《文成公主进藏》教学设计（6篇）.docx

文成公主进藏教学设计（6篇） 教材简析 这篇课文主要写文成公主进西藏时的动人故事。文章语言清爽明快，情节动人，深受学生喜爱，通过读文学生感受到文成公主为促进民族团结和进步的自我牺牲精神，懂得要为民族团结作奉献。但本文是一篇历史故事，学生学习时需要足够地背景材料，以便能更好地理解文成公主宏大的品质。 学情分析 学生对本文涉及的历史很感兴趣味，有肯定的了解，但了解不多。同时，作为五年级已具备肯定的讨论性阅读和上网等多种收集材料的力量。 设计意图 语文新课程标准指出：积极提倡自主、合作、探究的学习方式，教学内容确实定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成；正确把握语文教育的特点，尤其要重视培育良好的语感和整体把握的力量；努力建立开放而有活力的语文课程。本教学设计就力图表达这一教学理念，整个教学过程以情为主线，（感知感受探究想象感悟）层层推动，环环相扣；以读为根本，以“动人”为研读专题，开展讨论性阅读，采纳板块式设计，从整体感知形成专题、深入研读、推抱负象到拓展延长，从整体入手（初步整体感受）局部（抓住重点、难点、特点研读）整体（感受和领悟写法、学法的升华），表达阅读教学的根本规律、根本程序。另外，通过讨论性阅读这一载体，努力实现学生学习方式的转变，进展学生共性，在培育学生自主、合作、探究的力量的同时，促使学生“收集资料推理假设对比验证”等科学方法论的初步形成。 学习目标 1、通过学习，理解课文内容，能正解、流利、有感情地朗读课文。 2、通过探究阅读，体会故事的“动人”，初步培育探究、推理的力量。 3、感受文成公主为促进民族团结和沟通的自我牺牲精神，懂得要为民族团结作奉献。 教学重点 通过探究，体会故事的“动人”，感受文成公主的自我牺牲精神。 课前预备 投影片，中国地图。 课时安排 1课时 一、初读理解，感知“动人” 今日，我们一起专心来感受一位宏大的女性文成公主。 齐读课题。 我们要去感受她，了解她，那该怎么做呢？（仔细读课文，读了一遍就举手，带拼音的生字词多读几遍，） 选择性检查： 1、读一句你觉得最难的句子，说说为什么？ 2、读一句你觉得最重要的句子，说说为什么？ 3、读一句你认为读得最棒的句子，好在哪？ 4、读一句你不理解的句子，说说哪里不懂？ 二、建立专题，感受“动人” 这是一个怎样的故事呀？（动人） 三、研读专题，探究“动人” 那课文哪些地方写出了这故事的动人呢？请再读课文，用横线划出，用序号标出。划好地请先去读一读，体会它的动人。 先同桌沟通，再全班汇报。（1、2、3、4、） 请自己选择一动人之处进展讨论。 （自读理解体会想象沟通体会朗读展现） 板书：愿意远嫁他乡 历尽千辛万苦 受到热忱欢送 （勤劳建立西藏 ） 四、推理扩大，想象“动人” 本文重点只是讲了进西藏时的动人故事，她在西藏生活了四十多年，和西藏人民一道建立西藏，确定还发生许很多多的动人故事。请依据课本供应和你自己把握的信息，推想一个动人的场面，并用笔写下来。 五、升华拓展，感悟“动人” 1、这个故事动人，我们也想象了动人，让我们再读课文，想一想，这些都是由于谁而动人呢？（文成公主）是的，由于她的什么而动人呢？ （为了人类的和平，民族团结进步的自我牺牲精神） 诺贝尔和平奖 中国历史上宏大的外交家 让我们再一次感受文成公主的“动人”吧，再读课文。 2、依据已有的资料，（课文和已收集的）再上网或查资料，写一篇以中国宏大的外交家文成公主为题写一篇文章。 