《生物入侵者》教学反思热门.docx

生物入侵者教学反思热门 事实上，教学是一门圆满的艺术。当我把细心设计好的教案运用到课堂上之后，很多问题也就随之而来。 上完整堂课，首先感觉时间比拟紧急。课堂环节设计过多，重点难点不是很突出。焦点访谈小组合作耽搁时间较多，导致后面的说明文学问环节显得较为仓促，草草结尾，布置作业环节也没有完整的呈现。课后我总结主要是教师的课堂把握力量还不够，对学生的实际力量也没有充分了解。 其次，课堂上我显得比拟紧急。可能是对自己的不够自信，或者是对这节课学生的表现有不必要的担忧，总之平常很少紧急的我这节课却没有放得开。由于紧急，消失了不少不该消失的失误。有教学环节的遗漏：导入中原本有学生搜集的生物入侵者的资料展现，使和最终的拓展提示首尾照应的一个环节，况且预习时的要求是查找身边的”生物入侵者，但是这个可以给学生展现时机的环节却漏掉了。消失的失误还有就是语言了：说明文的语言根本上是很标准的，教师在教的时候语言也更应当是标准严谨的，但我却消失了许多口误，想得是一回事，说出来的却是另一回事。环节与环节之间过渡地生硬，也是语言没能表达好的表现。 再次，教学内容比拟空，学生实际把握的内容较少。本文最重要的力量目标（理清本文的说明挨次，整体把握文章内容，提高阅读科普文的力量；分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。）处理较为草率，重点不突出。 通过这次的备课、开课、反思评价等教研活动，我发觉了不少在教学中存在的问题，有教学设计方面的，有教学细节方面的。可见，作为一名新教师，我还必需不断地去摸索、去改良教学方法，在失败中成长，在反思中进步！ 生物入侵者教学反思 热门2 为了进一步提高教师素养，使我校的教学质量更上一层楼，12月13日至15日，我校进展了每年一度的课堂教学大竞赛，在此次竞赛中，我执教了科技工梅涛的说明文生物入侵者。 依据新课改的精神，不但要留意培育学生力量，而且也要重视根底教学方针，结合本课特点，我为本堂课制定了几个学习目标： 1、阅读课文，了解本文说明的主要内容，积存词语。 2、学习本文所使用的说明挨次和说明方法。 3、提高学生的环保意识。 在教学时，由学生依据事例给“生物入侵者”定义入手，学生初读课文积存词语并了解文章大意，在详细分析文章内容时，留意表达教师组织者、指导者的作用，让学生充分理解课文的根底上，深入把握说明文章的写作说明挨次及说明方法，最终联系实际，请学生出谋划策提出可行性对策，在此环节，采纳小组争论的方法，充分调动学生的积极性，学习的主动性，并通过此环节，培育学生合作精神，提高环保意识。授课后，我认为此堂课根本实现了预定的”学习目标，学生参加面较广，调动了绝大多数学生的学习积极性、主动性。课堂气氛轻松、民主、主谐。 但也存在一些缺乏，主要是： 在学习课文内容时，让学生把三、四自然段连读后再分析生物入侵者的危害会更好；由于时间较紧急，一些环节处理不够到位；分析说明挨次时，品尝说明文的语言特点特殊是关于最终一个环节“出谋划策”，在课堂上时间紧急，我想充分利用好时间，教学效果会更好些。 通过这次听课、评课，获益匪浅。我信任，只要付出肯定会有收获。 生物入侵者教学反思 热门3 关于“举例子”这种说明方法及其作用，通过第一环节的“删减”，让学生直观感受到缺少例子支撑的文段材料是如何薄弱乏力，从而真正明白例子的重要性；接着趁热打铁，遵循学生思维进展规律，既然缺少了例子不行以，那有了例子文章表达效果又会发生什么变化呢？让学生合上书本，将文中的几个例子复原到缩略文相应位置，既考察对文章内容的理解把握，更符合此阶段的思维进展：急迫需要知道例子能带来哪些变化。从而从根本上熟悉到举例子的不行猎取。既然课内例子学生已经把握，那课外的例子能运用吗？应运而生了最终一个环节，并通过比拟分析，得出说明文中的例子并非任意为之，而必需选择能够精确支撑说明对象及其特征的例子，才能到达预期效果。 运用“比拟法”和“增补删减法”对于深度学习“举例子”这种说明方法及其作用还是特别有用的。由于初中学生还是具有肯定的奇怪心和求知欲的，在比照中发觉不同，才能享受到说明文的乐趣，将是一种特别科学的方式方法。在增补删减中，让学生自己去发觉不同之处，这样学问点就是学生的习得，而非单纯的由教师授予，对于学生来说，把握得会更坚固，能真正内化为自己的学问储藏。而且，这样的方法能创设轻松活泼的课堂气氛，使学生的感知力、理解力、记忆力都处在最正确发挥状态。