《玲玲的画》教学反思[001].docx

玲玲的画教学反思 玲玲的画这一堂课内容简洁，道理明确，主要讲的是玲玲预备参与评奖的画不当心被弄脏了，在爸爸的启发下，玲玲修改了画，并且使画看上去更好了。告知我们好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 反思整个教学过程，有优点，但缺乏的地方更多。 优点是教师的根本素养，如一般话标准、语言富有情感、教姿教态自然等，这些都是之前在学校就已经打好的根底，并不是我能够始终啃下去的“老本”。 比起这屈指可数的优点，更多的是缺乏，大致有以下几个方面： 一、过于注意教学环节 在教学时，我太多过于注意教学的进度，始终往前面走，没有站在学生的角度上思索，学生是不是有时间去思索问题，有没有跟上我的思路，有没有跟着我从一个环节进入下一个环节。导致到最终，只有几个学生跟着我思索，回答下列问题，大局部学生都已经走神、发愣。 二、不会组织学生，课堂的纪律不好 虽然有教师告知我说，纪律好了许多，但还是不够，我不会组织学生，能够引起学生的兴趣，不知道怎么把他们放飞的思想收拢，心思收回到课堂，课上有一个说拟声词的环节，学生们说出了许多，课堂一下就活泼了，之后我就收不回来了，只能干巴巴的喊口令，强制收回来一小局部，有些孩子的精神还是处于这个环节，只是没有讲出来，这样一来，课堂的听课率自然很低。 三、不会发觉课堂闪光点，联系实际缺乏 课后评课时，廖教师和张主任说课堂上课件上面消失错误，我立马能够改正，而不是说教师课后再改，做得很好，但是没有抓住这一个闪光点，连续点明课文的道理坏事变好事。经过两位教师的教导，我才恍然大悟，是啊，还可以这么处理的。 依据最新的教学理念，应当要让学生自己说，教师少说，没有用的不说，学生不理解的不说。这一课我说的太多，很少让学生自己说，甚至于联系实际时，都没有让学生们把自己的想法说完，匆忙完毕。 四、朗读不够，板书不严谨 平常学生的朗读拖音现象严峻，教师读得好，不知道怎么让孩子们学习。周丽教师给了我建议：平常朗读一拖音就停，多放一放朗读的音频，给课文打拍子，有节奏就会好许多，朗读之后教师的评价语也要到位，指明读的哪里好，其他孩子就会仿照。板书不严谨，缺乏，无法看出课文的过程，字迹不工整，需要多多练习。 今后，要培育学生们听、说、读、写得到力量；多读、多听名师的讲课，让课堂更加精彩丰富；不断提升自我，才能在课堂上更加游刃有余；连续深钻教材，提高短时间把握文本的力量；在每一堂课中间练习自己组织学生，吸引留意，收回学生思维的力量、阅历，多多站在学生的角度思索，以生为本，只有真正把学生装在心中，到处以学生的需求动身，语文课才能更加布满语文味。 玲玲的画教学反思2 我本着以读为主的原则。通过多种形式的朗读，带学生走进文本。 1、在初读课文时，让学生带着问题读书：这篇课文讲了一件什么事情？对于二年级的学生概括力量不是很强，我们就把本课的主要内容以填空的形式出示在课件上这样学生就知道从什么地方去说、该怎么去说，从而熬炼了学生的概括、总结力量。 2、接着让学生默读课文，找出玲玲从中明白的道理。找出来后自己读、汇报读、竞赛读。用多种形式的读来加深学生对文本的整体感知。 3、然后再让学生读课文，找找坏事是什么好事又是什么？坏事是怎么变成好事的？通过对坏事和好事的理解，来进一步的感受只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。 4、再次读这个道理时，学生对这句又有了更深一步的理解，就能读出肯定的哲理意味。在教师总结时，有两个字正好是本文的生字，由于二年级的学生还得以识字为主，所以我在板书“脑筋”俩字时，做了一下指导。学生在理解课文的根底上又学习了生字一举两得。 5、下面就该通过读对话走入人物，体会人物的情感变化。首先从文中找出爸爸的话和玲玲的话，先汇报玲玲的话，通过指导“好的，我把画笔整理一下就去睡。”和“我的画脏了，另画一张也来不及了。”来体会玲玲的情感变化。我先是指名读，在学生读时相机指导，齐读时我加了一些提示语，比方说第一句我就说“玲玲快乐地说”有了提示语的铺垫学生们自然而然的就读好了这句话。其次句话时，我就很难过的说，“玲玲的画弄脏了，玲玲难过地说”学生立即就进入的角色。读爸爸的话时，我对学生读进展点评，你真是一位和气可亲的爸爸，你真是一位循循善诱的爸爸，从中体会到爸爸的启发对玲玲的胜利也起着肯定的作用，通过的爸爸的话从中又更深一步的体会到文中的道理。