尾照顾，思路清楚，行文紧凑，构造严谨。 学情分析： 五年级学生对历史中人物的熟悉并不生疏。教师只要循循善诱，加以引导，学生对课文的的学习和理解并到达预期的目标是完全可以的。 教学目标： 1、把握本课字，结合上下文理解词语的意思，理解课文内容。 2、弄明白楚王三次污辱晏子，晏子是如何用奇妙的语言进展还击的。 3、体会晏子的语言特点，学习勇于维护自己的尊严，维护祖国尊严的精神。 重点、难点： 三次还击楚王的语句的理解，体会晏子的才智、语言的艺术性，敢于维护自己的尊严、祖国尊严的精神。 教学方法： 合作学习、争论、讲解相结合。 教学预备： 课件搜集有关晏子的资料 教学过程： 一、谈话导入 两千多年前，中国历史上是一个各国纷争的春秋战国时期，当时齐国和楚国都是大国，说到齐国就想起一个人，这个人身材矮小，但是他口才极好，他出访别的国家避开了很多的纷争，他就是晏子，晏子名婴，由于他很有学问，又是男的，大家尊称他为晏子。今日我们就学习有关他的一篇文章，晏子使楚。（板书课题）使：出访。楚：楚国。题目的意思是晏子出访楚国，也就是晏子去楚国访问。 师过渡：上节课我们预习了课文，下面教师考考大家。 （设计意图：通过谈话互动，学生能尽快进入本课学习话题，增加学习兴趣。） 二、检查预习状况 1、出示词语自由读，指名读，齐读。留意“大夫”的读音，现在读“dài fu”，是“医生”的意思，过去读“dà f”是官职的称呼。课文讲了一件什么事？用人物加事情的方法概括就可以。（表扬同学们） 2、课文中有一句话直接说出了这次晏子出访楚国的结果，是那一句？（从这以后，楚王不敢不敬重晏子了。什么意思？（必需敬重，不得不敬重） （同学们真聪慧，找得真精确。板书结果楚王不敢不敬重晏子了） 3、师过渡：一句话只要认真读，你会得到许多信息，你从刚刚的那句话中读出了什么？我们可以浓缩成一个词：之前污辱（板书），我们就从“污辱”这个词动身，细细品尝文章的内涵。 （设计意图：提前强调通假字的读法，为读课文扫清障碍） 三、细读研讨，体会晏子的才智、语言的艺术性 1、楚王要为什么污辱晏子？自由读一二自然段找答案，沟通，师板书缘由：显威严 2、文章中楚王几次污辱晏子？从哪些句子中看出楚王污辱晏子，速读课文3、4、3、自然段用“”画出来，并说说自己的理解。（1）学生速读，画句子，思索（2）沟通 楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。 师：这话太长了，可以怎么用自己的话说？（钻狗洞板书） 楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“莫非齐国没有人了吗” 师：从“瞅、冷笑”中，你知道了楚王对晏子什么态度？（轻视，根本看不起），这话什么意思？（没人才板书） 齐国人怎么这样没长进，干这种事？ 师：楚王想说什么？（没长进板书）楚王的污辱逐步升级，由晏子的长相到力量，最终升级到了整个国家。这些话使你知道了楚王是什么人？（特殊霸道）面对这些晏子如何还击的呢？咱们先来学习第三自然段第一次还击。 4、出示要求：默读第三自然段，画出晏子还击楚王的话，说说自己的理解。 （1）学生按要求学习 （2）沟通 学生读句子。 教师评价：找是找到了，但是读的太平淡了，晏子看到眼前的洞他什么心情？请你加个修饰词，读还可能是什么心情（怒气冲冲心平气和），再读 5、说说你的理解，教师相机课件展现推理过程。 教师总结：晏子的语言奇妙在哪里呢？顺水推舟（将计就计）以其人之道还治其人之身。他把开的洞定格为狗洞，不卑不亢把污辱还给了楚王，楚王搬起石头砸了自己的脚，如若再不开城门自己的国家就是狗国，自己就是狗王了。结果楚王板书（大开城门），开的是无可奈何，从哪个词语中看出来的？（只好板书） 总结学习方法刚刚我们是用读画还击的语句说自己的理解的方法学习的第一次还击。好戏还在后面呢，请同学们用刚刚的学习方法自学其次次、第三次还击。 