《晏子使楚》教学设计5篇.docx

晏子使楚教学设计5篇 教材分析 晏子使楚一文记叙了春秋时期晏子出访楚国，凭借自己的机灵和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展现了晏子的一身正气和过人才智，表达了晏子这位精彩的政治家、外交家的机灵敏捷的论辩、还击技巧，和他到处以国家尊严为重的凛然气节。 全文以大事的起因经过结果为序，先交待了时代背景和大事的起因，中间表达了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最终以一句话交待出斗智的结果。构造精致，紧凑完整，故事情节有起有落，冲突冲突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既洁净利落又幽默幽默，具有极强的故事性。课文表达语言简洁生动，通过对话绽开情节，刻画人物。人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得精确而生动，恰当地表达了人物的身份特征。 教学目标 1、会写14个生字，会认8个生字，能正确读写“污辱、冷笑、款待、盗贼、柑橘、面不改色、安居乐业”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、初步理解课文内容，通过补充、比拟等形式品读晏子语言的奇妙之处，感受他的能言善辩和维护国家尊严的精神。 教学重难点 品读晏子的语言，感受他能言善辩的口才。 课前预备 补充材料，多媒体。 教学过程 一、简介背景 提醒课题 1、距今二千多年前，我国历史上曾消失过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮忙齐国解决了很多外交上的争端，他就是晏子。 2、学生汇报收集晏子资料。 3、提醒课题，理解“使”、“楚”是什么意思？ 二、初读课文 整体感知 1请用自己喜爱的方式自由读课文，留意能读准字音，读通句子。 2检查预习状况。 大屏幕展现生字： 侮 辱 谎 敝 矩 囚 嘻 臣 淮 柑 橘 枳 贼 赔 要求学生读准字音，记住字形。 沟通识字阅历。 教师提示并范写简单写错的字：谎敝臣。学生练写。 3再读课文，想想课文主要讲了什么事？ （晏子出访楚国，楚国的国王三次污辱晏子，晏子都赐予了有力地反对，使楚王不敢不敬重他。） 4提出问题：楚王三次想污辱晏子，晏子是怎样应对的？仔细读文，把晏子的话画下来多读几遍，体会他每次说的话妙在哪里？并说说晏子是个怎样的人？阅读时假如遇到问题做出标记，然后在小组内沟通解决，组内解决不了的再提出来全班共同讨论解决。 三、研读文本体会语言艺术 1、以小组为单位汇报没解决的问题。 预设生：（1）晏子为什么说：“这是个狗洞，不是城门？”呢？ （2）晏子为什么装着很犯难的样子？ （3）为什么偏偏在款待晏子的酒席上会有武士押着囚犯经过？ （4）晏子说的“水土不同”怎样理解？ 2、现在请同学们答复教师提出的问题：楚王三次想污辱晏子，晏子是怎样应对的？晏子是个怎样的人？生汇报，教师适时板书。 3、请同学们认真品读第3自然段，找出晏子说的话，多读几遍，然后想想从晏子的话里你感受了什么？体会他说的话妙在哪里？同时解决第一组提出的问题。 （1）大屏幕出示：“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家？” （2）指名读，说说妙在何处？ （3）我们把晏子的言下之意补充完整： 大屏幕展现：访问正常的国家开城门，访问狗国钻 ，楚国让我钻狗洞，所以楚国是。 （4）晏子为什么不把话说透呢？（作为大使说话既显得彬彬有礼，又让楚王不得不翻开城门迎接，绵里藏针？?维护了自己的尊严又维护了国家的尊严。） （5）感情朗读这句话。谁来当当晏子再读读这句话？ 4、晏子见到楚王后又接连受到污辱，那他又是怎样应对的呢？请同学们认真品读第4、5自然段，找出晏子说的话，多读几遍，然后想想晏子的话里妙在哪里？同时解决其次、三、四组提出的问题。 （1）大屏幕出示：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？” 读这句话，你知道了什么？（晏子把齐国的人多势众表现出来了，晏子的话柔中带刚，刺中了楚王的要害，让楚王无言以对。） 积存与这段话有关的三个成语（张袂成阴、挥汗成雨、比肩继踵），并记住它。 （大屏幕出示）晏子曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！” 想想这里运用了什么修饰手法？ 分角色朗读第四自然段。 （2）大屏幕出示：“敝国有个法规：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。” 晏子的话里藏着什么意思？他为什么要装着很犯难的样子？ 在这话里用了一个词语“所以”，有所以，就必需有由于，请你把“由于”送进去读读。 晏子为什么不用“由于”这个词呢？ （3）大屏幕出示：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是由于水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，或许是两国的水土不同吧。” 你能理解这段话吗？为什么说是“水土不同”？ 这段话运用了什么修饰手法？（类比） 积存与这段话有关的典故： （大屏幕展现）“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。 分角色朗读第五自然段。 晏子使楚教学设计 篇二 一、教学设想 课文透过对话绽开情节，刻画人物，在教学中，采纳整体把握思索领悟深入探究迁移运用四部绽开教学，重点抓住描述人物语言的句子，使学生在读中领悟、体会。 二、教学目标 1、理解句子间的规律关系，学习简洁的推理。 2、正确流利地朗读课文，制造性地复述课文。 3、了解故事资料，理解晏子出访楚国时表现出的聪慧、才智和维护齐国尊严的思想品质。 三、教学重点、难点 能比拟精确地复述课文，表达课文的思想感情。理解晏子出访楚国时表现出的聪慧、才智和维护齐国尊严的思想品质。 四、教具预备 电脑课件 五、教学时间 2课时 六、教学过程 （一）谈话导入 （出示晏子像），透过课前预习，你对晏子都有哪些了解？ 小结：正像同学们所说的那样，晏子身高但是五尺，是齐国的大夫，是当时闻名的政治家、外交家。有一回，齐国派晏子到楚国去，于是有了我们这天要学的这个故事。（板书课题） 齐读课题，初读课题，你明白了什么？还有什么想了解的？ （二）初读课文，整体感知 1、用你喜爱的方式读读课文，留意读准字音，读通句子，把你认为简单读错的地方多读几遍。 2、（出示字词）谁情愿当小教师领着同学们把这些词语读精确？你还有哪些不懂的词语吗 3、默读课文，想一想课文围绕晏子使楚讲了哪几件事情？（随机板书） 4、楚王这样对待晏子，结果呢？晏子是如何赢得楚王的敬重的？ 5、小结：正像同学们说的那样，晏子凭借机灵的语言赢得了楚王的敬重。 6、把晏子说的话在书中画出来。 （三）细读课文，思索领悟 I.学习第一个故事。 1、（出示第一段话）指名读，其他同学边听边想一想，晏子是在什么状况下说这番话的？ 2、再来读读晏子的话，想一想，你从中能体会到什么？ 3、学生沟通，教师随机指导并板书。（引导学生谈出晏子聪慧、英勇、爱国以及楚王的仗势欺人、霸道等） 4、有感情地朗读晏子的话。 5、小结：透过同学们的朗读，教师仿佛看到了那个机灵、爱国的晏子，他不仅仅维护了自己的尊严，也维护了祖国的尊严。 II.学习其次、三个故事。 1、你还从晏子说的哪些话中体会到了什么？自己读读晏子说的其他的话，把你有感受的地方在书中进展批注。 2、把你的看法与小组的同学沟通一下。 3、全班沟通，教师随机指导。 4、分主角朗读其次个故事，有感情地朗读第三个故事，感兴趣的同学课下能够把它们排演成课本剧。 （四）课后延长，迁移运用 1、我们从三个故事中领会了晏子卓越的外交风范，教师这儿还有一段话，（出示课后古文，教师范读）同学们看一看，从中你能不能发觉什么？ 