最终再来整体感知课文，在小组内分角色读、小组与小组竞赛读、大组与大组竞赛读。以多种形式的读，来激起学生想把这个故事讲下来的欲望。从而到达学为用的目的。 最终拓展延长环节。我从文中又拓展到课外，联系自己的生活实际说说自己有没有遇到过这样的坏事变好事的的事？学生说了许多自己的一些生活小事。说的很好。 玲玲的画教学反思3 玲玲的画这篇文章内容简洁，道理明确，这样的课文，却往往是语文教师们心中最“怕”的课文，由于它没有诗情画意的语言，没有高远浅显的哲理，用我们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”之后，我打算先好好把握教材，信任无论是怎样浅显的课文，只要抓准了教材，我们的心灵都可以和孩子们在课堂是共舞。以下几点是我对自己课堂的总结： 一、奇妙开头，使师生之间和谐融洽 如何让孩子们在课堂上尽情地呈现自己，无所顾虑地思索问题，是我课前思索的一个重要问题。最终，我打算以“夸奖”孩子们为契口，让孩子们真实感受到这个深爱他们的胡教师，其实愿和他们做朋友，畅游语文课堂。事实证明，我的打算是正确的。我们的相互夸奖，使孩子们的劲头十足，兴趣盎然。精彩的答复，惟妙惟肖的表演，久举不愿放下的小手和一个个盛满“思索”之水的小脑瓜，充分说明白好的开头也为整节课堂上孩子们的精彩表现奠定了最坚实的根底。 二、抓主线，帮学生理清思路 本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：快乐（画好作品）-难受、焦急（弄坏作品）-满足（画更美丽）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清晰，豁然开朗，拨云见日般明白了。 三、抓朗读，读中体会，体会中朗读 一开头，自由读文，检查生字认读；然后听看动画片读文，理清线索，两次对课文的整体阅读和把握，各有各的任务，层层逼进文章。这篇课文的内容贴近儿童生活，因此还是能引起学生共鸣的。只是由于学生的认知水平和理解力量有限，对于理解爸爸说的那段话的深刻含义有肯定的困难，我就引导学生在反复读的根底上体会。先让学生联系课文对爸爸说的这段话说说自己是怎么理解的，再让学生联系自己的实际谈谈对这段话的感受。朗读、感悟后，链接生活，我说：教师昨天穿的新裙子不当心被钩破了一个洞，你们能帮我想想方法，让坏事变好事吗？此时，学生争先恐后地举手帮我出谋划策。有的说，可以在钩破的地方绣一朵漂亮的小花；有的说可以从不要穿的旧衣服上剪一朵花下来粘在上面；有的说可以在上面绣一只采蜜的蝴蝶。我微笑着点头表示赞许，并对他们的建议表示感谢。这群孩子已经真正能够联系生活的实际，从多角度来考虑问题了，我感到很欣慰。接下来，我又进一步对说话内容进展拓展，问：在平常生活中，你还遇到过类似的事吗？孩子们思如泉涌，各抒己见，把教学推向高潮。 固然，圆满的是，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密，应精确区分“图案”和“画”的区分，“名字”和“字”的区分，不能为了自己所认为的“奇妙”失去语文的最根本的文字要求。最终拓展局部，有的孩子只是说了努力克制的困难，但是没有表达变后的“好”事。同时他们的思维也受到了局限，无法翻开。 玲玲的画教学反思4 玲玲的画是二年级课文，内容简洁，道理明确，这样的课文，却往往是语文教师心中最“怕”的课文，由于它没有诗情画意的语言，没有高远浅显的哲理，用语文教师们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”之后，我明白了：语文新课标的公布实施，对语文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。当一位语文教师真正具备了把握教材的力量，那无论是怎样浅显的课文，我们的心灵都可以和孩子们在课堂是共舞。 一、抓主线，帮学生理清思路 本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：快乐（画好作品）-难受、焦急（弄坏作品）-满足（画更美丽）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清晰，豁然开朗，拨云见日般明白了。 