《景阳冈》优质课教学设计（14篇）.docx

景阳冈优质课教学设计（14篇） 【教学目标】 1.理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、英勇无畏的性格。 2.能在理解内容的根底上分清事情的前因、后果。 3.重点朗读课文中描写武松打虎的局部。 【教学重点、难点】 了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机灵英勇的性格。除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。 【教学课时】 一课时 【教学预设】 第一课时 一、导入新课，初读课文 1、同学们，这是电视剧水浒传的主题曲。水浒传是我国的四大古典文学名著之一，写的是北宋末年以宋江为首的108人在水泊梁山起义的故事，在水浒传第23回中，详尽地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。今日就让我们一起来领会一下这位打虎英雄的风采。 2、请同学们快速地扫瞄全文，思索课文主要写了什么事? 二、理解字词，梳理脉络 1、 同学们，文中有些说法跟现在不一样，不知道大家能不能理解?(课件出示) (出示)把下面句子中加点的词语换成和它意思相近的词语。 (1)店家给武松筛了满满一碗酒。( ) (2)你如何不愿卖酒给我吃?( ) (3)但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了。( ) (4)店家无奈，只好又给武松筛酒。( ) (5)这时候天快晚了，你还过冈，岂不白白送了自家性命( ) (6)请勿自误。( ) 2、课文主要写了什么事?供应平台。 过渡：在刚刚的归纳中， 我们知道了武松主要干了两件事喝酒和打虎(板书) 三、学习“喝酒”研读语言，体会“豪爽、倔强” 1、在古代，一般人在这家酒店喝几碗酒?(喝三碗)为什么? 而武松喝了多少酒?(18碗)一般人是怎么喝酒的?(渐渐喝)，他是怎么喝酒的?一饮而尽，说明武松怎么样?(豪爽，酒量大) 2、武松不光在喝酒，还在和店家讲话。 出示：当武松喝了三碗酒后，店家再也不来了筛酒了?于是消失了武松向店家要酒的一系列对话。 武松(敲着桌子)“仆人家，怎么不来筛酒?” 店家“客官，你应当观察，我门前旗上明明写着三碗不过冈。” 武松(惊奇地)“怎么叫做三碗不过冈?” 店家(得意地)“我家的酒虽然是村里的酒，可是比得上老酒的味道。但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。因此叫做三碗不过冈。过往客人都知道，只吃三碗，就不再问。” 武松(笑)“原来这样。我吃了三碗，如何不醉?” 店家“我这酒叫做透瓶香，又叫做出门倒，初入口时只觉得好吃，一会儿就醉倒了。” 武松(从身边拿出些银子来)“别胡说!莫非不付你钱!再筛三碗来!” (1)这是武松和店家的对话，请小组分角色练读这段话。(出示小组合作清单) (2)小组展现读(1组)，其他小组同学提意见(神态、语气等，可以加上动作，教师适时点拨神态和动作) (3)师生协作读。(生做武松 师做店家)从这一过程你看出武松是一个怎么样的人?(自信、胆大、不把店家的话放在心上，倔强) 过渡：店家不叫武松上冈他偏要上冈，不过他在冈上看到了这样的公文。 出示：近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可趁午间结伙过冈，请勿自误。 这官府的公文什么意思?(什么时候过冈， 怎么样过冈结伴过冈，请勿自误-不要自己损害了自己) 那山上毕竟有没有老虎?哪里看出。?