2、小结：中华五千年，有着丰厚的文化底蕴，刚刚同学们看到这段文言文就是其中之一，课后同学们能够对比课文再认真读读这段话，品尝中国古代文化的魅力。 3、感兴趣的同学能够再搜集一些古今维护尊严的故事，我们下节课一齐进展沟通。 七、案例点评 本节课，教师以教材为依托，带着学生品读语言文字，从中感悟人物的品质。 （一）教师开放了学生的学习空间，以学定教。本课教学能放手让学生自读自悟，最大限度地给学生自主学习，独立思索，争论沟通的时间。从出示课题起，教师就指导学生读懂课题，“你明白了什么？还想了解什么”学生透过预习弄懂了“使楚”的意思。带着学生还想连续了解的问题，让学生仔细读书，品读文字。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，透过读书，感受到晏子的才智。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来必需是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。 （二）课堂是学生学习的阵地，学生才是课堂的仆人。教师能让学生主动参加到学习中来，需要教师创设富有情趣的教学活动。本节课教师让学生透过多种形式的读书沟通，理解文章资料。共性是让学生在感受深刻的地方学习批注，逐步培育学生独立阅读的潜力。分主角朗读、表演课本剧是孩子喜爱的节目，为了演好主角，学生就务必主动去读课文，揣摩人物的心理，设计贴合人物身份的动作、语气。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥制造潜力。在活动中，师生的关系完全是公平的。 就应留意的是，在学习其次、第三件事的时候，学生谈的比拟发散，教师应准时帮助学生梳理、点拨，引导学生结合重点词语谈出自己的感受。 晏子使楚教学设计 篇三 教材简析： 晏子使楚叙述了春秋末期，齐国大夫晏子出访楚国，楚王三次污辱晏子，想显显楚国的威严，晏子奇妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他超群的语言艺术。 本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情进展挨次来写，开头写楚王想污辱晏子；接着写楚王三次污辱晏子，晏子机灵对答；最终写楚王不敢不敬重晏子了。文章首尾照顾，思路清楚，行文紧凑，构造严谨。 学情分析： 五年级学生对历史中人物的熟悉并不生疏。教师只要循循善诱，加以引导，学生对课文的的学习和理解并到达预期的目标是完全可以的。 教学目标： 1、把握本课字，结合上下文理解词语的意思，理解课文内容。 2、弄明白楚王三次污辱晏子，晏子是如何用奇妙的语言进展还击的。 3、体会晏子的语言特点，学习勇于维护自己的尊严，维护祖国尊严的精神。 重点、难点： 三次还击楚王的语句的理解，体会晏子的才智、语言的艺术性，敢于维护自己的尊严、祖国尊严的精神。 教学方法： 合作学习、争论、讲解相结合。 教学预备： 课件搜集有关晏子的资料 教学过程： 一、谈话导入 两千多年前，中国历史上是一个各国纷争的春秋战国时期，当时齐国和楚国都是大国，说到齐国就想起一个人，这个人身材矮小，但是他口才极好，他出访别的国家避开了很多的纷争，他就是晏子，晏子名婴，由于他很有学问，又是男的，大家尊称他为晏子。今日我们就学习有关他的一篇文章，晏子使楚。（板书课题）使：出访。楚：楚国。题目的意思是晏子出访楚国，也就是晏子去楚国访问。 师过渡：上节课我们预习了课文，下面教师考考大家。 （设计意图：通过谈话互动，学生能尽快进入本课学习话题，增加学习兴趣。） 二、检查预习状况 1、出示词语自由读，指名读，齐读。留意“大夫”的读音，现在读“dài fu”，是“医生”的意思，过去读“dà f”是官职的称呼。课文讲了一件什么事？用人物加事情的方法概括就可以。（表扬同学们） 2、课文中有一句话直接说出了这次晏子出访楚国的结果，是那一句？（从这以后，楚王不敢不敬重晏子了。什么意思？（必需敬重，不得不敬重） （同学们真聪慧，找得真精确。