二、抓朗读，读中体会，体会中朗读 一开头，自由读文，检查生字认读；然后听看动画片读文，理清线索，两次对课文的整体阅读和把握，各有各的任务，层层逼进文章。在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）-多形式地悟（理解文本）-再带着感受读（表现文本）”这一最根本的语文教学理念，依据文本的特点和孩子们的表现特点，我设计了表演读（读玲玲和爸爸的对话时）、推前想后体会读（如读玲玲“哇”地哭了起来的句子时，凭借教师供应的句式劝玲玲，帮玲玲）、加提示语读（如读玲玲哭着说话的句子时）、抓重点词理解读（如理解“打量”一词时）、背诵爸爸意味深长的话等等，多形式的读使学生读得自然，读得快乐读得意味无穷，读得“爱不释口”。课堂上琅琅的读书声不绝于耳，学生边读边感悟语言，同时对人物心情变化的理解水到渠成。 掩卷深思，这次授课给自己带来的启发许多：多看语文教学专家的论著，将理论和实践恰好地结合，才会使课堂生花；抓住一切向名师、向四周的人学习的时机，不断丰富自我，只有这样，才能使课堂上的自己更加游刃有余；连续深钻教材，提高短时间把握文本的力量；时刻不忘语文教学的本，不遗忘在语文课堂上扎实培育孩子的“听、说、读、写“的力量对于徜徉于语文课堂的那份自如，那份漂亮，自己是那样地痴迷，那么，就让自己带着这些启发、这些教学中珍贵的财宝连续完善自己的语文课堂吧。 玲玲的画教学反思5 玲玲的画叙述的是一个生动活泼的小故事。玲玲预备参与竞赛的画，不当心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲急得哭了起来，但在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一条小花狗。课文内容简洁，主题明确，寓深刻的生活哲理于简洁的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似大事有较强的教育意义。本文语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。 教学时我引导学生站在玲玲的角度，想想遇到这样的坏事情，会有多焦急，让学生相互沟通体会，并通过朗读把她的急迫心情读出来，而后来她的心情大变，留意引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言。 为了理解爸爸意味深长的话，我让他们先结合结合自己的生活实际来谈谈从中受到的启发，起初学生并没有很深的感悟，我便引导学生理解玲玲是在爸爸的启发下在画上画上小狗这个环节，我重点引导学生领悟玲玲在遇到困难后，仔细思索，动脑筋，找到解决问题的方法，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。学生们都能够依据自己的生活实际说出许多精彩的实例来。 缺乏之处是启发学生弄清道理后应进展生活中动脑方面的拓展。也许是学生的生活阅历较少的原因吧，他们的例子都脱离不了课堂，家庭的小圈子。 玲玲的画教学反思6 玲玲的画是一篇内容比拟浅显，而且篇幅较短的文章。想借由玲玲的故事，告知孩子们：假如肯动脑筋，坏事往往会变成好事！这让我想起了塞翁失马的故事。于是我就由塞翁失马的故事，引出了本单元的单元导读（我一般在一单元开头或完毕都会让学生阅读单元导读，由于单元导读经常很明确地告知孩子们本单元学习的重点，为中高年级孩子的学习打下根底）。 再利用单元导读，引入本课的学习。虽然看起来饶了一个弯，但结果在实际的课堂上却为孩子的学习降低了难度，对于课文中心思想的理解打下了根底。那么情感目标达成顺当，我就把接下来的重点放在了句式训练和分角色朗读上。这样一来夯实了语言的训练，使课堂就显得更有实效了。 玲玲的画教学反思7 教学反思： 生活中，有许多事情并不像我们想象的那么糟糕。玲玲预备参与评奖的画不当心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲焦急地哭了。在爸爸的启发下，他开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅奇妙地掩盖了污迹，还给作品平添了几分家的温馨。