《狐狸和乌鸦》教案范文5篇.docx

狐狸和乌鸦教案范文集锦5篇 【教材说明】 这是一偏童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦的一片肉的故事，说明爱听奉承话简单上当受骗。课文共六个自然段。第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。其次直五自然段详细讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警觉，最终受骗上当的。第六自然段，讲狐狸骗到肉后跑掉了。课文通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现了它们的心理变化。 【教学要求】 1、能分角色朗读课文，复述课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。熟悉2个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、让学生懂得喜爱听奉承话简单受骗上当的道理。 【教具预备】挂图、录音 【教学时间】两课时 【教学过程】 第一课时 一、提醒课题，谈话导入。谈一谈你对狐狸、乌鸦的了解。狐狸和乌鸦之间毕竟发生了什么事？ 二、初读课文。要求：1、轻声自由读课文，读准字音，读通句子。2、标出自然段。检查：1、出示生词： 一棵 叼着 一片肉 眼珠一转 赔着笑脸 麻雀 差不多 刚一开口馋 美丽 哇 一溜烟多种方式检查读音。2、指名分段读课文。3、说说狐狸和乌鸦之间发生了一件什么事？ 三、读懂课文。1、自读第一自然段，你知道了些什么？学生答复后，指导看图。理解叼和馋得直流口水。2、自读二至五自然段，画出狐狸说的话。指名读狐狸的第一句话，你觉得狐狸怎样？看看狐狸说话时的表情，你又觉得呢？乌鸦听了有什么表现呢？指名读狐狸说的其次句话，它是怎样说这句话的？指导读这句话。乌鸦听了有什么表现？你可以看出什么？指名读狐狸的第三句话，狐狸说的是真的吗？那它为什么要这样说？读给你的同桌听听。狐狸的目的到达了吗？指名读第五自然段。指名读第六自然段。看图，通过乌鸦的表情，想象乌鸦当时心里会想些什么，说些什么，做些什么？此时此刻，你想对它说些什么呢？ 四、课堂小结。 五、分角色朗读全文。 六、作业： 续编故事：肉被骗走以后 其次课时 一、分角色朗读，表演。 二、学习生字。1、学生沟通自学状况。2、重点指导：叼 肉 差3、学生描红。 狐狸和乌鸦教案 篇2 活动目标： 1、 引导幼儿理解故事的内涵，懂得乌鸦上当受骗的缘由。 2、 引导幼儿从多种角度推想故事情节的进展，进展幼儿想象力、制造力及大胆表述的力量。 3、 培育幼儿机灵敏捷，遇事能想方法自己解决问题的力量。 活动预备： 多媒体课件 活动过程： 一、导入局部 师：在大森林里，住着一对邻居，是谁呢？看！ （出示乌鸦、狐狸的图片及文字）你觉得狐狸是一只怎样的动物？那么乌鸦又是一只怎样的动物呢？和狐狸比，是更狡猾呢？ 二、分段观赏故事 1、观赏第一、其次段故事后，提问： 那小朋友们也来学一学乌鸦找到肉快乐的样子好吗？小朋友，你们猜一猜，狐狸看到乌鸦嘴里的肉，它在想什么呢？”他会怎么做呢？ 2、观赏第三段故事后，提问： 狐狸是怎么说的？大家一起来学一学狐狸吧！小朋友们，狐狸第三次是怎么说的啊？我们来比比看谁说得最好？ 3、 叙述第四段故事后，提问： 小朋友们，为什么狐狸说的话一次比一次悦耳？小朋友们都知道乌鸦的声音并不好听，那为什么狐狸说他的声音好听，还想听它唱歌，是真的想听它唱歌吗？ 三、引导幼儿畅想故事的结局 鸦听了狐狸的奉诚话，心里一得意，刚一张嘴唱歌，嘴里的肉就掉下来了，结果会怎么样呢？ 四、 看动画，完整观赏故事内容 教师小结，引导幼儿理解故事寓意。 