6、学生自学其次次、第三次还击 7、沟通 （设计意图：书读百遍，其义自见。语文课程标准也一再强调，“在教学中尤其要重视培育良好的语感，加深体验与领悟”。而诵读是语感培育的重要途径。）联系课程标准阐述设计意图） 其次次还击 （1）顺学而导，课件出示：这是什么话大王怎么说齐国没有人呢？ （2）师：晏子很会用修辞手法，这是用了什么修辞手法？（夸大）其实我们完全可以用三个成语来概括一下句子的意思。（举袖为云，挥汗如雨，摩肩接踵），我们把成语送进去再读一下，其实我们也很有语言才能啊！ （3）师：关于其次次污辱，晏子还说了什么？相机出示：晏子拱了拱手，说：“敝国有个法规所以派到这里来了。”你怎么理解的？说说听。 （4）师课件展现推理过程，总结：拱了拱手，有礼貌。敝国对自己的虚心的称法，然后说了假法规，推出楚国是下等国（下等国板书）。结果？（陪着笑板书） （5）晏子语言妙在哪里？（先用夸大，再欲擒故纵置之死地而后生）。 （设计意图：课标指出，文言文学习，学生要能根本理解课文，复述故事就是检查、加深学生对课文的理解。） 第三次还击 （1）出示：哪知晏子面不改色或许是两国的水土不同吧。 （2）师：你明白了什么？ （3）师：晏子拿柑橘说事，这是打比方，是环境使得齐国人成了盗贼的，言外之意，楚国是个（盗贼国板书）社会风气不好。借力发力 （4）师总结：一人之辩，重于九鼎之宝。三寸之舌，强于百万之师。结果楚王？（赔不是） （5）再读故事的结果句子：师引导，三次污辱，楚王都没得逞，因此最终齐读从这以后，楚王不敢不敬重晏子了。 四、人物评价拓展延长 1、假设晏子回国后，齐王为晏子开了个庆功会，你也参与了，你来评价一下晏子是个什么人吧？ 2、师评价总结：好一个精彩的外交家，一个不卑不亢的爱国人士，用自己的奇妙的语言维护了自己的尊严，维护了祖国的尊严，真厉害！怪不得人家叫他齐读（晏子）呢！ 3、拓展：补充吉鸿昌事迹 有一次，爱国将领吉鸿昌在街上走，一个美国人走过来高傲地说:“我去过一个岛，岛上就缺中国人和猪这两样东西。吉鸿昌听了，不紧不慢地说:“我和你去了那岛上就什么也不缺了！”（先叫学生答复吉鸿昌能怎么答复这个美国人的话，然后出答案。 4、想和他们一样吗？那得好好读书仔细学习。固然也得学习的表达，这篇文章按事情进展的挨次写，把重点局部写详细了。 （设计意图：语文课程标准指出：阅读教学应引导学生钻研文本，在积极主动的思索和情感活动中，加深理解和体验。本环节的精彩对话阅读，抓住课文的核心：晏子的辩论技巧来赏析，牵一发而动全身，加深了对课文内容的深层理解与体验，并培育了发散思维力量，提高了赏析力量） 五、作业： 排练课本剧。 六、板书设计： 晏子使楚 缘由：显威严 楚王（污辱） 晏子（还击） 钻墙洞 访狗国 只好开城门经过 不中用 下等人下等国 只好陪着笑 没长进 （水土不同）社会风气不好 只好赔不是结果：楚王不敢不敬重晏子了 七、教学反思： 一、找准切入点，导课自然 课的开头我就直奔主题：晏子使楚的结果是什么？学生立即找到答案：楚王再也不敢不敬重晏子了。我抓住课文结尾的一句话：“楚王不敢不敬重晏子了”进展提问：楚王不敢不敬重晏子什么意思？我又奇妙引导：之前楚王污辱晏子，为什么污辱晏子呢？引导学生学习第一二自然段找出故事的缘由。 二、教会学习方法，为学生搭桥引线 楚王又是怎么污辱晏子的呢？晏子怎么还击的？在教学晏子三次还击污辱的过程中不平均使用力气，让学生在学会读一读，画一画，说一说的方法后，给学生制造一个自主、合作、争论的学习空间。找出其次次第三次反对的话后，通过其次次有侧重地抓住人物的语言、动作、神态，第三次抓住对典故“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为栉”的理解来深入感悟人物的才智。到这里，孩子们好像都懂了“敬重”的内涵，领悟了晏子的才智。 