生活就是这样，劣势也可能转化为优势。遇到不如意的事，要以积极地思索解决问题的方法，这是这篇文章所要告知我们的道理。这堂课是其次课时，我将教学目标定位在两个地方：体会玲玲和爸爸的情感变化，指导朗读对话局部。品尝、思考爸爸的话中蕴涵的深刻道理。 在这堂课的教学中，我努力表达这几方面： 一重视与发挥学生在学习中的主体地位。学生是阅读过程中的主体，学生的阅读是自主的，独立的。文本的意义是学生在阅读过程中自行发觉，自行建构起来的。在整堂课的教学中，我努力从孩子自己体会感悟文章意蕴动身，以一个合、引导者的身份消失，不断地变化方式来引导、发觉，让学生在愉悦的气氛中，充分地读，自主地读，在读中求知，读中感悟。为此，我安排了五个“读”的环节： 自由读，初步感知内容。 细读，体会人物心情。 个别读，通过评价指导朗读。 教师与学生互读，教师的朗读起到示范的作用。 小组合作读，分角色表演，体会情境中的人物。 二从学生的实际动身。课文中爸爸说的话中蕴涵着深刻的哲理。那么，如何深入浅出地让孩子悟出其中的道理呢？我曾经试想安排这样的一个环节：让孩子们说说生活中“坏事变好事”的例子。但是由于孩子们生活经受不够丰富，生活中劣势转化为优势的事遇到的并不多，感受不深，举例会有肯定困难。鉴于此，将这一环节改成沟通收集的有关故事。孩子们喜爱听故事，文中所蕴涵的哲理孩子们就很简单体会到了。 三积极提倡合作学习方式。现在的社会越来越需要加强合作，对于今日的学生，从小就应当开头培育合作意识和团队精神，让学生在学习中学会合作。本节课安排了互帮互助读课文，让孩子们相互评价，取长补短；分小组合作表演等环节。在这些环节中，每一个学生都有发言的时机，又给胆小的学生制造了小群体发言的时机，使每位学生成为学习的仆人。 玲玲的画教学反思8 1、学生在本节课中学有所获：玲玲的画为我们叙述了一个生动活动的小故事。玲玲预备参与竞赛的画，不当心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话提醒了主题，引人思索。课文内容简洁，主题明确，寓深刻的生活哲理于简洁的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似大事有较强的教育意义。本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中我牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，引导学生理解课文重点，理解爸爸意味深长的话。在敬重学生共性的理解的同时，奇妙的引导学生抓住重点词句理解课文。培育学生阅读力量，指导学生读书方法，在读书中丰富学生的情感体验，从故事蕴含的道理中受到教育影响和启迪，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 2、现在在语文课堂上多媒体课件的使用特别多，但真正能将多媒体使用到位、用到精的并不多。我已经使用了多媒体课件来展现玲玲改了之后的画，接着进一步使用这一教学资源，让原来的画与改了之后的画进展一个比拟，比照出由于一个无意间的过失让画面上多了一只懒洋洋的小狗，使得整个画面显得生趣盎然。 从而有助于学生更好地领悟“只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。”的内在含义，也向学生传达这样一个生活的理念：人只要有积极乐观的态度，生活就会有无限的可能。 3、圆满的是在教学中，我更多的关注教师的教，缺少对学生的需求的关注。呈现在课堂上，学生显得被动。而细节之处的处理也欠圆滑，教学的痕迹比拟浓。看来，只有真正把学生装在心中，到处以学生的需求动身，语文课才能更加布满语文味。 玲玲的画教学反思9 玲玲的画是一篇读后让人颇受启发的小故事。仆人公玲玲预备参与评奖的话不当心被弄脏，已经没有时间重画一张了，玲玲焦急的哭了。在爸爸的启发下，玲玲开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅奇妙的掩盖了污渍，还给作品平添了几份家的温馨。 这节课是玲玲的画其次课时,我以玲玲的心情变化为主线，以理解文中爸爸的话“生活中的许多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”为主要问题来理解课文。 