而且，通过“比拟法”和“增补删减”法，学生对学习说明文有了兴趣和热忱，学习的主动性和积极性有所增加，能积极参加到教学过程中，取得了较好的学习效果。 而且，在课堂进展过程中，这两种方法比拟契合学生的思维进展步骤，教育教学时机把握得敲到好处，能够使预设最大限度地生成。形成了一种良性气氛，有助于学生说明文学习瓶颈的突破。固然，说明文教学需要突破的点还有许多，并非只有说明方法及其作用这一项。同样的比方说明对象及其特征、说明挨次的推断、说明文的语言等要点的把握渠道都急需改善，所以，今后将以专题的形式，各个突破，真正将说明文讲出语文味，让学生从心里爱上说明文，或最起码不再惧怕说明文。 生物入侵者教学反思 热门4 本课是八年级上册第四单元的一篇自读说明文。我依据教材特点和学生特点，设定了以下三个教学目标： 1、了解本文说明的主要内容。 2、学习本文的说明挨次和说明方法。 3、提高学生的环保意识。并且采纳导学案指导学生自主学习。 从实际上课状况来看，我觉得生物入侵者这一课合理之处有： 一、新课标多处提到“应重视提高学生的品德修养和审美情趣”，本课正是对学生进展品德教育，提高学生的环保意识的好课文。新课标也强调学习生活中“合作、探究”，本课正可以培育学生这方面的力量。在本课教学中，我尝试使二者有机地结合起来。我在“体验反思”环节中设置了以下三个思索题： 、通过自学你还知道哪些“生物入侵者”？ 、我们该怎么做？ 、人与自然如何相处？合作学习的方式是班上同学组成个学习小组，相互协作，合理分工，共同完成这项学习任务。这种学习方式既可以使我们获得丰富的学习材料，又可以吸取他人良好的学习方法。通过这一环节，也在潜移默化之中提高了学生的环保意识。 二、在教学时，由学生依据事例给“生物入侵者”定义入手，学生初读课文积存词语并了解文章大意，在详细分析文章内容时，留意表达教师组织者、指导者的作用，让学生充分理解课文的根底上，深入把握说明文章的写作说明挨次及说明方法，最终联系实际，请学生出谋划策提出可行性对策，在此环节，采纳小组争论的方法，充分调动学生的积极性，学习的主动性，并通过此环节，培育学生合作精神，提高环保意识。 授课后，我认为此堂课根本实现了预定的学习目标，学生参加面较广，调动了绝大多数学生的学习积极性、主动性。课堂气氛轻松、民主、主谐。但也存在一些缺乏，主要是：在学习课文内容时，让学生把三、四自然段连读后再分析生物入侵者的危害会更好；由于时间较紧急，一些环节处理不够到位；分析说明挨次时，品尝说明文的语言特点特殊是关于最终一个环节“出谋划策”，在课堂上时间紧急，我想充分利用好时间，教学效果会更好些。 三、调动了学生自主学习的主动性与积极性。由于学生在前面的学习中，已经屡次接触说明文，对说明文的特质有了肯定了解。因此，在教学中我不是告知学生们，这节课我要教给你们什么，而是让学生自己思考，这篇课文我可以学到什么。事实证明，大局部学生已经理解了说明文学习的精华，即说明内容、方法和挨次。 固然，教学是圆满的艺术，在感觉有些值得确定的同时，也有不少圆满： 一、由于时间关系，课堂上容量很大，但无形中也产生了脚步匆忙地感觉，像体验反思局部，假设时间允许，同学们的争论可以更充分些，另外我还预备了让学生说说在我们身边还有那些生物入侵者？写成一篇小报告，这个教学环节没有实现，到下一节课时才补上的。 二、学生语言表达力量很差。学生用自己的语言回答下列问题或表达看法时，消失无法用精确的”语言进展描绘的现象，究其缘由，一是对生物入侵者缺乏了解，二是学生语言比拟苍白。这也是今后教学应当努力的方向。 三、教学设计与学生的表现和抱负相距仍有一段距离，自己期盼的高潮和精彩往往难以消失，这说明教师自身应加强理论学习，提高自己的教育机灵。 总之，联系生物入侵者这篇课文的教学，学生面对这篇课文只是一个文本，其意义是多样的，正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。教师的责职并不在于对教材、教参或某种观点的诠释，关键在于引导学生从继承性学习转向到创新性学习，引导学生从自己的情感体验动身去实现与文本的视角融合，获得独特的感受、体验和理解。也只有这样，才能使学生主动地、富有共性的学习，从而激发创新欲望。我真心地盼望经过探究和剖析，发觉缺乏，并在日后的教学中使自己更上一层楼。 生物入侵者教学反思 热门5 一、教材分析 文似看山不宜平。古今中外，无不如是。