五、 续编故事内容 活动反思： 活动导入时，我充分运用多媒体，出示狐狸的图片，很快调动了幼儿探究故事内容的欲望，激起了幼儿的兴趣。在教学活动中，我用形象的儿童化语言，逼真的动作，把幼儿带入了故事的情境中，使幼儿布满了学习的乐趣，他们不由得跟着我一起说起来、演起来。在形象的表演中使幼儿受到启发和教育，让他们成为学习的主体。另外，在本次教学活动争论环节中，我很自然的从学问目标过渡到情感目标和力量目标。幼儿大胆发言，气氛热闹。但是教师的语言还不够精炼，特殊是在叙述故事寓意时，教师教代的不明确，教师应先组织好语言。 狐狸和乌鸦教案 篇3 教材分析： 狐狸和乌鸦是一篇童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话简单上当受骗。课文共6个自然段。第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。其次至五自然段详细讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警觉，最终受骗上当的。第六自然段，讲狐狸骗到肉后跑掉了。课文通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现了它们的心理变化。 学习目标：学问与力量目标： *有感情地朗读课文，自主识记生字。 *激发学生的求知欲，让学生去发觉问题，分析问题，解决问题，培育学生独立思索的力量，到达自主学习的目的。 过程与方法目标： *以活动、嬉戏为主，寓学习于嬉戏活动之中。 情感态度价值观目标： *在教学过程中，尽量激发学生学习兴趣，使他们乐于学语文。懂得喜爱听奉承话简单受骗上当的道理。 设计理念： 语文课程的根本特点是工具性和人文性的统一。它具有对学生进展情感陶冶的文化功能。语文教学必需以新的目标、形式、过程呈现，才能激起学生求知的欲望。教师艺术性的处理教材，才能拨动学生的心弦，实现学生、教师、文本之间积极主动的对话。 教学过程： 师：同学们，教师请来了两位小客人，是谁呀？（课件出示乌鸦和狐狸的图片） 生：狐狸、乌鸦 师：今日我们就来学习狐狸和乌鸦这篇童话故事。请齐读课题。 (学生齐读课题。) 设计意图：导入利用直观形象的图片，让学生明确故事的主要角色。这样从学生的认知水平动身，有利于调动学生的学习兴趣和探究故事内容的欲望。 师：读了课题，你有什么疑问？ 生1：我想知道乌鸦和狐狸是好朋友吗？ 生2：我想知道乌鸦和狐狸之间发生了一件什么事？ 师：这几个问题，教师都可以给你们解答。你们是想让我告知你们呢，还是你们自己到书里去找答案？ 生：自己从书里找答案。 设计意图：激发学生的求知欲，让学生去发觉问题，分析问题，解决问题，培育学生独立思索的力量，到达自主学习的目的。 师：现在请同学们自己读书。听清要求： 1、借助拼音读准字音，读通句子。 2、标好各自然段的序号。 （学生自己读书） 设计意图：明确读的要求，对低年级的学生来说非常必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。 师：课文有几个自然段？谁情愿读给大家听听？ 学生跃跃欲试。教师指名读书。 师：现在教师还想请同学们看着书上的插图，边读课文，边想这篇课文讲了一件什么事？读的还不熟的同学，只要连续练习把课文读会就可以了。 （学生自由读书） 师：通过读书你知道了什么？ 生：教师我知道了狐狸和乌鸦不是好朋友。 生：教师我知道了乌鸦上了狐狸的当。 师：同学们书读的不错，并且也有了不少的收获。现在教师“考考你，你熟悉这些字吗？”请你先自己读一读，把你不熟识的字词找出来，多读几遍。（大屏幕出示字词） 学生认字、读词。 采纳男女生对读、开火车读、抢读等形式识记生字。 设计意图：识字是低年级语文课的教学重点，实行多种形式把握生字词，扫除学生语言的障碍，稳固学生的根底学问。 （出示狐狸的图片） 师：同学们，你们看谁来了？ 