在探究“玲玲哭了的原音”的教学中，我抓住“啪”这个象声词，理解象声词的概念，体会玲玲的难受心情，了解玲玲哭了的缘由。首先，演示彩笔掉地上的声音，让学生直观地感受这象声词。在教学原来设计了相关的练习，并想让学生联系实际说说自己所知道的象声词，但是一紧急给遗忘了。 本文我在设计时让学生通过问题解决困惑来理解课文，让学生自读自悟，在读的过程中来理解课文所蕴含的道理，但我自己感觉由于考虑怕时间紧急在读的方面做的还是不够，还有在理解父亲所说的那段话时理解的不够深，这点内容原来就是本课的重点，但我做的还是不太好，没有让学生理解到位。在以后的教学中我会多在朗读方面下功夫让学生从深层来把课文所蕴含的道理来理解，并在提问题方面多斟酌，争取提一些有意义有价值的问题，引导学生来多思索，多动脑筋。还有就是课后题中涉及的讲故事环节在教学过程中没有设计，没有让学生真正体会叫讲故事的过程。 玲玲的画教学反思10 玲玲的画这篇课文内容简洁，道理明确，寓深刻的生活哲理于简洁的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似大事有较强的教育意义。我结合学生的实际，细心设计教案。经过反复修改之后，在教学中学生学习的积极性很高。 1、教学中，我尝试着随文识字，抓住“打量、评奖、叭、糟”等重点词语进展识字教学。先从文中发觉生字，然后学习生字理解生字，最终把生字放回课文，正确流利地朗读课文。这样由字到词，由词到句，由句到篇，循序渐进，表达低年级语文教学“字不离词，词不离句”的理念。 2、固然，圆满的是课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密，应精确分“案”和“画”的区分，“名字”和“字”的区分，不能为了自己所认为的“奇妙”失去语文的最根本的文字要求。 最终拓展局部，有的孩子只是说了努力克制的困难，但是没有表达的“好”事。由于是第一课时，字只停留在认读上，假如有时间的话，应做写字的详细指导， 掩卷深思，是带来的启发许多:多看语文教学专家的论着，将理论和实践恰好地结合，才会使课堂生花;抓住一切向名师、向四周的人学习的时机，不断丰富自我，只有这样，才能使课堂上的自己更加游刃有余;连续深钻教材，提高短时间把握文本的力量;时刻不忘语文教学的本，不遗忘在语文课堂上扎实培育孩子的“听说、读、写“的力量。 玲玲的画教学反思11 一、教学目标 1、熟悉“玲、祥”等8个生字，会写“叭、玲”等9个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。感悟积存对自己有启发的句子。 3、了解课文内容后，让学生明白生活中的许多事情并不像我们想象的那么糟。 只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 二、教学重点、难点： 学习生字是重点。难点是感悟积存对自己有启发的句子 三、教学方法： 情境教学、自主探究、自读自悟 四、教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、自读识字 1、创设情景、谈话导入 （1）今日，教师给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了 不快乐的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？板书课题：25玲玲的画 （2）齐读课题，学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。 2、自主读文识字 自由读课文，遇到不熟悉的字怎么办？读准字音读通句子，用你喜爱的符号 标出本课的字词语多读几遍。再标一标，课文有几个自然段。 二、合作沟通 1、检查生字词语 （1）出示带拼音生字词 同桌合作学习，互读、互听、互纠。 学生当教师，主持学习生字。 （2）不带拼音生字词 指读，开火车读，挑战读 2、整体感知、初步了解。 分段指读课文，订正读音，想想课文写了一件什么事？ 3、沟通：课文写了一件什么事？ 4、教师引导事情的三要素：起因；经过；结果。 全班同学用自己的话说说这件事的起因；经过和结果。 随学生答复教师板书： 起因：画弄脏，来不及画。