小说以其曲折多变的情节吸引读者；散文多以情感起伏的波澜引起共鸣。这两方面都没有特长的说明文，是否没有任何吸引人的地方呢？事实并非如此。它的最大魅力，在于它科学的真知对读者的吸引力。它或是阐述某一现象的科学原理，或是阐述某一领域的新兴科学，内容丰富多彩，语言精确而富有情趣，表达出全都的科学精神和科学的思维方法。在说明文教学中，我们倘能抓住事物的特征，努力强化科学真知的吸引力，积极诱导，扶植学生的这种愿望，必会让说明文课堂布满情趣，布满语文味。 生物入侵者是人教版八年级上册第四单元的一篇自读课文，是一篇关于生态问题的科普小品文。它以生动而幽默的语言向读者介绍了一系列关于生物入侵者的学问，引领读者共同关注生态环境，提高全民的防范意识。由于八年级的学生接触说明文较少，在阅读方法上需要教师进展系统的指导。因此本课的教学目标侧重于以下几点： 1、学会从材料中筛选信息的方法。 2、赏析本文生动的说明语言。 二、教学设计与反思 首先，我把我的教学目标及教学重点定位在“学会从材料中筛选信息的方法和赏析本文生动的说明语言”上，由于只有抓住了这两点，才是抓住了语文学问。课前我们的争论其中就有一个方面是“语文课肯定要有语文味”。其次，设计中还有“学会从材料中筛选信息的方法”。设计这个目标是由于在一些综合性学习课中，我的学生往往很会查找资料，但是却不会对这些资料的有效性加以鉴别，也不会对这些资料整合归纳分类。虽然对资料收集的培育应当是在综合性学习中训练的，但是我觉得此课趣味性较强，而且学生也在课前收集了不少资料。 现在再来思索这两个目标设计，还是比拟满足的只是在详细环节的设计上还存在一些问题。 备课中，还有的主要的一方面思索就是求“新”的问题。比方对“说明文语言的生动性方面”，学生把握的状况已经比拟好了，但是我还是设计了在此环节上的小组争论，盼望通过争论增加活泼的气氛。 在导入方面，让学生抓住“外来”和“灾难”这两个特点。接着整体感知查找围绕“生物入侵者”谈了哪几个方面的问题。接着进入课文，先探明什么是生物入侵者，探究“非自然途径”的意思；朗读生物入侵者的危害，争论探究有哪些说明方法；朗读生物入侵者入侵的途径，查找当中的修辞手法和其表达作用，重点在一个新的修辞“仿拟”上。最终拓展探究，怎么对待生物入侵者，学生的搜集资料中有许多，以小组争论的方式从“防”与“治”两个方面归纳资料。 最关键的问题出在详细环节的有效落实上。教学设计的重点是明确的，但是落实确是不够的。或许在这一点上有我自己意识的松懈，可能是觉得这一个单元都在说说明方法学生说得够多了，所以也懒得让学生认仔细真地组织自己的语言，把说明方法的作用说清晰透彻。这其实应当是对学生学习的力量培育的大好时机。这里应当是给学生充分的时间，甚至可以动笔写下自己所想表述的语言，而不是交由无意义的小组争论。由于说明方法的作用学生也可以说是比拟熟识的了，他们缺少的也就是耐下性子去完成完整语言的组建。 一个好的教学设计首先要有定位精确的教学目标，要做到有的放矢，接下来是要有清楚的教学思路，然而最关键之处在于设计环节的”有效性上，这要在对课本学情的充分了解下进展缜密思索。不过是否是好的教学设计还得要课堂的实践检验，课堂上对设计环节的有效落实才真正是考验教师教学水平的关键，也是此次我对本课教学的最大熟悉。 此外，还有一些针对本课的几个问题的个人思索。 一、有关打比方的说明方法和比方的修辞。 争论中，有教师指出学生对这两个概念很简单混淆，就从学生的答复中也可以看出，明明在说打比方的说明方法的作用，但是学生却又说到了比方。这一课既然是说明文，那么是否就干脆不要说修辞，或者这一课也有修辞的设计环节，那么干脆就不提说明方法？放在一起是不是越讲越混了，学生很简单糊涂。 对于这个问题我有自己的理解：越是简单混淆的问题就越要一起来说，放在一起才更简单比拟它们的异同，比拟出了异同遇到题目才不会惊慌，才能抓对方向。同一个语句，就可以让学生说说假如论说明方法该如何答题，假如论修辞手法又改如何答题。课堂上有教师的引导所以不是很简单出错，然而真正考试中学生假如对这些相近的概念没有明确的分析力量的话还是会出错。 二、关于仿拟的修辞。 仿拟并不作为中考要考察的修辞，而课堂上把仿拟作为了本课修辞的一个小重点了，是否喧宾夺主。 其实我的课堂上我很喜爱这样一些小修辞，或者说是一些学问点上的小细节。这些东西或许不会考，但是却是很好玩的东西。学生平常自己也会仿一些古诗名句放在作文中，但是他们并不知道这就是仿拟。而它用得恰当却往往能使文章增色不少。