文成公主进西藏 愿意远嫁他乡 动人 历尽苦传文明 为民族的团结和进步受到热闹欢送 自我牺牲精神 自读理解体会想象沟通体会朗读展现 文成公主进藏教学设计 篇二 教学要求： 1、了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，体会文成公主进藏故事的奇妙与奇妙。 2、熟悉本课生字，读读记记词语。 3、有感情的朗读课文。 4、抓住课文主要内容，练习简洁的复述故事。 重点难点：了解故事内容，简要叙述故事，激发阅读民间故事的兴趣。 教学课时：一课时 教学过程： 一、激趣导入 1、简要叙述“文成公主入吐蕃”这一历史大事。 2、导入。 刚刚教师提到的公主大家知道是谁吗？对，是文成公主。她知书达理，她不畏艰险、远嫁吐蕃，为促进唐、蕃之间经济文化沟通，增进汉藏两族人民亲切友好的合作关系作出了历史性的奉献。藏族人民喜爱漂亮的文成公主，把她当成神一样的崇拜。因此，民间流传着很多关于文成公主进藏的故事。今日，我们要读的就是其中的一个故事。 二、读阅读提示自学课文 1、自读阅读提示，明确自读要求。 （1）了解故事的经过，再把这个故事简要地讲给别听。 （2）读了课文你想到了什么呢？ 2、自学课文。 三、再读课文，读准字音，了解课文内容。 1、用自己喜爱的方式读课文，读准字音，联系上下文或借助工具书理解词义。 2、思索：课文讲了有关文成公主的几个小故事，用简洁的语言概括一下。 四、小组争论。 五、全班汇报沟通。 1、指名读故事，读出自己的理解。 2、理请课文的表达挨次： 求婚（试使臣才智）进藏（动身搭桥撒羊毛住石屋神鸟抱吉利背乃巴山进藏）奉献（给西藏带去了先进的生产技艺） 3、提出疑问； （1）唐朝皇帝为什么要试吐蕃使臣呢？又是怎样试的呢？（他派人牵来一百匹小马和一百匹母马，让使臣认出哪一匹小马是哪一匹母马生的。五百个姑娘，她们穿着一样的衣服，头上戴着一样的花。皇帝让使臣认出哪一个是文成公主。） （2）为什么“她断定这个带鲜花的姑娘肯定是文成公主”？（这个姑娘戴鲜花，正是与其他姑娘的区分所在，由于从蜜蜂追花的情景来分析，只有一人戴着鲜花，文成公主也只有一个；从“鲜花”中，他看到的是尊贵和高雅，戴鲜花对公主来说，是理所固然的，也是当之无愧的；另外，唯恐“鲜花”和“绢花”一真一假，也示意了真假公主之意吧。） （3）文成公主怎能背得动乃巴山呢？ 人们宠爱文成公主，把她当成神一样崇拜，因此故事中的文成公主被神化了，有了超乎寻常的力量，展现了人们美妙的愿望及丰富的想象力。文中有很多这样的小故事，快来找找。（建桥、撒羊毛、跟鸟说话、树木的变化。） 4、结合课文内容，按故事进展挨次练习叙述课文。 （留意思路要清楚，重点要讲清进藏途中的几个小故事。） 5、指名评价。 6、谈体会。 （为汉藏两族团结而不为艰险，精神可敬；为唐蕃的经济沟通作出的奉献另人佩服，值得学习。） 六、拓展延长。 1、请同学叙述其他文成公主进藏的故事。 2、把故事讲给家长听。 文成公主进藏教学设计 篇三 学习目标： 1、通过读、讲、听、编故事等一系列言语实践活动，积存、运用语言，初步了解民间故事的特点。 2、依据信息进展扩段训练，感受文成公主进藏的困难，培育学生整理、运用信息的力量。 3、在阅读中重塑文成公主形象，感受文成公主与藏族人民间的深情厚意。 教学重点：1、了解文成公主进藏的艰辛，复述文成公主进藏途中发生的故事。 2、通过读、讲、听、编故事等言语实践，感受藏族人民与文成公主间的深情厚意。 教学难点：了解文成公主进藏的艰辛， 感受藏族人民与文成公主间的深情厚意。 课前预备：1、学生课前预习，搜集相关资料。 2、制作多媒体课件和文成公主进藏图 教学流程： 一、创设情境，走近历史。 1、图片观赏，了解西藏风情。 