（坏事） 经过：在弄脏的地方画了只小花狗。 结果：得了一等奖。（好事） 5、设疑： 一件坏事怎么变成了好事，其中有什么微妙吗？ 三、品读领悟。 学生自由读课文，画出有关句子。 1、沟通。并读出相关的句子。 （1）爸爸认真地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？” 为什么要加上“认真地”看了看，可不行以去掉？ 为什么爸爸不直接告知玲玲画什么？ 你觉得这是一位怎么样的爸爸？ （2）玲玲想了想，小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满足地笑了。 玲玲想了想，她会想什么？ 她为什么要画小花狗？而不是其它东西？ 玲玲满足地笑了”说明什么？假如是你，你会想些什么？ （3）爸爸看了，快乐地说：“看到了吧，坏事往往能变成好事。” 这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？ （随学生答复完成板书：动脑筋） 2、朗读指导。 爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、 稚嫩的语气。 3、有感情朗读全文。 其次课时 四、稳固延长 1、复习认读生字词语 2、分角色朗读课文，深化理解。 3、启发思维、训练表达 小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不快乐的事，在爸爸的教导下， 她通过动脑筋，将坏事变成了好事，教师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？ 4、指导观看、练习写字。 （1）让学生先自己观看文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进展沟通。 （2）教师重点指导并范写“糟、楼梯、脑筋”这几个字、词，要留意指导学生把 他们的各局部写紧凑些。 （3）学生练写。 （4）展现学生写的生字、词，并引导学生评一评。 5、做一做：完成课后练习 好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 板书： 25玲玲的画 画（我家的一角）弄脏 添画小狗 得一等奖 动脑筋坏事变好事 教后反思 到了二年级下册，孩子们已经初步把握了比拟多的识字方法，能够独立熟悉一些新字。新课程提倡在生活中识字的理念也已经渗透到孩子的骨子里，他们无意或有意间识字力量不断提高，课外熟悉了许多生字新词。因此，开展小组沟通识字，相互评价能够提高孩子的识字兴趣。这篇课文写玲玲预备参与评奖的画不当心被弄脏，已经没有时间得画一张，玲玲焦急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅奇妙地掩盖了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。生活就是这样，只要擅长思索，劣势也可能转化为优势。学习这篇课文，我指导学生在朗读中体会一下玲玲的情感的变化满足、焦急和战胜困难后的喜悦；品尝、思考爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。并带着学生走进文本后又走出文本，查找同类题材的文章阅读，拓宽学生的视野，加深对文章的感悟。 玲玲的画教学反思12 玲玲的画这篇课文主要讲的是玲玲预备参与评奖的画不当心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲焦急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小狗，不仅奇妙地掩盖了了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。告知我们好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。这篇课文内容简洁，道理明确，这样的课文，却往往是语文教师心中最“怕”的课文，由于它没有诗情画意的语言，没有高远浅显的哲理，用语文教师们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”之后，静下心来备课经过我的细心设计，在教学中学生学习的积极性很高。