(只听见跳出一只吊睛白额大虫来) 四、最精彩的打虎场面，学习“打虎”研读动作，体会“智勇” (只听见乱树背后扑的一声响，跳出一只吊睛白额大虫来，武松和大虫的第一次交手开头了，在哪一小节)第9小节 1、说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。 (1)纵观这段话，你发觉这是一只怎么样的大虫?(凶、猛)你从哪句话感受到大虫特殊凶狠?(大虫见掀他不着，吼一声，就像半天起了个霹雳，(晴天霹雳)震得那山冈也动了(地动山摇)。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。)大虫把全部的力气在此进展孤注一掷，一起来读一读这句话。描写虎的凶狠其实是为了表现什么?(写虎是为了突出人物的特点，用虎的“猛”衬托了人的“勇”。) (2)大虫进攻都有哪“三个动作”?(一扑、一掀、一剪)而武松的三个动作是什么?(闪闪闪)这个动作词与哪个动作比拟接近?(躲)“闪”与“躲”在这里用哪个词比拟好呢?(“闪”是防备的手段“闪”这个动作，用在这里很能表现人物的机敏灵敏。而“躲”却显得很被动。躲起来就是不出来了，但是闪表示武松还要出来进攻的。) (4)武松为什么要闪?他闪的目的是什么?(避开锋芒，消耗老虎的体力，看清老虎的招数，挫伤老虎的锐气。)武松灵活闪过表达出他什么?(机灵灵敏、有勇有谋。) 朗读第九自然段 2、凶狠残暴的老虎，一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。武松开头反守为攻，就双手抡起哨棒，用劲终生气力，从半空劈下来，但是意想不到的事情发生了-唯一的哨棒断了，那武松要怎么办?(赤手空拳打老虎，那里写他赤手空拳打老虎?第11小节) 那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来。武松又一跳，退了十步远。那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，往下按去。那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松!武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。那只大虫咆哮起来，不住地扒身底下的泥，扒起了两堆黄泥，成了一个土坑。武松把那只大虫始终按下黄泥坑里去。那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽终生气力只顾打。 (1)我们要关注武松打虎的主要动作，师生协作读一段话(教师读大虫学生读武松)武松打虎用了哪些动作：跳揪 按 踢 打 (2)你从哪些动作或者哪个动作看出武松是个怎样的人?(跳-机敏灵敏，踢，致其要害地踢-有勇有谋。揪、按、打，使尽终生气力-力大无穷) (3)你发觉这些词语可以调换吗?(凸显了武松步步为营、很有阅历，武松稍一闪失，就会落入虎口，又表达了用词的精确。) (4)一起读一读武松的话来表达出武松的智勇双全。 五、争论喝酒和打虎的关系 课文主要是写武松在景阳冈上打虎的事，为何课文前面却用了许多笔墨写他喝酒，这与打虎有什么联系呢?(喝酒为下文作了铺垫。武松不喝酒就不会执意过冈;不喝十八碗酒，早过了冈，也不会遇到老虎;酒足饭饱，才有力气打死老虎) 六、练笔提升武松精神 武松打死了老虎，读过水浒的人都知道，武松在下冈后成了阳谷县的英雄，受到了知县大人的接见，一时间，街头巷尾无人不称颂武松本领了得。那么，受过虎害的乡亲们，受命打虎的猎户、店家、知县大人等，他们见了武松，会对武松说些什么呢?请任选一人，仿照他的口气写两三句话。 七、经典推举 这节课我们来到了景阳冈，通过描写武松喝酒的语言和打虎的动作，把武松的英雄形象深深地扎根在我们的心底。水浒传是一部不朽的宏篇著作，其中的108位英雄，一个个动人心弦的故事等待着你去阅读呢! 