2、在这片奇妙漂亮的土地上，曾发生过这样一个漂亮的故事： “贞观十五年，以文成公主妻弄赞，弄赞率兵至柏海亲迎，归国为公主筑一城以夸后世。”新唐书。吐蕃传 1）看了古文，你知道了什么？ 2）课件揭题文成公主进藏 二、初读故事，感受故事的奇妙。 1、检查预习状况： 预设一：出示词语并沟通 吐蕃 大臣 求婚 绢花 青稞 沼泽地 豌豆 可恶 吉利如意 首领 松赞干布 使臣 拉萨 达尤龙真 路纳 乃巴山 公主 读词。哪些词让你联想到西藏？ 预设二、课文第513自然段写了公主进藏的经过。 顺势理出课文思路：求婚 进藏奉献 预设三、进藏途中，文成公主又遇到了哪些事？ 指名板书（搭桥过桥 过沼泽 遇到恶乌鸦 遇见神鸟 背走乃巴山 ） 1、知道什么叫民间传奇吗？（语言浅显、通俗，是民间传奇。老百姓口头流传下来的故事。） 藏族的孩子子们就是听着这样的故事长大，今日，让我们也来说一说这些故事吧。 3、复述故事。 1）、同桌合作简洁讲故事。（每人讲一件） 2）、指名学生讲故事。（教师适时评价） 4、沟通：同学们，听了文成公主进藏的故事，你们觉得她是个怎么样的人？ 预设一、能干：文成公主能用树枝搭桥 夸夸她！ 聪慧：撒羊毛过沼泽 夸夸她！ 力气大：背走乃巴山，她可真（神啊。）就像神话故事中的谁一样？夸夸她！ 板：神 三、创编故事，体会进藏的艰辛。 （一）、在藏族百姓的心目中，文成公主就是这么一个无所不能的“神”。但我们知道，她不是神，而只是一个有血有肉，有思想有情感的人”。那么作为一个人，真实的进藏情形又是怎样的不简单呢？让我们来听一位历史学家来说说吧。 1.看她进藏的线路图和地图，谈谈感受。（困难，路途遥远，困难重重） 2.出示倒数第2自然段：“就这样，文成公主和她的随从们，跨过一条条大河，翻过一座座高山，走了一程又一程，最终来到了西藏。”说说从哪里看出困难？ 3.指导朗读：走着走着，他们会遇到什么状况？（天气恶劣） 走着走着，他们还会遇到什么状况？（豺狼虎豹） 走着走着，公主会想起什么？（家乡，父母，蒙古的人民，松赞干不） 1、听录音：公元641年，文成公主忍痛辞别了家乡亲人，带着一批能工巧匠，马队驮着农作物的种子、生产工具和各类书籍，行进在通往西藏的道路上。唐蕃古道全长3000多公里，其中有100多公里是高寒无人区，一路上气候恶劣，道路艰险，高原上空气淡薄，还会引起剧烈的高原反响。文成公主历尽千辛万苦，长途跋涉两年多，最终来到了吐蕃首府拉萨。 2、同学们，想想文成公主在进藏的过程中还遇到了哪些困难？写一写。 文成公主进藏多么艰辛啊！ 2、学生扩段。沟通。 3、回读课文“就这样，文成公主和她的随从们，跨过一条条大河，翻过一座座高山，走了一程又一程，最终来到了西藏。” 三、再读故事，体会文成公主作出的奉献。 一）读懂文成公主对西藏的奉献。 1、文成公主给西藏人民带去什么？ 3、 4、小结后，齐读课文最终一段。 文成公主进藏 板： 神人神 文成公主进藏教学设计 篇四 1、课文简说： 文成公主进藏是一篇略读课文。有关文成公主的民间故事许多，课文所选的这个民间故事以历史真实为依托，却又与历史有所出入(文成公主入藏发生于盛唐太宗李世民时期。当时，大唐周边很多小国甘愿俯首称臣。在青藏高原的吐蕃国国王松赞干布，特别情愿与唐朝交往，以求婚方式以求永好。这次联姻与历史上汉宣帝时昭君出塞一样，是对双方都有好处的事，同是两桩比拟美满的婚姻，不含有屈辱的和亲关系，因而也就更加表达事情的美妙)，反映了百姓对文成公主的崇拜和爱戴。故事首先叙述了文成公主进藏的缘由吐蕃年轻首领松赞干布倾慕美丽又聪慧的文成公主，派使臣到唐朝求婚，而才智的使臣顺当通过了唐皇的考验，求亲胜利；接着重点叙述了文成公主进藏途中的一系列故事搭桥、铺路、遇到恶乌鸦和神鸟天鹅、移山等；最终点明白文成公主进藏的不朽功绩。