生：狐狸。 师：通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么？ 生：狐狸在树林里找吃的。 师：狐狸来到大树下（在黑板上事先贴好大树的.图片），看到了谁？ 生：看到了乌鸦。 生：看到了一只叼着肉的乌鸦。 师：这只狐狸已经好几天没有吃东西了。它看到乌鸦叼的肉时，会怎样想？ 生：这下可好了，省得我出去找东西吃了。 生：好香的肉，我肯定要弄到手。 生：我饿的肚子咕噜咕噜直叫。这么香的肉，可不能让乌鸦吃了，我肯定要把肉骗来。 设计意图：通过创设情境，扩展学生的思维，培育学生的想象力。 师：狐狸心里是这样想的，又有什么样的反响呢？ 生：馋的直流口水。 师：（指狐狸的图片）这只狐狸流口水了吗？ 生：没有。 师：谁来帮着添画口水呀？（一生添画） 师：谁来把狐狸馋嘴的样子读出来？ （生读） 师：请同学们看着图片，齐读最终一句话。“狐狸馋的直流口水。” 评： 师：狐狸那么想吃这片肉，后来是怎样弄到肉的呢？请同学们选择自己喜爱的方式读2、3、4、5自然段。读的时候，可以用“”划出狐狸说的话。用“”划出乌鸦的反响。 设计意图：阅读是共性化的行为，同一阅读内容，不同的学生会运用不同的方式去阅读，有的学生喜爱独立思索，而有的学生喜爱与他人合作，一边读书，一边争论。在良好的自主学习的情境中，学生的个体差异得到敬重。 （生自由读书划句子） 师：小组争论一下，狐狸说了几次话？分别是怎么说的？乌鸦有什么反映？ （学生分组争论） 师：狐狸说了几次话？ 生：3次。 师：第一次狐狸是怎么说的？ 生：亲爱的乌鸦，您好吗？ 师：乌鸦有什么反响？ 生：乌鸦没有答复。 师：狐狸其次次是怎么说的？ 生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？ 师：狐狸说话时是什么样的神情？为什么要这样？ 生：狐狸赔着笑脸，想讨好乌鸦，骗乌鸦开口说话。 师：乌鸦有什么样的反响？ 生：看了狐狸一眼，还是没有答复。 师：同学们，想不想跟教师一起演一演这两次对话？ 生：想。 师：现在你们就是叼着一片肉的乌鸦，叼起肉来吧！教师来演那只馋狐狸。 （师生共同表演） 设计意图：师生互动，教师用形象的语言、逼真的动作，把学生带入了课文的情境中，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习气氛，使学习布满了乐趣。 师：请你们把肉放下，你们为什么不说话？ 生：一开口说话肉就掉了。 师：第一次不说话，其次次为什么看了狐狸一眼呀？ 生：由于狐狸说的话一次比一次好听。 生：狐狸说的话太好听了，要不是叼着肉，早就跟他说话了。 师：狐狸看乌鸦有点心动了，于是又说了第三次话。他是怎样说的？谁来用甜甜的声音读一读。 （教师指名，学生读。） 师：同学们还想不想演狐狸和乌鸦的话？ 生：想！ 师：请左边的同学叼起肉做乌鸦。 请右边的同学演又馋又狡猾的狐狸。 教师读的话，看谁演的好。 学生表演第四、五自然段。 设计意图：教师引导学生演一演，说一说，评一评，充分调动学生积极参加学习的过程，充分发挥了学生的主体作用，培育了学生的综合应用力量。 师：狐狸说的话是真是假？你是怎么知道的？ 生：狐狸说的话是假的。狐狸叼起肉一溜烟跑掉了。 生：乌鸦没有麻雀美丽。 师：请同学们看大屏幕，（乌鸦和麻雀的图片）乌鸦和麻雀谁的羽毛好看？ 生：麻雀的好看。 师：想一想，麻雀怎样叫？学一学。乌鸦怎样叫？学一学。 （学生学麻雀和乌鸦的叫声。） 师：谁的叫声好听？ 生：麻雀的好听。 师：狐狸为什么要说这么多好听的话？ 生：为了骗乌鸦开口说话。 生：乌鸦开口说话，肉就掉下来，狐狸就吃到肉了。 师：乌鸦上当受骗了，心情怎样？ 生：难受、懊悔、难过 师：乌鸦由于听什么样的话上了狐狸的当？请看大屏幕，谁来说说这句话。乌鸦喜爱听 ，上了狐狸的当。 生：乌鸦喜爱听奉承的话，上了狐狸的当。 