【作业安排】 有人说：“现在要爱护老虎，武松打虎这样的故事不该在读了。你同意吗?说说你的看法。 【板书设计】 13 景阳冈 武松 打 虎 闪 抓 踢 扑掀剪 机敏 无畏 凶狠 【教学资料】 本文选自中国古代闻名长篇小说水浒传，是施耐庵。这部小说通过对高俅等剥削者、压迫者的描绘，呈现了封建社会的百丑图，提醒了阶级压迫是造成农夫起义的根本缘由这一真理。“乱自上作”，“官逼民反”的事实在水浒传中得到充分的反映。但是，梁山泊的英雄们大多存在严峻的封建正统思想，他们要把“酷吏赃官都杀尽”，为的是“忠心报答赵官家”。他们不行能最终把封建社会的代表者皇帝作为反对的目标，最终承受了招安，使起义失败。 水浒传胜利地塑造了林冲、李逵、武松等人物的形象，人物性格鲜亮。例如武松，他性格刚烈，言出必行，坚决顽强，有勇有谋。这些性格在十字坡孙二娘的黑店里，在替兄报仇的整个情节中，在痛打蒋门神、怒杀西门庆的故事中，在景阳冈打虎中，都得到了充分的表达。 封建统治者对布满抵抗意识的水浒传深恶痛绝，但传世的优秀文学作品总是会在社会上不断扩大自己的影响，成为人民的精神食粮。 水浒传在流传过程中消失了多种不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。 景阳冈一回主要写了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。 【教学反思】 学完全文后，也深深感受到了自身的很多缺乏之处。如在课文开头引导孩子听英雄歌这一环节，自己没有放开，学生的心情也没有完全调动起来，今后要擅长突破自我。其次，在语言机灵方面还很不够，我想，在今后的生活中，我必需博览群书，增加自己的文化底蕴，以自己的学问魅力来感染学生，以自己的教育才智引导课堂，到达学生欢乐学习，我们享受教学的境地。 景阳冈优质课教学设计 篇2 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。能读准文中生词、多音字及难读难懂的词句，并理解意思。 2.用速读扫瞄的方法快速把握并概括文章主要内容，理清文章写作挨次及写作重点。 3.指导学生抓住重点语句体会武松的性格特点。 教学过程 一、导入 1.同学们，今日教师给大家带来了一首歌曲，请听（听完了，哪位同学知道这首歌叫什么？）英雄歌。 2.什么样的人可以被称为英雄？（为名除害的人） 今日教师就带大家一起来熟悉一位英雄。 二、检查预习 1.认读生字词（课件出示） （1）生词 （2）多音字：挑着一面旗，折作两截 （3）难读难懂和古今异议词句： 2.读课文，根据事情的进展挨次给课文划分段落（指生抓住主要内容概括） 三、细读打虎前的语句，体会武松的性格特点。 （一）学生自由读，教师巡察指导。 （二）沟通，体会武松的性格特点。 喝酒研读语言，体会“倔强” 1.体会喝酒酒量大，动作爽 2.体会语言豪爽、倔强的性格 3.上山研读心理，体会“迟疑” 四、指导生字 1.提示易写错字。 2.生练习书写。 景阳冈优质课教学设计 篇3 教学目标： 1、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。 2、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。 3、学习阅读小说、感悟人物形象的一般方法，并在阅读实践中学习应用。 教学过程： 一、揭题： 1、同学们，我国四大古典名著之一的水浒传，想来大家都比拟熟识，关于水浒传，你有哪些了解？ （生自由答复） 2、其中有一位家喻户晓的英雄英雄武松，赤手空拳打死了一只老虎，被传为佳话。我们今日就来学习这个故事（板书：武松打虎） 3、课文就是从水浒传的第23回节选的，稍稍作了改动，题目就是：（板书：景阳冈） 4、课文既然写的是“武松打虎”的故事，题目为什么叫景阳冈而不叫武松打虎呢？ （学生自由思索，答复） 5、总结：其实，两者都可以用，但景阳冈更好些，由于围绕景阳冈课文还写了另外的几件事。 6、哪几件事？分别是课文的哪几个自然段？ 喝酒（1-4）上冈（5-7）打虎（8-12）下冈（13） 7、其实，在原著中，这一回的题目叫横海郡柴进留客景阳冈武松打虎，把“景阳冈”和“武松打虎”这两个题目连在一起的，倒是在这一回中还有其他的内容，那就是“横海郡柴进留客”。 二、细读文本，研读人物形象。 1、在小说中，最突出的特点是人物形象栩栩如生。在这篇课文中，梁山英雄武松的形象也深入人心。我们今日就细细研读课文，来谈谈你对武松这位英雄英雄的感觉。 （学生深入研读课文） 2、作为英雄英雄，在他身上有哪些与众不同的地方？请你细读感悟，做做批注，我们一会儿来沟通。 3、学生读文、批注。 4、沟通、板书、评价。 5、武松究竟不是神通广阔神仙，是一位普一般通的人。课文花了那么多的笔墨来描写他作为英雄英雄的特点，但还是可以看到他作为一般人的蛛丝马迹。你能找到他真的不是神仙，只是个一般人的依据吗？ （学生划找课文内容，批注，沟通。） 三、总结课文，提示学法。 1、这样全面地了解了武松后，说说你现在对武松的了解。 2、学习课文后，你知道怎样去看小说了吗？ 从另个方面看人物特点正面和反面 从人物的语言、动作、心理等分析人物的特点 四、作业。 课后阅读鲁提辖拳打镇关西和水浒传的其他章节，分析人物形象。 景阳冈优质课教学设计 篇4 教学目标 1熟悉“倚、著”等19个生字，会写“冈、饥”等15个生字，正确读写“晌午、筛酒”等词语。 2指导学生遇到难理解的词语，联系上下文和阅读阅历猜出词语的大致意思。 3默读课文，理解课文内容，把事情的发生、进展、结果弄清晰，了解武松打虎的经过；能简要的说一说故事的内容，用自己的话具体叙述武松打虎的局部。 4抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、英勇无畏的性格。 5通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习古代文学作品的兴趣。 教学重点 武松赤手空拳打死老虎是课文的重点，而“打”则是“重中之重”。 教学难点 抓住重点语句体会武松的性格特点及学习全面地对待人物形象。 课时安排 第2课时 教学过程 一、温故知新（复习导入） 同学们，上节课我们学习了施耐庵笔下武松打虎的故事，有针对性的学习了这些阅读名著的方法：了解故事背景，快速扫瞄故事，猜想生疏词义，熟知故事梗概。今日我们连续近距离走近景阳冈，去看看武松打虎的惊心动魄的故事吧。板书课题景阳冈，齐读课题。 1回忆上节所学内容，多种方式复习生词、词语解释 2复习课文主要内容，用小标题串联起来说课文主要内容，直奔本节课最扣人心弦的局部打虎 二、品词酌句话人物 武松是怎样将这只吊睛白额大虫打死的？默读6、7自然段，用圆圈圈出大虫的动作，用三角标出武松的动作，然后把每一回合双方的动作对应着写下来。 找动词填空并把打虎的经过分为4个回合，展现学生表格并对比 第一回合 三闪 其次回合 棒劈 第三回合 拳打 第四回合 棒打 再次默读6、7自然段，从这一系列步骤、动作的背后，你读到了一个怎样的武松？用词语批注在旁边。 生：通过课文这些句子，我读到了一个的武松。 生：通过课文这些动词，我感受到一个的武松。 学生边找、边读，教师指导朗读，读出4个回合中每个回合的武松的人物形象，在读中悟，在读中思。 三、绘声绘色讲故事 同学们，要想讲好一个故事是有肯定的技巧的，讲好故事我们可以借助哪些方法呢？ 生：加上适当的动作、语气和表情 1和同桌相互讲故事 2抽同学上台讲故事（假设武松讲打虎故事、猎户讲武松打虎故事）， 3教师评价，学生评价并改良。 在梳理完情节和人物心情后，小组自由练习。