板书结果楚王不敢不敬重晏子了） 3、师过渡：一句话只要认真读，你会得到许多信息，你从刚刚的那句话中读出了什么？我们可以浓缩成一个词：之前污辱（板书），我们就从“污辱”这个词动身，细细品尝文章的内涵。 （设计意图：提前强调通假字的读法，为读课文扫清障碍） 三、细读研讨，体会晏子的才智、语言的艺术性 1、楚王要为什么污辱晏子？自由读一二自然段找答案，沟通，师板书缘由：显威严 2、文章中楚王几次污辱晏子？从哪些句子中看出楚王污辱晏子，速读课文3、4、3、自然段用“”画出来，并说说自己的理解。（1）学生速读，画句子，思索（2）沟通 楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。 师：这话太长了，可以怎么用自己的话说？（钻狗洞板书） 楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“莫非齐国没有人了吗” 师：从“瞅、冷笑”中，你知道了楚王对晏子什么态度？（轻视，根本看不起），这话什么意思？（没人才板书） 齐国人怎么这样没长进，干这种事？ 师：楚王想说什么？（没长进板书）楚王的污辱逐步升级，由晏子的长相到力量，最终升级到了整个国家。这些话使你知道了楚王是什么人？（特殊霸道）面对这些晏子如何还击的呢？咱们先来学习第三自然段第一次还击。 4、出示要求：默读第三自然段，画出晏子还击楚王的话，说说自己的理解。 （1）学生按要求学习 （2）沟通 学生读句子。 教师评价：找是找到了，但是读的太平淡了，晏子看到眼前的洞他什么心情？请你加个修饰词，读还可能是什么心情（怒气冲冲心平气和），再读 5、说说你的理解，教师相机课件展现推理过程。 教师总结：晏子的语言奇妙在哪里呢？顺水推舟（将计就计）以其人之道还治其人之身。他把开的洞定格为狗洞，不卑不亢把污辱还给了楚王，楚王搬起石头砸了自己的脚，如若再不开城门自己的国家就是狗国，自己就是狗王了。结果楚王板书（大开城门），开的是无可奈何，从哪个词语中看出来的？（只好板书） 总结学习方法刚刚我们是用读画还击的语句说自己的理解的方法学习的第一次还击。好戏还在后面呢，请同学们用刚刚的学习方法自学其次次、第三次还击。 6、学生自学其次次、第三次还击 7、沟通 （设计意图：书读百遍，其义自见。语文课程标准也一再强调，“在教学中尤其要重视培育良好的语感，加深体验与领悟”。而诵读是语感培育的重要途径。）联系课程标准阐述设计意图） 其次次还击 （1）顺学而导，课件出示：这是什么话大王怎么说齐国没有人呢？ （2）师：晏子很会用修辞手法，这是用了什么修辞手法？（夸大）其实我们完全可以用三个成语来概括一下句子的意思。（举袖为云，挥汗如雨，摩肩接踵），我们把成语送进去再读一下，其实我们也很有语言才能啊！ （3）师：关于其次次污辱，晏子还说了什么？相机出示：晏子拱了拱手，说：“敝国有个法规所以派到这里来了。”你怎么理解的？说说听。 （4）师课件展现推理过程，总结：拱了拱手，有礼貌。敝国对自己的虚心的称法，然后说了假法规，推出楚国是下等国（下等国板书）。结果？（陪着笑板书） （5）晏子语言妙在哪里？（先用夸大，再欲擒故纵置之死地而后生）。 （设计意图：课标指出，文言文学习，学生要能根本理解课文，复述故事就是检查、加深学生对课文的理解。） 第三次还击 （1）出示：哪知晏子面不改色或许是两国的水土不同吧。 （2）师：你明白了什么？ （3）师：晏子拿柑橘说事，这是打比方，是环境使得齐国人成了盗贼的，言外之意，楚国是个（盗贼国板书）社会风气不好。借力发力 （4）师总结：一人之辩，重于九鼎之宝。三寸之舌，强于百万之师。结果楚王？（赔不是） （5）再读故事的结果句子：师引导，三次污辱，楚王都没得逞，因此最终齐读从这以后，楚王不敢不敬重晏子了。 四、人物评价拓展延长 1、假设晏子回国后，齐王为晏子开了个庆功会，你也参与了，你来评价一下晏子是个什么人吧？ 2、师评价总结：好一个精彩的外交家，一个不卑不亢的爱国人士，用自己的奇妙的语言维护了自己的尊严，维护了祖国的尊严，真厉害！