生：乌鸦喜爱听好话，上了狐狸的当。 生：乌鸦喜爱听赞扬的话，上了狐狸的当。 设计意图：教师把学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法，个个都投入思索，人人都奉献思维结果。 师：教师今日请来的这只乌鸦，就是被狐狸骗去肉的那只乌鸦。你想对它说点什么？ 生：乌鸦，你以后不要光听奉承话了，那样你会饿死的。 生：小乌鸦，你听过这句话吗？“闪光的东西并不都是金子，悦耳的语言并不都是好话。” 生：乌鸦，遇到事情要多动脑筋呀，不要光听好话而上当受骗。 设计意图：此处设计了一个看似简洁实则很有价值的问题，激发了学生说的欲望，发散了学生思维。学生们各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达力量，积存了语感；既丰富了课文内容，同时还培育了思维的宽阔性和创新精神。 （教师把乌鸦的头饰拿到耳边，做说话状。） 师：同学们，小乌鸦对教师说，以后它再也不会上当了。谁情愿来演不上当的小乌鸦？谁情愿来演狡猾的狐狸？ 师：我们来当评委，评评谁演的好。 （学生戴头饰特别投入地表演。无论狐狸说什么悦耳的话，乌鸦都没有上当。） 师：同学们，狐狸说了那么多奉承的话，乌鸦也没有上当。你们在生活中会不会上当？ 生：不会。 师：假如有生疏人给你好吃的，要领你出去玩，你怎么做？ 生：不理他。 生：到人多的地方，告知大人，告知同学。 设计意图：加强学生的情感培育，让学生形成正确的价值观和积极的人生态度，提升学生的思想素养。 师：看来，同学们是不会上当受骗了。教师很快乐！快下课了，我想知道同学们今日学习了狐狸和乌鸦这一课后，回家想做点什么？ 生：我把这个故事讲给小弟弟、小妹妹听，教育他们别上坏人的当。 生：我要和爸爸、妈妈一起演一演这个故事。 生：我要回家做头饰，跟教师做的一样好。 师：同学们，除了自己想做的事情外，我们今日共同的作业是（大屏幕出示）：发挥想象，以肉被骗走以后为题编一个小故事。信任你编的故事最好玩！ 设计意图：拓展学习，进一步领悟本故事的思想意义，同时在学习的根底上，训练学生编写故事的力量，加强学生想象力的培育，到达稳固学习内容的目的。 教后反思： 我在执教狐狸和乌鸦一文中突出的特点是：充分关注学生的主体地位，注意学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观的结合。师生间的沟通，生生间的沟通是公平的根底上进展的，教师在整个过程中真正成为了学生共同学习沟通的伙伴、朋友，真正充当了教育教学的组织者、参加者的角色，确的确实让学生做了学习的仆人。 课临完毕时，我设计了让学生以肉被骗走以后为题续编一个小故事的作业让学生练习，使学生进一步领悟本故事的思想意义，加强了学生想象力的培育，到达稳固学习内容的目的。同时也扩大了本次课堂的外延，对教材是制造性的使用。 狐狸和乌鸦教案 篇4 活动目标： 1、启发幼儿理解故事的内涵，懂得乌鸦上当受骗的缘由。 2、引导幼儿从多种角度推想故事情节的进展，并用生动、连贯的语言续编故事内容； 3、培育幼儿机灵敏捷，遇事能想方法自己解决问题的力量。 活动预备： 多媒体课件 活动过程： 一、 引出故事 1、 教师做狐狸的仿照动作，请幼儿猜一猜：这是谁？是一只怎样的动物？ 2、 提问：乌鸦是一只怎样的动物？它有什么缺点？ 二、 学习故事：（边看多媒体故事边提问） 1、 观赏第一、其次段故事后，提问： 狐狸观察了一片肉会怎样？会打什么坏办法呢？ 2、观赏第三段故事后提问： （1）狐狸是怎么骗乌鸦的？（请仿照狐狸的语气答复） （2）听了狐狸的赞扬，乌鸦会怎样呢？ 3、观赏第四段故事后，提问： 乌鸦为什么会上当呢？ 三、看动画，完整观赏故事内容 师：你们知道乌鸦为什么会上当？狐狸又为什么能骗到肉？ 教师小结，引导幼儿理解故事寓意。 