反思整个教学过程，以下几点是我认为课堂中的比拟胜利的地方。 这篇课文内容简洁，道理明确，这样的课文，却往往是语文教师心中最“怕”的课文，由于它没有诗情画意的语言，没有高远浅显的哲理，用语文教师们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”之后，静下心来备课经过我的细心设计，在教学中学生学习的积极性很高。 反思整个教学过程，以下几点是我认为课堂中的比拟胜利的地方。 一、奇妙开头，激起学生兴致上课开头，我便对学生说：“今日教师知道有领导来听咱班的课，所以就特意买了一件特殊美丽的裙子，惋惜在来校的时候不当心被刮坏了，教师特别难过，你能帮帮教师吗？”学生听后纷纷举手发言，同时又恰当的引出课题。 二、抓主线，帮学生理清思路本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：快乐（画好作品）-难受、焦急（弄坏作品）-满足（画更美丽）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清晰，豁然开朗，拨云见日般明白了。 三、抓朗读，读中体会，体会中朗读。 1、自由读，初步感知课文内容。 2、细读，体会人物的心情。 3、个别读，通过评价指导朗读。 4、小组合作读，分角色表演，体会情境中的人物。在读读、说说、议议中学生的朗读力量提高了。 四、联系实际，理解爸爸的话理解爸爸的话是本课的主题所在，但在生活中，好事变坏事的事其实很少。 我在课堂中，就引导学生说说在生活中遇到困难是如何解决的，学生在思索中也就加深了对课文的理解。我认为课文所要表达的东西也就是让学生懂得遇到困难要动脑筋思索。 五、图文并茂的板书，课后名言的拓展，字词卡片的细心设计和制作，都可以成为今后教学中的小小的收获。固然，圆满的是，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密，且时间较短。 圆满的是在教学中，我更多的关注教师的教，缺少对学生的需求的关注。呈现在课堂上，学生显得被动。而细节之处的处理也欠圆滑，教学的痕迹比拟浓。看来，只有真正把学生装在心中，到处以学生的需求动身，语文课才能更加布满语文味。 玲玲的画教学反思13 以前开课，总喜爱“挑”，挑语言美丽的文章，挑自己有感觉的文章，挑简单把握的文章，感觉唯有如此，心里才塌实。现在开课呢，也不自觉地“挑”，但挑的标准大不一样，挑符合教学进度的，挑自己不敢上的，哈，有点自我熬煎的嫌疑。的确，挑了玲玲的画一课，回想这一路的备课历程，真是如同炼狱。 玲玲的画一课，文章语言朴实，故事情节简洁，学生一读便明白。那如何让语文课布满浓浓的语文味呢？文章的语言训练点挖在何处呢？我怎么才能站在语文这块基石上，让学生明白“好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”的道理呢？在屡次试教、修改后，最终将目光聚焦于生字词语，通过动作演示、换词理解等手段活化语言，抓住关键句“好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”，再现情景，在感悟、朗读中，理解所蕴涵的深刻道理。反思整个教学过程，有收获，亦有圆满。 收获之一：目标定位准，使教学有了明确的方向。 依据二年级阅读教学的目标，字词教学是重中之重。教学中，我抓住“打量、糟”等重点词语，分三步落实。首先是初读层面，重点落实字音，结合字形初步接触字义，由词到句，由句到篇，循序渐进，表达低段教学“字不离词，词不离句”的理念；其次是细读感悟中，结合语言环境理解词语的意思。最终，练写字词，留足时间让孩子书写生字，又一步步有效地指导抄写句子，不光要留意写准字形，更要留意一句一句地抄写。就这样，紧紧咬住字词不放松。目标定位的精确，使这节课朝着语文的方向前进着。 收获之二：手段语文化，使语文课更像语文课。 无论是生字词语的教学，还是文章重点句的学习，都运用了语文的手段来习得语言，内化语言。“叭”字与“趴”相比拟教学，依据观看字形，结合动作演示，学生很简单的理解了口子旁的“叭”表示声音，足字旁的“趴”表示动作。又对本课中表示声音的另一个词进展了拓展，使学生了解，许多表示声音的词有口子旁。