怪不得人家叫他齐读（晏子）呢！ 3、拓展：补充吉鸿昌事迹 有一次，爱国将领吉鸿昌在街上走，一个美国人走过来高傲地说:“我去过一个岛，岛上就缺中国人和猪这两样东西。吉鸿昌听了，不紧不慢地说:“我和你去了那岛上就什么也不缺了！”（先叫学生答复吉鸿昌能怎么答复这个美国人的话，然后出答案。 4、想和他们一样吗？那得好好读书仔细学习。固然也得学习的表达，这篇文章按事情进展的挨次写，把重点局部写详细了。 （设计意图：语文课程标准指出：阅读教学应引导学生钻研文本，在积极主动的思索和情感活动中，加深理解和体验。本环节的精彩对话阅读，抓住课文的核心：晏子的辩论技巧来赏析，牵一发而动全身，加深了对课文内容的深层理解与体验，并培育了发散思维力量，提高了赏析力量） 五、作业： 排练课本剧。 六、板书设计： 晏子使楚 缘由：显威严 楚王（污辱） 晏子（还击） 钻墙洞 访狗国 只好开城门经过 不中用 下等人下等国 只好陪着笑 没长进 （水土不同）社会风气不好 只好赔不是结果：楚王不敢不敬重晏子了 七、教学反思： 一、找准切入点，导课自然 课的开头我就直奔主题：晏子使楚的结果是什么？学生立即找到答案：楚王再也不敢不敬重晏子了。我抓住课文结尾的一句话：“楚王不敢不敬重晏子了”进展提问：楚王不敢不敬重晏子什么意思？我又奇妙引导：之前楚王污辱晏子，为什么污辱晏子呢？引导学生学习第一二自然段找出故事的缘由。 二、教会学习方法，为学生搭桥引线 楚王又是怎么污辱晏子的呢？晏子怎么还击的？在教学晏子三次还击污辱的过程中不平均使用力气，让学生在学会读一读，画一画，说一说的方法后，给学生制造一个自主、合作、争论的学习空间。找出其次次第三次反对的话后，通过其次次有侧重地抓住人物的语言、动作、神态，第三次抓住对典故“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为栉”的理解来深入感悟人物的才智。到这里，孩子们好像都懂了“敬重”的内涵，领悟了晏子的才智。 三、以读代讲，体会感悟 为了让学生更好地理解课文内容，体会人物的内心情感世界，让学生通过自己的阅读理解进展朗读。对人物的对话，要让学生反复地朗读，在朗读中有所感悟和表现。为了让学生能很好地体会到楚王的蛮横霸道、盛气凌人，体会晏子的镇静睿智，又针锋相对不受污辱的人物特点，教师仔细地引导学生细读人物的语言及前面的提示语，很好地感悟到人物内心精神脉动，将句子的含义挖深挖透，理解文中话中有话，读出文字背后的东西。 四、奇妙设疑，引导学习表达 在学生评价晏子凭借才智和实力赢得尊严之后，我又抛出了一个问题：想和他们一样吗？那得好好读书仔细学习。固然也得学习的表达，是怎么描述这件事情的呢？才智的光线在课堂上熠熠闪耀。学生回忆整篇文章，结合板书总结学习表达方法。知道这篇文章按事情进展的挨次写，把重点局部写详细了，课文的开头和结尾首尾照应。 五、板书设计别具匠心 板书设计，我动了一番脑筋，有助于学生比拟全面、精确地概括课文的整体内容，也含蓄地点出了中心晏子用自己的聪慧才智为国家争得荣誉，维护了国家的尊严。这就更有助于学生对课文的深层理解了。 课后让学生编排课本剧并表演，学生饶有兴趣，且对课文加深了理解。 反思这节课，自己也有一些圆满： 感情朗读不到位，对晏子的语言奇妙印象不深。曾有人说：“藏书不难，能看犯难；看书不难，能读犯难；读书不难，能用犯难”。反复朗读，能加深印象，形成语感，这样学生有了积存，才能更好地运用。然而，我却匆忙而过，错过了让学生记忆这种才智语言的最好时机。唯恐这节课学生学过课文后，只知道晏子的语言奇妙，而记不清晏子毕竟说了什么了。 晏子使楚教学设计 篇四 一、情感谢励 同学们，距今二千多年前，我国历史上曾消失过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，他原名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢？但柳教师还要强调一下，假设我也生活在那个时代，要留意我的性别，我可能也会对国家做出了奉献，他们怎么不叫我“柳子”啊？