三、以读代讲，体会感悟 为了让学生更好地理解课文内容，体会人物的内心情感世界，让学生通过自己的阅读理解进展朗读。对人物的对话，要让学生反复地朗读，在朗读中有所感悟和表现。为了让学生能很好地体会到楚王的蛮横霸道、盛气凌人，体会晏子的镇静睿智，又针锋相对不受污辱的人物特点，教师仔细地引导学生细读人物的语言及前面的提示语，很好地感悟到人物内心精神脉动，将句子的含义挖深挖透，理解文中话中有话，读出文字背后的东西。 四、奇妙设疑，引导学习表达 在学生评价晏子凭借才智和实力赢得尊严之后，我又抛出了一个问题：想和他们一样吗？那得好好读书仔细学习。固然也得学习的表达，是怎么描述这件事情的呢？才智的光线在课堂上熠熠闪耀。学生回忆整篇文章，结合板书总结学习表达方法。知道这篇文章按事情进展的挨次写，把重点局部写详细了，课文的开头和结尾首尾照应。 五、板书设计别具匠心 板书设计，我动了一番脑筋，有助于学生比拟全面、精确地概括课文的整体内容，也含蓄地点出了中心晏子用自己的聪慧才智为国家争得荣誉，维护了国家的尊严。这就更有助于学生对课文的深层理解了。 课后让学生编排课本剧并表演，学生饶有兴趣，且对课文加深了理解。 反思这节课，自己也有一些圆满： 感情朗读不到位，对晏子的语言奇妙印象不深。曾有人说：“藏书不难，能看犯难；看书不难，能读犯难；读书不难，能用犯难”。反复朗读，能加深印象，形成语感，这样学生有了积存，才能更好地运用。然而，我却匆忙而过，错过了让学生记忆这种才智语言的最好时机。唯恐这节课学生学过课文后，只知道晏子的语言奇妙，而记不清晏子毕竟说了什么了。 晏子使楚教学设计 篇三 教学目标： 1、训练学生使用关联词语说话，让自己的语言更加有条理； 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟晏子语言的艺术； 3、理解课文内容，体会晏子的思想品质； 4、感悟敬重来自自身实力、来自国家实力、来自对别人的敬重。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，感悟晏子语言的艺术 教学难点： 感悟敬重来自自身实力、来自国家实力、来自对别人的敬重。 教学过程： 课前谈话，隐含主题 师：教师想送你们一个礼物。送什么呢？就送你们四个字吧。（出示匾）指名读，齐读规圆矩方 师：“矩”字和我们写的有什么不一样么？这个书法家写这个字确定不是错字，他为什么要在这个字上加一点？ 有一句古语，叫做“外圆内方”，外圆规圆，内方矩方。那就是说，“矩方”指的是法规对自己多一点，对自己更加要严格要求，要强调自己的真才实学；对外要敬重礼节，所以堪称这个人做人能做到规圆矩方。 一、导入 这节课我们连续学习晏子使楚。 二、回忆内容，找出中心句： 1：晏子作为使节出访楚国，按理，双方肯定要做到讲法规，做到相互敬重。晏子得到敬重了么？ 2：能不能用最简练的语言说说在哪些事情上晏子没有得到敬重？ 3：但是，不管怎样，最终的结果（生：楚王不敢不敬重晏子了。） 4：把这句话画下来。这就是晏子使楚的最终结局了，再大声地读一读这句话。（生：齐读。） 5：那楚王不敢不敬重晏子的什么呢？一起说（生：口才。） 三、体会晏子能言善辩的才能和语言的奇妙 过度：在三个故事里晏子都说了什么？放开声音读一读，然后讲一讲，看看晏子说的话给你留下什么样的印象？（生默读） 沟通故事1： 生读 师：（出示幻灯片）我们来分析一下晏子说的这句话究竟是什么意思呢？ 假如晏子不采纳书上的这种方式，采纳最直接的方式，好不好，为什么？ 假如楚王听了会怎样想？ 晏子的反对真是奇妙！ 沟通故事2： 第一次与楚王对话 师：（出示古文）这是古文中晏子的话，谁来读？ 师：后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语 师：我们来对号入座，“张袂成阴”的意思是 师：他不光是语言简练，还用了什么方法说出来的？