四、 续编故事： 鼓舞幼儿从多种角度续编故事 1、讲道理或求情 2、想方法再骗回来 3、采纳战斗的方法夺回来。 活动反思： 狐狸和乌鸦是一篇生动活泼的.寓言故事。两个小动物各自有各自鲜亮的共性。通过他们两个动物之间的三次对话，提醒了一个不能轻信别人的好话的道理。如何让孩子们理解这三次对话，从而把握寓意呢？首先，我自己仔细理解这个特别好玩的童话故事，了解到幼儿喜爱看动画片这一兴趣特点，把整个故事制成了集声像动画于一体的课件，师幼在讲授、问答、争论中加强互动和联系的活动方法。然后，依据该教学活动的目标来进展本次教学活动。活动中教师设置的问题太多，幼儿慢慢失去了学习的兴趣，因此活动的目标并未真正达成。 狐狸和乌鸦教案 篇5 一、复习检查生字词。 师：这节课我们连续学习11 课狐狸和乌鸦。教师想看看我们上节课学的生字词把握得怎么样？ 课件出示词语：上节课我们初步学习了本课，教师来考考大家。文中消失了许多的“一”，他们的读音有变化。请同学们边读边体会。 复习“一”的不同读音 一片肉 一溜烟 眼珠一转 刚一开口 直流口水 没有答复 摇摇尾巴 唱了起来 二、研读重点，探究感悟。 1、自由读第一自然段。 师：通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么？ 师：狐狸找呀找呀，来到大树下看到了谁? （出示课件：一只叼着肉的乌鸦） 师：这只乌鸦嘴里叼着一块肉，“ 叼” 是什么意思？你能表演一下吗？教学“叼”字 （出示挂图）明明是在树林里，乌鸦的嘴里怎么会叼着一片肉。这肉究竟是从哪里来的？谁能告知我？ 师小结：原来乌鸦这么辛苦才得到这块肉，要给它的孩子吃，感谢你们，现在我明白了。 师：（出示课件：狐狸图）这只狐狸已经好几天没有吃东西了。它看到乌鸦叼的肉时，会怎样想？（出示课件：“ 狐狸会想些什么？” ） 师：狐狸心里是这样想的，又有什么样的反响呢？ 师：（出示课件：狐狸馋得直流口水图、文）“ 馋得直流口水” 是什么意思？我们在什么时候也会“馋的”是啊，当我们看到美味的食物的时候，我们也会馋的直流口水。 师：齐读最终一句话 。（“ 狐狸馋得直流口水。” ） 2、师：狐狸那么想吃这片肉，后来他有没有得到这块肉呢？请同学们选择自己喜爱的方式读2 、3 、4 、5 自然段。（课件出示：读的时候，可以用“ ” 划出狐狸说的话。用“ ” 划出乌鸦的反响。） 师：小组争论一下，狐狸说了几次话？分别是怎么说的？乌鸦有什么反映？ 师：狐狸说了几次话？ 师：现在我请一个小朋友当“ 狐狸” ，把狐狸说的话读者给大家听。 第块面：体会狐狸的“礼貌用语” 1 、师：狐狸的这三句话里有什么一样的地方？点红：亲爱的您 2. 师：从这两个词里你感受到了什么？是真的敬重吗？他对乌鸦多么的亲切。 3. 是真心的吗？ 4 谁来读出这种假意？个别读，齐读。 3、研读第一句话。（课件出示：“ 亲爱的乌鸦，您好吗？” ）：我们先来看狐狸的第一句话第一次他关怀的谁？ 读第一句话。 师：狐狸说话前，做了个什么动作？狐狸眼珠一转（板书），你知道这只狐狸在想什么吗？（生说） d 、这时，乌鸦有什么反响？（板书：没有答复）这时候乌鸦是怎么想的？ 4、研读狐狸其次次说的话。（课件出示：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？） 。b 、其次次狐狸关怀的又是谁？这次狐狸可是赔着笑脸（板书）的，这笑是装出来的，目的是想让乌鸦信任他。c 、这一次，乌鸦有什么反响？（板书：看了他一眼）乌鸦又在想什么？ 5 、师：同学们，想不想跟教师一起演一演这两次对话？ 师：现在你们就是叼着一片肉的乌鸦，叼起肉来吧！教师来演那只馋狐狸。 师：请你们把肉放下，你们为什么不说话？ 生：一开口说话肉就掉了。 师：第一次不说话，其次次为什么看了狐狸一眼呀？ 6 、研读第三句话。（课件出示：第三句话） a 、师：狐狸看乌鸦有点心动了，于是又说了第三次话。第三次乌鸦说的话可长了。