你发觉了什么？（我个人认为，“子”是对有奉献的男人的尊称。）是的，比方说“孔子”、“老子”、“孟子”说起晏子，他的故事许多许多，在这节课，我们走进他一个故事，叫晏子使楚。齐读课题。指题目，这个“使”就是“出访”，“楚”指的是楚国。那晏子出访楚国那就是使节，相当于现在的外交官。为了能准时了解他出访的状况，源头小学的同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出访楚国？怎样才算一个优秀的小记者呢？ （让学生明白，当记者需要：耳灵能听言外之意、弦外之音；眼尖擅长观看，特殊是对方的动作、神态；口利要能言善辩，擅长提问；手快动笔写报道要快。） 二、初读感知，走近晏子 现在我们就动身，跟随晏子出访楚国。 、指名说：你喜爱怎样读？选择自己喜爱的方式读课文，并做到： 动口、动手，专心朗读。 初步知道课文讲了几件事，都是什么事？ 、适当沟通课文的主要内容是什么？ （齐王派晏子出访楚国，楚王为了显示自己的威严，三次污辱晏子却没占到任何廉价的故事。第一次在楚国的城门外，楚王想让晏子钻狗洞，其次次见到楚王后，楚王却说齐国没有人，第三次在酒席上，楚王有意说齐国人品质不好。） 三、潜心体悟，研读晏子 、得知晏子出访楚国，楚王就先给他来了个下马威，楚王是怎么做的？晏子又是怎么反对的呢？请同学们快速默读课文相关内容，找到后立刻举手。读后问：晏子的话是什么意思？ 、出示黑板： 访问正常国家开城门，访问狗国钻，楚国让我钻狗洞，所以楚国是。 齐读。这段话这样说好在哪里？ （晏子不但爱护了自己的尊严，而且还挖苦了楚王。） 、晏子是怎样说这句话的呢？看课文，能在“看了看”后面加上“想了想”这个词吗？为什么？说明什么？就说明晏子的思维灵敏，这晏子想也不用想，就说出下面的话读。 （“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家？”） 板书： 楚王 晏子钻狗洞 狗国 、晏子钻了狗洞吗？（没有）他看到这个狗洞是怎样想的呢？ 、（请一生站起来）孩子，你现在多高？书上说晏子身高尺，古代，一尺寸，估算一下，晏子有一米几？（一米三几。）晏子还没有这个同学高呢。他可真够矮的。这晏子一看楚王这样对他，确定会想什么？（晏子就是这样想的。所以从这个“看了看”，你可以看出晏子的什么？（晏子的爱国精神、思维灵敏。） 板书： 思维灵敏。 小记者们，你们眼真尖呀，在这“看了看”里就看出了一些门道。 、楚王第一次想污辱晏子没得逞，接着又想了什么阴谋？请大家一边读，一边划晏子和楚王对话的内容，晏子的话划“”，楚王的话划“”。体会一下他们的对话，看看我们的小记者能不能听出弦外之音？开头找，看谁找得有快又好。谁来读？ 、指名读：楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“莫非齐国没有人了吗？”晏子严厉地答复：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”晏子说这话的意思是？ 、既然谈到了其次次交锋，我们围绕这个故事连续聊聊！请自由读这句话，黑板出示：大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。后人在这句话中找出了三个成语谁知道吗？知道一个说一个。我们来对号入座。 板书： 张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵。 师边写成语边说“袂”和“踵”的意思。 、把这三个成语抓紧象教师这样在书本上写下来，看谁一边写一边记在心里。记住了吗？ 、其次次交锋还没有完毕，谁再接着说？晏子做了个什么动作？（拱了拱手。）谁来试试这个动作？古代向人拱了拱手，是特别有礼貌的，这说明晏子讲话不卑不亢，不紧不慢。谁能边做动作边用这样的语气来读读？晏子这句话的意思是？ 板书： 齐无人下等国 、晏子不但装着犯难的样子，拱了拱手，还有意笑了笑，他为什么这样做，他当时是怎样想的？小记者们，当你们看到这一切，你想分别对楚王和晏子说点什么？