可以采纳讲故事的方式，也可以采纳戏剧表演的方式，将这个精彩的场面呈现出来。在学生的练习过程中，教师要留意针对学生的语气、表情和动作方面进展指导和点评。最终，班级展现和生生互评，在这个过程中，让学生之间相互借鉴学习。 四、有理有据说观点 对课文中的武松，人们有不同的评价。你有什么看法？说说你的理由？ 武松真英勇，“明知山有虎，偏向虎山行”。 武松很要面子，有些鲁莽，不听别人善意的劝说。 学生各抒己见发表自己的观点（教师强调先亮明自己的观点，再结合关键句谈，这样就能做到有理有据） 借助这个问题引导学生更全面的去了解武松这一人物形象。承接“武松打虎”这个片段，学生比拟简单总结出武松具有“机敏、威猛、武艺高强”等英雄性格，而这也是对武松这一人物形象的着力刻画点。 细心的学生能发觉第五自然段其次句话“欲待发步再回酒店里来，寻思道：我回去时，须吃他讥笑，不是英雄，难以转去。”，由此分析出武松很要面子。 前面店仆人一共两次好心劝阻其上冈，但都被武松拒绝了，甚至还认为店仆人是想要谋财害命，这表达出武松“不听别人善意的劝说”这一特质。 2在前一个问题的引导下，我们可以再次追问：武松除了前面分析到的那些特质外，还有什么性格特点？ 通过这个问题的引导，让学生更全面更立体地去看到武松这一人物形象。 （1）在“喝酒”这局部内容中，能发觉武松有豪爽的一面也有嗜酒如命、固执多疑的一面。 （2）依据最终两个自然段，看出武松和一般人一样也会精疲力竭也会害怕。 这样的描写让武松这个人物形象更真实、更饱满、更可信。每个人都有自己的优缺点，过于完善的人物形象与现实不相符，而武松这些性格特征也与他的命运进展息息相关。借助这个问题引导学生正确思辨，能用客观、辩证的眼光去评价小说人物。 五、总结课文，拓展延长 1总结两个课时学习名著节选景阳冈的方法，体会到武松的人物形象，出示名著中对武松的外貌描写，并出示名著中其他描写武松的章节，激发兴趣 2推举整本书阅读水浒传。 景阳冈优质课教学设计 篇5 学习目标： 1熟悉11个生字。读读记记恐吓、阴谋、霹雳、酥松、踉踉跄跄等词语。 2朗读课文，讲讲武松打虎的故事。 3了解课文内容，体会武松豪放倔强、英勇机灵的英雄性格。 一、自学生字 1、按要自学要求组内沟通。 2、分组展现自学成果。 3、理解难懂的词语: 筛：斟。筛酒，即斟酒、倒酒。 但凡：但凡，只要。 吊睛白额大虫：大虫，老虎的俗称。眼睛上翘，额头上有白色花纹的老虎。 岂：表示反问，有莫非的意思。 印信：印章。 请勿自误：请不要使自己受损害。误，受损害。 讥笑：鄙视并称赞。 踉踉跄跄：走路不稳，跌跌撞撞的样子。 酥松：肢体脆弱无力。 霹雳：云和地面之间发生的一种剧烈的雷电现象，响声很大，能给地面上的东西造成很大的灾难。 二、导入新课 1了解武松打虎前后的一些事情：武松急着赶路，是回清河县查找哥哥武大郎，打死老虎后，被阳谷知县看中，做了步卒都头。这样，一是激发起学习课文的兴趣，二是更便于理解课文的内容。 三、合作学习，理解课文 1能正确、流利地朗读课文。 2景阳岗选自 第 回，这是我国闻名的古代 ，写的是北宋末年以 为首的 位英雄在水泊梁山起义的故事。是元末明初的 。 3.快速读课文,把课文分成四局部,分别讲了什么？ 第一局部： 其次局部： 第三局部： 第四局部： 哪一局部是重点？为什么？想想喝酒上冈下冈这三局部与打虎有什么关系？ 4仔细朗读打虎局部，用描写老虎攻击武松的句子，体会老虎： 。武松是怎样防范的？用画出来。（可读不抄）闪字换成躲字好吗？为什么？ 5仔细朗读打虎局部，用标出武松表示打虎时动作的词语，说说你从这些词中体会到什么？能把 你能从这个故事中体会出武松是个什么样的人?结合课文的语句说说。 选择一局部有感情地朗读，留意现表人物性格特点的词句有重读出来。 四、拓展 1小练笔，续写这个故事。 2读读原著，有关本文的局部。 五、检测 1做同步精练一至六题。 