文章语言生动，表达张弛有度，扣人心弦，极富传奇颜色和浪漫主义风格。选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的民间故事中，了解百姓传诵的文成公主为民族团结和西藏富强兴盛做出的奉献；一是通过阅读本篇课文，练习抓住课文的主要内容，简要叙述故事，提高独立阅读的力量。教学本文的重点是引导学生独立阅读课文，了解故事内容，简要叙述故事，激发学生阅读民间故事的兴趣。 2、学情分析： 我们班有18名学生，大多数喜爱读故事，这篇课文，故事性强，语言浅显易懂，很适合学生自读。因此应放手让学生自己读。先读懂阅读提示，把握阅读要求；然后初读课文，读准字音，大体了解课文内容；再理清课文的表达挨次：允婚进藏给西藏带去了先进的生产技艺；重点指导学生朗读进藏局部，清楚进藏的过程，读出故事的奇妙。在学生熟读课文之后，组织学生沟通读书的体会，进一步感受民间故事语言的魅力。安排充裕的时间让学生练习叙述故事，积存语言。 3、学习目标 1）熟悉7个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、沼泽地、技艺”等词语。 2）有感情地朗读课文。体会文成公主进藏故事的奇妙与奇妙。 3）抓住文章主要内容，练习简洁地叙述故事。 4、课前预备 布置搜集关于文成公主的资料。多媒体课件或文成公主进藏图。 5、 教学设计 1）导入课题，沟通资料 关于文成公主，你都知道些什么？ 导语：（播放文成公主进藏图布达拉宫壁画中的图）文成公主知书达礼，不畏艰险，远嫁吐蕃，为促进唐、蕃之间经济文化沟通，增进汉藏两族人民亲切友好合作的关系做出了历史性奉献。藏族人民喜爱漂亮的文成公主，把她当成神一样崇拜，因此，民间流传着很多关于文成公主进藏的故事。今日，我们要读的，是其中的一个故事。 依据阅读提示自读课文，了解故事的经过，提出自己的疑问 沟通汇报阅读收获 2)汇报朗读。请学生分局部朗读课文，通过师生评价，把课文读好。 由于是民间故事，应用讲故事的口气读，要读出吐蕃使者的才智和文成公主的奇妙。 比方读“公主找了一段树干横在上面，搭了一座桥”“文成公主听了，剪了一把羊毛撒在地上，就走过去了”“文成公主就把乃巴山背到旁边去”等句，要读出公主做这些事的轻而易举。 3)沟通疑问。 学生可能提出这样的疑问： a.为什么“他断定这个戴鲜花的姑娘肯定是文成公主”？ 可以从几方面引导思索： 鲜花和绢花，一真一假，警示了真假公主。 公主和其他人什么都一样，只有头上花不一样，这也是惟一能看出区分的地方。 鲜花配公主，更显其高雅、漂亮。 b.公主怎能背动乃巴山呢？ 可在学生沟通的根底上这样引导： 为什么人们要这样说呢？在他们心目中，文成公主是怎样的人？文中还有很多这样奇妙的小故事，你能找到吗？引导学生找到“建桥、撒羊毛、跟鸟说话、树木变化”等地方，感受民间故事的丰富想象力。 4) 练习简要叙述这个故事 导语激趣：这个故事布满了奇妙颜色，很受人们的欢送。请你把故事简洁讲给父母听，你想怎么讲？ 自己练习叙述。 指名叙述，进展评价。评价中指导学生理清文章思路：同意求婚进藏途中奉献。要重点讲进藏途中发生的几件小事。 5) 作业 把文成公主进藏的故事讲给别人听。 6.教学反思： 这个故事动人，让我们再读课文，想一想，这些都是由于谁而动人呢？（文成公主）是的，由于她的什么而动人呢？（为了人类的和平，民族团结进步的自我牺牲精神）依据已有的资料，（课文和已收集的）再上网或查资料，写一篇以中国宏大的外交家文成公主为题写一篇文章。