（比方、张的手法。） 师：你说哪个国家，袖子举起来就能成一片云？但晏子就用这个方法一说，怎么着？就让楚王觉得晏子他们国家的人真的非常多了。 其次次与楚王对话 师：我们认真看，在这段话中，用了一个词语所以。既然有“所以”，就必定会有“由于”。请你把“由于”送进去。 师：这样一说我们就明白了，这晏子可真会说话，用了两个前提，最终结尾，所以就派我到这来了。你瞧瞧这个晏子，假如用了两个“由于”，就重复了，于是就干脆不用了。（出示幻灯片）分析这句话。 沟通故事3： 师：（出示幻灯片）分析这句话。这叫类比推理，后人把晏子的话当成典故，就是教师让大家背过的： 师：刚刚我们读了这么多晏子的话，请同学们总评晏子的口才给了你们什么样的印象？ 晏子使楚教学设计 篇四 设计理念： 通过对本文的阅读教学，让学生充分感受到语言的艺术魅力，从而爱上语言，在今后的生活中学会主动地积存语言，学会主动地去表达，特殊是能够利用课外时间，有意识地多看课外读物，多朗读；让学生通过本文的学习，学会运用人物对话来塑造人物的表达方法，恰当地运用到自己的习作中；通过本文的学习，让学生知道，本文是按事情进展的先后挨次来表达。明白叙事性文体主要的板块包括：事情的起因，事情的经过，和事情的结果，而事情的经过是文章的最为重要的局部，使学生明白，在自己的习作中也要把事情的经过写得详细。 总的来说：我设计本文的理念就是让学生学会表达，一是口头表达，学会说话；二是学会书面表达，学以致用，学会书面表达，学会习作。 教学目标： 1、会写“侮、辱”等十四个字，会认“敝、柑”等八个字；能正确读写“污辱、安居乐业”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、体会晏子能言善辩的才能格维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法，从晏子机灵的答复中体会人物的特点。 教学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 2、理清文章写作脉络，知道表达的挨次，习得一些写记叙文的方法。 3、反复诵读晏子的语言领悟其语言的奇妙。 教学难点： 1、 体会晏子的能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。从晏子机灵的答复中体会人物的特点。 2、理解晏子语言的妙处，习得一些语言表达的艺术。 学法和教法： 学会快速扫瞄来抓住课文主要内容；用边读边想读书法在书上批注；学会用简洁精练的语言表达；学会提出有创见的问题；学会从文章主要内容中体会的感情，和要表达的主题，并从中领悟主题与内容之间的关系；从例文中习得表达技巧，学以致用，提高自己的作文水平；通过感情读来领悟的感情，并与之产生共鸣，从而获得读书的乐趣。 引导学生边读边悟，从中领悟在表达的感情；留意每个学问点的过渡，尽量让学生把所学学问系统化和理清文章写作思路和文章主要内容，从而领悟到一些作文表达技巧和学会谋篇布局。 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时 教学内容： 会写十四个生字，会认八个生字；初读课文，大致了解文章内容，在教师的帮忙下理清文章脉络；知道当时的历史背景，事情的起因，和楚王几次污辱晏子；详细学习一到三自然段。 教学过程： 一、导入。 同学们，“会说的说得人笑，不会说的说得人跳”。语言是一门艺术，会用这门艺术的人，立于别国的庙堂之上，口吐莲花，妙语连珠，用三寸不烂之舌，不费一兵一卒，不用一枪一弹，打得敌人节节败退，让敌人不敢不敬重他。大家都预习了这一课，知道我要说的是晏子。对，今日，我们一起学习第十一课晏子使楚，让我们一起走近这位历史名人，去了解他、学习他。好吗？ 二、板书课题、释题、师范读。 三、学生自读，自行解决以下问题。 