（板书：镇静冷静。）说得真棒，真不愧是口齿伶俐的小记者。让我们分角色读读这个片断吧。 （指名两人分扮楚王和晏子到台上表演读。加上动作，留意语气，其余读旁白。） 、楚王见两计都不成，眼珠一转，又生一计，这一回，他又想了什么方法污辱晏子呢？请同学们小组合作，并由小组长负责，根据以下步骤学习。出示学法指导： 一、读一读，读第三个交锋的内容。 二、划一划，分别划出晏子和楚王的对话。 三、说一说，说说你读懂了什么。听出了什么弦外之音。 四、再读读。在理解的根底上小组分角色再读课文。 指名按步骤回答下列问题。答复：哪知晏子面不改色，站起來，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是由于水土不同吗同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，或许是两国的水土不同吧。”你读懂了什么？板书：押强盗生盗之国请你找出这段话中的成语。自由读读吧。（面不改色） 、他不改的还有什么？还有什么？还有说的更精彩的吗？真不错，把你们的话综合起来，不改的是他的士气，是他的冷静，是他的正气，是他的能言善辩。板书：（能言善辩）你们觉得应当用怎样的语气读。（冷静）请同学们在小组内分角色读读吧。 同学们，晏子自始至终都没有改，谁改了？（楚王） 、看课文，第一次楚王让人钻狗洞，最终只好（大开城门，迎接晏子。）其次次楚王说怎么齐国拿不出人才，只让你这个小个子来，最终只好（陪着笑。）第三次说齐国人有问题，犯罪偷盗，最终只好（赔不是。） 、你瞧瞧这楚王，唉，送他几句歇后语吧黑板出示：搬起石头砸自己的脚。哑巴吃黄连（）。齐读。 、那这楚王最终的结局是，谁来读读，谁还想试试，让我们一起来读读吧。 、晏子靠着他个人的才智赢得了楚国的敬重。我们明白了，一个人要想获得敬重，它需要的的确实确从外到内有真正的才智，那就叫真才实学。小记者们，你们看到这里，有什么感受呢？你说得真不错，谁的感受更深刻？还有补充吗？ （遇到事情要镇静冷静，要多动脑，多学学问，才能有晏子那样的真才实学。才能成为受人敬重、爱戴的人。） 感谢你们给我的启发。（我们在不知不觉中已经悟出课文的写作真谛）板书：三读：悟。师指板书，小结：我们在学习阅读课文时，就是要通过反复读来理解课文、品尝课文、领悟课文。并学习这种按肯定挨次写作的方法。 四、超越文本，学当晏子 、楚王本想污辱晏子，以显楚国的威严，却没想到被晏子反对的哑口无言，他眼看着斗不过晏子，心里非常不甘。突然，他见你们这班跟随在晏子身后的小记者，便轻视地说道：“哼，齐国太无能了，是不是没有大记者了，怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃？”小记者们，面对楚王的污辱，你们预备怎样反对呢？ （争论，指名、同桌沟通。） 、楚王听了你们的反对，只好说：“哎，小记者们，我真是有眼不识泰山，小看你们了！” 五、开款待会，齐夸晏子 各位小记者，我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正着急地等待着大家的消息，你能用简短的一句话来夸夸我们晏子大夫吗？ 六、小结延长，积存运用 我们这班小记者在这次随访中表现精彩，就连才智超人，能言善辩的晏子也不住地点头赞扬。请听听他对你们的评价吧。 让我们有感情的齐读课文，再次熟悉一下布满才智和士气的晏子吧！ 晏子使楚教学设计一等奖 篇五 教学目标: 1、教学晏子三次击退楚王污辱，维护尊严的事例。 2、学会推理，学懂晏子反对楚王的语言。 教学过程: 一、复习导入: 1、师:同学们，昨天我们已经知道了晏子使楚一文中的也许故事，这个故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出访楚国，我们也知道国与国之间的交往，礼尚往来是正常的，那么楚国是如何接待晏子的？晏子会有辱自己的使命吗？出访的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家翻开课本，把文章速读一遍，用“-”划出晏子出访结果的那句话。