课后反思 ： 景阳冈是人教版小语第十二册的一篇独立阅读课文。全文按事情进展挨次记叙了武松打虎经过，表现了豪放、勇武、机敏的英雄性格。因此学习目标确定为能进展简洁复述和体会人物性格特点这样两项。 就文章内容本身来说，学生是很简单承受的，究竟武松打虎的”故事早已家喻户晓。但假如像过去那样，通过一遍遍的读和繁琐的提问答复来进展教学，必定使学生产生阅读厌烦心情。为了进一步激发学生的阅读兴趣，我采纳了为武松写简历找工作的形式，让它贯穿整个教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好的感知文章内容和人物特点。 景阳冈优质课教学设计 篇6 教学目的 1、理解课文内容，了解武松豪放、英勇无畏的性格。 2、在理解内容的根底上分清事情的前因后果。 3、学会本课的生字词。 4、有感情地朗读武松打虎的局部。 教学重点 在理解课文的根底上分清事情的前因后果。 教学预备 生字卡片投影片挂图 教学时间 三课时 第一课时 教学过程 一、默写词语 大臣 抵挡 污辱 拒绝 战袍 和氏璧 负荆请罪 二、启发谈话，导入新课 前面我们学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今日我们要学习的景阳冈讲的也是我国古代的故事。课文是依据我国明代闻名小说水浒传中的片段改写的。(板书：景阳冈) 提问：哪位同学能把水浒传向大家做个简洁的介绍?景阳冈讲的是谁的故事?简洁介绍一下这个人。 三、指名读课文。 读之前，请一位同学把思索练习1读一读，并提出要求： 1、留意字音是否读正确。 2、边听朗读边思索，把课文分成四段。 四、订正读音 1、订正读错的字音。 2、出示生字卡片，练习读准生字的字音。 冈：读gang,不要读成gang。 筛：是翘舌音，不要读成sai。 滋：是平舌音，不要读成zhi。 榜：读bang，是后鼻音。 耻：是翘舌音，不要读成ci。 脊：读ji，不要读成ji或ji。 拳：是前鼻音。 酥：是平舌音，不要读成shu。 五、指导分段 提问：依据思索练习1的提示，课文的四段应当怎样分?后面的括号该填写那些词语? 喝酒(上冈)(打虎)(下冈) 通过以上的填写，可以看出课文是根据什么挨次写的? 六、讲读第一段 1、指名读课文。 2、概括以下思索题，自学第一段，然后集体争论 (1)课文是怎样描写武松肚中饥渴的，你是怎么体会到的? (2)课文中所讲武松望见的酒家有什么特点?为什么突出写了这个特点? (3)什么叫三碗不过冈?为什么会有三碗不过冈的说法? (4)武松是怎样对待三碗不过冈的;从中可以看出武松是个怎样的一个人? 3、指导朗读第一段 (1)要读准字音 (2)要读出武松豪爽的性格 七、小结 第一段通过武松喝酒与店家谈论三碗不过冈，突出表达了武松机灵豪爽、无所畏惧的性格。店家只给三碗酒，武松却喝了18碗;酒后武松提棒就走，店家阻拦不成;店家好意劝说被武松误会。原来喝酒一件简洁的事情，却被写得有声有色，不仅突出了武松的性格，也为后面武松打虎做了很好的铺垫。 其次课时 教学过程 一、启发谈话 三碗不过冈，武松却喝了18碗，他有没有过冈呢?下面我么接着学习其次段。 二、讲读课文的其次段 1、指名读课文的其次段 2、思索争论： 3、武松看到树干上写的字为什么认为是店家的阴谋? (1)武松看到山神庙的榜文，明白了什么? (2)课文对武松细想了一回写得很简单，你认为他可能都想些什么? (3)课文是怎样写时间变化的，为什么要写时间的变化? 4、齐声读其次段 三、讲读第三段 1、指名读课文 2、思索争论 (1)为什么课文在讲武松酒力发作想睡觉时，才写老虎的消失?突然起了一阵狂风是怎么回事? (2)出示投影片：原来大虫抓人，只有一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。