1、过渡：同学们，你们在课外对本课已进入了仔细的预习，刚刚又听了教师的范读，下面看投影上面的问题然后，自己默看课文，答复以上的问题，教师信任你们都能很好地完成任务。 问题是：课文的时代背景？课文是按事情进展的挨次来写，写了事情的起因、经过、结果，请你找出事情的起因是什么？结果是什么？写事情经过的时候，写了楚王和晏子的几次比赛？ 2、指几名同学来答复，教师相机订正，总结。 四、学习课文一到三自然段。 1、学习第一自然段 （1）指名根底差的学生答复：第一自然段告知我们什么？ 检查刚刚的学习所得。 （2）师引导：正是由于楚国和齐国都是大国，才为下文的故事进展作了铺垫，假如楚国不是大国，他就不敢那样傲慢，也就不会有下文故事的发生和进展。请同学们连续看其次自然段。 2、学习其次自然段 （1）师过渡：上文告知了当时的历史背景，接下来开头叙述故事，大家一起说：首先告知了我们事情的起因。对，同学们说得很好。大家一起把这一段话读一下。在学生读的同时，师相机板书：起因：仗着国力强盛，污辱晏子，显威严。 （2）师引导：同学们叙事性文章，一般来说要先告知我们事情的起因，但是，留意起因，是具体描写还是一笔带过？对！事情的起因，也就是事情的缘由，要简洁的描写，而重点应在事情的经过。下面进入文章的重点局部，我们一起来来学习课文的第三自然段。 3、学习第三自然段 （1）学生用概括的语言说说楚王如何出招？晏子又是如何应对？（投影出示问题） 国王让关上城门，让晏子从城门边的一个五尺来高的洞进去。 晏子说，假如楚国是狗国，他就进狗洞。 （2）画出晏子的语言，多读几遍，体会妙在什么地方？（投影出示问题） 指几名同学答复，学生的概括可能不是很好，师要做适当的总结，（见下） 妙在：将计就计，让楚王没有选择地翻开城门。 （3）学生读晏子的语言留意读出不卑不亢的语气。师相机板书：经过 国王 出招：关城门开狗洞；晏子应对：是狗国进狗洞 结果：只得翻开城门 4、解决生字词 过渡：同学们刚刚，楚王和晏子的比赛，第一回合以晏子胜，楚王惨败而告完毕。更精彩的两局我们留待下一节课连续学习。下面我们来解决课文的生字词。请同学们把生字的拼音标注出来，在文中找出相应的词，把你认犯难写的字多写几遍，给你们三分钟的时间来解决这个问题，OK？好！现在开头。 师巡察全班，关注那些平常好写错字的同学。之后，指几名根底最差的学生板演。 5、小结：同学们这节课我们的收获不少：我们知道了本篇课文写作的背景；知道了故事发生的起因；知道了晏子和楚王第一次过招，以晏子胜，而楚王败而告完毕；而且在不到三分钟的时间大家都学会了本课要求把握的生字词。教师为你们仔细学习的态度感到快乐，这节课教师很轻松，很快乐，感谢同学们。 6、作业：抄写生字一个字写三个，并组词。读晏子的话体会其微妙。 其次课时 教学内容： 学习晏子和楚王的其次次第三次过妙，体会其语言的妙处。在理解课文的根底上进一步理清文章脉络，有意识地引导学生写好叙事性习作的谋篇布局。进一步学习晏子的能言善辩，感受语言艺术的魅力所在。 教学过程： 一、学习课文第四自然段。 过渡：上一节课，同学们对课文有了大致的了解，特殊是对晏子在第一回合中的精彩登场拍手称快。今日我们连续学习，晏子更加精彩的语言艺术会令我们深深折服。那么，他跟楚王的其次次回合，在课文的第几自然段，大家一起说。对！第四自然段。下面让我们一起来学习好吗？ 1、学生默看第四段，一边读一边想。并能用自己的话说一说：国王如何出招？晏子又是如何应对？（投影出示问题） 2、指名说一说。 3、师引导学生用简洁概括的语言来表达。 楚王：污辱齐国没有人才； 晏子：最无能的我只配访问最下等的国家； 4、晏子的话妙在什么地方？（投影显示问题） 这样的问题学生很难答复，需要教师引导说出：将计就计，有力地贬低了楚国，让楚王有苦说不出。 5、其次次回合的结果找到原文中的句子来答复 只好陪笑。 6、晏子的笑，跟楚王的笑有什么不同？ 晏子的笑是一种自信的笑，以牙还牙之后，带着快意的胜利的笑。