通过引导点拨，回忆全文的“动人”，让学生领悟到全部的动人都是由于文成公主，由于她的为了人类的和平，民族团结进步的自我牺牲精神。从而让学生的情感得到真正的提升，实现认知的构建。本教学设计就力图表达这一教学理念，以读为根本，以“动人”为研读专题，开展讨论性阅读，采纳板块式设计，从整体感知形成专题、深入研读、推抱负象到拓展延长，从整体入手（初步整体感受）局部（抓住重点、难点、特点研读）整体（感受和领悟写法、学法的升华），表达阅读教学的根本规律、根本程序。另外，通过讨论性阅读这一载体，努力实现学生学习方式的转变，进展学生共性，在培育学生自主、合作、探究的力量的同时，促使学生“收集资料推理假设对比验证”等科学方法论的初步形成。 文成公主进藏教案设计 篇五 文成公主进藏是一篇略读课文，教学重点是让学生能复述课文，体会文成公主进藏故事的奇妙与奇妙。教学目标中抓住文章主要内容，练习简洁的叙述课文，看起来很简洁，但其实很难，难就难在“简洁”二字上，一篇篇幅较长的文章想用几句话简洁的叙述存在肯定的难度。初读课文之后，我请学生说一说课文主要讲了一个什么故事，学生表现很积极，可第一个学生根本是在复述课文，讲得特别细。听了他的答复，我并不觉得意外，确实是有肯定的难度。针对这个问题，我采纳引导学生理清文章的思路：求婚接见使臣考验才智允婚进藏带去生产技艺。并板书出来，便于学生理解。接着分两局部来复述：考验才智和进藏。第一局部先让学生说怎么考验的？学生答复：出了两个题目，一个是识别马母子，其次个是识别真假公主。而后，分三大组竞赛复述，一组一个题目，第三组复述两个，学生热忱高涨，复述的很好，还报以热闹的掌声。接下来复述进藏的过程，还是分三大组，一组说两个故事，由于进藏的过程曲折，但每个故事内容也不多，所以分开复述，效果还行。分组复述完，接着由学生自己复述全文，这样比之前进步了很多。 通过这节课，我得出几点体会：1、让学生复述故事时先帮学生理清课文的思路，这样便于学生能够清楚地复述课文。2、复述时，采纳竞赛的形式可以调动学生的积极性。3、分局部复述时要把握好时间，我这节课第一局部用时稍长。4、板书要利于学生复述，把整个课文的框架列出来。 文成公主进藏教学设计 篇六 学习目标 1.熟悉7个生字。 2.有感情地朗读课文，了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，体会文成公主进藏故事的奇妙与奇妙。 3.抓住文章主要内容，练习简洁地叙述故事。 学习重点 有感情地朗读课文，了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，体会文成公主进藏的奇妙与奇妙。 学习难点抓住文章主要内容，联系简洁地叙述故事。 教具、学具预备 学习活动过程 活动1.出图导入你了解青藏高原的地理位置吗？看图了解了解故事背景初步了解 活动2.初读课文，扫清字词障碍对字词的学习有什么质疑？读文，识字词学习课文，识字释词，争论文成公主进藏有哪些故事。加深理解 活动3.再读课文，理清故事脉络课文是按什么挨次写文成公主进藏的？遇到了哪些事？读课文，理解问题带问题读课文，并汇报争论结果深入理解 活动4.故事会复述课文全文讲一件什么事？小组争论并在组内人人皆知代表及个人的情节复述和全文复述语言训练 拓展延长公主进藏给国家带来了什么？让大家畅所欲言动手写一片段习作训练 小结文成公主进藏，汉藏联姻，促进了民族团结，给国家带来了安定，给百姓带来了安静，特殊是带来了生产技术。 板书设计求婚识别马母子 接见使臣考才智识别公主 文成公主进藏允婚 进藏途中遇到全部的事 给西藏带去生产技艺 作业设计1.填空 我最喜爱_.由于：_ 教后反思 读书破万卷下笔如有神，