(般是什么意思?大虫抓人都有哪三般?为什么三般都抓不到武松) (3)开头的时候，武松为什么只能躲闪防守? (4)武松的梢棒折做两截，说明什么? (5)出示写有思索·练习2第(2)题的投影片。 四、请三位同学分别读第九、十、十一自然段 思索争论： (1)武松和老虎一共斗了几个回合，才把老虎打得一点儿也不能动弹了? (2)结合课文的描写，从武松打虎的过程中，你认为武松是个怎样的人? 五、指名读第十二自然段 思索·争论 从武松用梢棒把大虫打得气儿都没了，你知道武松是个怎样的人? 六、指导朗读第三段。 (1)要读出老虎凶狠及垂死挣扎样子。 (2)要读出武松的威猛、机灵、镇静、办事精细、武艺高强。 七、自由朗读武松打虎的局部，出示挂图，复述武松打虎的过程。 第三课时 教学过程 一、指名有感情地朗读课文第三段 二、讲读第四段 1、齐读第四段 2、思索争论： 武松为什么要下冈? 三、结合课文内容，完成思索·练习3 争论思索练习3中的三件事的前因和后果。 四、武松打虎的前因和结果是什么 缘由：不听店家的劝说，夜晚只身上冈。 结果：将虎打死。 五、课文中还有哪些事写了缘由和结果 1、请四名同学，分别读课文的一局部 六、识记生字的字形，练习书写。 1、在田字格里进展书写。 冈：留意和岗区分 筛：上面的竹字头，不要写成草字头 榜：留意和傍区分 勿：不要和匆混淆。 耻：左边是耳，不要写错。 脊：留意上半部的写法和笔顺。 梁：下面是木不是米。 拳：上面不要写成三横。 酥：左右两局部的位置不要颠倒。 2、启发学生分析字形，并找出最好的记忆方法。 3、每个学生把生字写两遍，教师巡察指导。 七、布置作业 1、把读读写写中的词语写两遍。 2、预习15课。 景阳冈优质课教学设计 篇7 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文的主要内容。通过语言、动作、心理等描写体会武松豪放倔强、英勇无畏，机灵灵敏的性格特点。 3、体验阅读名著的乐趣。 教学重点难点： 武松赤手空拳打死老虎这局部，是教学重点；了解武松的性格特点，是教学难点。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、导入新课 水浒传里描写了一位赤手空拳打死猛虎的英雄，大家知道他是谁吗？生：武松。说起武松，还真是“无人不知，无人不晓”。出示课件：（武松 外号“行者”，山东清河县人，武松从小父母双亡，由兄长武大郎抚养长大。武松投奔二龙山后成为该支义军的主要头领之一，后归依梁山。因在景阳冈赤手空拳打死猛虎而名扬天下。)今日我们一起走近景阳冈感受一下武松打虎的英雄气概！ 2出示学习目标 三整体感知，理清脉络 1、这是一篇古代，一些词语的意思或用法与现代文有所不同，教师检测一下大家的把握状况。出示课件：词语理解 ： 筛：斟。筛酒，即斟酒、倒酒。如何：为什么。但凡：但凡、只要。榜文：旧时官府的告示。大虫：老虎。吃酒：喝酒。 2、默读课文，思索问题 在把握字词的根底上，请大家默读一遍课文，并思索问题： 课件出示：课文围绕景阳冈讲了一件什么事？ 生：沟通 根据事情的进展挨次，可以分几局部呢？ 学生答复（分别是饮酒 -上冈 -打虎 -下冈）板书： 你们认为最精彩，最吸引人的是哪局部呢？ 武松打虎。真是英雄所见略同。我们就直奔重点，学习武松打虎局部。 四、切入重点，品尝“打虎” 我们了解一个人物，通常要关注他的语言、动作、神态、心理、等描写，我们应当关注的是？生：武松的动作。 请快速扫瞄8-12自然段，把描写武松动作的句子用线画出来。 （自主探究） 小组相互沟通一下：从你画的句子中看到了一个怎样的武松？ 生：争论，沟通 留意沟通时先读你找到的句子，再谈你对武松的印象 看来大家都有自己的感受，让我们深入的来学习，信任你的感受会更深刻。 1自由读第9自然段：老虎进攻用了几招？