父亲的话多么富有哲理，既是教学重点，也是理解的难点。我通过再造情景想象说话，体验玲玲心情的变化，通过朗读加以提升，其中反复强调爸爸的话。整节课，书声琅琅。最终，通过记者采访，转述语言，获得人文内涵。 圆满的是在教学中，我更多的关注教师的教，缺少对学生的需求的关注。呈现在课堂上，学生显得被动。而细节之处的处理也欠圆滑，教学的痕迹比拟浓。 看来，只有真正把学生装在心中，到处以学生的需求动身，语文课才能更加布满语文味。努力吧！ 玲玲的画教学反思14 记的自己第一次看到这篇文章时，留下印象更深的并不是课文中所阐述的道理，究竟这些道理是我们耳熟能想的，做为一个母亲，我更佩服的是爸爸的那片刻的“认真看了看”，和那不露声色的“在这儿画点什么，不是很好？”聪慧才智的爸爸用自己轻轻的一句提示，让女儿通过自己的实践，在自己的动脑筋解决问题之后，将道理阐述，对于孩子而言，道理就不是硬邦邦的灌输了，承受也就显得简单的多了。不管是作为教师，亦或是母亲，这种“润物细无声”的有效的教育策略都是我必需学习的。 可是，也是那么一次的画画，儿子的画画，我用的“越刍代办”使儿子与“只要肯动脑筋，坏事往往会变成好事”这一道理擦肩而过，曾使我懊恼不已。（文章附后） 于是，当我抛出：为什么玲玲弄脏的画怎么会得一等奖？学生很简单就找到了关于玲玲的那句话，以及写爸爸的两句话，在学生分析之后，不知怎么，我的头脑中就蹦出了发生在儿子身上的这件事，我就这样叙述起来。学生听的非常的仔细，由于他们对扬帆起航很熟识，学生听的也很入境，有时还发出一阵阵笑声，我知道那是他们对扬帆起航的疼爱，所以，当我再抛出问题时，那气氛可够热闹的。 师：小朋友，知道扬帆起航为什么对那幅改后的画不感兴趣吗？ 生：我知道，我知道，那画不是他们自己改的。 生：教师代他们改了，他们不满足。 师：那么有什么话想说吗？ 生：扬帆起航，你们要记住：只要肯动脑筋，坏事往往会变成好事。 生：扬帆起航，你们要自己动脑筋啊！ 生：扬帆起航，没什么好生气的，那么要自己想方法让坏事变成好事啊。 （哦，学生的劝告可紧扣中心哟，一副小大人的样子。） 生：教师，我还想说说您，可以吗？ （我正期盼着呢。只是小鬼竟懂得用“您”，懂得用商议的语气。） 生：教师，您应当让他们自己改，您不应当自己改。 生：教师，您自己改，他们又怎么会知道坏事能变成好事呢？ 生：教师，您怎么不让他们自己动脑筋思索啊！ 玲玲的画教学反思15 5月份，市教研室开展了市级教学能手的评比活动，我有幸成为了参赛选手之一。在经过了抽课、备课、试讲等各个环节过后，5月15日最终迎来了讲课的日子。 本节课的特色之一是识字教学环节，我设计的是“随文识字”，识字方法主要是教学生利用形声字的规律来识记生字；特色之二是“间休的设计”，在利用形声字的规律识记完“叭”“哇”以后，我又设计了拓展识字，和学生一起做嬉戏来识记带有口字旁的表示声音的生字，接着，我利用这些形声字编了一首小儿歌，正好作为间休的歌曲，可谓是“一举两得”；在指导朗读时，我采纳与学生协作读的方式，激发学生的读书兴趣，在我们交换角色时，我扮演难过难受、焦急的玲玲，边做动作边读玲玲的话，学生们听的仔细看的认真，一下就领悟到了玲玲的难受和焦急，我不用过多的话语，学生很自然的就能读好玲玲的话了，这个环节的协作，让我们的“读”提升了一个新的高度；最终在本节课的重要语句升华的局部，首先我设计了玲玲在颁奖典礼上发表获奖感言的环节，让孩子们把自己当成玲玲，说出爸爸曾经对她讲过的最经典的话，接着在学习过程中遇到困难时，也可以这样对自己说；当教师在工作中遇到难题时也会把这句话背给自己听，引导学生积存背诵；最终，假如你的爸妈在生活中遇到了难以解决的问题，你应当告知他们什么呢？这样在一次次的朗读、背诵中，让本节课的重点得到了升华。 我顺当的完成了本节课的教学，在这节课上，来校长担当了摄像师这一角色，一节课她都举着摄像机在为我录像，在此，对来校长在这节课中付出的辛苦表示深深的感谢！玲玲的画教学反思在课程完毕后，来校长提示我在“玲玲满足地笑了”这句话里的“地”错打成了“的”，还说总的来说整堂课还是不错的。 这次能手的竞赛对我来说，又是一次新的历练，记得教研室的李主任曾经说过：课堂教学永久是一门缺憾的艺术。我会在这项艺术的活动中，逐步追求完善，追求卓越，让自己的教学水平再上一个新的台阶。加油！玲玲的画教学反思 【玲玲的画教学反思】