他都说了些什么？他为了证明乌鸦的毛美丽，拿谁来和他比？还说了什么？（乌鸦的喉咙你喜爱听，他喜爱听，谁都喜爱听。）谁来读 他说话前还对乌鸦摇起了尾巴，小狗我们都熟识，小狗对你摇尾巴是表示什么？表示对乌鸦的亲热，讨好她。谁来讨好的语气读读。 狐狸说的话是真是假？你是怎么知道的？ 1. 是啊！俗话说天下乌鸦一般黑，乌鸦有一身黑色的羽毛，狐狸却夸乌鸦的羽毛美丽，乌鸦的羽毛真的比麻雀美丽吗？请看图，你觉得谁美丽？ 2. 人们通常把讲不吉利的话的人叫做“乌鸦嘴”，说明乌鸦的叫声很难听。我们来听一听还有乌鸦的嗓子真的像狐狸说的那样好听吗？。你爱听吗？ 但是这只乌鸦没有我们小朋友们聪慧，我们来看一看，乌鸦听了狐狸的话有什么反响？（板书：特别得意）乌鸦心里是怎么想的呢？它刚一开口。 狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。（课件出示相应图片）理解“ 一溜烟”表示跑得很快。 8、师：唉，傻乌鸦还是上当了，我想，假如当时咱们小朋友在场，提示提示他，或许他就不会上当了。 师：惋惜呀，你当时不在场，乌鸦还是上了狐狸的当。乌鸦上当受骗了，心情怎样？ 师：乌鸦由于听什么样的话上了狐狸的当 ？请看大屏幕，谁来说说这句话。（课件出示：“ 乌鸦喜爱听 ，上了狐狸的当。” ） 师：乌鸦明明知道狐狸假意问候它，讨好它，是为了得到它嘴里的肉，假如它飞回窝就不会丢掉那片肉，但它还想听狐狸的的奉承话，所以上了当。 三、总结明理，扩展延长。 看来，同学们是不会再上当受骗了。教师很快乐，送你们一句名言（课件出示）（“ 闪光的东西并都是金子，悦耳的语言并不都是好话。 莎士比亚” 。） 四、表演迁移，开发潜能。（机动） 请一个小朋友扮演狐狸，一个小朋友扮演乌鸦。 五、续编故事 师：自从狐狸被乌鸦骗走那块肉，乌鸦始终很懊悔。有一天他又得到了一块肉，当他在一棵大树上歇脚的时候，碰巧又被出来查找食物的狐狸看到了，这个故事可能会有什么结果呢？请发挥你的想象，以肉被骗走以后为题编一个故事，信任你编的故事最好玩！ 六、教后反思 这篇课文是则寓言，采纳的是拟人化的写法，学生喜爱读，也有利于培育他们的说话力量和思维力量。 狐狸和乌鸦一课的教学重点是乌鸦上当受骗的缘由和经过，即至自然段，在教学中我抓住重点词和句子，让学生深入理解。 第自然段，狐狸第一次对乌鸦说的话，“他眼珠一转，对乌鸦说：您好，亲爱的乌鸦。”是狐狸装出一副笑脸，向乌鸦表示问候，在这句话中，“您”、“亲爱的”这几个词是重点词语。为了引导学生深入理解这些词句的含义，我又设计了一句话：“狐狸眼珠一转，对乌鸦说：你好，乌鸦。”让学生读读，思索：“这两个句子有什么不一样的地方？哪一句更好？为什么？”通过读和比拟，使学生很简单地理解到狐狸是假装笑脸，对乌鸦表示亲热，实际上是想骗到那片肉。这样讲解，就抓住了课文的重点，教学就有深度，学生学会了如何在语言环境中理解词句，对课文的熟悉也必定深刻。 通过对狐狸的语言分析，可以看出狐狸心里的想法：想方设法骗取乌鸦嘴里的肉；通过对乌鸦行为的分析，可以看出乌鸦心里的想法：愿听好话，虚荣心强。所以，我屡次设计了“狐狸、乌鸦是怎么想的”这一问题，引导学生查找想象思维的训练点。如：“狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水，心里会怎么想的？”“乌鸦听到狐狸问候它的孩子，会怎么想？”“乌鸦听到狐狸赞美它的羽毛美丽，唱歌悦耳，它是怎么想的？”等，并启发学生在丰富想象的根底上大胆地说。我认为这样设计教学，强化了读的训练。而且在训练中留意了训练的层次性和广泛性。另外采纳启发学生丰富想象，大胆说话的方法，使学生人人参加，使每个学生都能得到足够的量的训练。这样，学生经受了一个对课文由不会到会，由不能到能的过程，因此就到达了进展语言与智力，培育思维力量、想象力量的教学目标。 【狐狸和乌鸦教案】