而武松用了几招？老虎进攻用了三招：一扑、一掀、一剪；而武松只用了一招-“闪”。 出示课件：武松见了，叫声“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出来。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。武松一闪，又闪在一边。武松一闪，又闪在一边。） 从这个“闪”字可以感受到一个怎样的武松？ 生：机灵、灵敏伺机板书：机灵灵敏 接下来我们来一个师生对读，再次感受武松的机灵灵敏： 生读描写武松的句子，师读描写老虎的句子 留意：读时把武松两个字换成第一人称“我”，明白吗？ 师小结：有时候把自己当做课文中的人物去体会，也是一种很好的学习方法。 2，我们连续沟通描写武松动作的句子，谁来展现？ 生：（师赐予确定，准时表扬） 自由读第11自然段，边读边想象当时的剧烈场面 课件：武松又一跳，退了十步远。那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。武松把那只大虫始终按下黄泥坑里去。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般的大小的拳头，使尽终生力气只顾打。 这些句子都是写武松打虎的，那描写武松动作的词有哪些？ 谁想说， 生：跳、退、丢、抡、劈、按、踢、揪、打 同学们，这些动作描写当中，我们感受到了武松的什么形象？板书：英勇无畏。 我们一起看一段视频，再现当时打虎的剧烈场面。播放视频：武松打虎小视频 生谈观看视频的感受 师小结：虽然和课文中描写的有些出入，但我们依旧觉得惊心动魄，感受到经典的魅力！ 五、前后联系，全面了解 课件：既然武松打虎是主要大事，那么课文围绕景阳冈还写了哪些内容呢？ 1，学习冈下喝酒（抓住语言） 豪爽 这酒真有气力！ 倔强 原来这样。我吃了三碗，如何不醉？ 别胡说！莫非不付你钱！再筛三碗来！ 朗读对话感受武松形象：板书：倔强、豪放。 2，学习大步上冈（抓住心理） 划出武松心理局部，感受武松的倔强。 细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。” 3，课文最精彩的局部是武松打虎，可施耐庵为什么要用大量的笔墨写他吃酒、上冈的局部呢？ （这是故事情节进展的需要，为写他勇打猛虎作了很好的铺垫，正由于武松豪爽、倔强的性格才造就了一个英勇机灵的武松，让我们看到了一个更全面更真实的武松，） 六、拓展延长 这节课，我们感受到了武松打虎的英雄气概，下面我们一起扫瞄一下水浒传里的其他人物：课件黑旋风李逵、豹子头林冲、花和尚鲁智深。请说出你知道的其他英雄人物及他们的外号？ 生：准时雨宋江，智多星无用 这些英雄人物为什么起用不同的外号呢？在他们身上发生了哪些精彩故事呢？ 水浒一百单八将，个共性格鲜亮，饱满而真实，走进这本书，你才能全面地熟悉这些英雄人物，才能品悟到语言的精妙，才能感受到经典的魅力。 了解水浒传： 课件：资料袋 水浒传是我国闻名的古代长篇小说，写的是北宋末年以宋江为首的一百零八人在水泊梁山起义的故事，形象地描绘了农夫起义从发生到失败的全过程。是元末明初的施耐庵，还有一种说法，是施耐庵和罗贯中。 读百年水浒，理解百位英雄，发觉百味人生！ 六、作业 小练笔 学习本文抓住人物的语言、动作、心理等描写人物的方法，仿写一个人物片段。 景阳冈优质课教学设计 篇8 教学目标： 学问与技能 1、熟悉生字，读读记记“恐吓、阴谋、霹雳、酥松、踉踉跄跄”等词语。 2、留意局部文言词汇在课文中的意思；会依据提示给课文分段，并用简洁的词语概括段意。 过程与方法 通过读课文，理解课文内容，通过小组合作探究，解决学习中的怀疑。 情感态度与价值观 1、感受武松的英雄气概，体会其豪放、英勇、机灵的性格。 2、激