找到了跟你同桌沟通。 2、同学合作学习。 3、全班沟通，引导: （1）师:同学们真聪慧，一下子就找到了，哪位同学情愿大声读出来？ （2）指名答复。 （从这以后，楚王不敢不敬重晏子了。） 4、从这句话你读明白了什么？（必需去做，即使你不情愿，也得去做。） 二、抓中心句，理解脉络: 1、师:同学们，一句话往往能告知我们很多信息，我们说这个楚王一开头是预备干嘛的？今日，咱们就抓住“污辱”一词绽开讨论，去看看，在这之前，楚王有几次想污辱晏子？究竟是怎样污辱晏子的？ 板书:污辱 5、师:请同学们连续读课文，划出三次楚王污辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。 三、学生沟通 1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个5尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。 （1）师:你能用自己的话说说你的理解吗？ （2）指名答复。 （楚王想借钻狗洞来污辱晏子身材矮小。） （3）你怎么知道这是狗洞呢？“5尺来高”究竟有多高呢？ （让晏子从这个一米高的洞里钻过去，这对于晏子来说是一种什么样的感受啊？是一种人格的污辱。） 板书:钻狗洞- 2、楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说:“莫非齐国没有人了吗？”“既然有这么多人，为什么打发你来呢？” （1）师:“瞅、冷笑”表达了楚王对待晏子是什么态度？ （轻视晏子没才能，想以此污辱齐国没人才的目的。） （2）指导朗读这句话。 板书:没人才- 3、楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没长进，干这种事情？” （1）师:楚王说这句话是要污辱齐国人什么？联系上下文想一下，用一句完整的话来表达一下自己的理解。 （2）指名答复。 （楚王借此嘲笑齐国人没长进，齐国社会风气不好。） 过渡: 同学们，假如你们身在异国他乡，别人说你没长进，你的国家社会风气不好，你会有何感想啊？（没面子，难受，生气）光有这些感受有何用啊？我们要用我们的才智来驳倒对方啊！我们来看看面对楚王一次又一次的污辱，晏子又是如何还击的呢？ 板书:还击 四、学习晏子还击 1、师:咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，是哪个句子？ 2、指名答复。谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，（会很生气）给他加一个修饰词语，来读一读。投影出示: 晏子看了看，_地说 “这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家？ 3、师:晏子为什么这么答复？他这么说有何含义呢？ 访问正常的国家是开城门，访问狗国才需要钻狗洞，楚王让我钻狗洞，说明楚国是_。 板书:是狗国 4、所以-楚王只好叮嘱翻开城门，把晏子迎接进去。 5、师:楚王这城门打得可真是无可奈何啊，否者你就要成认自己国家是狗国，自己是狗王了。 6、小结 从这次的答复中，我们可以体会到晏子的聪慧才智。面对这意想不到的污辱，晏子没有恼羞成怒，冷静地反对，奇妙的语言不卑不亢地把污辱还给楚王，既维护了自己的尊严，又不伤了两国的和气。 同学们，刚刚我们通过反复朗读-认真思索-结合自己的理解，都学懂了晏子第一次还击，而好戏还在后头。现在请大家利用这种方法学懂之后的二次还击，四人为一组，读二、三次还击的话。 7、四人小组合作学习。 8、全班沟通完成习题。 A 上等人访问上等国，下等人访问下等国。 我是最不中用的，最下等的，访问楚国。 所以楚国是_最不中用_的_，最下等的_。_ 结果_楚王只好陪着笑。_ B 淮南水土好，产柑橘。淮北水土差，产枳。 齐国人在齐国安居乐业，在楚国就做起强盗来。 所以楚国