而楚王的笑是惨败之后，无可奈何的笑，是一种难受的苦笑。 7、学生读其次次晏子应对的语言，留意感情。师相机板书： 只好陪笑。 二、学习课文的第五自然段。 过渡： 楚王前面两次污辱晏子，都是想通过攻击他本人，来到达攻击齐国的目的，结果，楚王不但没有讨到半点廉价，反而落得惨败。我们知道楚王不会善罢甘休，接下来他会想去什么坏点子呢？我们同学课外做了很好的预备，已经知道，现在楚王开头把进攻晏子的矛头直指齐国，他抓来一个人，说是齐国的一个小偷。这在课文的第几自然段讲到，对第五自然段，下面我们进展第五自然段的学习。OK？同学们都喜爱动脑思索，常常能提出很好的问题，下面教师把这段时间交给你们，让你们把提问。 （让学生质疑提问：学生提出如下问题，学生先自答，学生答不上来的，教师相机引导答疑。） 1、楚王出了什么招？晏子如何应对？ 国王：任凭抓一个人诬蔑齐国人没长进；宴子：齐国人在本国安居乐业，在楚国为盗，是由于两国的风气不同。 2、晏子的话妙在什么地方？ 过渡：前两次比赛，晏子都是将计就计，这一次，他用了什么方法来维护国家的尊严？ 比方，也就是打比方。对，晏子用一个生动形象的比方，不但，指出齐人为盗的缘由，而且，批判了楚王治国无方，致使民风很坏，让好人到了楚国也变成了坏人。有力地打击了楚王。他的话妙哉？对！太神妙了！ 3、比赛结果，楚王惨败，找到原文的句子来说明？ 楚王只好赔不是。 4、学生仔细读晏子的语言，边读边体会其妙。师板书：楚王只好赔不是。 三、学习课文最终一段。 师过渡： 楚王三次想要污辱晏子，三次都以晏子胜而楚王败而告终，而且，楚王一次比一次得到的打击要重。从今以后，想要污辱齐国，显显威严的楚王，怎么样？对！不敢不敬重晏子。请同学们看到课文最终一段。 1、全班齐读。 2、把这个双重否认句改为陈述句。 从今以后，楚王只得敬重晏子。 四、回忆全文，借助板书，理清文章的脉络。 过渡： 同学们，每一篇文章都有它行文的路径，也就是有肯定线路。我们学习完每一篇文章肯定要了解写作的思路脉络，这对我们的习作是有帮忙的。下面我们借助板书，回忆一下文章的脉络。 1、指几名同学说。 2、师引导总结。 先写事情的起因，简洁的一句话。然后，写事情的经过，经过写得很具体，写了三件事，也就是晏子和楚王比赛的三个回合。最终写事情的结果，也只短短的一句话。我们在写叙事的文章，肯定要留意按肯定的挨次，而且，要留意详略的安排，这样，才显得我们的思路清晰。 五、总结： 1、学生说一说学习本文的收获。 2、教师总结。略 六、作业： 1、课外找一些有关语言艺术方面的文章，进一步感受语言的魅力。 2、小练笔。写一篇记事的文章，留意把事情的起因、经过、结果的挨次，特殊留意经过局部要详写。 板书设计： 11晏子使楚 起因：污辱晏子，显显威严 经过：三个回合 只好开城门只好陪笑只好赔不是 结果：不敢不敬重晏子 教学后记： 本文教学胜利点在于：抓住重点，比方：楚王和晏子的三次比赛作为重点来讲。这个重点又是文章最精彩的地方，也是最能抓住学生留意力的地方，所以，学生参加很积极。另外，留意让学生体悟，晏子语言的艺术性和魅力所在，学生，虽然不能表达不出来，但是，他们从内心明白，奇妙机灵的语言对于一个人来说极为重要。然后，对于晏子的几次应对的语言，主要引导学生多读，尽可能让他们把设身处地来读，读出晏子的语气，感受语言文字的美，从而爱上语言，爱上语文。留意文章的脉络思路，让学生清晰地理解全文内容，学生，都能很好地说出本文的行文路线，重点放在什么地方。并且知道叙事的文章，有因有果，而重点在事情的经过。本文教学还有一些缺乏的地方，比方，内容安排略多，给学生读的时间相对少了一些。对学生的要求过高一些，比方，让学生用精确的语言说出晏子每次回应的语言各妙在什么地方，这个问题对小学五年级的学生来说太难了，在这个问题上纠缠太多的时间，让学生少了一些读的时间，同时，也影响到教学原来的热闹气氛。